中學(xué)評(píng)優(yōu)課總結(jié)
本學(xué)期，我們把公開(kāi)課改成了評(píng)優(yōu)課，目的就是要為校本教研注入新的教科研含量，引導(dǎo)老師們邊實(shí)踐，邊研究，邊學(xué)習(xí)，邊反思。苦練內(nèi)功，走內(nèi)涵發(fā)展的道路，提高課堂教學(xué)效率，建設(shè)有效課堂和高效課堂。
在參評(píng)的19多節(jié)課中，共評(píng)出了8節(jié)優(yōu)質(zhì)課，占40%，從總體看，大多數(shù)老師的課有了明顯的提高，在專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，同伴互助和校本教研的過(guò)程中，明確了課改的方向，掌握了相應(yīng)的教學(xué)方法，教學(xué)方式有了明顯的轉(zhuǎn)變，關(guān)注到了學(xué)生的“學(xué)”。教師的頭腦、思路、方法都比較清晰，學(xué)生的興趣和狀態(tài)都呈現(xiàn)了樂(lè)學(xué)的趨勢(shì)，課堂有適合學(xué)情的精心的預(yù)設(shè)，也有動(dòng)態(tài)和精彩的生成，課堂真正成為學(xué)生和教師共同發(fā)展的地方。但是，還有相當(dāng)一部分老師的課不思進(jìn)取，老生常談，沒(méi)有新意，沒(méi)有激情，更可怕的是沒(méi)有進(jìn)步，可能老師自己也能感覺(jué)到課堂一點(diǎn)意思也沒(méi)有，這樣的課堂教學(xué)對(duì)自己是一種沉重的負(fù)擔(dān)，對(duì)學(xué)生是一種折磨。還有一部分老師在摸索，可以看出老師在摒棄不適應(yīng)新課改的教學(xué)方式，在努力嘗試新的教學(xué)方法，但是由于自身、學(xué)生、教材等方方面面的原因，還沒(méi)有形成屬于自己的話(huà)語(yǔ)系統(tǒng)。不能駕馭教材，不能掌控課堂，不能有效地引導(dǎo)學(xué)生探求新知。
一、此次活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)：
1、這次評(píng)優(yōu)課活動(dòng)受到了每位教師的重視。
教師們非常重視本次活動(dòng)，都能夠做到精心準(zhǔn)備，主動(dòng)找其他教師或家屬幫助修改教案，尋找課件、制作課件、修改課件。課件的設(shè)計(jì)體現(xiàn)出教師們的良苦用心，教師精到的構(gòu)思隨處可見(jiàn)：米熱古麗老師《投影》一課，導(dǎo)入設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特，有長(zhǎng)方形的、有橢圓形的、有圓形的，畫(huà)面生動(dòng)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與學(xué)習(xí)的興趣；熱孜萬(wàn)古麗老師講的《撒哈拉以南的非洲》為了使學(xué)生理解南非洲，即為學(xué)生提供了非洲的地理位置圖片又為學(xué)生準(zhǔn)備了關(guān)于非洲的地理位置，氣候，資源等有用的片段資源。阿里甫老師講的《杠桿》從大家關(guān)心的`熱點(diǎn)問(wèn)題來(lái)導(dǎo)入，設(shè)計(jì)巧妙自然，主題體現(xiàn)了對(duì)課程的研究，許多環(huán)節(jié)體現(xiàn)了物理課的特點(diǎn)，并且課上關(guān)注學(xué)生方法的學(xué)習(xí)。阿依加瑪麗老師的語(yǔ)文課注重語(yǔ)文工具性的體現(xiàn)，課堂上注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的訓(xùn)練和運(yùn)用語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生帶著問(wèn)題默讀、帶著感情朗讀、想象、體會(huì)，讓學(xué)生在有聲和無(wú)聲的讀書(shū)中去感受課文優(yōu)美的語(yǔ)言，感受文中生動(dòng)的形象，感受作者遣詞造句的精妙。吾爾古麗老師的數(shù)學(xué)課總是那么規(guī)矩，學(xué)生的參與、經(jīng)歷、體驗(yàn)、習(xí)慣培養(yǎng)等方面在一些課堂上表現(xiàn)的比較充分，使學(xué)生在獲得知識(shí)技能的同時(shí)，其它方面得到同步發(fā)展。阿依先木老師的課很生動(dòng)，一些環(huán)節(jié)的處理很巧妙，體現(xiàn)了教師的基本功，學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)、操作中學(xué)習(xí)。總之，每位教師的課堂教學(xué)能力在原來(lái)的基礎(chǔ)上都有了不同程度的提高。
2、團(tuán)隊(duì)精神逐漸展現(xiàn)，教研組的互助作用不斷增強(qiáng)。
在講課的過(guò)程中，不斷涌現(xiàn)出讓人感動(dòng)的一幕一幕。有的老師幫著選課，有的老師在一起討論課的設(shè)計(jì)，還有的教師幫忙制作教具，修改課件等，有的老師甚至犧牲自己的休息時(shí)間幫同事“磨課”此情此景，讓人感動(dòng)。教研組是互相學(xué)習(xí)的“場(chǎng)”，是互相幫助的“場(chǎng)”，是溫馨的居所，是心靈的港灣。愿我們這樣合作的氛圍持續(xù)下去。
3、在教學(xué)過(guò)程中，教師注意引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、理解、評(píng)價(jià)，采取不同的方法體會(huì)文章的特點(diǎn)，學(xué)生的能力有了較大的進(jìn)步。尤其是這次的語(yǔ)文課，老師注意引導(dǎo)學(xué)生采取對(duì)比等學(xué)習(xí)方法，體會(huì)文章重點(diǎn)詞、句的特點(diǎn)，使學(xué)生體會(huì)到了這樣寫(xiě)的好處，從中體會(huì)出文章的中心。
4、學(xué)校曾提出過(guò)：每課書(shū)的板書(shū)都要顯示文章的主題、脈絡(luò)、表達(dá)特點(diǎn)。老師們的板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)明生動(dòng)，極具概括性、條理性和欣賞性。并且能夠結(jié)合板書(shū)對(duì)所授課的內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)。
5、在聽(tīng)課上，多數(shù)老師們能積極參加聽(tīng)課、評(píng)課。大家真正做到了互相學(xué)習(xí)的目的。
二、存在的問(wèn)題：
從一些課上，我們看到了以下幾個(gè)問(wèn)題，需要我們加以關(guān)注。
1、教學(xué)過(guò)程未實(shí)現(xiàn)本質(zhì)上的互動(dòng)。課堂上，教師雖然有意與學(xué)生平等對(duì)話(huà)，但因完不成教學(xué)任務(wù)，擔(dān)心學(xué)生的回答與自己的預(yù)案有差別，擔(dān)心放手讓學(xué)生探究會(huì)浪費(fèi)時(shí)間等，致使教師不敢留下足夠的時(shí)間和空間給學(xué)生自主探究。課堂上有些提問(wèn)過(guò)細(xì)過(guò)碎，打乒乓球式的一問(wèn)一答的對(duì)話(huà)現(xiàn)象依然存在。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)思維障礙時(shí)，教師常等不到學(xué)生回顧與反思，便不由自主替學(xué)生回答。從課堂反饋的信息看，教師通常會(huì)關(guān)注學(xué)生與自己的對(duì)話(huà)，卻往往忽略學(xué)生與學(xué)生之間的交流與合作。
2、重視活動(dòng)的開(kāi)展，忽視活動(dòng)中學(xué)生的體驗(yàn)。有的課上老師安排了小組活動(dòng)這一環(huán)節(jié)，可老師給的時(shí)間不夠充分，早早的就收?qǐng)隽�，又匆匆進(jìn)入下一個(gè)活動(dòng)，活動(dòng)的過(guò)程、活動(dòng)的結(jié)果往往由部分優(yōu)等生掌握。
3、我們有經(jīng)驗(yàn)的老教師給我們年輕教師提出來(lái)的就是我們的老師總說(shuō)半句話(huà)，學(xué)生很自然的接后半句話(huà)，久而久之，學(xué)生的回答問(wèn)題也就顯得不夠完整了，缺的就是老師的前半句話(huà)。我們要訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)完整話(huà)，這不是一句空話(huà)，要落到實(shí)處。
4、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)還不夠科學(xué)合理，課堂教學(xué)效率還有待進(jìn)一步提高。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不夠科學(xué)合理首先表現(xiàn)在：教學(xué)目標(biāo)不夠明確，對(duì)教材的處理還未能完全走出教材的怪圈。教師要研究學(xué)生，了解學(xué)生已有的認(rèn)知水平和理解能力，找準(zhǔn)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，確定一節(jié)課40分鐘，學(xué)生學(xué)什么，不學(xué)什么。教師的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生在已知的基礎(chǔ)上探求未知。老師應(yīng)該在學(xué)生有疑問(wèn)之處，在學(xué)生忽略的精彩之處，在學(xué)生理解的膚淺之處給學(xué)生以點(diǎn)撥。這樣我們就不會(huì)拖堂了，拖堂的時(shí)間就盡可能的減少了。
5。鉆研教材方面。有些課堂可以看出教師對(duì)教材、對(duì)課標(biāo)的鉆研不夠深入細(xì)致，對(duì)知識(shí)缺乏一個(gè)比較系統(tǒng)、完整的了解和把握，僅僅停留在所任教年級(jí)的教材上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
6。課堂評(píng)價(jià)方面。有的只傾聽(tīng)，不評(píng)價(jià)，也不引導(dǎo)；有的引導(dǎo)得過(guò)多，把學(xué)生的理解和感受往自己的設(shè)計(jì)上拉。部分教師評(píng)價(jià)的方式比較單一。個(gè)別老師不夠重視板書(shū)設(shè)計(jì)。
三、通過(guò)此次活動(dòng)我們應(yīng)該樹(shù)立的觀念：
1、我們的課堂評(píng)價(jià)方式要向?qū)W生轉(zhuǎn)移，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、關(guān)注學(xué)生課堂上的答問(wèn)、質(zhì)疑、討論等學(xué)習(xí)方式是否落實(shí)。
2、我們要樹(shù)立實(shí)用有效的觀念，此次評(píng)優(yōu)課在這方面做得很好，流于形式的東西很少，采取的教學(xué)手段較有效。
3、要樹(shù)立貴在參與的觀念，樹(shù)立自己跟自己比的心態(tài)，只要自己這次的課講得比以前好，就行。青年老師要多講課，多鍛煉，才能講好課、挑大梁。
四、獲獎(jiǎng)結(jié)果如下：
一等獎(jiǎng)（2名）：阿依加瑪麗買(mǎi)買(mǎi)提阿依先木吐?tīng)柕囟泉?jiǎng)（2名）：茹仙古麗尼亞孜吉米蘭艾山三等獎(jiǎng)（4名）：吾爾古麗司馬義阿里甫艾木都
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