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高中地理學(xué)習(xí)總結(jié)
總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導(dǎo)性結(jié)論的書(shū)面材料，它可以使我們更有效率，讓我們一起認(rèn)真地寫(xiě)一份總結(jié)吧。但是卻發(fā)現(xiàn)不知道該寫(xiě)些什么，以下是小編幫大家整理的高中地理學(xué)習(xí)總結(jié)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
高中地理學(xué)習(xí)總結(jié)1
在地理新課程標(biāo)準(zhǔn)中，學(xué)生的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面的整合構(gòu)成了地理課程的目標(biāo)框架，體現(xiàn)了新課程的價(jià)值追求。因此，實(shí)施教學(xué)改革的前提條件之一就是必須進(jìn)行價(jià)值本位的轉(zhuǎn)移，即由“以知識(shí)傳授為本位”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生發(fā)展為本位”。地理新課標(biāo)指出：學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理；學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理；改變地理學(xué)習(xí)方式；構(gòu)建開(kāi)放式地理課程；培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)；重視對(duì)地理問(wèn)題的探究；注重學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)的結(jié)合，等等。因此，在高中地理課堂教學(xué)中，應(yīng)以地理新課程理念去整合教學(xué)資源，采取最優(yōu)教學(xué)方法，優(yōu)化地理教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有效，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
一、整合地理教學(xué)資源
所謂整合地理教學(xué)資源，就是圍繞某一地理教學(xué)目標(biāo)，選取有價(jià)值的教學(xué)資源有效地融合到地理教學(xué)過(guò)程中來(lái)，營(yíng)造一種有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)情境，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的自主發(fā)現(xiàn)和自主探索的過(guò)程。
在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，教材是教師授課的重要依據(jù)，但不是唯一的依據(jù)。這樣，教學(xué)資源由單一轉(zhuǎn)向多元。教材是一種資源；學(xué)生，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活實(shí)際、知識(shí)基礎(chǔ)和思想狀況，也是一種資源；教學(xué)環(huán)境包括教學(xué)設(shè)施、教學(xué)媒體，也是一種資源；教師的知識(shí)儲(chǔ)備，教學(xué)技能等等，都是教學(xué)資源。隨著信息技術(shù)發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)、電腦、書(shū)籍等所包涵的海量數(shù)據(jù)已被大家所共享，隨之而來(lái)的問(wèn)題是教師如何整合自己所搜集到的素材，讓這些素材切合自己的教學(xué)內(nèi)容，使自己的教學(xué)如虎添翼。因此，如何整合有效教學(xué)資源，是新形勢(shì)下我們改善教學(xué)中所面臨的重大的課題，它必將對(duì)我們的教育理念、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生深刻的影響。我認(rèn)為在整合有效教學(xué)資源過(guò)程中，應(yīng)把握好三個(gè)原則：一是以學(xué)生發(fā)展為本位的原則。生活中可以利用的教學(xué)資源很多，但并不是所有資源都可以運(yùn)用到地理教學(xué)中，需要做出篩選。因此，以學(xué)生為主體，以促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)展作為取舍標(biāo)準(zhǔn)，著力發(fā)掘能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生頭腦和便于動(dòng)手實(shí)踐、能夠激發(fā)學(xué)生探索和創(chuàng)意的素材。同時(shí)，依據(jù)教學(xué)需要，對(duì)各種教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化組合，明確哪些應(yīng)該優(yōu)先，哪些是對(duì)學(xué)生更具有適應(yīng)性的。二是因地制宜的原則。各地區(qū)蘊(yùn)藏的自然資源和人文資源各不相同，依據(jù)當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體狀況結(jié)合本校的實(shí)際情況和優(yōu)勢(shì)，從不同角度去發(fā)現(xiàn)學(xué)校和周圍已經(jīng)存在或蘊(yùn)含的資源，采集具有地理性、個(gè)性化的地理教學(xué)資源，形成具有個(gè)性特色的校本地理教學(xué)實(shí)用資源庫(kù)，以豐富和活化地理教學(xué)。三是合作原則。教師是對(duì)教學(xué)資源有效整合的核心力量。教師在注意提高自身素質(zhì)的同時(shí)，還要充分挖掘同事、備課組、教研組的人力資源潛力，集體備課，智慧共享，提高地理教學(xué)資源的整合水平，做學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者與合作者。
二、優(yōu)化地理教學(xué)過(guò)程
優(yōu)化地理教學(xué)過(guò)程，就是要從學(xué)生的發(fā)展實(shí)際出發(fā)，結(jié)合他們的年齡特征與知識(shí)水平、身心發(fā)展的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的接受能力、教學(xué)內(nèi)容、運(yùn)用的教學(xué)手段等設(shè)計(jì)和實(shí)施地理教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與身心發(fā)展。既要考慮怎么教，更要考慮學(xué)生的學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
（一）創(chuàng)設(shè)“民主、寬松、愉悅”的課堂氛圍陶行知先生說(shuō)：“只有民主才能解放大多數(shù)人的.創(chuàng)造力，而且使最大多數(shù)人創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰�！毙睦韺W(xué)研究表明：“人在愉悅時(shí)，觀察較敏銳，記憶效果好，想象豐富，思維敏捷。而人在沮喪時(shí)，這一切都將受阻�！苯處熓钦n堂教學(xué)環(huán)境的直接創(chuàng)造者，而課堂教學(xué)環(huán)境與學(xué)生的學(xué)習(xí)有著必然的聯(lián)系。教師良好的情緒和美好的情感是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的開(kāi)端。民主、和諧、寬松、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，可喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激起學(xué)生積極主動(dòng)參與自主探索知識(shí)的欲望，才能給學(xué)生一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的表現(xiàn)空間，讓學(xué)生處于一種愉悅的心情狀態(tài)，使學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢爭(zhēng)辯。
為此，首先創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，萌發(fā)“主角”意識(shí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師應(yīng)努力構(gòu)建一種新型、平等、民主、合作的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，設(shè)計(jì)發(fā)人深思的問(wèn)題，讓學(xué)生在探究過(guò)程中去感悟，為獲得結(jié)論而探究，在探究中得出結(jié)論；調(diào)動(dòng)起師生合作的積極性，促進(jìn)師生的交流，使課堂真正成為交流的“沙龍”。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“參謀”、“助手”、“服務(wù)者”和“促進(jìn)者”。
其次、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，多角度賞識(shí)學(xué)生。教師要在育人同時(shí)，真誠(chéng)地學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，鼓勵(lì)學(xué)生以獨(dú)立的角色、探索的態(tài)度對(duì)教師提出質(zhì)疑乃至爭(zhēng)辯，形成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高其整體素質(zhì)的“教學(xué)對(duì)等”的“關(guān)系鏈”，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。同時(shí)教師又是一名成功的賞識(shí)者，要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生、每一件“小事”，賞識(shí)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的積極表現(xiàn)。只有這樣，師生間才會(huì)互相尊重和理解，教師不必將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)塞給學(xué)生，學(xué)生也不必小心翼翼地“揣摩”教師的想法；教師不會(huì)將目標(biāo)僅僅局限于知識(shí)和方法的傳授上，而是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
第三、指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生克服心理和思維的障礙。
�。ǘ┐龠M(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生自我積極主動(dòng)地獲取知識(shí)的一種學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終處于主體地位和積極狀態(tài)。新課程教學(xué)就是要讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)和協(xié)作下通過(guò)自我嘗試、自我體驗(yàn)、自我探究、自我發(fā)現(xiàn)和自我實(shí)踐等學(xué)習(xí)方式，去獲取知識(shí)和認(rèn)知總結(jié)的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中才能最真切的體驗(yàn)知識(shí)、感悟知識(shí)，才能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、才能培養(yǎng)創(chuàng)新精神發(fā)展創(chuàng)造力。提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)形式，是我們對(duì)傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)、被動(dòng)學(xué)習(xí)的深刻反思和教育本質(zhì)的回歸，也體現(xiàn)了社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的要求科學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新，社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)新型人才。
高中地理是一門理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合學(xué)科。新教材無(wú)論從知識(shí)的編排上，還是從插圖的設(shè)計(jì)上、活動(dòng)安排順序及活動(dòng)方式上都體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)、學(xué)法指導(dǎo)、自主探究精神的重視和推崇。如何在高中地理課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。
首先，培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種選擇性態(tài)度，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的自覺(jué)動(dòng)力，是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生探求新知識(shí)的巨大力量。所以要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)成為一個(gè)能動(dòng)的過(guò)程。德國(guó)教育學(xué)家第多斯惠曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醍、鼓舞�！彼�，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知規(guī)律等方面，抓住學(xué)生思維活動(dòng)的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，為學(xué)生提供豐富的材料，從學(xué)生生活中喜聞樂(lè)見(jiàn)的實(shí)情、實(shí)物、實(shí)例入手，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
其次、動(dòng)手畫(huà)圖，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。地理是一門特殊的學(xué)科，常常需要把具有時(shí)空和地域因素的復(fù)雜事物表示出來(lái)。“沒(méi)有地圖就沒(méi)有地理學(xué)�！钡貓D是地理學(xué)的重要工具，在中學(xué)地理教學(xué)中充分運(yùn)用地圖的主體性，引導(dǎo)學(xué)生看圖、填圖、畫(huà)圖、用圖，培養(yǎng)學(xué)生的空間概念和空間想象力，使地理課更加充滿“地理味”。所以，讓學(xué)生根據(jù)課文中的描述和看到
現(xiàn)象來(lái)自己畫(huà)示意圖，實(shí)際上就是先讓學(xué)生在頭腦中把所閱讀的東西變成表象，然后將頭腦中的表象以圖畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)。而學(xué)生要把語(yǔ)言描述變成表象，就必須對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行積極的加工。這種加工，不是簡(jiǎn)單地記錄和記憶信息，而是要改動(dòng)對(duì)這些信息的知覺(jué)，把自己所學(xué)的信息和自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，這樣才能產(chǎn)生一個(gè)理解。很顯然，學(xué)生畫(huà)圖的過(guò)程是一個(gè)積極思維的過(guò)程，畫(huà)出的示意圖，就是他們積極思維的結(jié)果。例如，在講《地球公轉(zhuǎn)與季節(jié)》一課時(shí)，我先帶領(lǐng)學(xué)生通讀課文，再根據(jù)多媒體演示地球公轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，在白紙上畫(huà)出二分二至日地球的側(cè)視圖和極地俯視圖。然后用視頻展示儀展示學(xué)生的作圖，找出錯(cuò)誤，有針對(duì)性地講解。這樣，既能鍛煉學(xué)生觀察和組織材料的能力，又能培養(yǎng)學(xué)生讀圖看圖作圖能力，加深了印象。
第三、剖析地理原理，指導(dǎo)學(xué)法。自主學(xué)習(xí)不同于自學(xué)。自學(xué)是沒(méi)有老師指導(dǎo)，自己獨(dú)立學(xué)習(xí)。而自主學(xué)習(xí)有賴于教、學(xué)雙方的良性互動(dòng)，需要教師經(jīng)常組織、啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。只有發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才能逐步培養(yǎng)起來(lái)。
第四，整合知識(shí)，建立地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如果學(xué)生能夠建立起一個(gè)良好的地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)，無(wú)論對(duì)于其今后繼續(xù)學(xué)習(xí)地理知識(shí)，還是進(jìn)一步解決地理問(wèn)題都會(huì)起到積極的作用。通過(guò)建立知識(shí)間的聯(lián)系形成地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)于學(xué)生來(lái)講是一個(gè)難點(diǎn)，然而這種思維對(duì)學(xué)生來(lái)講是極為有益的，可以說(shuō)這種地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科能力的基礎(chǔ)和前提，同時(shí)這一結(jié)構(gòu)的建立過(guò)程就是對(duì)學(xué)生地理思維能力的培養(yǎng)過(guò)程。靈活運(yùn)用知識(shí)，建立知識(shí)線索，搭建知識(shí)間暢通聯(lián)系的渠道，從而能夠達(dá)到知識(shí)聯(lián)系緊密、思維培養(yǎng)深入的目的。
三、優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式往往重結(jié)果而輕過(guò)程，以結(jié)果的正確與否作為評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。《地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的地理學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化，評(píng)價(jià)方法多樣化的評(píng)價(jià)體系。對(duì)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，又關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，又關(guān)注他們?cè)诘乩韺?shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度�！�。在教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不僅要看課堂內(nèi)知識(shí)的掌握情況，還要關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)。如：思考時(shí)是否積極，小組討論時(shí)是否投入，能否傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，有沒(méi)有創(chuàng)新精神等。有的學(xué)生上課思維積極、敢于打破常規(guī)，有的學(xué)生解法比較簡(jiǎn)易、獨(dú)特等等，教師應(yīng)結(jié)合這些情況，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。同時(shí)，也要打破教師評(píng)價(jià)的單一形式，讓學(xué)生參與教學(xué)評(píng)價(jià)，把自評(píng)、互評(píng)、組評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，使地理評(píng)價(jià)“為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而評(píng)價(jià)”。只有這樣，學(xué)生在評(píng)價(jià)中才能不斷進(jìn)步，才能保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，真正使評(píng)價(jià)成為學(xué)生發(fā)展的“推動(dòng)器”。
總之，新課程在新的教育理念、教育目標(biāo)和教學(xué)方法上提出了更新的、更高的要求，作為一線教師，應(yīng)當(dāng)更新教育觀念，整合教學(xué)資源，采取適當(dāng)教學(xué)方法，優(yōu)化地理教學(xué)過(guò)程，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，結(jié)合自身?xiàng)l件，形成屬于自己的、獨(dú)特的教學(xué)方式。讓學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)，合作探究，思維得以飛揚(yáng)，靈感得到激發(fā)，使課堂變得精彩紛呈，同時(shí)使學(xué)生在課堂中體驗(yàn)到成功感、滿足感及地理學(xué)的美感，從而實(shí)現(xiàn)人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的地理；人人都獲得必需的地理；促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
高中地理學(xué)習(xí)總結(jié)2
一、重練習(xí),輕課本
不論是新課學(xué)習(xí)，還是舊知識(shí)的回顧，總是片面的追求習(xí)題的訓(xùn)練，翻閱大量的資料、習(xí)題，把課本拋在一邊，搞題海戰(zhàn)，搞重復(fù)戰(zhàn)，舍本求末，效果是有的，但收效甚微。
不妨仔細(xì)的分析一下，所有的習(xí)題答案，其思路都源于課本，甚至是課本上原封不動(dòng)的句子。古語(yǔ)說(shuō)的好，書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)，事實(shí)上，對(duì)我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，書(shū)讀不需百遍，如果能全面徹底的讀上十遍八遍，再難的東西也被咀嚼消化透了，你的能力也就隨之提高了。例如，學(xué)生反映較難的地球運(yùn)動(dòng)一節(jié)，如何解決光照題、太陽(yáng)高度角、時(shí)區(qū)區(qū)時(shí)的計(jì)算，確是高考中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，但分析問(wèn)題的依據(jù)仍是以課本中的那三節(jié)內(nèi)容為根本，你能從課本中理解了太陽(yáng)回歸運(yùn)動(dòng)、黃赤交角的真正含義、晝夜半球圖的觀察角度、太陽(yáng)高度與直射點(diǎn)、節(jié)氣的關(guān)系，分析有據(jù)，做起來(lái)其實(shí)挺簡(jiǎn)單。
二、懶總結(jié)，散沙一盤(pán)
缺少自我總結(jié)，復(fù)習(xí)時(shí)滿眼是菜，不知該如何下手。做題隨意性大，為做題而做題，缺乏規(guī)范性、嚴(yán)密性，失分多，成績(jī)上不來(lái)，學(xué)習(xí)信心不足。
另一種較典型的是避重就輕，動(dòng)筆少、動(dòng)腦少的題，簡(jiǎn)單寫(xiě)一寫(xiě)，遇到重分析、要表述的題目時(shí)，避而遠(yuǎn)之，待老師講評(píng)時(shí)，吃死食，增加記憶負(fù)擔(dān)。
學(xué)習(xí)習(xí)慣差，考慮問(wèn)題不周全，丟三拉四，不成文，不成句，草率答題。
三、只推車，不看路
這是大部分學(xué)生存在的錯(cuò)誤行為意識(shí)，表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1．不及時(shí)糾錯(cuò)，不積累教訓(xùn)，不儲(chǔ)備經(jīng)驗(yàn)，只要車子不倒，低頭盡管推。
2．熟視無(wú)睹
做過(guò)的，看過(guò)的`，印象膚淺，似曾相識(shí)，卻怎么了也道不出個(gè)所以然來(lái)。
3．無(wú)階段性總結(jié)，不愿坐下來(lái)回頭看看。
從不問(wèn)自己的路走的對(duì)不對(duì)，哪里爬起來(lái)，哪里再倒下去，當(dāng)一天和尚，只知道撞鐘念經(jīng)，甚至連鐘也不想撞，無(wú)計(jì)劃性。
四、重形式，輕效果
很多學(xué)生的學(xué)習(xí)流于形式，買的資料不少，看的、做的倒不多；做的題很多，細(xì)追究、重思考的不多；失敗的次數(shù)不止一次，認(rèn)真總結(jié)的卻從來(lái)沒(méi)有。學(xué)習(xí)上有一種應(yīng)付了事、熬時(shí)間的心態(tài)，以量、以過(guò)程來(lái)安慰自己。主要表現(xiàn)在，看書(shū)學(xué)習(xí)時(shí)，心浮氣燥，蜻蜓點(diǎn)水，一目十行，一段時(shí)間下來(lái)，事情做了不少，時(shí)間也花了很多，效果卻微乎其微。這種浮光掠影的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度，帶來(lái)的結(jié)果就是一看就會(huì)，話到嘴邊就是說(shuō)不出來(lái)、想不出來(lái)，一插筆就錯(cuò)。
五、走極端，缺乏針對(duì)性
學(xué)習(xí)的內(nèi)容有難易之分，但偏激的方法，仍是大部分學(xué)生學(xué)不好地理的主要原因。
1．重圖輕文。
地圖是地理學(xué)習(xí)中儲(chǔ)存和傳遞信息的一種最普遍也是最重要的形式，類型多種多樣，可以從多種角度表達(dá)地理內(nèi)容。如果一味的偏重記憶圖表，輕視需要反映在圖上的相關(guān)內(nèi)容，結(jié)果只是了解圖上的顯性的、局部的信息，卻分析不出圖背后隱性的東西來(lái)，答案也就無(wú)法圓滿的解答出來(lái)。如區(qū)域圖的識(shí)記，如果只記得甚至是也能準(zhǔn)確的判斷出所給的區(qū)域位置，卻說(shuō)不出這個(gè)區(qū)域里人文的、自然的地理特征，既使寫(xiě)出答案來(lái)，也是表面的、膚淺的。
2．重文輕圖
把書(shū)看熟，把知識(shí)記憶下來(lái)，卻落實(shí)不到圖上，滿腹文章，卻不知該說(shuō)哪一句，離開(kāi)了地圖，地理學(xué)習(xí)就成了無(wú)源之水，盲人摸象。這兩種原因?qū)е聢D文不能鏈接成塊，缺乏知識(shí)的整合能力。
高中地理學(xué)習(xí)總結(jié)3
一、學(xué)會(huì)整理歸納，編織知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
地理高考復(fù)習(xí)時(shí)間短，內(nèi)容多，復(fù)習(xí)并不是簡(jiǎn)單重復(fù)學(xué)過(guò)的內(nèi)容，而應(yīng)以每章為單元，或以地理要素為專題，對(duì)地理知識(shí)整理、歸納、記憶、鞏固，形成縱橫交錯(cuò)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生要進(jìn)行概括歸納，整理編織知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成一個(gè)整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這樣考試時(shí)才能得心應(yīng)手。
二、掌握地理概念，善于記憶，善于區(qū)別
地理概念是構(gòu)成地理知識(shí)的基點(diǎn)。每道地理高考題都是由一個(gè)個(gè)地理概念組合而成的。在地理復(fù)習(xí)中，可通過(guò)以下方法掌握地理概念。
理解地理概念的含義，形成準(zhǔn)確的地理概念。例如，“熱帶雨林帶、熱帶雨林氣候、熱帶雨林各有什么特征？”一題中包含了三個(gè)概念，第一個(gè)是自然帶的.概念，第二個(gè)是氣候的概念，第三個(gè)是植被的概念。學(xué)生要搞清不同的內(nèi)涵，根據(jù)每個(gè)概念的含義準(zhǔn)確地答出其特征。
掌握濃縮概念的方法，利于記憶。濃縮概念的方法，就是找出概念中的關(guān)鍵詞。例如，“一些有用礦物在地殼中或地表富集起來(lái)，達(dá)到工農(nóng)業(yè)利用的要求，就是礦產(chǎn)�！笨勺寣W(xué)生找出其中的關(guān)鍵詞——有用礦物、富集、利用，礦產(chǎn)的概念也就容易記住了。
弄清概念的層次或關(guān)系，把概念串聯(lián)起來(lái)記憶。例如，地質(zhì)構(gòu)造分為皺褶和斷層，皺褶分為背斜和向斜，斷層分為地壘和地塹。
注意把容易混淆的地理概念進(jìn)行比較，抓住各自的本質(zhì)特征加以區(qū)別，增強(qiáng)記憶。例如，“地殼與巖石圈”，前者是莫霍面以上，后者是軟流層以上；“時(shí)區(qū)與區(qū)時(shí)”，前者是空間概念，后者是時(shí)間概念。
注意把對(duì)立的地理概念進(jìn)行比較，對(duì)稱記憶。例如，“冷氣團(tuán)和暖氣團(tuán)”“冬季風(fēng)和夏季風(fēng)”“冷鋒和暖鋒”，要記住其一，便可推出其二，提高記憶的效率。
三、掌握讀圖技巧，提高讀圖分析能力，熟練地掌握?qǐng)D文互變的方法
地理高考題中，讀圖分析題所占比重很大，這類題型主要考查學(xué)生的空間概念和分析能力，是區(qū)分學(xué)生地理知識(shí)水平高低的主要標(biāo)志。學(xué)生如何掌握讀圖技巧，提高讀圖分析能力呢？
對(duì)地圖知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的專題復(fù)習(xí)。初中教材中的地圖部分只是地圖的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生要把各種地圖的類型及特點(diǎn)、各類圖像的閱讀方法與技巧要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)。要精選精做一批有代表性的讀圖題作為例題。如讀等值線圖，應(yīng)先明確讀圖步驟：一看極端值的大小，二看彎曲方向，三看疏密程度，再判斷等值線的基本要素。分析統(tǒng)計(jì)圖表時(shí)，一讀圖名，二讀圖例，三讀坐標(biāo)，四讀數(shù)據(jù)，五讀整體特征或變化趨勢(shì)，然后在此基礎(chǔ)上結(jié)合有關(guān)問(wèn)題分析。
培養(yǎng)畫(huà)圖、填圖、記圖、讀圖的習(xí)慣，把所有與圖相關(guān)的知識(shí)，都落實(shí)到圖上。形成“心理地圖”。例如在復(fù)習(xí)長(zhǎng)江、黃河時(shí)，把河流概況及水文特征都附在圖上，邊畫(huà)邊記憶邊思考，要養(yǎng)成畫(huà)圖的習(xí)慣。
要學(xué)會(huì)圖文轉(zhuǎn)換，著重培養(yǎng)讀圖分析能力。在讀懂課本和地圖冊(cè)上的原圖之后，可通過(guò)變換圖形，疊加圖形或改變?cè)O(shè)問(wèn)角度等方式提高讀圖分析能力。要明確讀圖分析的思路，經(jīng)常做圖文變換的練習(xí)。
高中地理學(xué)習(xí)總結(jié)4
一味背圖、填圖是乏味的。應(yīng)根據(jù)人和動(dòng)物共有的反射機(jī)制，對(duì)信息源做恰當(dāng)處理。采用多辦法刺激，以獲得運(yùn)動(dòng)記憶和情緒記憶的最佳效果。把抽象的地圖符號(hào)化作具體物象激發(fā)聯(lián)想，如柴達(dá)木盆地區(qū)域圖有礦區(qū)，有鐵路，編成“冷湖向東把魚(yú)(魚(yú)卡)打，打柴(大柴旦)南去錫山(錫鐵山)下，揮汗(察爾汗)砍得格爾木，火車東運(yùn)到茶卡”，一邊看圖一邊誦詞， 很快就能記住這部分圖。
地理有哪些好的學(xué)習(xí)方法
重視地理觀察。觀察就是邊思考邊細(xì)看�？匆豢串�(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境的面貌，以及人們?cè)诋?dāng)?shù)厥侨绾位顒?dòng)的。通過(guò)報(bào)刊、電視節(jié)目、圖片獲得地理信息，鍛煉我們的才智。
改變學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動(dòng)性和依賴性基礎(chǔ)之上，忽略了人的主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨(dú)立性。我們應(yīng)該倡導(dǎo)的是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，打破原有的以教師、課堂、書(shū)本為中心的局面，改變單純接受式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成充分調(diào)動(dòng)與發(fā)揮學(xué)生主體性的多元化的學(xué)習(xí)方式，這就要求學(xué)生必須積極適應(yīng)教師教學(xué)方式的'變化，改變自己的學(xué)習(xí)方式，以提高自己的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。
高中地理思維方法
1.地理聚合思維法
如：我國(guó)氣象學(xué)家竺可楨教授通過(guò)長(zhǎng)期對(duì)氣溫、氣壓、風(fēng)向和濕度等氣候要素的觀察，并仔細(xì)觀察*的初凍、融化以及物候現(xiàn)象等，得出了我國(guó)近五千年以來(lái)的氣候變化規(guī)律。
2.地理逆向思維法
這是以背道常規(guī)現(xiàn)象、由結(jié)論推原因或條件的思維方式。
如：近年來(lái)在青藏高原發(fā)現(xiàn)了巖溶地形，這一反常現(xiàn)象怎樣解釋?按青藏高原現(xiàn)在的自然條件，不能形成巖溶地貌。但如果反過(guò)來(lái)由果索因，從青藏高原的發(fā)展歷史來(lái)探尋*，則問(wèn)題就解決了。
3.地理假設(shè)思維法
這種方法也就是我們常說(shuō)的科學(xué)假說(shuō)。由于受科學(xué)水平和技術(shù)條件的限制，人們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中，對(duì)某些現(xiàn)象不能確切了解其產(chǎn)生和發(fā)展規(guī)律，往往借助猜測(cè)，作出假定說(shuō)明。
如：魏格納用這種方法提出了“大陸漂移說(shuō)”�？茖W(xué)家們對(duì)地中海未來(lái)的情形提出了“消亡說(shuō)”、“干涸說(shuō)”、“擴(kuò)展說(shuō)”三種假設(shè)。
高中地理學(xué)習(xí)總結(jié)5
一、利用地圖
1、分類地圖（日照?qǐng)D、統(tǒng)計(jì)圖表、地形剖面圖、地質(zhì)圖、景觀圖、原理示意圖、 地理漫畫(huà)圖、地理數(shù)據(jù)圖、地理結(jié)構(gòu)圖、地理等值線圖等）。
2、讀圖 ①先讀圖的主題②看清圖例③注意細(xì)節(jié)④聯(lián)系實(shí)際
3、變圖 ①圖圖轉(zhuǎn)換（剖面圖轉(zhuǎn)換為平面圖）②圖文轉(zhuǎn)換
4、用圖 ①用圖歸納總結(jié)地理規(guī)律或特點(diǎn)②用圖記憶
5、做到腦中有圖，手會(huì)畫(huà)圖
二、利用課本
1、舉一反三：尋找同類地理事物的一般特點(diǎn)和規(guī)律。適當(dāng)拓寬知識(shí)面，在思考問(wèn)題時(shí)，有一定的鋪墊，能觸類旁通，思路靈活。
2、總結(jié)和歸納：利用課本總結(jié)和歸納，掌握地理學(xué)習(xí)的規(guī)律。
3、抓重點(diǎn)，中消化
四、高三復(fù)習(xí)小技巧
1、熟練自然地理
原因：(1)自然地理是人文地理的載體，是解答人文地理、時(shí)政推理的知識(shí)工具。
(2)高考試題多為從自然地理生發(fā)出來(lái)的人文地理、時(shí)政地理
2、心中有圖
原因：(1)圖是地理復(fù)習(xí)的活靈魂。圖上所包含的地理知識(shí)信息甚多
(2)地理高考卷面上題題有圖。
3、文圖結(jié)合(文字、數(shù)據(jù)地理知識(shí)、地理原理、規(guī)律等轉(zhuǎn)嫁入各類地圖中記憶理解。) 原因：地理圖象是地理信息最密集的`知識(shí)載體，
4、先圖后文(先熟記地圖，再記憶具體文字知識(shí)。)
收集典型圖文結(jié)合題目，編成一本地理圖文妙題集，對(duì)提高地理圖←→文雙向信息轉(zhuǎn)換能力、地理圖象思維能力大有裨益。
5、貴在堅(jiān)持練習(xí)
量化知識(shí)積累是復(fù)習(xí)好地理的基礎(chǔ)特征。每天記一幅地圖、做十道地理填空題、閱讀10頁(yè)教材、整理5個(gè)地理知識(shí)點(diǎn)、
6、講究技巧
(1)小技巧：濃縮法、比較法、框架法、圖表法、網(wǎng)絡(luò)法、整體法，
(2)課后趁熱動(dòng)手整理出合理的小型知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，
(3)題后，總結(jié)規(guī)律、題型特點(diǎn)、語(yǔ)言書(shū)寫(xiě)、圖文分析技巧。
(4)有問(wèn)題及時(shí)問(wèn)。
高中地理學(xué)習(xí)總結(jié)6
1哪些內(nèi)容應(yīng)成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容
�、诺乩砘靖拍�。
�、倌苷f(shuō)明某種特點(diǎn)地理現(xiàn)象的特定概念。如太陽(yáng)高度、正午太陽(yáng)高度，低氣壓、高氣壓、地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)等
�、诜从衬撤N地理事物類別的特定概念（對(duì)這類概念特別要注意概念的內(nèi)涵與外延的分析）
�、频乩砘疽�(guī)律與基本原理。
地理事物的時(shí)空分布規(guī)律及其成因分析。
�、堑乩砘炯寄�。如等值線的分析應(yīng)用、各類經(jīng)濟(jì)圖表的繪制與判讀、各種地理示意圖的繪制與判讀、圖文轉(zhuǎn)換與圖圖轉(zhuǎn)換能力等等。
�、鹊乩韮�(nèi)容的文字邏輯表達(dá)能力
⑸收集、整理地理資料的能力
怎樣高效地掌握上述學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容
⑴用理科思維的方法學(xué)習(xí)自然地理。
①充分運(yùn)用圖解法，從三維空間的角度理解基本概念、基本規(guī)律和基本原理。
②用跨學(xué)科的知識(shí)解決地理問(wèn)題
�、谱⒅馗黝惖乩韴D表的表達(dá)功能及其相互之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系
�、怯梦目扑季S方法學(xué)習(xí)人文地理。所謂人文地理主要指下冊(cè)的內(nèi)容。這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)與自然地理的學(xué)習(xí)有較大的差異，它所涉及的內(nèi)容主要是社會(huì)生產(chǎn)活動(dòng)，從歷史的角度分析各社會(huì)生產(chǎn)部門是怎樣發(fā)展起來(lái)的，為什么會(huì)沿著這樣的`軌跡發(fā)展，人類目前面臨的怎樣的可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題；從經(jīng)濟(jì)的角度多因素的分析各社會(huì)生產(chǎn)部門布局的合理性、科學(xué)性，這部分可能與政治課的內(nèi)容有較多的聯(lián)系，同學(xué)們應(yīng)該把政治課上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到地理學(xué)習(xí)上來(lái)。
高中地理學(xué)習(xí)總結(jié)7
地理不同于政治歷史有那么系統(tǒng)的知識(shí)框架，地理知識(shí)較分散，所以不容易記憶，但有良好的學(xué)方法是有很好的幫助的!下面就是我在高中時(shí)的學(xué)習(xí)方法!
地理作為一門學(xué)科，學(xué)法上有著與其他學(xué)科許多共同點(diǎn)。如：科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度;勤動(dòng)腦、勤動(dòng)手、勤動(dòng)口;耳到、眼到、口到、手到、心到等;同時(shí)還有它獨(dú)特的學(xué)法。其實(shí)我們版塊一直強(qiáng)調(diào)的就是科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的思維方法。
一、地理學(xué)習(xí)的支柱——教材的理解
1、利用課本，學(xué)會(huì)舉一反三
做到舉一反三，尋找同類地理事物的一般特點(diǎn)和規(guī)律。在復(fù)習(xí)中要跳出教材的局限，適當(dāng)拓寬知識(shí)面，在思考問(wèn)題時(shí)，有一定的鋪墊，能觸類旁通，思路靈活。
2、依綱據(jù)本，掌握地理原理、規(guī)律
�、傧葘�(shū)讀厚：
在書(shū)上作讀書(shū)筆記，加上自己的理解或找出自己的疑點(diǎn)
�、谠賹�(shū)讀薄：
將知識(shí)整理歸納形成主干，構(gòu)建自己的"思維導(dǎo)圖"。思維導(dǎo)圖是指用圖示的方法來(lái)表達(dá)人們頭腦中的概念、思想和理論等，是把隱性的知識(shí)顯性化、可視化，便于思考、交流與表達(dá)。它是由節(jié)點(diǎn)、連線組成的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，其中節(jié)點(diǎn)表示概念，連線表示概念之間的聯(lián)系，用節(jié)點(diǎn)和連線組成的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)結(jié)構(gòu)表示某一個(gè)主題及其層次。
3、利用課本總結(jié)和歸納，掌握地理學(xué)習(xí)的規(guī)律。如：
區(qū)域地理(大洲或國(guó)家)：
位置、范圍、人口、地形、氣候、河湖、資源、工農(nóng)業(yè)、交通、城市。
高中地理：
分布(區(qū)位選擇)、成因、特點(diǎn)、問(wèn)題、解決措施
4、巧妙記憶地理知識(shí)
�、僦C音記憶法。
例：地殼中含量最豐富的自然元素：氧、硅、鋁、鐵、鈣、鈉、鉀、鎂
�、诳谠E記憶法。
例：我國(guó)省級(jí)行政區(qū)的名稱：兩湖兩廣兩河山，五江云貴福吉安;川西二寧青甘陜，內(nèi)重臺(tái)海北上天，港澳特別行政區(qū)，一國(guó)兩制已實(shí)現(xiàn)。
地理是人類最古老的學(xué)科之一。開(kāi)天辟地之初，大自然就在不知疲倦地塑造著地球的滄海桑田，也帶給了古老的人類無(wú)窮的好奇與想象。忽忽數(shù)十個(gè)世紀(jì)，人類一直在感受著自然造物的神奇，并通過(guò)人與自然的往來(lái)交流中，地理學(xué)不斷被拓展出新的意義與內(nèi)涵。
時(shí)至今日，地理事物與現(xiàn)象變成越來(lái)越為人們所關(guān)注的話題，不僅僅局限于經(jīng)典意義上的山川面貌、星辰運(yùn)行等自然地理的內(nèi)容，而且更多地融入了人口、資源、環(huán)境與發(fā)展、旅游等人文層面的印記。由此延伸，進(jìn)而折射出社會(huì)風(fēng)貌真實(shí)的投影。上至宇宙空間，下到地球內(nèi)部，還有我們生活的人類社會(huì)，這些都是地理環(huán)境的重要組成部分，也都屬于地理學(xué)的研究范疇。
地理學(xué)還具有極強(qiáng)的實(shí)用性，地理與人們的生活密切相關(guān)，我們可以在生活中觀察到許多有趣的地理現(xiàn)象，在生活中學(xué)到許多有用的地理知識(shí)。不僅如此，地理學(xué)在現(xiàn)代科學(xué)中還需要占有重要地位，對(duì)于解決當(dāng)今世界所面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等問(wèn)題起著重要作用。
既然地理如此重要，我們?cè)鯓硬拍軐W(xué)好地理呢?首先，我們得明確，為什么學(xué)地理?學(xué)地理對(duì)我們的日常生活有什么幫助。其次，要清楚地理學(xué)習(xí)有三個(gè)層次：是什么、在哪里、為什么。
很多進(jìn)入高一的學(xué)生，會(huì)覺(jué)得地理很難學(xué)，原因是高中地理與初中的內(nèi)容相差很大，初中多為"是什么，在哪里"，而高中是"為什么"，尤其高一上冊(cè)的自然地理，學(xué)習(xí)時(shí)要求學(xué)生有較強(qiáng)的理科思維，理解難度大;剛進(jìn)入高中的學(xué)生生活閱歷有限，如學(xué)生對(duì)四季更替，邊遠(yuǎn)地區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)生對(duì)工業(yè)布局都缺乏感性認(rèn)識(shí)。其實(shí)地理很簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)地理也沒(méi)有什么大不了的，可以嘗試從以下幾方面去做：
二、收集信息理論聯(lián)系實(shí)際
現(xiàn)代社會(huì)是個(gè)信息社會(huì)，生活中處處蘊(yùn)含著信息，如電視新聞、報(bào)刊雜志、媒體網(wǎng)絡(luò)、旅游科技、綜藝體育等，經(jīng)常為人們提供大量的知識(shí)信息，這些信息中很多是人們普遍關(guān)心的鮮活生動(dòng)的地理知識(shí)和敏感具體的地理問(wèn)題，我們要善于收集和處理，不斷補(bǔ)充豐富地理知識(shí)。
課外同學(xué)們也要注意博覽群書(shū)，養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)，如走進(jìn)圖書(shū)館，訪問(wèn)互聯(lián)網(wǎng)站，參加社會(huì)實(shí)踐調(diào)查等，及時(shí)查閱收集、檢索處理地理信息。這不僅是地理課堂教學(xué)的重要延伸，也是同學(xué)們收集資料、獲取信息、充實(shí)知識(shí)、豐富閱歷的有效途徑。信息就是資源，信息就是知識(shí)，要使自己成為生活和學(xué)習(xí)的`主人，不斷提高自己搜集和處理信息的能力、勇于實(shí)踐、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的意識(shí)。
地理知識(shí)內(nèi)容十分豐富，實(shí)踐性強(qiáng)，應(yīng)用性廣，學(xué)習(xí)時(shí)要緊密結(jié)合、密切聯(lián)系周圍的事物和現(xiàn)象、當(dāng)?shù)睾蛧?guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、國(guó)內(nèi)外的時(shí)事熱點(diǎn)等，讓學(xué)習(xí)更貼近生活實(shí)際，更為鮮活有趣。還要盡可能地走進(jìn)大自然、走入社會(huì)，親身感受生活中的地理知識(shí)和現(xiàn)象，將書(shū)本、課堂上學(xué)到的知識(shí)和能力在野外觀察和社會(huì)活動(dòng)中得到應(yīng)用，培養(yǎng)觀察分析、活學(xué)活用、理論聯(lián)系實(shí)際解決具體問(wèn)題的能力以及交流合作、實(shí)踐創(chuàng)新的能力。
相信經(jīng)過(guò)努力，同學(xué)們一定會(huì)喜愛(ài)地理并學(xué)好高中地理的祝你們成功!
三、地理學(xué)習(xí)的靈魂——地圖的利用
1、學(xué)會(huì)分類
地圖包括日照?qǐng)D、統(tǒng)計(jì)圖表、地形剖面圖、地質(zhì)圖、地理景觀圖、地理原理示意圖、地理漫畫(huà)圖、地理數(shù)據(jù)圖、地理結(jié)構(gòu)圖、地理等值線圖等。
2、學(xué)會(huì)讀圖
�、傧茸x圖的主題
②看清圖例
�、圩⒁饧�(xì)節(jié)
④聯(lián)系實(shí)際
3、學(xué)會(huì)變圖
�、賵D圖轉(zhuǎn)換(剖面圖轉(zhuǎn)換為平面圖)
②圖文轉(zhuǎn)換
4、學(xué)會(huì)用圖
①用圖歸納總結(jié)地理規(guī)律或特點(diǎn)
�、谟脠D記憶
復(fù)習(xí)中國(guó)地理：
可看10方面地圖，即：中國(guó)政區(qū)圖、中國(guó)地形圖、中國(guó)氣候圖(氣溫、降水量)、中國(guó)水系圖、中國(guó)資源圖(森林、礦產(chǎn)、水能、旅游資源等)、中國(guó)農(nóng)作物分布圖、中國(guó)工業(yè)分布圖、中國(guó)人口、民族、城市、商業(yè)中心圖、中國(guó)交通圖、中國(guó)自然保護(hù)區(qū)圖等。逐一看圖、記圖，甚至畫(huà)圖，中國(guó)地理的基本知識(shí)就掌握了。
學(xué)習(xí)世界地理：
1、在經(jīng)緯度跨度不超過(guò)十度范圍內(nèi)描一幅輪廓圖，說(shuō)出其中的位置、自然地理特征和人文地理特征，并問(wèn)一個(gè)為什么?這樣你會(huì)發(fā)現(xiàn)你開(kāi)始"腦"中有"圖"，"心"中有"理"了，地理不再是單調(diào)的文字)
2、找出十條線穿過(guò)地區(qū)的自然景觀與人文景觀。
3、要在十條線上下功夫(五條經(jīng)線、五條緯線)。
四、注重學(xué)習(xí)的幾個(gè)環(huán)節(jié)
學(xué)習(xí)地理與學(xué)習(xí)其它科目一樣，要注重學(xué)習(xí)的幾個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)、上課、練習(xí)、復(fù)習(xí)，特別是容易忽略的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)兩個(gè)環(huán)節(jié)。根據(jù)記憶規(guī)律，課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)也是很有必要的，通過(guò)預(yù)習(xí)可以提前知道教材內(nèi)容概貌和自己不懂之處，便于上課分配注意力，因?yàn)樯险n時(shí)間每一分鐘注意力都很集中是做不到的，上課有明顯的節(jié)奏感，必須將勁用在刀刃上，把精力最旺盛的時(shí)間放在重難點(diǎn)上。
學(xué)習(xí)地理決不能等全部學(xué)完后再回頭復(fù)習(xí)，這樣你是決不會(huì)理解課本知識(shí)的，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)地理很難。可是如果你把地理當(dāng)天的內(nèi)容當(dāng)天就理解消化，那就又是另一番景象了。你每理解一點(diǎn)知識(shí)就在你腦子里更明確一些，日積月累就會(huì)培養(yǎng)成為你的地理思維，那么學(xué)習(xí)地理就會(huì)易如反掌了。
高考雖然是能力立意，但注重基礎(chǔ)，地理基礎(chǔ)知識(shí)包括基本概念、基本事實(shí)、基本原理和地理事物的空間分布等，因此，復(fù)習(xí)中應(yīng)多看書(shū)。實(shí)踐證明，自覺(jué)做到課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，可以大幅度提高學(xué)習(xí)效率。
高中地理學(xué)習(xí)總結(jié)8
教師必須在新課程理念的指導(dǎo)下，積極、主動(dòng)地改革自身的教學(xué)方式，以一個(gè)全面而客觀的視角對(duì)待這次課改，具體到地理課堂教學(xué)，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。
一、落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)地理教師提出的要求
1、關(guān)注學(xué)生必備的地理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生必備的地理素質(zhì)，不但要向?qū)W生傳授基本的地理事實(shí)、概念、原理等知識(shí)，更重要的目的在于使學(xué)生具備地理能力，培養(yǎng)學(xué)生的地理科學(xué)觀。因此，在教學(xué)過(guò)程中，首先需避免向?qū)W生傳輸說(shuō)教式的、純理論性的知識(shí)，讓學(xué)生感受到學(xué)的是“對(duì)生活有用的地理”和“對(duì)終身發(fā)展有用的地理”，使學(xué)生的觀念從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。如讓學(xué)生關(guān)注身邊環(huán)境的變化、城市的建設(shè)及全球資源狀況等等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促發(fā)他們學(xué)習(xí)的使命感。在地理學(xué)習(xí)情感轉(zhuǎn)化的前提下，引導(dǎo)學(xué)生利用掌握的地理知識(shí)和地理技能去獲取與生活密切關(guān)聯(lián)的信息，同時(shí)教會(huì)他們?nèi)绾翁幚�、分析、加工這些信息。
2、滿足不同學(xué)生的地理學(xué)習(xí)需要。學(xué)生群體的差異性，決定了教學(xué)過(guò)程、要求的多元性。新課程標(biāo)準(zhǔn)從側(cè)重生活的地理、側(cè)重文化的地理、側(cè)重科學(xué)的地理提出了必修課程三個(gè)模塊和選修課程七個(gè)模塊的課程要求。必修課程二個(gè)模塊涵蓋了現(xiàn)代地理學(xué)的基本內(nèi)容，使課程具有較強(qiáng)的基礎(chǔ)性和時(shí)代性，有利于提高全體學(xué)生必備的地理索養(yǎng)。由于教學(xué)對(duì)象是全體學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中，更需要教師掌握全體學(xué)生學(xué)習(xí)地理的思想動(dòng)態(tài)，運(yùn)用聯(lián)系生活、啟發(fā)興趣、淳淳善誘的方法調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性。選修課程內(nèi)容突出地理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)與應(yīng)用價(jià)值，有利于進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)精神與人文索養(yǎng)。由于教學(xué)對(duì)象是對(duì)地理學(xué)科有興趣的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)積極性高而主動(dòng)性強(qiáng)。因而在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)更加重視對(duì)他們進(jìn)行創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，滿足他們求知欲和探索欲。
3.客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)。教學(xué)是教與學(xué)交互作用的雙邊活動(dòng)，學(xué)生是教的活動(dòng)的對(duì)象，是學(xué)的活動(dòng)的主體。怎樣檢驗(yàn)學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)成效?新課程提出了定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的舉措，更加客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)。定性評(píng)價(jià)主要從學(xué)生的教學(xué)參與度、學(xué)生質(zhì)疑求異活躍度和學(xué)生參加探究活動(dòng)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)教學(xué)的參與度的評(píng)價(jià)，教師能清楚地了解學(xué)生課堂思維活動(dòng)的過(guò)程和學(xué)習(xí)的過(guò)程，也能及時(shí)地調(diào)整教學(xué)方式。通過(guò)質(zhì)疑求異活躍度評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的過(guò)程和學(xué)習(xí)方法的掌握。如在地球的公轉(zhuǎn)對(duì)正午太陽(yáng)高度角變化的影響教學(xué)中，通過(guò)與學(xué)生互動(dòng)教學(xué)，及時(shí)地了解學(xué)生對(duì)正午太陽(yáng)高度角時(shí)空分布規(guī)律的掌握，再通過(guò)質(zhì)疑求異活動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生探討不同地區(qū)的太陽(yáng)高度與建筑設(shè)計(jì)關(guān)系等生活實(shí)例，提高他們對(duì)復(fù)雜問(wèn)題的應(yīng)變能力。由于地理學(xué)科關(guān)注的是全球問(wèn)題及建設(shè)中的重大地理問(wèn)題，因而對(duì)學(xué)生參加探討活動(dòng)的評(píng)價(jià)，更能提高學(xué)生的地理學(xué)科綜合能力。
二、轉(zhuǎn)變觀念，真正認(rèn)識(shí)教師在教學(xué)中的作用，引導(dǎo)學(xué)生順利開(kāi)展地理學(xué)習(xí)。
在新理念指導(dǎo)下的地理課堂教學(xué)，教師的作用與地位發(fā)生了“質(zhì)”的變化,教師本人必須認(rèn)識(shí)到位。教師應(yīng)從過(guò)去僅作為知識(shí)傳授者這一核心角色中解放出來(lái)，促進(jìn)以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生整個(gè)個(gè)性的和諧、健康發(fā)展，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者。具體而言
�、儆芍貍魇谙蛑匕l(fā)展轉(zhuǎn)變；
�、谟山y(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變；
�、塾芍亟處煹摹敖獭毕蛑貙W(xué)生的“學(xué)”的轉(zhuǎn)變；
�、苡芍亟Y(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變；
�、萦蓡蜗蚪涣飨蚓C合信息交流轉(zhuǎn)變；
�、抻删痈吲R下向平等融洽轉(zhuǎn)變；
�、哂山虒W(xué)模式化向教學(xué)個(gè)性化轉(zhuǎn)變。教師不僅要備知識(shí)、備教材，更要“備學(xué)生”，即要把課程目標(biāo)、學(xué)情、教學(xué)方式與教育技術(shù)、課程資源等統(tǒng)籌考慮，合理配置。其次，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、評(píng)價(jià)者，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴乃至學(xué)習(xí)資源。教師要依據(jù)學(xué)生的需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要從學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、思維特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等方面給予學(xué)生個(gè)性化的幫助。
1.注重在興趣上引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)
“興趣是最好的老師�！敝挥袑W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，自動(dòng)地調(diào)動(dòng)全部感官，積極主動(dòng)地參與教與學(xué)的全過(guò)程。
激發(fā)學(xué)生探究地理問(wèn)題的興趣和信心，正是構(gòu)建新的地理課堂教學(xué)的起點(diǎn)。這不僅是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是使學(xué)生形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀的前提。
新課程的基本理念之一是滿足不同學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要，即通過(guò)建立富有多樣性、選擇性的高中地理課程，滿足學(xué)生探索自然奧秘、認(rèn)識(shí)社會(huì)生活環(huán)境、掌握現(xiàn)代地理科學(xué)技術(shù)方法等不同的學(xué)習(xí)需要。高中地理新課標(biāo)規(guī)定，新的高中地理新課程由必修模塊和選修模塊組成。必修課程以基礎(chǔ)性和時(shí)代性為特征，具有結(jié)構(gòu)的相對(duì)完整性和內(nèi)容的新穎性。選修課程由七個(gè)模塊組成，時(shí)代感強(qiáng)、涉及領(lǐng)域廣，與地理學(xué)科前沿和人們的.生產(chǎn)和生活關(guān)系密切，對(duì)學(xué)習(xí)的順序也不作具體規(guī)定，目的是使學(xué)生可以依據(jù)自己的興趣愛(ài)好及發(fā)展方向來(lái)選擇想學(xué)的地理內(nèi)容。這樣的內(nèi)容設(shè)置意在改變過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，促進(jìn)學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程，同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。教師應(yīng)當(dāng)在這些方面想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣。
另外，為激發(fā)學(xué)生興趣，新課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更注重開(kāi)放性，即充分尊重學(xué)生的個(gè)別差異和個(gè)性特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)不能用一種標(biāo)準(zhǔn)去衡量和評(píng)價(jià)所有學(xué)生，同時(shí)要把過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
2.注重引導(dǎo)學(xué)生從生活問(wèn)題入手走向探究性學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)“對(duì)生活有用的地理”和“對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用的地理”，已經(jīng)成為當(dāng)代地理教育的重要理念�；诖它c(diǎn)的重要性，新課程注重將高中地理課程與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合，在過(guò)程與目標(biāo)上要求學(xué)生嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)有關(guān)地理問(wèn)題，提出探究的方案，與他人展開(kāi)合作，開(kāi)展調(diào)查研究，提出解決問(wèn)題的對(duì)策。在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面，要求學(xué)生通過(guò)在生活中學(xué)習(xí)來(lái)幫助他們養(yǎng)成求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度和高尚的人文素養(yǎng)。
我們已經(jīng)意識(shí)到，傳統(tǒng)的地理教學(xué)由于過(guò)多地強(qiáng)調(diào)了學(xué)科的邏輯體系而忽略了學(xué)生的真實(shí)的親身體驗(yàn)。所以，新課程要求教師構(gòu)建開(kāi)放式的地理課堂。將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生身邊的地理知識(shí)、學(xué)生的身心特點(diǎn)及認(rèn)知水平結(jié)合起來(lái)。學(xué)生運(yùn)用地理原理以及科學(xué)的地理思維方式來(lái)分析和解決生活中的地理問(wèn)題，成為探究活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。在課堂上教師要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)來(lái)對(duì)地理現(xiàn)象進(jìn)行解釋，甚至提出新的見(jiàn)解。教師在這種學(xué)習(xí)中的作用則是幫助學(xué)生注意獲取與加工信息的質(zhì)量，幫助學(xué)生提高篩選、分析、處理信息的能力。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入生活是對(duì)課堂教學(xué)元素的拓展，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主地解決身邊的地理問(wèn)題，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程并嘗試成功的快樂(lè)，從而進(jìn)一步激發(fā)地理學(xué)習(xí)興趣，提高地理能力。
教師應(yīng)該設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國(guó)家和全球大事，緊密聯(lián)系生活實(shí)際,挖掘地理學(xué)習(xí)中“對(duì)生活有用的”、“對(duì)終身發(fā)展有用的”地理知識(shí)和技能。如全球變化形勢(shì),人口、資源、環(huán)境以及區(qū)域差異、國(guó)土整治、全球變化、可持續(xù)發(fā)展等內(nèi)容;適時(shí)鼓勵(lì)并組織學(xué)生調(diào)查、搜集、處理來(lái)自生活實(shí)踐、新聞媒體、書(shū)籍網(wǎng)絡(luò)等方面的地理信息,讓他們感知生活中無(wú)處不在的地理知識(shí)以及這些知識(shí)的價(jià)值。如天氣預(yù)報(bào)、政治、軍事、經(jīng)濟(jì)、交通、旅游方面等等。
對(duì)這些生活中的地理問(wèn)題，展開(kāi)學(xué)習(xí)也應(yīng)當(dāng)走出傳統(tǒng)教學(xué)的束縛。新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)重要而具體的目標(biāo)，就是要改變至今仍普遍存在的學(xué)生被動(dòng)接受、大運(yùn)動(dòng)量反復(fù)操練的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。地理探究性學(xué)習(xí)的特征是：當(dāng)學(xué)生圍繞某一地理問(wèn)題開(kāi)展探究活動(dòng)時(shí)，學(xué)生首先要為解釋和評(píng)價(jià)某個(gè)地理問(wèn)題或地理現(xiàn)象去搜集證據(jù)，然后運(yùn)用證據(jù)，通過(guò)高水平的思維活動(dòng)來(lái)解釋有關(guān)的地理問(wèn)題，同時(shí)學(xué)生之間、師生之間也要交流對(duì)這個(gè)具體的地理問(wèn)題的解釋，正是通過(guò)相互之間評(píng)價(jià)和論證所提出的解釋，才形成了高情感的學(xué)習(xí)過(guò)程。
在課堂教學(xué)中，特別是在對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)內(nèi)容有明確目標(biāo)要求的學(xué)科教學(xué)中，要組織起在問(wèn)題、證據(jù)、解釋、評(píng)價(jià)和交流五個(gè)方面都具有高度探究性的活動(dòng)是不容易的，也沒(méi)有必要刻意追求這樣的境界。如對(duì)探究的問(wèn)題來(lái)說(shuō)，要是探究的問(wèn)題完全是由學(xué)生自己提出來(lái)的，那當(dāng)然很好，而且在科學(xué)教學(xué)中也必須有意識(shí)地重視培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)、質(zhì)疑的能力，但是這并不意味著我們一定要等到學(xué)生能夠自己提出好的探究問(wèn)題之后才能組織探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)。相反地，在學(xué)科課堂教學(xué)中，切實(shí)可行而且效果良好的方法是教師設(shè)置問(wèn)題情境，并通過(guò)引導(dǎo)優(yōu)化和集中學(xué)生的問(wèn)題，使得后續(xù)的探究有明確的目標(biāo)和內(nèi)容，這樣的教學(xué)過(guò)程也可以培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的意識(shí)和能力，實(shí)踐證明這樣做是高效的。
三、教師要不斷學(xué)習(xí)，大膽創(chuàng)新嘗試，整合課程資源，實(shí)踐問(wèn)題研究、合作學(xué)習(xí)的地理課堂教學(xué)新模式
1.注重師生之間和學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)
倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)是新課程的核心內(nèi)容之一。無(wú)論是探究還是研討，都離不開(kāi)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間真實(shí)而有效的交流。這種積極的交流必須具有較強(qiáng)的針對(duì)性，要依據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)展開(kāi)，以使學(xué)生和教師都能進(jìn)行深層次的交流，同時(shí)，交流方式應(yīng)具有多樣性。在新課程背景下，學(xué)生本身可以看作是一個(gè)個(gè)潛在的學(xué)習(xí)資源，所以學(xué)生與學(xué)生之間的交流、合作尤其重要。例如，不同的學(xué)生對(duì)同一地理現(xiàn)象的解釋也許是不同的，這時(shí)教師就要盡可能地創(chuàng)造條件讓學(xué)生之間充分地交流，以比較各自的觀點(diǎn)，直至形成正確的認(rèn)識(shí)。這種有教師引導(dǎo)、學(xué)生相互交流為主的研討和探究式的課堂教學(xué)方式，不僅能夠解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，同時(shí)還可以引發(fā)新的問(wèn)題，形成更高層次的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和研討的動(dòng)力，這種課堂學(xué)習(xí)將是充滿生命活力的。
2.注重有效整合網(wǎng)絡(luò)信息資源與技術(shù)展開(kāi)課堂教學(xué)
現(xiàn)代多媒體及信息技術(shù)不僅為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)資源，而且在支持學(xué)生進(jìn)行研討探究學(xué)習(xí)方面提供了重要的技術(shù)支持，恰當(dāng)使用信息技術(shù)所達(dá)到的效果是傳統(tǒng)課堂教學(xué)所無(wú)法比擬的。基于信息技術(shù)的教學(xué)方式不僅能夠在課堂教學(xué)中拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的思維深度，為學(xué)生開(kāi)展高水平的認(rèn)知活動(dòng)提供有效的幫助。而且，信息技術(shù)對(duì)地理教學(xué)的最深刻影響就是，它提高了學(xué)生搜集、分析地理信息的意識(shí)和能力。因此，新課程強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，并依據(jù)學(xué)校的條件來(lái)構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理新課堂。
在信息技術(shù)與地理新課程整合中，我們應(yīng)在新課程的理念指導(dǎo)下運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，加強(qiáng)信息技術(shù)介入課堂教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)思想研究，要注意避免一些誤區(qū)。首先，要防止那種新技術(shù)、舊理念、呈現(xiàn)過(guò)量信息的“電灌”課�，F(xiàn)代課堂教學(xué)并不是提供越多的信息就越好，因?yàn)閷W(xué)生在一定的時(shí)間條件下接受的信息和思維的提高是有限的，過(guò)多的信息輸入反而會(huì)影響學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與基本能力及思維能力的提高。其次，要依據(jù)所學(xué)課題的特點(diǎn)來(lái)選擇信息技術(shù)的使用方式，并不是每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容都適合采用信息技術(shù)。第三，信息技術(shù)在課堂上的應(yīng)用應(yīng)該考慮教育成本，尤其是考慮時(shí)間成本，能夠用最簡(jiǎn)單的方法來(lái)解決教學(xué)中的問(wèn)題就是最智慧的教育，不要過(guò)于追求在45分鐘內(nèi)面面俱到地使用信息技術(shù)。正確的原則應(yīng)當(dāng)是，信息技術(shù)的應(yīng)用是為學(xué)習(xí)目標(biāo)服務(wù)，是為學(xué)生進(jìn)行多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供技術(shù)支持的，學(xué)生在信息技術(shù)應(yīng)用的背景下應(yīng)該得到更好的發(fā)展，教師的教學(xué)方法與信息技術(shù)結(jié)合應(yīng)十分和諧，應(yīng)使學(xué)習(xí)目標(biāo)在這種技術(shù)支撐下更高水平地達(dá)成等。只有這樣，才能構(gòu)建起基于現(xiàn)代信息技術(shù)的高質(zhì)量的地理教學(xué)。
3.注重校本課程的開(kāi)發(fā)在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)與課程是彼此分離的。教師被排斥于課程之外，教師的任務(wù)只是教學(xué)，是按照教科書(shū)、教學(xué)參考資料、考試試卷和標(biāo)準(zhǔn)答案去教；課程游離于教學(xué)之外：教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度是由國(guó)家的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的，教學(xué)參考資料和考試試卷是由專家或教研部門編寫(xiě)和提供的，教師成了教育行政部門各項(xiàng)規(guī)定的機(jī)械執(zhí)行者，成為各種教學(xué)參考資料的簡(jiǎn)單照搬者。有專家經(jīng)過(guò)調(diào)查研究尖銳地指出，現(xiàn)在有不少教師離開(kāi)了教科書(shū)，就不知道教什么；離開(kāi)了教參，就不知道怎么上課；離開(kāi)了練習(xí)冊(cè)和習(xí)題集，就不知道怎么出考卷。教學(xué)與課程的分離、使教師喪失了課程的意識(shí)，喪失了課程的能力。
新課程倡導(dǎo)民主、開(kāi)放、科學(xué)的課程理念，同時(shí)確立了國(guó)家課程、地方課程、校本課程三級(jí)課程管理政策，這就要求課程必須與教學(xué)相互整合，教師必須在課程改革中發(fā)揮主體性作用。教師不能只成為課程實(shí)施中的執(zhí)行者，教師更應(yīng)成為課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。為此，教師要形成強(qiáng)烈的課程意識(shí)和參與意識(shí)，改變以往學(xué)科本位論的觀念和消極被動(dòng)執(zhí)行的做法；教師要了解和掌握各個(gè)層次的課程知識(shí)，包括國(guó)家層次、地方層次、學(xué)校層次、課堂層次和學(xué)生層次，以及這些層次之間的關(guān)系；教師要提高和增強(qiáng)課程建設(shè)能力，使國(guó)家課程和地方課程在學(xué)校、在課堂實(shí)施中不斷增值、不斷豐富、不斷完善；教師要鍛煉并形成課程開(kāi)發(fā)的能力，新課程越來(lái)越需要教師具有開(kāi)發(fā)本土化、鄉(xiāng)土化、校本化的課程的能力；教師要培養(yǎng)課程評(píng)價(jià)的能力，學(xué)會(huì)對(duì)各種教材進(jìn)行評(píng)鑒，對(duì)課程實(shí)施的狀況進(jìn)行分析、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)定。
校本課程的開(kāi)發(fā)中，教師要注意充分挖掘?qū)W�，F(xiàn)有的課程資源和社會(huì)資源，服務(wù)于課程改革。不求所有，但求所用。同時(shí)，要求教師發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)得到發(fā)展，拓寬學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
4.整合教學(xué)技巧，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。
中學(xué)地理教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，這是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的一個(gè)重要基礎(chǔ)，也是實(shí)施課程重視對(duì)地理問(wèn)題的探究”的具體要求。探究的方式多樣，如發(fā)現(xiàn)、過(guò)程、規(guī)律、質(zhì)疑、挑戰(zhàn)、拓展等形式的探究，教師應(yīng)發(fā)揮教學(xué)組織者的作用，合理整合各種教學(xué)技巧，運(yùn)用優(yōu)選的教學(xué)技巧創(chuàng)設(shè)良好的探究平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，達(dá)到激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的成效。
5.注重教學(xué)反思，提高教學(xué)成效
要使教師的成長(zhǎng)向良性的、可持續(xù)方向發(fā)展，關(guān)鍵是變被動(dòng)的成長(zhǎng)為主動(dòng)的成長(zhǎng)，而注重教學(xué)反思，有利于提升教師自身的專業(yè)成長(zhǎng)。許多研究表明，教師自身經(jīng)驗(yàn)和反思是教師教學(xué)專業(yè)和能力的重要來(lái)源。在眾多的反思內(nèi)容中，筆者認(rèn)為以下兩大類的反思較為重要。由于教育的最終目標(biāo)是一切為了學(xué)生的成長(zhǎng)，而調(diào)查資料表明，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師的表現(xiàn)已成為學(xué)生學(xué)習(xí)障礙產(chǎn)生的重要一環(huán)。因此，首先應(yīng)注重教學(xué)理念、行為和對(duì)學(xué)生關(guān)注的反思，常常思索我們教學(xué)的目標(biāo)是否利于不同類型學(xué)生的成長(zhǎng)，是否研究了學(xué)習(xí)困難學(xué)生的狀況，只有全體學(xué)生健康地成長(zhǎng)，教師的教學(xué)能力才能得到社會(huì)的認(rèn)可。其次對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、方法、過(guò)程的反思，通過(guò)反思學(xué)生對(duì)知識(shí)、學(xué)習(xí)方法理解和掌握的程度以及他們的思維過(guò)程障礙處和閃光點(diǎn)，進(jìn)而重新審視自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)成效。
6.注重情感教育，為地理教學(xué)注入活力
地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)，它決定了中學(xué)地理教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育、可持續(xù)發(fā)展觀念教育的重要渠道。然而，我國(guó)大多數(shù)國(guó)民對(duì)地理學(xué)科教育價(jià)值的認(rèn)識(shí)不足，使學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的求知欲大為減弱，嚴(yán)重弱化了地理教學(xué)的作用和生命力。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，教師“教”的成效，只有在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中才能實(shí)現(xiàn)。因此，以學(xué)生為木，把學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的需要轉(zhuǎn)化為興趣，并上升為動(dòng)機(jī)是中學(xué)地理教學(xué)的生命力，也是我們地理教育工作者行動(dòng)的方向。由于地理學(xué)科較其它學(xué)科相比，更加關(guān)注實(shí)際生活與生產(chǎn)，在教學(xué)中注重情感教育有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，要積極創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)，讓不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生都能展示自我，體驗(yàn)到地理學(xué)習(xí)的成功喜悅。同時(shí)在教學(xué)內(nèi)容上適時(shí)添加有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，使學(xué)生在解決問(wèn)題中不斷獲取成就感，讓成功的喜悅成為繼續(xù)參與地理教學(xué)活動(dòng)的加油站”，達(dá)到興趣發(fā)現(xiàn)問(wèn)題探究問(wèn)題解決問(wèn)題問(wèn)題的可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
高中地理學(xué)習(xí)總結(jié)9
高中地理在高中生階段也是一門比較重要的基礎(chǔ)課程，由于它兼有自然學(xué)科和社會(huì)學(xué)科的雙重性質(zhì)，所以其學(xué)習(xí)既不同于理、化等理科課程，也與政史等文科課程迥異。古人云：“善學(xué)者，師逸而功倍，又從而庸之；不善學(xué)者，師勤而功半，又從而怨之�！薄吧茖W(xué)”就是要有好的學(xué)習(xí)方法。本文從個(gè)人的地理教學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)高中地理學(xué)習(xí)方法淺談一些個(gè)人的總結(jié)歸納。
一、高中地理學(xué)習(xí)中常見(jiàn)的現(xiàn)象
高中地理學(xué)科有其自身的特點(diǎn)，從內(nèi)容來(lái)看，主要講述的是各種地理現(xiàn)象的分布、原因及變化發(fā)展的規(guī)律，進(jìn)而闡明人與地理環(huán)境的正確關(guān)系，作為自然和人文之間的一門交叉學(xué)科，地理具有明顯的綜合性、空間性和實(shí)踐性等特點(diǎn)。許多學(xué)生由于沒(méi)有掌握好的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致產(chǎn)生畏懼感。有的學(xué)生對(duì)于地理學(xué)習(xí)的意義的認(rèn)識(shí)非常淺薄，不明白為什么要學(xué)習(xí)地理。有的學(xué)生甚至認(rèn)為學(xué)習(xí)地理是父母和老師安排的.任務(wù)，是對(duì)高考的一個(gè)應(yīng)付，進(jìn)而漸漸產(chǎn)生厭倦情緒。
二、如何培養(yǎng)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)地理
�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。“興趣是最好的老師”，沒(méi)有興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)從“享受”變作“忍受”，成為負(fù)擔(dān)。所以，學(xué)習(xí)地理，首先就是要培養(yǎng)對(duì)地理的興趣。要讓學(xué)習(xí)地理由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)獲取，才能夠輕松地學(xué)好地理。只要我們留心觀察身邊事物，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處有地理，生活離不開(kāi)地理；只要我們聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)就會(huì)感覺(jué)到地理非常實(shí)用且趣味橫生。不少同學(xué)的父母會(huì)把地圖壓在學(xué)習(xí)桌的玻璃板底下，這一方法十分奏效。因此，為了培養(yǎng)興趣，建議大家把世界地圖與中國(guó)地圖掛在自己經(jīng)�？吹降牡胤剑@樣隨著時(shí)間推移，地圖的每一個(gè)細(xì)節(jié)都會(huì)潛移默化刻入我們腦中。
（二）圖文相結(jié)合更好地傳授地理知識(shí)。地圖是地理知識(shí)的載體和學(xué)習(xí)地理最重要的工具，運(yùn)用地圖記憶地理知識(shí)是最準(zhǔn)確、最牢固、最有效的記憶方法。地理內(nèi)容紛繁復(fù)雜，但幾乎所有的地理知識(shí)都源于它在相關(guān)圖上的位置。我學(xué)習(xí)時(shí)做到看書(shū)與看圖相結(jié)合，將地理知識(shí)逐一在圖上查找落實(shí)，熟記；平時(shí)多看地圖，“圖不離手”、“人在圖在”（每次看幾分鐘也行），把地圖印在腦子里，并能在圖上再現(xiàn)知識(shí)。這樣，當(dāng)我解答地理問(wèn)題時(shí)，頭腦中就能浮現(xiàn)出一幅形象、清晰的地圖，并從中準(zhǔn)確而有效地提取需要的信息，從容作答。有的同學(xué)可能會(huì)認(rèn)為，看圖太費(fèi)時(shí)間，不如看書(shū)來(lái)得快。殊不知落實(shí)到圖上的知識(shí)印象深刻，經(jīng)久難忘，便于運(yùn)用，避免了死記硬背文字造成的多次重復(fù)耗時(shí)，枯燥無(wú)味，知識(shí)容易張冠李戴等弊病。因而從整體效果上看，圖文結(jié)合實(shí)際耗時(shí)并不多，效果卻很明顯。只要胸有成“圖”，定能事半功倍，水到渠成。
�。ㄈ┳⒅刂R(shí)點(diǎn)之間的融會(huì)貫通。高中地理是建立在初中地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上的，初中地理中區(qū)域的位置、地形、氣候、河流、資源等地理要素，往往是解決高中地理問(wèn)題的基礎(chǔ)。因此，具備必要的初中地理知識(shí)是學(xué)好高中地理的保障。但是，由于種種原因，一些同學(xué)的初中地理知識(shí)已經(jīng)淡忘，影響到高中地理的學(xué)習(xí)，因而
高中地理學(xué)習(xí)總結(jié)10
十一月份是本學(xué)期本課題的規(guī)劃之月。從計(jì)劃的制定，到教材的挖掘整理；從授課中發(fā)現(xiàn)的疑點(diǎn)，到實(shí)際中的教研探索，都需要我們敏銳地觀察切實(shí)地研究�，F(xiàn)就本月的課題研究進(jìn)行小結(jié)。
1.在教材中挖掘課題視點(diǎn)，結(jié)合教材《探索》進(jìn)行課例設(shè)計(jì)本學(xué)期在高一地理教學(xué)中，課本給出了十二個(gè)《探索》，但對(duì)我們學(xué)生來(lái)講，可操作性的《探索》案例只有六個(gè)，其中《中國(guó)人口變化模式》《中國(guó)的城市郊區(qū)化》、《高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)區(qū)的區(qū)位選擇》《調(diào)查一個(gè)城市的變化》四個(gè)，我們計(jì)劃在教學(xué)中結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況在相應(yīng)學(xué)段是實(shí)施。目前已實(shí)施的是《中國(guó)人口變化模式》，讓學(xué)生調(diào)查了他們自曾父（母）到祖父（母）到本人各段的家庭子女?dāng)?shù)量，從中找出規(guī)律性的'東西，分析人流變化一家庭為單位的變化數(shù)量；同時(shí)結(jié)合國(guó)家的基本國(guó)策和國(guó)情從中分析人口數(shù)量的主觀原因。學(xué)生對(duì)這一課題完成的交好！
2.結(jié)合教學(xué)活動(dòng)，從實(shí)際出發(fā)，自主設(shè)計(jì)操作性強(qiáng)，實(shí)效性高的課題特例本月，我們針對(duì)第一章第二節(jié)人口遷移的內(nèi)容，在講授了“人口的概念、分類”后，重點(diǎn)從經(jīng)濟(jì)的原因入手學(xué)習(xí)了“人口遷移”的五大原因。為了使廣大學(xué)生切實(shí)感到人口遷移的影響，我們?cè)O(shè)計(jì)了《調(diào)查家族人口的增長(zhǎng)和遷移》教研子課題，要求學(xué)生以時(shí)間為縱坐標(biāo)，調(diào)查自己家族人口自曾祖父（母）起到本人，這段時(shí)間的家庭居住地變動(dòng)狀況及不同居住地經(jīng)濟(jì)條件，并且以詢問(wèn)的方式記錄下被調(diào)查人口的語(yǔ)錄，從中分析家族人口遷移的原因。共收到學(xué)生為完成此子課題所進(jìn)行的調(diào)查報(bào)告七十余份，還有一部分未完成。不過(guò)從中可看出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有的同學(xué)熱情很高。
3.學(xué)習(xí)《多元智能論》、《建構(gòu)主義與學(xué)校教育》、《地理學(xué)課的實(shí)驗(yàn)方法》三本理論著作。
學(xué)習(xí)的過(guò)程也是自己知識(shí)體系完整的過(guò)程。通過(guò)精讀和做筆記，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，才能更好地勝任工作。
高中地理學(xué)習(xí)總結(jié)11
圖文結(jié)合，易學(xué)好記
地理學(xué)習(xí)離不開(kāi)地圖，必須重視地圖，識(shí)圖、用圖也是地理學(xué)科最重要的基本技能。高中地理教材中有著豐富多彩的各種類型的插圖，與文字配合，使教材內(nèi)容的呈現(xiàn)更加直觀、形象、生動(dòng)。學(xué)習(xí)時(shí)，不論是自然地理還是人文地理，都要重視圖的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，采用圖文結(jié)合的方法，才能更好地認(rèn)識(shí)、理解和掌握各種地理事物和現(xiàn)象、地理規(guī)律和原理，使地理易懂易學(xué)、好記好用。例如，“晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化”內(nèi)容，必須結(jié)合“二分二至日全球晝長(zhǎng)和正午太陽(yáng)高度角”的圖像來(lái)學(xué)習(xí)，才能闡述清楚，理解透徹，遇到相關(guān)知識(shí)的試題時(shí)才能靈活運(yùn)用，順利解答，脫離了地圖是難以弄懂和解答這類問(wèn)題的。又如，“世界城市化的進(jìn)程”內(nèi)容，結(jié)合“世界城市人口比重的'增長(zhǎng)圖”和“上海城市建設(shè)用地的擴(kuò)展圖”學(xué)習(xí)，使我們比較容易地理解城市化的概念，記住城市化的三個(gè)主要標(biāo)志。地圖是地理知識(shí)的載體和學(xué)習(xí)地理最重要的工具，運(yùn)用地圖記憶地理知識(shí)是最準(zhǔn)確、最牢固、最有效的記憶方法。地理內(nèi)容紛繁復(fù)雜，但幾乎所有的地理知識(shí)都源于它在相關(guān)圖上的位置。學(xué)習(xí)時(shí)要做到看書(shū)與看圖相結(jié)合，將地理知識(shí)逐一在圖上查找落實(shí)，熟記；平時(shí)要多看地圖（還可以填圖、繪圖），“圖不離手”（每次看幾分鐘也行），把地圖印在腦子里，并能在圖上再現(xiàn)知識(shí)。這樣，當(dāng)我們解答地理問(wèn)題時(shí)，頭腦中就能浮現(xiàn)出一幅形象、清晰的地圖：“地球運(yùn)動(dòng)”，“大氣分層”，“山河分布”，“洋流流向”，“國(guó)家位置”，“鐵路干線”，“工業(yè)中心”……于是，我們就可以從中準(zhǔn)確而有效地提取需要的信息，從容作答。有的同學(xué)可能會(huì)認(rèn)為，看圖太費(fèi)時(shí)間，不如看書(shū)來(lái)得快。殊不知落實(shí)到圖上的知識(shí)印象深刻，經(jīng)久難忘，便于運(yùn)用，避免了死記硬背文字造成的多次重復(fù)耗時(shí)，枯燥無(wú)味，知識(shí)容易張冠李戴等弊病。因而從整體效果上看，圖文結(jié)合實(shí)際耗時(shí)并不多，效果卻很明顯。同學(xué)們學(xué)習(xí)地理，應(yīng)該養(yǎng)成讀圖用圖的習(xí)慣，培養(yǎng)讀圖用圖的能力，只要胸有成“圖”，定能事半功倍。
高中地理學(xué)習(xí)總結(jié)12
1、學(xué)自然地理，地球那塊，得把地球自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)春秋分的幾張圖記住，能理解最好，個(gè)人覺(jué)得這部分偏理科有點(diǎn)難懂需自己領(lǐng)悟。然后大氣洋流既要記也得理解，大氣環(huán)流和洋流其實(shí)是有相通的，記得當(dāng)時(shí)我學(xué)老師極其強(qiáng)調(diào)熱力性質(zhì)的差異，因?yàn)檫@是空氣流動(dòng)的根源。這些也挺難懂的，上課一遍往往不夠，得常常自己琢磨
2、人文地理沒(méi)的說(shuō)，就是靠自己背的，然后老師的筆記很重要，結(jié)合地圖、筆記背會(huì)事半功倍。記住那些個(gè)詞考試的自己再多寫(xiě)點(diǎn)，分相對(duì)容易掙
3、區(qū)域地理是絕對(duì)的要記圖，首先得把地球經(jīng)緯度印在腦子里，南北緯東西經(jīng)在心里有底，再把那些個(gè)五大洲四大洋定好位，比如歐洲大約在10W~60E 35N~70N之間。就是把整張世界地圖印在腦子里，再逐漸細(xì)化，每個(gè)區(qū)域的自然、經(jīng)濟(jì)理清，最好把當(dāng)?shù)剌^著名的城市、地形、河流、礦產(chǎn)、生物、地質(zhì)給背下，形成框架，這些都可能是考點(diǎn)。區(qū)域地理說(shuō)到底是大綜合，需要之前的自然地理人文地理打底，所以基礎(chǔ)得扎實(shí)
4、國(guó)土整治也是靠記的，得把條條框框背下來(lái)，其實(shí)這部分區(qū)域地理和自然地理會(huì)帶一些。
總之，學(xué)地理，地圖很重要，當(dāng)初我的'老師就建議沒(méi)事就看圖，然后重在理解，畢竟地理在大學(xué)可算理科的哦，上課得仔細(xì)聽(tīng)，最好當(dāng)堂消化。題量也是不能少滴，象我們那時(shí)候是做點(diǎn)撥，高三已經(jīng)漫天金考卷了，題目難度得適中，別總做做怪題偏題，得舉一反三。做題的目的還是要讓咱更好的掌握這門學(xué)科啊。最后祝你學(xué)習(xí)進(jìn)步!
最后想說(shuō)的是，學(xué)習(xí)地理地圖很重要，我們建議大家沒(méi)事就看地圖，主要是靠大家的理解。課堂上老師講解的東西要當(dāng)場(chǎng)消化，做試卷時(shí)要學(xué)會(huì)舉一反三。祝大家學(xué)習(xí)進(jìn)步。
高中地理學(xué)習(xí)總結(jié)13
伴著酷暑，滿懷激情，我參加了20xx年高中地理新課程遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)。短短的十五天時(shí)間很快過(guò)去了，現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)，對(duì)培訓(xùn)學(xué)習(xí)做一個(gè)比較全面的總結(jié)很有必要。
在這次培訓(xùn)中，我以積極主動(dòng)的態(tài)度和前所未有的熱情，完成了所有的培訓(xùn)任務(wù)。共完成作業(yè)10篇，其中5篇被輔導(dǎo)老師評(píng)為優(yōu)秀，1篇發(fā)表在林培英教授發(fā)布的地理簡(jiǎn)報(bào)上，一篇得到了朱雪梅專家的點(diǎn)評(píng)；發(fā)表了7篇文章，其中1篇被輔導(dǎo)老師評(píng)為精華文章，發(fā)布在慶陽(yáng)地理簡(jiǎn)報(bào)上；作業(yè)被評(píng)數(shù)達(dá)到21次，作業(yè)評(píng)論數(shù)13次；文章評(píng)論數(shù)41次，文章被評(píng)數(shù)28次；學(xué)習(xí)簡(jiǎn)報(bào)評(píng)論21次；發(fā)貼2次，回帖數(shù)81次。
這些數(shù)據(jù)并不能說(shuō)明什么實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題，但可以折射出我的學(xué)習(xí)收獲。專家通過(guò)十個(gè)專題介紹了高中地理新課程課程標(biāo)準(zhǔn)及內(nèi)容要求，介紹了必修三冊(cè)書(shū)各自的特點(diǎn)及相應(yīng)的教學(xué)方法，對(duì)選修課的編寫(xiě)意圖和案例教學(xué)法做了詳盡介紹，特別令人興奮的是還介紹了新課程下如何更好地對(duì)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)成就進(jìn)行評(píng)價(jià)。后面三天又進(jìn)行了教材教法培訓(xùn)，專家分析得很到位，使我對(duì)新課程地理教材的編寫(xiě)體例和思路有了更明晰的認(rèn)識(shí)。
具體地說(shuō)，通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我有以下幾點(diǎn)收獲：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱的“教學(xué)規(guī)定”之間有了質(zhì)的區(qū)別。教學(xué)大綱規(guī)定學(xué)生要了解、識(shí)記、掌握那些知識(shí)，而課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生達(dá)成“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”的三維目標(biāo)。在大綱背景下，學(xué)生的角色就是學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)方式是被動(dòng)地接受，由老師主宰整個(gè)課堂，至于怎么學(xué)，老師說(shuō)了算。而在課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的真正主人，可以采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式開(kāi)展學(xué)習(xí)，老師的角色轉(zhuǎn)換成了課堂的管理者、組織者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者和參與者，不再成為課堂的絕對(duì)權(quán)威。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)，使我重新審視自己的教育理念。從事地理教學(xué)工作二十多年來(lái)，可謂兢兢業(yè)業(yè)，克已奉公，優(yōu)秀評(píng)了，先進(jìn)當(dāng)了，職稱升了，真的是志得意滿了�？墒窃谂嘤�(xùn)過(guò)程中，越來(lái)越感到自己過(guò)去的教育教學(xué)方式方法太老套了，只注重知識(shí)的傳授，忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，與素質(zhì)教育要求相去甚遠(yuǎn)。通過(guò)學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到，在新課程理念下，我們必須更新觀念，轉(zhuǎn)換角色，要指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)眼看、動(dòng)腦思、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手畫(huà)、動(dòng)筆寫(xiě)，凡是學(xué)生能做的，老師絕不包辦代替，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用；在教學(xué)中，要學(xué)會(huì)統(tǒng)籌整合教材，學(xué)會(huì)用教材教而不再是教教材，明確教材只是課程的一部分，要積極挖掘身邊的地理素材，及時(shí)補(bǔ)充到課堂學(xué)習(xí)中，從學(xué)生身邊的素材出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)到“有用的'地理”；要重視教學(xué)設(shè)計(jì)，特別要發(fā)揮案例教學(xué)在新課程中的作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和能力；重視過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；開(kāi)展探究性活動(dòng)課程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)；認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思，切實(shí)落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，等等。當(dāng)然理念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的，需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要在以后的教學(xué)實(shí)踐中努力踐行、體會(huì)，才能達(dá)到目的。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)，使我對(duì)案例教學(xué)法有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。高中地理新課程（特別是區(qū)域地理）極其重視案例教學(xué)，這是與大綱相比又一重大變化，是一種非常重要的教學(xué)模式。案例教學(xué)雖然有很好的優(yōu)勢(shì)，但對(duì)老師的素質(zhì)要求很高。不論是利用課本提供的現(xiàn)成案例還是老師自已編寫(xiě)的案例，要必須遵循一些基本原則：一是案例要有針對(duì)性，要貼近課程目標(biāo)。二是案例要有典型性，能夠在所討論的范圍之內(nèi)，具有一定的代表性，也就是說(shuō)，典型的案例能夠反映出問(wèn)題的一般規(guī)律，而一般規(guī)律又可以解決個(gè)別案例問(wèn)題。三是編寫(xiě)案例時(shí)提供的圖像、圖片、文字、視頻、動(dòng)畫(huà)等都要有可讀性，很容易引起學(xué)生興趣，使學(xué)生想去讀、想研討。四是案例教學(xué)中問(wèn)題的設(shè)計(jì)不要太多，但必須明確，具有引導(dǎo)性、啟發(fā)性、思辨性和開(kāi)放性。只有做到這些，才能真正做到“授人以漁”、“授人以欲”，使學(xué)生獲得真正有用的地理知識(shí)，并掌握學(xué)習(xí)地理的方法和技巧，并使其情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到很好的培養(yǎng)。
4、通過(guò)學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到建立新型學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制是非常必要的。在《如何評(píng)價(jià)高中學(xué)生的地理學(xué)習(xí)成就》專題中指出：“既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程以及情感、態(tài)度、行為的變化，創(chuàng)設(shè)一種發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)、鼓勵(lì)自信心的激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制�！币虼�，為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，我們就以人為本全方位的評(píng)價(jià)學(xué)生，特別重視對(duì)學(xué)生的發(fā)展性評(píng)價(jià)，使學(xué)生能在有效和積極的評(píng)價(jià)中求進(jìn)步、求發(fā)展。
5、通過(guò)學(xué)習(xí)，使我對(duì)新課程教材的基本體系、編排體例、教材特點(diǎn)等有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。在教材教法培訓(xùn)中，老師們對(duì)高中地理必修和選修教材依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)做了詳盡的分析說(shuō)明，使我認(rèn)識(shí)到高中地理教材的主要特點(diǎn)有：重視地理觀念和地理視角；緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和學(xué)生體驗(yàn)；因循研究性學(xué)習(xí)的思想和方法；重視學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的再現(xiàn)和總結(jié)應(yīng)用；為教學(xué)改革留下廣闊的空間。地理1的主要特點(diǎn)是：注重基礎(chǔ)，精選材但不求全；突出自然地理基本思維；概念過(guò)程和實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。地理2的主要課程理念是：基礎(chǔ)性和時(shí)代性；綜合性和地域性；過(guò)程性和探究性。在編排體例上突出了人類活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系；幫助學(xué)生理解和建立基本的地理觀念；采用典型案例分析法；突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變等。
全國(guó)高中地理新課程遠(yuǎn)程培訓(xùn)結(jié)束了，在即將來(lái)臨的高一新課程實(shí)施中，我應(yīng)該怎么做才能落實(shí)這次培訓(xùn)的成果呢？
首先要自覺(jué)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)中要不斷體現(xiàn)新理念，達(dá)到知行合一。在課堂教學(xué)中，要重建角色意識(shí)，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展，注重學(xué)生“三維目標(biāo)”的培養(yǎng)。
其次要不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。在長(zhǎng)期的應(yīng)該教育桎梏下，地理教師的專業(yè)素養(yǎng)存在嚴(yán)重的不足。這樣的背景下，教師對(duì)課標(biāo)的理解、把握難免會(huì)出現(xiàn)偏頗。我要注意從知識(shí)、能力、情感等方面來(lái)不斷學(xué)習(xí)、提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，從而更好地實(shí)施高中地理新課程。
第三要繼續(xù)深入學(xué)習(xí)把握課標(biāo)，認(rèn)真制定教學(xué)目標(biāo)。高中地理的總體目標(biāo)是要求初步掌握地理基本知識(shí)和基本原理；獲得地理基本技能，發(fā)展地理思維能力，初步掌握學(xué)習(xí)和探究地理問(wèn)題的基本方法和技術(shù)手段；增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感，樹(shù)立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。所以只有從“三維目標(biāo)”出發(fā)制定教學(xué)目標(biāo)，才能推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，才能培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)。
第四要注重對(duì)學(xué)生“過(guò)程與方法”的培養(yǎng)。這實(shí)質(zhì)上是對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的最重要的途徑，缺此能力培養(yǎng)就是“空中樓閣”。學(xué)生能力包括對(duì)地理空間格局的敏銳覺(jué)察能力，主動(dòng)探究地理問(wèn)題的意識(shí)和能力，地理表述能力，地理思維能力，地理探究能力，對(duì)地理過(guò)程的分析、想象與基本預(yù)測(cè)能力，地圖和地理信息加工能力，運(yùn)用地理知識(shí)、方法、技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力，地理判斷、解釋、預(yù)測(cè)與評(píng)價(jià)能力等。這些能力要求不是一句簡(jiǎn)單的話說(shuō)培養(yǎng)就能培養(yǎng)出來(lái)的，而是要通過(guò)每一節(jié)課堂學(xué)習(xí)、每一次探究活動(dòng)才能逐漸得以形成的。
第五要注重評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變。高中地理新課程理念中對(duì)課程評(píng)價(jià)的要求發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變，評(píng)價(jià)不再是為了選拔和甄別，而是如何發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)與進(jìn)步的狀況，并通過(guò)分析與指導(dǎo)，提出改進(jìn)計(jì)劃來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這就要求教師在教育的過(guò)程中要改變過(guò)去只是關(guān)注成績(jī)的終結(jié)性評(píng)價(jià)，而是應(yīng)該關(guān)注過(guò)程性評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，激發(fā)其內(nèi)在的發(fā)展動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
高中地理學(xué)習(xí)總結(jié)14
中期檢查活動(dòng)簡(jiǎn)況（檢查時(shí)間、地點(diǎn)、評(píng)議專家、參與人員等）。
中期報(bào)告要點(diǎn)（研究工作主要進(jìn)展、存在問(wèn)題、重要變更、下一步計(jì)劃、可預(yù)期成果等，限5000字，可加頁(yè)）該課題自20xx年9月立項(xiàng)以來(lái)，課題組全體成員共同努力，積極探究，目前已完成階段性研究工作，現(xiàn)對(duì)課題研究工作情況報(bào)告如下。
一、課題管理
1、組建研究隊(duì)伍，確保課題實(shí)施因本課題研究所涉及的研究性學(xué)習(xí)教學(xué)，對(duì)教師的教育理念和能力要求較高，參與本課題研究的一些教師需要盡快適應(yīng)這種大的教學(xué)方式的改變，為確保本課題研究的順利實(shí)施和取得預(yù)期的成果和成效，由參與教師自主決定參加部分的研究或活動(dòng)。
2、組織培訓(xùn)，提升科研水平課題研究工作是動(dòng)態(tài)的，因此，課題立項(xiàng)不久，我們課題組就印制了相關(guān)的成員培訓(xùn)材料，多次組織研討有關(guān)課題研究的目的、意義、任務(wù)、要求、方法等，使參與課題研究的教師了解、認(rèn)同、理解課題實(shí)施的意義和研究方向，學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法。同時(shí)要求自學(xué)、收集有關(guān)課題研究方面的理論資料，并提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的水平。通過(guò)形式多樣的培訓(xùn)，課題組成員的課題研究能力都得到普遍的提高。為了使教師能順利地開(kāi)展課題研究工作，提高教師研究性學(xué)習(xí)教學(xué)的意識(shí)和能力，我們課題組成員經(jīng)常借助各種教學(xué)公開(kāi)課，如觀摩課、研究課、匯報(bào)課等，交流心得，探討可能的研究性學(xué)習(xí)教學(xué)處理方法。理論學(xué)習(xí)采用集中學(xué)習(xí)與分散學(xué)習(xí)結(jié)合、討論與自學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行，為了確保分散自學(xué)的效果，課題組及時(shí)針對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行溝通檢查。鼓勵(lì)教師上網(wǎng)，查閱資料，平時(shí)注意閱讀本地報(bào)紙有關(guān)地理的內(nèi)容，并持之以恒養(yǎng)成習(xí)慣，加強(qiáng)橫向交流，實(shí)現(xiàn)資源共享。
3、規(guī)范制度，加強(qiáng)課題過(guò)程管理
（1）堅(jiān)持學(xué)期檢查制度。每學(xué)期舉辦一次課題研究研討會(huì)，及時(shí)分析總結(jié)前階段研究工作的得失，部署下階段的工作，提出新的要求，對(duì)課題研究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題查漏補(bǔ)缺，不斷提高和完善。
（2）抓好備課、上課、評(píng)課各環(huán)節(jié)，把好實(shí)驗(yàn)關(guān)課題組認(rèn)真制訂每學(xué)期的實(shí)施計(jì)劃，借助有課題組成員參與的觀摩課、研究
課等各種教學(xué)公開(kāi)課，積極開(kāi)展集體備課，聽(tīng)課，評(píng)課活動(dòng)。加強(qiáng)了教師的研討意識(shí)，提高研究能力。備課：在個(gè)人備課的基礎(chǔ)上集體討論，結(jié)合各學(xué)段的特點(diǎn)，以研究性學(xué)習(xí)教學(xué)理論為指導(dǎo)，找出建設(shè)高效課堂的規(guī)律性。上課：課題組核心成員全員參與，相互學(xué)習(xí)，共同提高。評(píng)課：實(shí)事求是的進(jìn)行評(píng)價(jià)，形成濃厚的科研氣氛。反思：要求實(shí)驗(yàn)課教師根據(jù)自己的實(shí)踐，寫(xiě)上課的心得體會(huì)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。
�。�3）撰寫(xiě)研究性文章要求教師在理論與實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上，每學(xué)期寫(xiě)好一篇研究性文章，并擇優(yōu)參加學(xué)校組織的各級(jí)各類教學(xué)論文、課件的評(píng)選，或向有關(guān)報(bào)刊、雜志投稿。
�。�4）加強(qiáng)資料積累，規(guī)范課題研究課題研究材料記錄了課題研究開(kāi)展的全過(guò)程，它們既是成果，也是重要的參考資料。為了管理好這些資料并使之規(guī)范化，我們要求教師把軟件資料（如課件等）妥善保管，在每學(xué)期末交至課題組，分門別類地整理好，不斷擴(kuò)充軟件資源，規(guī)范課題研究。為規(guī)范過(guò)程管理，有效保證課題研究正常進(jìn)行，我們積極在課題承擔(dān)者中開(kāi)展了以下活動(dòng)：
①學(xué)期初制訂好課題研究階段性計(jì)劃。
②每學(xué)期末安排一次教科研例會(huì)，匯報(bào)自己的課題研究情況。
③每學(xué)期圍繞自己的研究專題上好每堂課，上交有關(guān)教案及相關(guān)資料。認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)記錄，注意收集并分類整理第一手資料。
�、芷谀⿲�(xiě)好課題階段性小結(jié)及論文，并積極向各級(jí)刊物投稿。
�、菝繉W(xué)期要對(duì)本研究工作提出一點(diǎn)有創(chuàng)新性的改進(jìn)意見(jiàn)；
�、廾磕�?duì)幦∮幸黄陨辖炭蒲姓撐脑谛?nèi)外各項(xiàng)評(píng)比中獲獎(jiǎng)或在市級(jí)以上雜志上發(fā)表。
4、課題調(diào)研與課題深化研究情況課題開(kāi)題以來(lái)，我們利用各種機(jī)會(huì)和途徑收集課題研究文獻(xiàn)資料，及時(shí)了解與本課題相關(guān)內(nèi)容的研究動(dòng)態(tài)、研究成果，掌握省內(nèi)外的背景材料，避免低層次的重復(fù)研究。在課題研究的過(guò)程管理上，課題組要求每一位實(shí)驗(yàn)教師都要根據(jù)自己的教育教學(xué)實(shí)際，確定好自己的學(xué)期研究目標(biāo)，制訂好研究計(jì)劃，每學(xué)期要通過(guò)公開(kāi)課、論文等形式體現(xiàn)自己的研究成果。
二、初步成效和成果
1、改變了教師的教學(xué)觀念和教學(xué)行為教師的教學(xué)觀念、教學(xué)行為開(kāi)始轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)面貌正以嶄新的姿態(tài)出現(xiàn)。在課堂教學(xué)上，教師不僅注重“教”，更加注重“導(dǎo)”（指導(dǎo)而非引導(dǎo)），千方百計(jì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，讓學(xué)生在積極參與研究性學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。教師十分注重創(chuàng)設(shè)寬松民主的課堂教學(xué)氛圍，活躍課堂的學(xué)案討論研究。在課余生活中，課題組老師開(kāi)始自覺(jué)地更多地關(guān)注現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)生活實(shí)際，讀書(shū)、看報(bào)、上網(wǎng)在內(nèi)容上更有針對(duì)性。
2、積累了越來(lái)越多的寶貴的學(xué)習(xí)資源在課題研究中，我們既站在一定的理論高度來(lái)把握研究方向，又從具體實(shí)在的教學(xué)方法入手，結(jié)合鄉(xiāng)土地理和時(shí)事熱點(diǎn)的相關(guān)研究，精心設(shè)計(jì)好每一堂研究性學(xué)習(xí)教學(xué)課，注重了課題研究的可操作性，注重研究積累第一手資料，形成寶貴的研究性學(xué)習(xí)教學(xué)資源。
3、教師的研究性學(xué)習(xí)教學(xué)科研水平有明顯的'提高在課題研究中，實(shí)驗(yàn)教師通過(guò)一次又一次的理論學(xué)習(xí)、課題研討、教學(xué)實(shí)踐，不僅較熟練掌握了案例素材的編寫(xiě)規(guī)范原則，而且初步學(xué)習(xí)掌握了研究性學(xué)習(xí)教學(xué)的組織教學(xué)技能與技巧。通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索，課題組老師的科研意識(shí)和研究能力有明顯增強(qiáng)，先后有數(shù)位老師主要采用研究性學(xué)習(xí)教學(xué)法進(jìn)行公開(kāi)課教學(xué)，均受一致好評(píng)。部分教師撰寫(xiě)的論文或教學(xué)反思發(fā)表于各級(jí)刊物或參加市校各級(jí)的學(xué)術(shù)交流。
4、學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。通過(guò)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)教學(xué)，很好地激發(fā)了學(xué)生的好奇心、求知欲，給他們提供了動(dòng)口、動(dòng)腦的平臺(tái)，培養(yǎng)了學(xué)生的地理思維。學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的積極性和主動(dòng)性都得到提高，學(xué)生的個(gè)性也有了發(fā)展的空間。課堂上，學(xué)生不必正襟危坐，他們?cè)诿裰�、平等、和諧的課堂氛圍中，“親其師，信其道，樂(lè)其學(xué)”，敢說(shuō)、敢想、敢做，情緒高漲，思維活躍。我們的課堂氣氛變得活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣趨濃，語(yǔ)言表達(dá)和地理思維的水平有所提高，學(xué)生地理能力得到了和諧的發(fā)展。
三、存在的問(wèn)題
由于課題組成員分散在不同年級(jí)，平時(shí)各自工作繁重，彼此間缺少及時(shí)的對(duì)話、溝通與交流，有些教師因此未能按既定的計(jì)劃和目標(biāo)達(dá)成研究的任務(wù)。
四、今后的研究方向
我們旨在通過(guò)本課題的進(jìn)一步研究，一方面繼續(xù)提高教師的研究性學(xué)習(xí)教學(xué)水平和教學(xué)能力，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)沉悶的學(xué)習(xí)方式和行為，另一方面，努力探索一條符合素質(zhì)教育要求，適應(yīng)新高考，并能有效降低師生工作學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的高效地理課堂教學(xué)模式。
高中地理學(xué)習(xí)總結(jié)15
要想地理成績(jī)好除了方法就是習(xí)慣，一個(gè)好習(xí)慣并非一朝一夕可以養(yǎng)成的，需要堅(jiān)韌的毅力，和頑強(qiáng)的拼搏，那么要養(yǎng)成良好的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣，都需要做什么呢？
一、關(guān)注細(xì)節(jié)，喜歡思考
地理學(xué)霸們對(duì)于易混淆的概念，特別關(guān)注它們的區(qū)別，比如氣候與天氣、冷鋒與冷氣團(tuán)、高壓脊和低壓槽、熱量和光照、地方時(shí)和區(qū)時(shí)；
對(duì)于地圖中呈現(xiàn)的信息他們比一般同學(xué)發(fā)現(xiàn)的多，思考的多；作業(yè)中他們更喜歡問(wèn)為什么，而不是把答案記�。凰麄儼褑�(wèn)題和答案看的一樣重要，他們更看重對(duì)問(wèn)題的思考和理解，而不是簡(jiǎn)單的記憶；
他們看中地理問(wèn)題、材料和答案之間的邏輯關(guān)系，而不是地理知識(shí)的簡(jiǎn)單再現(xiàn)。他們喜歡刷題，真正遇到問(wèn)題一定會(huì)和老師交流，特別善于去記憶自己在做題中曾經(jīng)犯過(guò)的錯(cuò)誤。
二、善于總結(jié)，及時(shí)鞏固
要對(duì)每節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)；善于對(duì)每個(gè)專題進(jìn)行總結(jié)；善于對(duì)相類似的地理問(wèn)題和易錯(cuò)的地理問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)。
經(jīng)�；仡櫪蠋熤v過(guò)的內(nèi)容；經(jīng)�？醋约涸�(jīng)錯(cuò)過(guò)的題；經(jīng)�？醋约阂淄膱D；經(jīng)常關(guān)注自己的薄弱的知識(shí)點(diǎn)和易忘記的知識(shí)點(diǎn)。他們習(xí)慣于對(duì)過(guò)去重點(diǎn)知識(shí)的重復(fù)理解和系統(tǒng)的掌握。
三、善于聯(lián)系，勤于積累
要善于用思維導(dǎo)圖的'方式記憶地理要素，并且對(duì)每個(gè)要素里面包含的內(nèi)容也很系統(tǒng)化，這是一門硬功夫。
比如在區(qū)域地理中他頭腦中的要素如上表所示，任何區(qū)域，他都能用聯(lián)系的方法看到這些要素之間的關(guān)系，知道這些要素之間是怎樣相互聯(lián)系、相互影響的。
再比如描述地形特征的時(shí)候，要從地勢(shì)特征、主要地形類型及其分布、海岸線狀況以及特殊的描述語(yǔ)言幾個(gè)方面考慮問(wèn)題，他還能熟練說(shuō)出我國(guó)、南亞、北美洲、澳大利亞等國(guó)家或地區(qū)的地形特征以及從做過(guò)的題目中考過(guò)的某地的地形特征。
說(shuō)到氣候時(shí)，要知道世界每一種氣候類型是如何形成的，并很熟練的結(jié)合三圈環(huán)流圖和季風(fēng)環(huán)流圖說(shuō)明理想大陸世界氣候類型的成因、特點(diǎn)及分布。
要知道氣候特征要從氣溫、降水、光照、風(fēng)等要素考慮，并能說(shuō)明其組合狀況以及季節(jié)和年際變化。他們的基礎(chǔ)知識(shí)是呈體系的。
四、熱愛(ài)地理，喜歡地圖
興趣是最好的老師，不喜歡地理想成為地理學(xué)霸是絕對(duì)不可能的，培養(yǎng)自己對(duì)地理的情感也很重要。好的地理成績(jī)離不開(kāi)長(zhǎng)期看地圖的積累。
比如看到一張地圖時(shí)，要善于從圖中找出重要的地理要素來(lái)，比如有哪些地理事物（山脈、平原、丘陵、盆地、高原、河流、湖泊、陸地、海洋、城市、交通線、長(zhǎng)城、等等）；
要善于觀察找到的地理事物之間存在怎樣的相對(duì)位置關(guān)系，不斷去看，深深印在頭腦里，比如河套平原在黃河“幾”字形彎曲的北側(cè)，陰山南側(cè)；東經(jīng)110？以西；寧夏平原在賀蘭山以東，黃河以西，而賀蘭山的西側(cè)是騰格里沙漠等等。
要善于和圖中未顯示的地理信息聯(lián)系，比如圖示區(qū)域的氣候類型有哪些，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有什么特點(diǎn)、半濕潤(rùn)地區(qū)和半干旱地區(qū)分布在哪里，甚至還會(huì)查找相關(guān)的地圖，完善對(duì)這張圖聯(lián)想知識(shí)的理解；
要善于聯(lián)系老師在這個(gè)區(qū)域曾經(jīng)講過(guò)哪些內(nèi)容，自己曾經(jīng)做過(guò)的題目中考過(guò)哪些內(nèi)容，比如賀蘭山對(duì)寧夏平原的影響（形成地形雨，增加賀蘭山東側(cè)降水；阻擋冬季風(fēng)（西北風(fēng)），減輕寒潮等災(zāi)害影響；阻止騰格里沙漠東移，減輕該地區(qū)沙漠的擴(kuò)展等等）。
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