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英語核心素養(yǎng)培訓學習總結

時間:2024-08-09 07:07:57 學習總結 我要投稿
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英語核心素養(yǎng)培訓學習總結

  總結是在某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進行回顧檢查、分析評價,從而得出教訓和一些規(guī)律性認識的一種書面材料,通過它可以全面地、系統(tǒng)地了解以往的學習和工作情況,讓我們一起認真地寫一份總結吧?偨Y你想好怎么寫了嗎?以下是小編為大家整理的英語核心素養(yǎng)培訓學習總結,歡迎大家分享。

英語核心素養(yǎng)培訓學習總結

英語核心素養(yǎng)培訓學習總結1

  今年暑假期間學習了《小學生英語語感的培養(yǎng)與形成》、《小學英語教學活動設計》、《校本研修的組織和管理》這三門課程,開學一個月來我把所學到的知識運用到了教學中去,小學英語教師遠程培訓學習總結。通過學習與反思,使我對小學階段英語的教學有了更加深刻地理解。

  我認為今后的教學中,結合新課標的理念,可以從以下幾個方面來嘗試:

  我們以往的英語教學中把“掌握語言基本知識和基本技能”放在教學目的的首位。而新制定的課程標準要求把“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣,使學生樹立自信心,養(yǎng)成良好的習慣和形成有效的學習英語策略,發(fā)展自主學習的能力和合作精神”放在首位。同時,提倡教學中要以“口語交際”為主,培養(yǎng)學生的英語語感,使每一個學生都能開口說英語,達到學以致用的目的和增強學生的實踐能力。

  過去的在英語教學中總是老師講,學生記。教師是課堂的主角,學生是聽眾,學生自由練習很少,口語、聽力非常差,工作總結《小學英語教師遠程培訓學習總結》。現在我們要轉變這種模式,在課堂上以學生為主體,把主動權還給學生。那么怎樣才能使學生在課堂中處于主體地位,提高學習效率呢?可以從以下四方面入手:。

  1、在教學中應把時間和空間多留給學生。

  合作學習前給學生獨立思考的時間。沒有獨立思考就進行合作學習,合作學習將流于形式,質量不高。有準備的討論交流,才可能是高質量的交流。提出一個探究性的問題,給學生思維空間。給學生自主學習的時間和空間。在課堂教學中,時間是最重要的學習資源。一個教師對時間如何分配,直接反映這個教師的教學觀。探究的問題性、實踐性、參與性和開放性決定了探究學習必須有充分的自主學習時間,否則就是一句空話。

  2、精心設計教學環(huán)節(jié),激發(fā)學生學習的主動性。

  學生學習的主動性主要在于老師的調動。每堂課,都需要老師精心設計教學的各個教學環(huán)節(jié),設計模仿、會話、口、筆頭操練、提問,激發(fā)學生學習英語的`興趣,激活學生的思維,激起學生的情感,使學生全身心地投入到英語教學活動中。雖然我們的教學條件有限,但我們可以根據實際運用實物、自制教具來使課堂形象生動。另外,每節(jié)課都應該運用到游戲教學,使學生能夠在玩的過程中,收獲更多英語知識。

  3、創(chuàng)造性運用教材。

  新課程倡導教師“用教材教”,而不是簡單地“教教材”。教材只是書面的東西,而且所載的信息是有限的。傳統(tǒng)的教學與新課程教學有很大的區(qū)別,以往的教學只是要求講解知識點,而現在的新課程強調要引導學生學會觀察,學會思考,學會如何學習的能力。教師與學生的位置也發(fā)生了變化,從教師中心轉向學生中心;學生的學習方式發(fā)生了變化,從獨立學習轉向了合作學習;學生的學習態(tài)度發(fā)生了變化,從接受學習轉向探究式學習。

  教師以學生的英語學習為中心,扎實抓好課堂教學,讓學習落到實處,F在很時髦的提法就是“生本教育”,讓我們把課上更多發(fā)言的機會留給學生,讓學生能夠得到更多的鍛煉。

英語核心素養(yǎng)培訓學習總結2

  隨著形勢的發(fā)展,在小學開設英語課程已經越來越普遍。今天,小編為您帶來的是遠程培訓英語。

  感謝您的閱讀!

  國培計劃小學英語遠程培訓學習結束了。我深感榮幸自己能夠參加這次國培計劃的小學英語教師培訓,本次培訓,我得以聆聽各位專家、學者的講座,傾聽他們對英語教學的理解,感悟他們的英語思想方法等,這次培訓不但全面,而且細致,有專家對教材的精彩解讀和分析,有課堂實錄,還有耐人尋味的經驗之談,小學英語行動研究等等,很是透徹。

  我收獲很多,我很快樂。在培訓中,能夠得以聆聽各位專家教授的講座,傾聽對小學英語教學的理解,我對小學英語課堂教學有了許多新的理解和認識,這次培訓學習,使我對新課程理念下的教學方式與學習方式的變革有了新的理解,疏理了我在做教學設計和寫教學論文時的一些不清晰的思路,讓我對做一個富有人格魅力的教師充滿了自信,解開了我在語音教學中的存在的迷惑,異文化滲透教學讓我更加喜愛英語教學,為自己是一名小學英語教師而感動自豪,堅定了我做一名優(yōu)秀的小學英語教師的夢想,為培養(yǎng)我們小學英語教師的專業(yè)能力指明了方向,并學會了實現自我的價值,改變自己的心態(tài),用陽光燦爛的心態(tài)面對工作和生活。

  我要按照要求學習有關文件精神,準確把握新課程標準的理念、目標和內容,運用教育學和心理學理論,研究英語教學的規(guī)律,根據教學目標、學生的需要以及當地客觀條件,積極地和有創(chuàng)造性地探索有效的教學方法,同時加強中外文化修養(yǎng),拓寬知識面,掌握現代教育技術,并能在自己的繼續(xù)學習和實際教學之中加以運用。

  學生只有對自己、對英語及其文化、對英語學習有積極的情感,才能保持英語學習的動力并取得成績。消極的情感不僅會影響英語學習的效果,而且會影響學生的長遠發(fā)展。因此,在英語教學中我應該自始至終關注學生的情感,努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。

  依據課程的總體目標并結合教學內容,盡量設計貼近學生實際的教學活動,要以學生的生活經驗和興趣為出發(fā)點,內容和方式要盡量真實,吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式,學習和使用英語,完成學習任務。促使學生獲取、處理和使用信息,用英語與他人交流,發(fā)展用英語解決實際問題的能力,同時,積極鼓勵學生把活動延伸到課堂之外的學習和生活之中。

  教師的綜合語言運用能力的高低,直接影響了學生相關的能力的提高和新課程目標的實現。因此,每一位教師都必須不斷提高自身的綜合語言運用能力。同時,教師還必須學習新的知識,發(fā)展新的教學策略,研究如何幫助學生形成有效的學習策略和文化知識,通過英語課程促進學生積極的情感和價值觀的形成。

  通過這次國培學習,我收獲很大,對我今后的教學工作也將有很大的幫助。我希望我能獲得更多的培訓機會,能有更多的機會聆聽和觀摩不同層次的優(yōu)質教研課。當然,要想真正提升教師的專業(yè)能力和素養(yǎng),還要依靠教師自己的實際行動。我將要針對本次培訓學習認真做好反思,認真整理學習筆記,特別是在教學中,有針對性地開展國培學習的教學實踐與研究活動,把學習到的知識應用到教學實踐中去,邊實踐邊總結邊反思,不斷鞏固所學知識,真正做到學用結合,聯系實際,學以致用。教育是一項充滿智慧的事業(yè),我將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情,投入到今后的教育教學工作中,并結合我校的實際情況,及時為學校教學和發(fā)展出謀劃策。

  英語教學不僅是一個認識過程,還是一種情感活動過程。學生的學習情感調控得好,可以變被動學習為主動學習。首先要讓學生在獲得知識、解決問題的過程中親身感受英語知識的廣泛應用,以此激發(fā)學生的求知欲,讓其產生肯定的學習情感,使他們認識到如果想擁有一個美好的未來,且能更好地勝任以后的工作,必須學習英語并且一定要學好英語。其次,教師要注重對學生的感情投入。

  對不遵守紀律的學生,動之以情,曉之以理,使學生從思想上認識到學習外語的重要性。同時給予學習方法的指導,耐心幫助他們補習功課。對于一些有可能掉隊的學生,及早指出,說明掉隊的嚴重后果,做到防患于未然。產生的成因,有的放矢地采取相應的對策。通過日常教學中許多細微之處對學生科學引導并熱情幫助,使學生切實感受到老師的愛心和對自己的關懷,時時刻刻感覺老師在關注自己,使之“親其師,信其道”,這樣師生之間就會產生情感共鳴,學生對英語課就會產生強烈的興趣,由厭學轉化為好學、愛學、樂學。最后,在教學過程中教師要注意批評的藝術和技巧,要維護學生的自尊心。

  學習語言最怕缺乏語言環(huán)境,課上沒有英語氣氛,會使具有好動、情感易變特性的學生感到枯燥乏味。運用多媒體,精心設計好每一堂課,把抽象的'語言、單調的詞匯、語段具體化、生動化、形象化,就會深刻地吸引學生的注意力,激發(fā)起學習情趣,迅速培養(yǎng)其學習興趣,提高其學英語的能動力。例如,在教學生認識學校功能室的對話時,用錄像機先拍下學生在功能室活動的情景再出現英語標志牌,這樣,學生就有身臨其境的感覺。在這樣的情景中學習并操練,學生感到生動有趣且記憶深刻。又如把詞匯放到句子里,再運用投影把抽象的文字符號以各種絢麗多彩的畫面呈現,動詞以動作表現,名詞以實物或靜物畫面表現,其它難以單獨表示的就配以恰當的語言環(huán)境,或老師用手勢、表情來輔助表現,這樣就會把抽象的東西具體化、形象化。

  總之,英語本來就是一門有趣的學科。我們對于每種類型的課,也需要仔細去體悟,只有方法得當,才可能有較大的突破。比如閱讀課,要敢于放手讓學生自己去思考,去發(fā)現問題解決問題,而不能一味地講解句子和知識點,而是學會讓學生帶著問題進行快速閱讀,真正培養(yǎng)學生的閱讀能力,這種課型處理好了,我想學生對于其他閱讀篇的能力也一定會有較大幅度的提高。對于課堂評價,不能僅限于完成教學目標了,而應該力爭做到每次都要。

  自我評價。

  一下,看看哪些方面做到了,哪些方面還需要改進,經過認真細致的反思之后,課堂面貌會改觀的。如果我們能注意挖掘潛藏在英語中的寶藏,注意培養(yǎng)學生[此文轉于斐斐。

  課件。

  園]學習興趣,自始至終都能生動地、饒有興趣地讓學生去學,我們就可以戰(zhàn)勝學習的頑敵——厭煩情緒,使英語學習持久下去,并發(fā)揮學生潛在的能動力。相信學生在英語學習方面一定會有突出的表現。

  這些就是我在這次遠程培訓中總結出的學習總結,通過不斷的學習與交流,我感覺到了思想和認識又得到了進一步的升華。

英語核心素養(yǎng)培訓學習總結3

  20xx年暑期開始我們遂昌縣英語教師持續(xù)進行了半個多月的英語培訓,來自全縣的100多名英語教師都參加了此次由浙師大組織的培訓。在培訓期間,以口語練習為主,兼顧閱讀,聽力,寫作,文化背景以及英語教學方法的介紹和指導,讓我們在異國歷史,文化習俗的氛圍下自然的感受語言,掌握必要的實用性的實際技巧。

  其實,我們從老師那里學到的不僅僅是英語口語,西方文化常識,我們還學到了本國英語教師有待提高的東西,包括教法,授課方式,以及評價學生等等,都是讓我們大開眼界的,都是值得我們學習的。我將從以下幾個方面來談談自己在這次培訓中的一些心得和體會,和大家分享一下我的學習感受和成果!

  一開始,我們都羞于用英語發(fā)言。但是聽著老師流利的英語,讓我們也蠢蠢欲動,老師也不時的鼓勵我們講英語。還時不時的表揚我們,讓大家信心大增。所以在今后的英語教學活動中,我們教育工作者應善于抓住學生的閃光點,賞識學生,幫助學生樹立自信心,促進其主動學習英語知識,提高英語學習興趣。

  浙師大老師上課我們都很喜歡,在她們充滿熱情的課堂上,你想分神都做不到。他們利用流利的英語和我們進行交流。在課堂上,時而情境對話,時而游戲互動,最重要的是這些都沒有影響我們的進度,反而更有利于我們的英語交流。這樣我們由“要我學”到“我要學”,我們的學習興趣得到最大限度地激活,在“樂學”中學會“會學”。使我們的口語學習獲得事半功倍的效果。

  老師給我們營造一個純英語的學習環(huán)境,培養(yǎng)我們的英文慣性思維能力,我們在課堂上只講英語,每天都在一個全英文的`環(huán)境中實踐與提高,這樣大腦每天不斷在接受純正、地道的英語的沖擊,這樣正宗的英語思維習慣就漸漸形成了。

  用英語教英語有著十分重要的意義。用英語教英語有利于提高學生的聽力水平,有利于向學生提供大量的說英語的示范,便于學生口頭模仿,有利于激發(fā)學生說英語的欲望,并提高學生學習英語的興趣。

  教師從一開始就只用英語組織教學,學生可能不習慣,也聽不懂,教師可以借助實物、圖片、動作、表情等手段來幫助學生理解,幫助學生迅速適應一個全英文的環(huán)境。做任何事情都貴在堅持,只要堅持,學生就會逐漸提高聽的能力,不懂的句子漸漸聽懂了,不熟悉的話語漸漸的熟悉了,不清楚的詞語漸漸聽清楚了。聽力理解力提高了,開口說英語就有了依據和保證。沒有足夠聽的實踐是不可能開口說的,所以關鍵是教師一定要堅持說英語,用英語教英語。

  最后,衷心感謝這次培訓活動的舉辦,并盼望以后能有更多、更廣泛的繼續(xù)學習的機會讓我們提升專業(yè)素質和業(yè)務素質,從而推進整個英語教學事業(yè)的發(fā)展。

英語核心素養(yǎng)培訓學習總結4

  20xx年暑期開始我們遂昌縣英語教師持續(xù)進行了半個多月的英語培訓,來自全縣的100多名英語教師都參加了此次由浙師大組織的培訓。在培訓期間,以口語練習為主,兼顧閱讀,聽力,寫作,文化背景以及英語教學方法的介紹和指導,讓我們在異國歷史,文化習俗的氛圍下自然的感受語言,掌握必要的實用性的實際技巧。

  其實,我們從老師那里學到的不僅僅是英語口語,西方文化常識,我們還學到了本國英語教師有待提高的東西,包括教法,授課方式,以及評價學生等等,都是讓我們大開眼界的,都是值得我們學習的。我將從以下幾個方面來談談自己在這次培訓中的一些心得和體會,和大家分享一下我的學習感受和成果!

  一開始,我們都羞于用英語發(fā)言。但是聽著老師流利的英語,讓我們也蠢蠢欲動,老師也不時的鼓勵我們講英語。還時不時的表揚我們,讓大家信心大增。所以在今后的英語教學活動中,我們教育工作者應善于抓住學生的閃光點,賞識學生,幫助學生樹立自信心,促進其主動學習英語知識,提高英語學習興趣。

  浙師大老師上課我們都很喜歡,在她們充滿熱情的課堂上,你想分神都做不到。他們利用流利的英語和我們進行交流。在課堂上,時而情境對話,時而游戲互動,最重要的是這些都沒有影響我們的進度,反而更有利于我們的英語交流。這樣我們由“要我學”到“我要學”,我們的學習興趣得到最大限度地激活,在“樂學”中學會“會學”。使我們的口語學習獲得事半功倍的效果。

  老師給我們營造一個純英語的學習環(huán)境,培養(yǎng)我們的英文慣性思維能力,我們在課堂上只講英語,每天都在一個全英文的環(huán)境中實踐與提高,這樣大腦每天不斷在接受純正、地道的英語的沖擊,這樣正宗的.英語思維習慣就漸漸形成了。

  用英語教英語有著十分重要的意義。用英語教英語有利于提高學生的聽力水平,有利于向學生提供大量的說英語的示范,便于學生口頭模仿,有利于激發(fā)學生說英語的欲望,并提高學生學習英語的興趣。

  教師從一開始就只用英語組織教學,學生可能不習慣,也聽不懂,教師可以借助實物、圖片、動作、表情等手段來幫助學生理解,幫助學生迅速適應一個全英文的環(huán)境。做任何事情都貴在堅持,只要堅持,學生就會逐漸提高聽的能力,不懂的句子漸漸聽懂了,不熟悉的話語漸漸的熟悉了,不清楚的詞語漸漸聽清楚了。聽力理解力提高了,開口說英語就有了依據和保證。沒有足夠聽的實踐是不可能開口說的,所以關鍵是教師一定要堅持說英語,用英語教英語。

  最后,衷心感謝這次培訓活動的舉辦,并盼望以后能有更多、更廣泛的繼續(xù)學習的機會讓我們提升專業(yè)素質和業(yè)務素質,從而推進整個英語教學事業(yè)的發(fā)展。

  今年暑假期間學習了《小學生英語語感的培養(yǎng)與形成》、《小學英語教學活動設計》、《校本研修的組織和管理》這三門課程,開學一個月來我把所學到的知識運用到了教學中去。通過學習與反思,使我對小學階段英語的教學有了更加深刻地理解。

  我認為今后的教學中,結合新課標的理念,可以從以下幾個方面來嘗試:。

  我們以往的英語教學中把“掌握語言基本知識和基本技能”放在教學目的的首位。而新制定的課程標準要求把“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣,使學生樹立自信心,養(yǎng)成良好的習慣和形成有效的學習英語策略,發(fā)展自主學習的能力和合作精神”放在首位。同時,提倡教學中要以“口語交際”為主,培養(yǎng)學生的英語語感,使每一個學生都能開口說英語,達到學以致用的目的和增強學生的實踐能力。

  過去的在英語教學中總是老師講,學生記。教師是課堂的主角,學生是聽眾,學生自由練習很少,口語、聽力非常差,F在我們要轉變這種模式,在課堂上以學生為主體,把主動權還給學生。那么怎樣才能使學生在課堂中處于主體地位,提高學習效率呢?可以從以下四方面入手:。

  1、在教學中應把時間和空間多留給學生。

  合作學習前給學生獨立思考的時間。沒有獨立思考就進行合作學習,合作學習將流于形式,質量不高。有準備的討論交流,才可能是高質量的交流。提出一個探究性的問題,給學生思維空間。給學生自主學習的時間和空間。在課堂教學中,時間是最重要的學習資源。一個教師對時間如何分配,直接反映這個教師的教學觀。探究的問題性、實踐性、參與性和開放性決定了探究學習必須有充分的自主學習時間,否則就是一句空話。

  2、精心設計教學環(huán)節(jié),激發(fā)學生學習的主動性。

  學生學習的主動性主要在于老師的調動。每堂課,都需要老師精心設計教學的各個教學環(huán)節(jié),設計模仿、會話、口、筆頭操練、提問,激發(fā)學生學習英語的興趣,激活學生的思維,激起學生的情感,使學生全身心地投入到英語教學活動中。雖然我們的教學條件有限,但我們可以根據實際運用實物、自制教具來使課堂形象生動。另外,每節(jié)課都應該運用到游戲教學,使學生能夠在玩的過程中,收獲更多英語知識。

  3、創(chuàng)造性運用教材。

  新課程倡導教師“用教材教”,而不是簡單地“教教材”。教材只是書面的東西,而且所載的信息是有限的。傳統(tǒng)的教學與新課程教學有很大的區(qū)別,以往的教學只是要求講解知識點,而現在的新課程強調要引導學生學會觀察,學會思考,學會如何學習的能力。教師與學生的位置也發(fā)生了變化,從教師中心轉向學生中心;學生的學習方式發(fā)生了變化,從獨立學習轉向了合作學習;學生的學習態(tài)度發(fā)生了變化,從接受學習轉向探究式學習。

  教師以學生的英語學習為中心,扎實抓好課堂教學,讓學習落到實處。現在很時髦的提法就是“生本教育”,讓我們把課上更多發(fā)言的機會留給學生,讓學生能夠得到更多的鍛煉。

英語核心素養(yǎng)培訓學習總結5

  XX年7月12日,我懷著一顆求真向上的心,參加了湖北省教師素質提高工程小學英語教師暑期培訓,通過這次培訓我領略了多位專家先進的。

  教學。

  理念、靈活多樣的教學方法,給我留下了深刻的印象,使我耳目一新,受益匪淺。通過學習,我有以下感受:

  作為一個小學英語教師,為了培養(yǎng)學生良好的學習習慣,我們首先應規(guī)范學生的書寫習慣,要從學字母開始,要讓學生認識什么是書寫體,什么是印刷體。要有準確模仿的習慣,大膽開口的習慣,把英語作為一種交際工具,還要有及時復習的習慣;還要養(yǎng)成勤于積累,實踐的習慣。只有這樣,學生良好的學習習慣養(yǎng)成了,才能對英語學科感興趣,才能愿學,樂學,善學。

  小學英語教學以口語為主。重在交際,在聽、說的基礎上提高學生的讀寫能力課前,老師首先應該認真鉆研教材,吃透重點。在突破難點上下功夫,努力將每個步驟安排得井然有序。在教學過程中,要盡可能創(chuàng)設語言學習情景?刹捎脮r說、時笑、時唱、時跳、時畫的方式。表現出各種神態(tài)表情。引導學生投人角色,主動學習變“要我學”為“我要學”。真正使英語課堂成為”寓教于樂的學習樂園。

  教育家夏丐尊說過:“沒有愛就沒有教育”。教育沒有了情感,就成了無源之水。教師對學生真摯的愛是我們感染學生的情感魅力。教師只有熱愛學生,才能提高學生的學習愛好。在課堂上,教師從自己的舉手投足向學生傳遞關愛、信任、期望等信息。以情激趣,多表揚,少批評;多鼓勵,少指責。如學生回答錯了問題,要鼓勵學生:“tryitagain”讓學生通過成功的體驗,提起學習的愛好。

  通過培訓,我進一步明確了教學目標,我們教師應具備良好的理論知識,善于發(fā)現,善于積累,善于研究小學英語教學法,提高教師自身的教學水平和教學研究能力,不斷提高課堂教學效果,加強師生之間的'情感交流。應該堅持寫好“教學后記”,在教學中反思,在總結中進步。在新課程的引領下,教師要為學生創(chuàng)造愉快教學而努力,在積淀中成長,在堅持中磨練,在反思中創(chuàng)新,在研究中奮進。我將結合新課程的精神,從學校的實際情況出發(fā),認真鉆研符合本校學生的英語教學法。運用新課程提倡的“任務型”教學模式和“自主學習”教學模式,發(fā)展學生的綜合語言能力,使得學習過程成為學生形成積極情感的世界,提高學生跨文化意識和形成自主學習語言的能力。在教育教學中運用圖片、實物、簡筆畫、動作表情等直觀教學手段,做到情景交融,生動活潑。我將不斷的學習新課程中的理論知識,并運用到教學實踐中。

  總之本次培訓我無論在思想上,還是教學技能都有了很大的進步。通過專家們的“點化”和“引領”,使我豁然開朗。今后,我會在教材的鉆研上多下功夫,在新課程改革的帶動下,轉變我的教育思想,改變我的教學模式,實施真正意義上的主體性教學,有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,努力成為一名新型的受學生歡迎的研究型教師。

英語核心素養(yǎng)培訓學習總結6

  3月14日,秀洲區(qū)小學英語骨干教師培訓班在區(qū)教師進修學校進行開班典禮。教育局領導對本屆培訓非常重視。山陳副局長不僅參加了開班典禮,而且還親自為本屆培訓作了第一個講座。下午由區(qū)教學能手余秀鳳老師和我分別作教學經驗和課題研究的介紹。四月份,班主任張菊華老師帶5位區(qū)英語教學精英赴杭州參加“浙派名師課堂教學展示”的觀摩活動;貋砗,每位老師都撰寫了相應的學習心得。兩位老師在四月份的培訓活動中向全體學員匯報了學習體會。四月份的活動中,上午我們聽取了進修學校金其生書記的講座“任務型教學設計”,下午,我們聽取了區(qū)英語教研員湯老師的“小學生英語讀寫技能的培養(yǎng)”的講座。五月四日上午,市教研員張健老師作“規(guī)范課堂教學行為,提高課堂實效性”的講座,下午由南湖區(qū)教研員沈冰老師作“小學英語閱讀教學現狀分析”的講座。講座中還進行了互動問答。講座后,學員湯海燕作了“讓交流成為小學英語課堂教學的主線”的經驗介紹。七月二日,全體學員進行語音和口語能力的技能測試與互評。在短短的一學期中,區(qū)小學英語骨干老師培訓班進行了多次形式多樣的活動,取得很好的預期效果。

  首先,教育局領導的高度重視給了全體小學英語老師極大的鼓舞。從山陳局長的講座中,我們了解到局長對我們的小學英語教育是十分重視的,對于我們教學中存在的問題和困難也是十分清楚的,對于我們英語老師的努力是肯定的,對于我們的工作是支持的,對于改善我們的教學環(huán)境(提高英語的學科地位,增加英語師資,減少教師任課量)是放在心上的。

  其二,聚焦難點,圍繞重點,深入探討,解決了教學中的實際問題。從這幾次活動中,我們可以看出這個學期的研討重點是小學英語讀寫教學。我所作的課題介紹是“農村小學英語讀寫教學初探”。湯佩奇老師作的講座是“小學生英語讀寫技能的培養(yǎng)”。沈冰老師作的講座是“小學英語閱讀教學現狀分析”。這些講座以及講座中的互動和培訓之后的研討,使我們對小學英語讀寫教學有了更深的認識,也明確了今后努力的方向。

  其三,讓學員唱戲的培訓模式激發(fā)了學員的主動性,提高了培訓的效果。從第一次培訓起,班主任張菊華老師就安排學員來給學員們進行講座或介紹。在四次集體培訓中,都有學員的發(fā)言和經驗介紹。特別在最后一次語音和口語技能測試中,張老師沒有請專家來進行測試,而是讓所有的學員都來做評委。這樣就使得每個人既是測試者又是被試者。為了公平公正,學員們必須認真關注被試者的表現。為了讓自己能夠獲得大家的好評,每一位學員都在認真地準備。在短短的一天中,50多篇文章在被學員們說得滾瓜爛熟,聽得真真切切。這樣的培訓模式不僅體現了學員的主體性,而且使得許多優(yōu)秀的學員脫穎而出,獲得了成功的體驗,提高了進一步學習的激情。同時,優(yōu)秀學員的出色表現為其他學員提供了學習的榜樣,使培訓班中形成了良好的學習氛圍。這種讓學生唱戲的培訓模式已經成為了我們這班的學習風格。

  其四,班主任的工作風格和人格魅力影響了我們的工作和學習態(tài)度。在以往的培訓中,我們往往是聽聽講座、打打盹,很少有學習的壓力。但張老師是一個工作極為認真的組織者。把學員作為主體是她特有的工作風格。每次活動前,她總要咨詢學員們的意見。我每次接到她的.電話,她總要與我討論很久,最終才定下最適合我們成長的培訓內容和培訓形式。在培訓當天,張老師總是很早就到,點名工作做是一絲不茍。她總是努力地去了解每一位學員,努力地去記住每一位學員的名字。她總是不斷地鼓勵每一位受訓的學員,給學員們以自我表現的機會。這種工作方式和工作態(tài)度正是我們小學英語教學需要的。

  最后,培訓活動已經在我區(qū)小學英語教學中發(fā)揮了一定的作用。六月份我參加了區(qū)教學常規(guī)的檢查工作。在聽課過程中,我明顯地感覺到許多老師對我們研討的小學英語讀寫教學有了更深的認讀和更深入地實踐。許多教師在課堂中加強了讀寫的訓練,比往年的課堂教學有了一定的進步。在秀洲新區(qū)實驗學校中,我發(fā)現湯海燕老師申報的新課題就是研究小學英語閱讀教學的。在我們學校的全區(qū)展示中,我們結合培訓的內容進行反復的磨課推出了兩節(jié)讀寫課題研討課。提高教師的各方面素質,爭取多出教學能手和學科帶頭人也是培訓的目標。在張老師的鼓勵下,我申報了區(qū)學科帶頭人,通過努力獲得了成功。還有吳麗艷老師、朱曉華老師、韓瑞珍老師、戰(zhàn)秀娟老師和繆雅文老師獲得了區(qū)小學英語教學能手的稱號。

  總之,區(qū)小學英語骨干教師培訓班的開設對我區(qū)小學英語教師的成長和小學英語教學的發(fā)展帶來了積極的影響。我相信,在局領導的重視下,進修學校的支持下,張菊華教師的組織下,在后續(xù)的培訓工作必將取得更大的成功。

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