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評優(yōu)課個人總結(jié)范文（通用10篇）
總結(jié)是事后對某一階段的學習或工作情況作加以回顧檢查并分析評價的書面材料，它可以促使我們思考，因此十分有必須要寫一份總結(jié)哦。那么如何把總結(jié)寫出新花樣呢？下面是小編為大家整理的評優(yōu)課個人總結(jié)范文，希望對大家有所幫助。
評優(yōu)課個人總結(jié) 1
本次評優(yōu)課活動，經(jīng)過中心學校的精心組織安排，積極引導(dǎo)，各學校高度重視，積極參與，使活動取得圓滿成功。
一、突顯出的成功之處：
1、各學校的重視程度高，行動積極，能認真組織推薦教師參加，參與的授課教師認識明確，非常熱情的投入?yún)⑴c，準備充分，進行了大量卓有成效的工作，活動取得圓滿成功，課堂教學整體水平較高。
2、教學中呈現(xiàn)的教學目標明確，能注重雙基訓練，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習方法和學習習慣。
3、教學中體現(xiàn)新課改理念，積極創(chuàng)設(shè)教學情境。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，重視學生的主題作用，能引導(dǎo)學生積極思考，吸引學生積極參與，充分進行合作探究，教師注重留給學生合理的空間和時間，注重培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新意識，整體的教學策略與方法較好，課堂教學效果明顯。
4、大部分教師對教材的挖掘研究深入，在備課中預(yù)設(shè)到位，設(shè)計合理，便于操作。
5、教師的教學基本功扎實，教學能力較強。在課堂中能根據(jù)學生的參與情況進行適時調(diào)控，課堂駕馭能力較強，應(yīng)變能力較好。
6、大部分課堂教學都有明顯的特色或亮點，值得推廣和借鑒。一些課堂就像一篇精美的散文，層次分明，內(nèi)容充實，收效明顯，余味無窮。當然，有些課并不是面面俱到，而是在某些方面有所創(chuàng)新，值得學習。
二、表現(xiàn)出的不足之處：
1、部分教師在課堂中引導(dǎo)學生參與，讓學生合作探究，雖然貌似民主，實無探究效果。比如課堂中問題無質(zhì)量、欠真實、評價層面淺、學生缺乏自覺的互動，師生對話簡單，學生的開放能力、創(chuàng)造能力提高不夠，教師只是預(yù)設(shè)了一些簡單、質(zhì)量不高的問題，使課堂缺乏生命力、主體性、延伸性。
2、課堂中表現(xiàn)為教師演播學生觀看，個別教師在課堂中無視學科及教學內(nèi)容本身的特點，教師只顧點鼠標，學生愉悅其中聽聽看看，黑板上只字不留，學生思維中不留一問，教師是課件的奴隸，學生是課件的看客，具體表現(xiàn)為一旦課件不能正常使用，教師則慌亂無主，甚至離開課件不能進行正常教學，教師被課件死死牽制，沒有明確課件只是教學輔助手段。
3、所有的教師都使用了多媒體資源，豐富了課堂，增強了效果，使教學形象、直觀，為教學增色不少。但是課件利用有幾點需要改進：
�。�1）教師制作的`課件過于花哨，插圖顏色豐富，比如在模板上增加與教學無關(guān)的圖片：跳動的卡通狗、綻放的花朵。使學生的注意力被無關(guān)刺激分散，降低效率，并且忽視了與文字的搭配，做出來很好看，播放后不能凸顯文字。建議在制作中分清主次 ，盡量少用豐富的背景，使背景簡單一些，字號大一點，盡量做到美觀、簡約、緊扣教學目標，讓教學內(nèi)容成為課件亮點；
（2）要加強課件與教學設(shè)計的整合，使二者有機統(tǒng)一，發(fā)揮最佳作用。
�。�3）多媒體完全替代黑板。有些老師把公式的推導(dǎo)過程、論題的證明過程、作圖示范過程做成課件直接展示給學生，忽視了知識的形成過程，使學生只能被動接受或模仿。部分教師無板書。
�。�4）硬件設(shè)施需要改善，使用效果需要注意。如電視擺放過低等。
4、教師的教學未能形成自己的風格，在教學中無特色，沒有創(chuàng)新，個別教學效果差。
5、建議平時加強研討、交流，通過多種渠道學習、借鑒，更要注重自己的教學積累，逐步提高，形成自己的風格或特色。
6、備課中不要生搬現(xiàn)成的“優(yōu)秀教案”，應(yīng)該多想深研教學內(nèi)容及相關(guān)知識，結(jié)合自己的教學，合理設(shè)計，并注重課堂調(diào)控、駕馭，使課堂教學最優(yōu)化。
總之，本次活動圓滿成功，希望今后全體教師積極努力，使我們的教學水平再上新的臺階。
評優(yōu)課個人總結(jié) 2
本學期，我們把公開課改成了評優(yōu)課，目的就是要為校本教研注入新的教科研含量，引導(dǎo)老師們邊實踐，邊研究，邊學習，邊反思。苦練內(nèi)功，走內(nèi)涵發(fā)展的道路，提高課堂教學效率，建設(shè)有效課堂和高效課堂。
在參評的的19多節(jié)課中，共評出了8節(jié)優(yōu)質(zhì)課，占40%，從總體看，大多數(shù)老師的課有了明顯的提高，在專業(yè)引領(lǐng)，同伴互助和校本教研的過程中，明確了課改的方向，掌握了相應(yīng)的教學方法，教學方式有了明顯的轉(zhuǎn)變，關(guān)注到了學生的“學”。教師的頭腦、思路、方法都比較清晰，學生的興趣和狀態(tài)都呈現(xiàn)了樂學的趨勢，課堂有適合學情的精心的預(yù)設(shè)，也有動態(tài)和精彩的生成，課堂真正成為學生和教師共同發(fā)展的地方。但是，還有相當一部分老師的課不思進取，老生常談，沒有新意，沒有激情，更可怕的是沒有進步，可能老師自己也能感覺到課堂一點意思也沒有，這樣的課堂教學對自己是一種沉重的負擔，對學生是一種折磨。還有一部分老師在摸索，可以看出老師在摒棄不適應(yīng)新課改的教學方式，在努力嘗試新的教學方法，但是由于自身、學生、教材等方方面面的原因，還沒有形成屬于自己的話語系統(tǒng)。不能駕馭教材，不能掌控課堂，不能有效地引導(dǎo)學生探求新知。
一、此次活動的優(yōu)點：
1、這次評優(yōu)課活動受到了每位教師的重視。
教師們非常重視本次活動,都能夠做到精心準備,主動找其他教師或家屬幫助修改教案,尋找課件、制作課件、修改課件。課件的設(shè)計體現(xiàn)出教師們的良苦用心，教師精到的構(gòu)思隨處可見：米熱古麗老師《投影》一課，導(dǎo)入設(shè)計新穎獨特，有長方形的、有橢圓形的、有圓形的，畫面生動，極大地調(diào)動了學生的參與學習的興趣；熱孜萬古麗老師講的《撒哈拉以南的非洲》為了使學生理解南非洲，即為學生提供了非洲的地理位置圖片又為學生準備了關(guān)于非洲的地理位置，氣候，資源等有用的片段資源。阿里甫老師講的《杠桿》從大家關(guān)心的熱點問題來導(dǎo)入，設(shè)計巧妙自然，主題體現(xiàn)了對課程的研究，許多環(huán)節(jié)體現(xiàn)了物理課的特點，并且課上關(guān)注學生方法的學習。阿依加瑪麗老師的語文課注重語文工具性的體現(xiàn)，課堂上注重對學生語言的訓練和運用語言能力的培養(yǎng)。讓學生帶著問題默讀、帶著感情朗讀、想象、體會，讓學生在有聲和無聲的讀書中去感受課文優(yōu)美的語言，感受文中生動的形象，感受作者遣詞造句的精妙。吾爾古麗老師的數(shù)學課總是那么規(guī)矩，學生的參與、經(jīng)歷、體驗、習慣培養(yǎng)等方面在一些課堂上表現(xiàn)的比較充分，使學生在獲得知識技能的同時，其它方面得到同步發(fā)展。阿依先木老師的課很生動，一些環(huán)節(jié)的處理很巧妙，體現(xiàn)了教師的基本功，學生在思考中學習、操作中學習�？傊课唤處煹恼n堂教學能力在原來的基礎(chǔ)上都有了不同程度的提高。
2、團隊精神逐漸展現(xiàn)，教研組的互助作用不斷增強。
在講課的過程中，不斷涌現(xiàn)出讓人感動的一幕一幕。有的老師幫著選課，有的老師在一起討論課的設(shè)計，還有的教師幫忙制作教具，修改課件等，有的老師甚至犧牲自己的休息時間幫同事“磨課”此情此景，讓人感動。教研組是互相學習的“場”，是互相幫助的“場”，是溫馨的居所，是心靈的港灣。愿我們這樣合作的氛圍持續(xù)下去。
3、在教學過程中，教師注意引導(dǎo)學生讀書、理解、評價，采取不同的方法體會文章的特點，學生的能力有了較大的進步。尤其是這次的語文課，老師注意引導(dǎo)學生采取對比等學習方法，體會文章重點詞、句的特點，使學生體會到了這樣寫的好處，從中體會出文章的中心。
4、學校曾提出過：每課書的板書都要顯示文章的主題、脈絡(luò)、表達特點。老師們的板書設(shè)計簡明生動，極具概括性、條理性和欣賞性。并且能夠結(jié)合板書對所授課的內(nèi)容進行歸納和總結(jié)。
5、在聽課上，多數(shù)老師們能積極參加聽課、評課。大家真正做到了互相學習的目的。
二、存在的問題：
從一些課上，我們看到了以下幾個問題，需要我們加以關(guān)注。
1、教學過程未實現(xiàn)本質(zhì)上的互動。課堂上，教師雖然有意與學生平等對話，但因完不成教學任務(wù)，擔心學生的回答與自己的預(yù)案有差別，擔心放手讓學生探究會浪費時間等，致使教師不敢留下足夠的時間和空間給學生自主探究。課堂上有些提問過細過碎，打乒乓球式的一問一答的`對話現(xiàn)象依然存在。當學生出現(xiàn)思維障礙時，教師常等不到學生回顧與反思，便不由自主替學生回答。從課堂反饋的信息看，教師通常會關(guān)注學生與自己的對話，卻往往忽略學生與學生之間的交流與合作。
2、重視活動的開展，忽視活動中學生的體驗。有的課上老師安排了小組活動這一環(huán)節(jié)，可老師給的時間不夠充分，早早的就收場了，又匆匆進入下一個活動，活動的過程、活動的結(jié)果往往由部分優(yōu)等生掌握。
3、我們有經(jīng)驗的老教師給我們年輕教師提出來的就是我們的老師總說半句話，學生很自然的接后半句話，久而久之，學生的回答問題也就顯得不夠完整了，缺的就是老師的前半句話。我們要訓練學生說完整話，這不是一句空話，要落到實處。
4、課堂教學設(shè)計還不夠科學合理，課堂教學效率還有待進一步提高。
課堂教學設(shè)計不夠科學合理首先表現(xiàn)在：教學目標不夠明確，對教材的處理還未能完全走出教材的怪圈。教師要研究學生，了解學生已有的認知水平和理解能力，找準學生最近發(fā)展區(qū)，確定一節(jié)課40分鐘，學生學什么，不學什么。教師的任務(wù)就是引導(dǎo)學生在已知的基礎(chǔ)上探求未知。老師應(yīng)該在學生有疑問之處，在學生忽略的精彩之處，在學生理解的膚淺之處給學生以點撥。這樣我們就不會拖堂了，拖堂的時間就盡可能的減少了。
5、鉆研教材方面。有些課堂可以看出教師對教材、對課標的鉆研不夠深入細致，對知識缺乏一個比較系統(tǒng)、完整的了解和把握，僅僅停留在所任教年級的教材上是遠遠不夠的。
6、課堂評價方面。有的只傾聽，不評價，也不引導(dǎo)；有的引導(dǎo)得過多，把學生的理解和感受往自己的設(shè)計上拉。部分教師評價的方式比較單一。個別老師不夠重視板書設(shè)計。
三、通過此次活動我們應(yīng)該樹立的觀念：
1、我們的課堂評價方式要向?qū)W生轉(zhuǎn)移，要關(guān)注學生的學習質(zhì)量、關(guān)注學生課堂上的答問、質(zhì)疑、討論等學習方式是否落實。
2、我們要樹立實用有效的觀念，此次評優(yōu)課在這方面做得很好，流于形式的東西很少，采取的教學手段較有效。
3、要樹立貴在參與的觀念，樹立自己跟自己比的心態(tài)，只要自己這次的課講得比以前好，就行。青年老師要多講課，多鍛煉，才能講好課、挑大梁。
四、獲獎結(jié)果如下：
一等獎（2名）：阿依加瑪麗買買提阿依先木吐爾地二等獎（2名）：茹仙古麗尼亞孜吉米蘭艾山三等獎（4名）：吾爾古麗司馬義阿里甫艾木都
評優(yōu)課個人總結(jié) 3
為了提高教師的整體教學能力，按照城子小學教學工作計劃的安排，我校于9月26日-9月28日進行了課堂教學評優(yōu)工作，本次評優(yōu)活動目的在于鍛煉教師隊伍的適應(yīng)能力、應(yīng)變能力，更是檢驗授課教師對學科、教材、課堂和學生把握能力，與課堂教學評優(yōu)的大環(huán)境接軌，為我們提高課堂教學奠定堅實的基礎(chǔ)。下面我就本次評優(yōu)談了自己的幾點感觸：
學校舉辦了此次中青年教師教研課評優(yōu)活動。參加的每一位教師都能正確對待，認真鉆研教材，精心設(shè)計教案。在課堂中，努力體現(xiàn)新課改的精神，積極貫徹小學生“自主--合作探究學習指導(dǎo)”有效教學模式研究的教學策略，充分調(diào)動學生的學習積極性。
1、領(lǐng)導(dǎo)重視。學校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，從校長到主任，從選老師到選教材，教師精心備課，研究課，設(shè)計教案，組織試講。中心校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，學區(qū)主抓教學工作的魏主任親臨現(xiàn)場，聽課，評課，給教師耐心的指導(dǎo)，教師從中發(fā)現(xiàn)不足，并及時改正。
2、老師成長快。從我校參賽的老師看，課上的扎實、真實、成熟，老師們駕馭課堂、調(diào)控課堂的能力提高了，對教材理解的透徹、到位，教學設(shè)計合理、有創(chuàng)意，教學效果好，顯現(xiàn)了良好的基本功。每位教師都得到了展示自我和提高教學水平的機會。
3、老師們的敬業(yè)精神令人感動。在參加評優(yōu)課的過程中，老師們認真準備、精益求精、反復(fù)推敲、反復(fù)試講、不怕苦、不怕累，經(jīng)歷了身體與心理上的磨煉。
4、教研氛圍與合作精神。在參加評優(yōu)的過程中，一人講課，教研組共同努力，每一節(jié)優(yōu)秀課都凝聚著集體教研的智慧，每一節(jié)優(yōu)秀課都是大家共同努力的結(jié)果。
歷時四周的評優(yōu)，回顧本次評優(yōu)課，突出的優(yōu)點在于：
1、授課教師對本次教學評優(yōu)活動給予了足夠的重視，準備工作細致、充分。
2、教學設(shè)計精巧、思路清晰、層次分明。授課教師都能認真鉆研教材，根據(jù)學生的認知規(guī)律，精心設(shè)計教學程序，采取多種教學方法，多種練習形式進行教學。
3、注重調(diào)動學生學習的主動性，讓學生主動參與。在教學活動中，能按照新課標的要求，進行情景教學，引入環(huán)節(jié)體現(xiàn)突出，每節(jié)課都注重了教學情境創(chuàng)設(shè)，而且能創(chuàng)設(shè)恰當?shù)慕虒W情境。教師從激發(fā)學生興趣或設(shè)疑入手，抓住各自學科特點，調(diào)動學生學習的積極性。注重讓學生在自主探索、合作交流、動手實踐中經(jīng)歷知識的形成過程。
4、充分利用多媒體課件和實物來輔助教學。
通過評優(yōu)課，學校年輕老師的迅速成長，發(fā)現(xiàn)了新教師身上好多的閃光點，還有幾位老教師扎實過硬的教學基本功。各有特色，都取得了較好的.教學效果。但也存在著一些在后繼教學與工作中急需我們思索與改進的問題。
1、這次評優(yōu)課活動，雖然我們的成績不錯，但和兄弟學校相比還有差距，希望老師們平時多學習、多研究，努力提高自身素質(zhì)，增加文化底蘊，在以后的教研活動中多創(chuàng)佳績。
2、在理解教材上下功夫，認真?zhèn)湔n、認真研究教材，找到合情合理的教法，這樣才能省時省力，實現(xiàn)課堂的高效率。
3、關(guān)注課堂生成。生成教學是在彈性預(yù)設(shè)的前提下，在教學展開的過程中進行的。生成的動力主要來源于師生之間、生生之間的交往與互動，師生、生生通過分享彼此的思考、見解，交流彼此的情感、思想，提高彼此的智慧，達到彼此的共識、共享。所以，在課堂教學中老師們要抓住文本解讀，抓住學生探究的過程，抓住師生、生生對話的過程，抓住我們所處的情景，充分發(fā)揮師生的主觀能動性，促進師生的共同發(fā)展，使課堂煥發(fā)出生命力。
4、要以積極向上的態(tài)度參加各級各類教學研究活動，要站在提高自己、，鍛煉自己，同時也為學校贏得榮譽的角度去看待、去參與各項教研活動。
總之，本次活動是成功的。通過活動，大家交流的機會多了，相互之間可以取長補短，共同進步。這次活動僅僅是一個開始，以后通過大家的努力，在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下會越走越好，越走越遠。合作交流、動手實踐中經(jīng)歷知識的形成過程。評優(yōu)課結(jié)束了，我們的思考不會停止，我們要不斷總結(jié)，不斷改進，爭取使每位教師的每節(jié)課都上的“真實、扎實、充實”。實現(xiàn)城子小學的教學目標：“聚焦常態(tài)課，創(chuàng)設(shè)有效課堂，提升教學質(zhì)量�！�
評優(yōu)課個人總結(jié) 4
我們幼兒園在10月19日進行了評優(yōu)課活動。評委由本組的各園長擔任。在整個評優(yōu)過程中，我們努力按照學區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的要求，以先進的教育教學理念，公平公正的態(tài)度，捕捉和發(fā)現(xiàn)基層教師的成功之處及值得研討思考的地方。
一、優(yōu)點
1、幼兒園教師都在積極按照課改的理念，努力實施新教材，在選擇和使用新教材的基礎(chǔ)上，注重賦予教材新的活力，開發(fā)構(gòu)建園本課程，設(shè)計出一些符合幼兒成長需要的活動方案，激發(fā)了幼兒學習的興趣和求知的欲望。
2、以“幼兒發(fā)展為本”的理念已在教師的教育行為中得以體現(xiàn)。尊重幼兒，滿足幼兒的需求，推動幼兒的發(fā)展已成為教師組織半日活動的主要落腳點。因此很多幼兒在活動過程中表現(xiàn)積極、好奇探究、活潑開朗、善于交往。
3、各位教師都能充分認識到幼兒園環(huán)境的教育作用。積極創(chuàng)設(shè)與主題活動相適應(yīng)的活動環(huán)境，提供豐富的材料，注重挖掘環(huán)境的潛在功能，使幼兒在與環(huán)境的.互動中、在寬松和諧的氛圍中主動學習、愉快生活。
二、不足
1、雖然教師有整合的意識，但在具體的操作中還是停留在形式上，缺乏對活動價值的把握，片面追求活動的新穎性，忽視活動之間的聯(lián)系性。對幼兒前期經(jīng)驗的梳理、提升、拓展方法單調(diào)，特別是在預(yù)設(shè)活動中對幼兒即時生成的問題缺乏合適的回應(yīng)策略。追求即時效果的現(xiàn)象時有存在。
2、在游戲課程的實施時，教師對游戲的發(fā)展功能、娛樂功能缺乏充分的認識和恰當?shù)陌盐�，使幼兒的游戲行為較多地停留在操作和擺弄中，缺乏游戲的語言和游戲的情節(jié)。
3、教師對活動后的反思往往停留在對學習活動的反思，而忽視游戲、生活、運動課程；且反思時缺乏針對性、有效性。
三、對策
1、加強教研，針對性的開展各種專題的研討和實踐，在學習、實踐、反思中提高教師的專業(yè)化水平。
2、加強培訓，有目的、有計劃的開展符合教師需求的課程，注重園本培訓，注重培訓的方法和實效。
3、加強培養(yǎng)，充分利用骨干教師、中心組成員，以點帶面，資源共享。
評優(yōu)課個人總結(jié) 5
在學�！耙詫W定教，順學而導(dǎo)”理念的指導(dǎo)下，我校開展新一輪的組內(nèi)評優(yōu)課，各位教師認真準備，組內(nèi)成員積極探討，最終取得了很好的效果。
首先，新理念支撐是關(guān)鍵。
美術(shù)是一門特別的學科，它能讓學生學到繪畫與制作的本領(lǐng)；能培養(yǎng)學生的綜合能力，發(fā)揮學生在各個方面的才華；能使學生感受美；能使學生熱愛學習。新課程標準下的美術(shù)課已不再是從前那樣，教師在上面畫，學生在下面畫。素質(zhì)教育已滲透到了美術(shù)教學中，在課堂中以學生為主體，使學生成為課堂的主人；在作業(yè)過程中，更注重學生在學習過程中的探究，讓學生學得輕松、學得快樂。而美術(shù)課堂就好比一個樂園，讓學生樂在其中。
其中，苑老師的《我設(shè)計的汽車》是一節(jié)設(shè)計應(yīng)用課，在教學中，教師沒有機械的講解，而是在教學過程中借鑒營銷策略，注重調(diào)動孩子的學習積極性，給學生思考、探討的機會，整個課堂氣氛活躍，學生表現(xiàn)踴躍，在學習過程中很輕松的了解了汽車的發(fā)展歷史，并牢固的掌握了汽車的設(shè)計要領(lǐng)，開拓了學生天馬行空的想象力，學生記憶深刻，那么關(guān)于美術(shù)課作品的呈現(xiàn)到底是現(xiàn)實的設(shè)計圖還是可以用語言表達是值得商榷的一個問題。
孔老師的《我設(shè)計的機器人》也是一節(jié)設(shè)計應(yīng)用課，在課上，孔老師沒有按老套路按部就班的講解操作步驟，而是鼓勵學生通過觀察其中的某些零件，激發(fā)想象力，大膽說出自己的看法，調(diào)動了學生的積極性，并且在孩子設(shè)計的過程中充分打開學生思維，引導(dǎo)他們在設(shè)計的過程中始終關(guān)注自己的設(shè)計功能，很好的抓住了教學的重點，孩子們熱情很高，不足之處在于不能過高的估計孩子們的能力，要多使用與孩子學習能力相匹配的教學圖例或資源，這樣孩子們學起來才得心應(yīng)手。
劉麗娜老師的《美麗的紋樣》從現(xiàn)實生活中的漂亮的圖樣入手，首先引發(fā)了孩子們的思考和興趣，在教學過程中也沒有單純的講解制作適合紋樣的方法與步驟，而是拋出問題，用對比的方法讓孩子們?nèi)ビ^察不同度紋樣非常舒服的放到不同的圖形里就是適合紋樣，又通過游戲了解了適合紋樣的制作方法與步驟，達到了較好的教學目的，但是要注意多從孩子的實踐中總結(jié)出教學的重點和難點加以分析和解決，這樣我們的美術(shù)課才會更豐滿。
梁菁老師的《用畫來寫信》，教學過程中也是積極地向?qū)W校教學模式靠攏，以新課標為指引，努力以學生為主體，以教師為主導(dǎo)，調(diào)動了學生的積極性，孩子的創(chuàng)新思維得到拓展，但是作為美術(shù)課，美術(shù)味不能丟，即美術(shù)的本位性要始終貫穿教學始末。
劉禹辰老師雖然是新上崗，但是積極努力向大家請教學習，已經(jīng)漸漸融進這個大家庭，教學中認真準備，借鑒老教師的經(jīng)驗為我所用，在學校新教改理念的指導(dǎo)下順利的完成了《我設(shè)計的自行車》的教學，學生的眼界通過大量的教學圖片得以開闊，學生的思維通過教師的巧妙引導(dǎo)得以放飛，教學過程層次清晰，調(diào)理通順，要注重課堂氣氛的調(diào)控，讓孩子始終在一種輕松活躍的氣氛中學習效果會更好。
張志峰老師講的是《金鑰匙》，通過循序漸進的教學手段，讓孩子們在觀察中知道鑰匙的結(jié)構(gòu)，在動手中了解對稱的要點，在操作中學會對稱的剪法，在合作中完成拼貼的作品，要注意低年級孩子課堂秩序的調(diào)控。其次，課前的準備是前提。
美術(shù)課的準備絕不單單是教具的準備那么簡單，它還需要有更為廣泛的內(nèi)容。除了充分的課堂資源之外，更要準備的`是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊。這些不光是靠臨時抱佛腳得來的，還要靠老師長期的一些積累，才能將別人的東西轉(zhuǎn)化為自身的一種文化素養(yǎng)。第三，課堂的教學是重點。
課堂的教學是重點，很多問題都是值得深入探討的。比如課堂教學的有組織性和引導(dǎo)學生自由創(chuàng)作可能會出現(xiàn)的無序性的矛盾。所有老師都知道，課堂教學的有組織性是上好一節(jié)課的必要保證，這也是大多數(shù)教師認可的一個原則�？赏行╊愋偷拿佬g(shù)課卻不能使孩子們規(guī)規(guī)矩矩、端端正正地去完成要求的作業(yè)。比如一些手工課，肯定會有小組合作的情況。幾個同學湊在一起共同創(chuàng)作難免會各抒己見，而且他們也不會像成人那樣有克制力，這樣勢必就會造成紀律的不好。這樣勢必就給此課增加了難度，還有一些課加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得“雜亂無章”，所以我們就得討論研究，如何使美術(shù)課堂既活潑有趣，又紀律良好組織有續(xù)。
當然，課堂教學也是一門遺憾的藝術(shù)，老師們的課還存在這樣那樣的問題。
這些需要組內(nèi)成員共同學習討論，取長補短，共同進步。
相信，隨著活動的一次次歷練，我們的教學會不斷進步，讓我們的學生會更加健康的成長。
評優(yōu)課個人總結(jié) 6
經(jīng)過一個月的時間，我校進行了語文、數(shù)學、英語三門學科的課堂優(yōu)質(zhì)課評比活動。利用今天這個教研組活動時間，對這次數(shù)學評優(yōu)課活動進行總結(jié)。從整體上看，老師們的課突出以下幾個特點：
一、教學目標多元整合。
從課堂中我們發(fā)現(xiàn)，三維目標的落實體現(xiàn)在每一節(jié)課中，許多教師把過程教學視為課堂教學的重要目標，關(guān)注學生的生活經(jīng)驗、能力培養(yǎng)和情感體驗。比如，丁宏艷老師上的《比例尺》這節(jié)課，充分利用各類地圖，讓學生自主探究出比例尺的實際意義，還讓學生上臺當小老師，這不但培養(yǎng)了學生的能力，也使學生獲得了成功的情感體驗。
二、教學素材貼近生活。
許多教師在教學設(shè)計時注重從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，選取聯(lián)系學生生活、生動有趣的素材創(chuàng)設(shè)情境，使學生產(chǎn)生積極的參與傾向。比如，劉繼英老師在新課《圖形的放大與縮小》導(dǎo)入時，呈現(xiàn)出同學們?nèi)ゴ嫒鸺o念館的照片；董淑霞老師從三（3）班學生的身高引入平均數(shù)；李艷老師利用上課的時間20xx年4月9日8時00分05秒引入課題《年月日》；劉繼英老師讓學生找生活中放大或縮小的實例；劉安華老師讓學生找生活中的`角；聶自春老師讓學生找生活中接近一立方米、一立方分米和一立方厘米的實物；李劍平老師讓學生真正投入到生活中來學習人民幣的交換。
三．教學方式注重實效。
學生的學習方式轉(zhuǎn)向了多樣性，把預(yù)習匯報、自學反饋、操作探索、猜想驗證、實驗分析、合作交流等學習方式引進課堂，充滿了在玩中學、做中學、聽中學，在思考中學習、游戲中學習、合作中學習，取得了比較明顯的課堂效果。比如楊淑英老師讓學生進行預(yù)習匯報；祁春英老師讓學生對長方體體積公式的猜想驗證；聶自春老師教學體積和體積單位時讓學生進行實驗分析；劉安華老師通過讓學生對直角、銳角、鈍角動手操作，進行角的大小比較；封淑君老師練習課中的知識點步步深入，體現(xiàn)了學生在思考中學習；田長芝老師設(shè)計的闖關(guān)練習更激發(fā)了學生的求知欲。
四、教學過程的開放性。
學生解放了、教材開放了、“過程”開放了、“時空”開放了。在課堂上我們看到了開放的問題情境，開放的操作探索過程，開放的互動交流。
五、課堂氛圍平等和諧。
課堂中教師成為學生學習的組織者、指導(dǎo)者、參與者，與學生平等交流，教師們都注重培養(yǎng)學生的良好學習習慣，創(chuàng)設(shè)豐富的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣，以及評價語言的多元化。
六、充分利用多媒體課件和實物來輔助教學。
比如李艷、侯燕飛、孔令芳三位老師的課件做得形象直觀，侯燕飛老師的flash課件演示使學生們對物體平移和旋轉(zhuǎn)的特征很容易理解；孔令芳老師用課件演示鐘表一天的轉(zhuǎn)動，使學生真正理解了24時計時法的含義。
同時課堂中也存在著一些問題：
一、個別教師沒有完成教學目標。
二、對教材的編寫意圖不清楚，找不準知識點，訓練點，教學重點和難點。
三、教學方式變革了，但部分環(huán)節(jié)收不到實效。
四、個別教師的課堂調(diào)控能力差，還是嚴格按照自己預(yù)想的思路進行教學，對課堂上學生的生成資源處理不當。
五、學生的學習習慣及綜合學習能力需要進一步加強和培養(yǎng)。
評優(yōu)課個人總結(jié) 7
根據(jù)學校工作計劃，我們于20xx年12月，開展了優(yōu)質(zhì)課評比活動。本次優(yōu)質(zhì)課競賽活動的目的是培養(yǎng)實習生的主動性和參與精神，提升教師教學教研水平，構(gòu)建以和諧發(fā)展為目標的新課堂教學模式，本組舉辦本次優(yōu)質(zhì)課評選活動，為全體教師搭建一個交流的平臺，提供一個互相取長補短的機會，從而提高教師們的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)技能，并推進新課程的改革與實施�，F(xiàn)將具體評選總結(jié)如下：
1.教學目標的制訂具體、適宜，且明確地體現(xiàn)在每一教學環(huán)節(jié)中，教學思路設(shè)計符合教學內(nèi)容實際和學生實際，層次脈絡(luò)較清晰。
2.教學設(shè)計中體現(xiàn)了師生主動參與體驗的有機結(jié)合，激發(fā)了學生探索新知的興趣，重點突出，容量適中，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣。
3.整個教學過程教師只是指導(dǎo)、點評，充分展示知識發(fā)生、發(fā)展的過程，由學生自主建構(gòu)，收集信息，整理資料，并從中提取有用信息，在此過程中獲得對知識的親身體驗，把教學的'主動權(quán)給了學生，鼓勵學生自主探索、研究性學習，使學生成為真正意義上的學習主人。
4.教學情景的設(shè)置、教學史料的選用，以及信息技術(shù)來動態(tài)演示，都令人耳目一新，體現(xiàn)了教師的良好的素養(yǎng)及豐厚的學科功底。
總之，使用好教材，應(yīng)該是在切實理解課程標準的基本理念，全面把握教材的編寫意圖的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性的使用教材，只有這樣老師才由盲目走向更理性地使用教材，讓課堂教學更具活力，更加精彩。
當然也存在一些問題：
一是教學目標過大，課容量 “超飽和”，以致學生消化不徹底。
二是部分教師過分依賴多媒體，沒有把多媒體教學與板書設(shè)計有機結(jié)合起來，沒有真正發(fā)揮其輔助教學的作用。
本次活動激勵了我們更加努力學習，提高自己講課水平的熱情，更大程度的促進了頂崗實習最后階段的深入開展，提升我們的教學水平�？傊�，優(yōu)質(zhì)課評選活動是一個教師參與的活動，也是提高教師自身素質(zhì)和提高教育教學質(zhì)量的有效手段。在今后的學習和生活中，我們會更加努力，取長補短，努力提高自己的教學水平，使教學質(zhì)量再上一個新的臺階。
評優(yōu)課個人總結(jié) 8
課堂教學是教學工作的中心環(huán)節(jié)，也是學校工作的重中之重，更是教師展現(xiàn)才能的良好舞臺。我校在全體教師的共同努力與配合下，于20xx年4月——5月進行了為期五周的評優(yōu)課活動。這項活動主要經(jīng)歷了：宣傳與學習 ——準備與展示——互評與總結(jié)三個階段。根據(jù)此項活動的開展情況，學�？己诵〗M的反饋總結(jié)， 一句話：有成績，有問題，今后更需努力！
本次活動得到了全體教師的大力支持，絕大部分教師能夠認識到學校組織這次活動的重大意義，積極參與，踴躍參加，主動參加聽課和評課活動，參加授課的主講教師既有從教幾十年的老教師，也有剛參加工作不久的年青同志，他們都能夠把本次活動作為一次難得的展示自己和學習交流、充實提高的機會。這種“以老帶新，以新促老” 的教研活動，收到了良好的效果。本次活動共有23人參加了授課，200多人次參與了聽課和評課活動，收到評課材料184份。
授課教師能夠認真學習學校修訂的《新課堂教學評估方案》，精心準備，大膽嘗試。有多位同志采用了新的課堂教學模式。如王洪枝老師的匯報點撥法，有幾位老師大膽嘗試新的教學方法，如徐德龍老師的預(yù)案導(dǎo)學法。有的老師注重學生個性發(fā)展和能力培養(yǎng)，還課堂于學生，鼓勵學生自主學習，合作探究。如李汝強老師，劉炳珍老師，王鳳梅老師。組織者、引導(dǎo)者、點撥者的角色轉(zhuǎn)換得以體現(xiàn)。這種充滿生機和活力的課堂教學模式值得學習、嘗試和推廣，這也是后一段時期學校在教學教研方面重點要做好的工作。
絕大部分授課教師準備充分，效果良好。參與授課的23位同志都能結(jié)合各自學科特點，廣泛收集資料，深入挖掘教材，注重學法、教法研究。從課前導(dǎo)入，目標設(shè)置，課堂組織，傾聽、點撥等各個方面都體現(xiàn)出“以學生為主體，以訓練為主線”的教學思路。努力嘗試“先學后教，順勢而導(dǎo)“的課改方向，很多教師教師教學思路清晰，教學手段豐富多彩，駕馭課堂能力強。可以說，很多課是精品，能達到優(yōu)質(zhì)課的標準。經(jīng)過評委組打分，審核組合議，最后評選出王鳳梅，劉炳珍，王洪枝，李汝強，劉洪雙五位老師的課為此次活動的一等獎。
一、問題：本次活動也 暴露一些不足。
1.是少數(shù)教師對本次活動漠然視之，不積極，不主動，準備活動草率應(yīng)付。有個別同志參加聽課和評課活動很少，不愿學習，不求上進。希望老師們要加強學習，積極鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高自己的課堂教學水平，用過硬的業(yè)務(wù)能力，優(yōu)異的教學效果去贏得學生的愛戴和社會的認可。
2.是極少數(shù)授課教師仍然沒有走出傳統(tǒng)的課堂教學模式，教師主講、學生主聽，課堂氣氛沉悶，學生積極性不高，教學效果一般。部分教師在課堂教學中預(yù)設(shè)的多，生成的少，幾乎所有的教師在課前都能做到認真?zhèn)湔n，都知道要吃透教材，也知道要有沉著、自信的心理狀態(tài)去面對學生，但是在真正的課堂教學中我們的教師的應(yīng)變能力就稍欠缺了，尤其是當遇到學生思維的閃光點時，教師就不敢捕捉或捕捉不力，更談不上順學而導(dǎo)了。有的教師課堂應(yīng)變和駕馭能力不足，固守預(yù)案，不能根據(jù)課堂的變化合理控制課堂節(jié)奏，科學分配教學時間，對學生的`活動或回答也缺乏及時點評和引導(dǎo)，造成課堂前松后緊或拖堂。
3.是少數(shù)主講教師的基本功不扎實，有待于加強和提高。像板書設(shè)計不規(guī)范、教學語言不簡潔、不能正確使用普通話教學、缺乏應(yīng)有的教學機智、課堂組織不靈活等。
4.是教師提問缺少思維的含金量體現(xiàn)在問題設(shè)計中難度、坡度不合適，缺乏針對性、啟發(fā)性。上課時提問隨意化、無序化，要么問題的范圍太窄，思維的能力差，要么問題空間太大，詞不達意，造成學生不知要回答什么。師生共同探究的問題要么非常簡單，要么就是一些事實性的問題，學生閱讀課本就可以找到答案，甚至可以直接用“是”或者“不是”來回答，幾乎無法激發(fā)思維，影響了思維的深度，達不到應(yīng)有的效度。
5.是部分教師的課堂教學還沒有體現(xiàn)分層次教學
如何面向全體，如何讓每一個學生都有所發(fā)展，有所提高，是值得我們認真研究的課題。部分教師在教學目標的設(shè)計上、教學方法運用上、問題及練習設(shè)計上，很少考慮到學力困難的學生。
6.是年輕教師要加強教學反思，提高課堂質(zhì)量。
新課程、新課堂，需要的是實實在在，需要真正促進學生的思維發(fā)展，同時也需要教師的專業(yè)成長和發(fā)展。因此作為年輕教師更要善于發(fā)現(xiàn)和思考，總結(jié)經(jīng)驗和不足，通過反思和改進，提升教育教學水平，把“高效課堂”作為我們?yōu)橹Φ哪繕�，不斷落到實處�?/p>
二、值得我們每位老師經(jīng)常思考的四個問題：
第一個問題：你打算這節(jié)課讓學生獲得什么？（目標問題）
第二個問題：你打算用多長時間讓學生獲得？（效率問題）
第三個問題：你打算讓學生怎樣獲得？（方法問題）
第四個問題：有多少學生達到了你的要求？（達標問題）。
通過賽課活動，我校教師共同認識到：實行課改，追求高效課堂教學是必然，抓實有效備課，創(chuàng)新課堂教學方法，抓好”四清“落實，保證高效課堂教學，是提高教學質(zhì)量的必要保證。在當前形勢下，誰不實行課堂教學的有效化和高效化，誰就落后。因此我們要努力探究適合自己的教學模式和教學方法，以生本教育為主旨，提高課堂效率。
1、要進一步更新觀念，突出學生的主體地位
學科教學的目的是使學生會學，會學才能發(fā)展。知識是能力的載體，書本上的知識要學會，但是，更重要的是通過學習這些知識，使學生獲得認識事物，發(fā)展自我的能力。課堂教學要做到充分發(fā)揮學生的主體地位，老師必須從思想深處來一番轉(zhuǎn)變，改變老師是科學“權(quán)威”身份，相信學生，尊重學生，課堂上要真正做到師生平等，教師要努力營造民主、和諧的教學氛圍。只有在這樣的氛圍中，學生的主動精神才能真正得到發(fā)揮。備課時，老師主要考慮的不再是怎樣把學生教會，而是怎樣才能引導(dǎo)學生自己主動獲取知識，并且從中逐漸學會學習。
2、教師要在“導(dǎo)”上下功夫
基礎(chǔ)學科課程，不管是哪類課程，都要充分發(fā)揮學生的主體作用，但是，充分發(fā)揮學生的主體作用，不是放任學生自己學習，更不是降低了對教師的要求，而是對教師提出了更高的要求。教師要努力在“導(dǎo)”上下功夫，也就是說，要在組織、指導(dǎo)、點撥、參與等方面精心設(shè)計、精心安排。如分組學習討論。這是各學科課課堂教學中，很多老師都很重視的一種教學組織形式。它有利于學生的參與，有利于充分發(fā)揮學生的主體作用。但是，分組學習什么，討論什么；學習討論多長時間；誰來主持討論；學習討論達到什么目的；學習討論之后有什么要求等，每一個環(huán)節(jié)都需要老師精心思考，精心設(shè)計，才會取得好的效果。這就是說教師備課要備方法。
3、教師要刻苦錘煉自己的教學基本功，切實提高自己的教學能力
教學基本功涉及很多方面，這里只談一點：語言。教師語言功底如何，直接影響教學效果。從目前聽課情況看，仍存在著發(fā)音不準、吐字不清、語速過快、語言重復(fù)的現(xiàn)象，大多數(shù)教師語言還需要下大力氣提高。部分教師的口語能力較弱，課堂用語單一、機械、枯燥，有的口誤較多，有的隨意性較大。這些都是需要努力改進的。
評優(yōu)課個人總結(jié) 9
近日，我校積極組織了一次別開生面的活動——科學評優(yōu)課活動。此次活動旨在挖掘和展示同學們的科學研究能力和創(chuàng)新思維，為同學們提供一個交流學術(shù)成果、提高科學素養(yǎng)的平臺。通過此次活動，同學們在思維拓展、科學實踐和交流合作等方面都有了顯著的提高。
從活動的籌備和組織工作說起。為了保證活動的順利進行，主辦方提前進行了廣泛的調(diào)研和準備工作。通過針對同學們的興趣愛好和科研潛力的調(diào)查，篩選出了一批優(yōu)秀的科學項目，并邀請了專業(yè)的科研導(dǎo)師擔任評委。在活動開始前，主辦方還為參賽同學們進行了一次專業(yè)知識的培訓，讓同學們更好地了解科學研究的方法和流程。
在活動正式開始后，同學們紛紛投入到項目的研究中。他們謹慎地制定了研究方案，合理安排時間，進行數(shù)據(jù)收集和實驗操作。許多同學更是擠出時間，主動請教老師和專家，以確保自己項目的科學性和創(chuàng)新性。在這個過程中，同學們學會了分析問題、解決問題的方法，培養(yǎng)了觀察和思考的能力，提高了自己的科學素養(yǎng)。
活動的重頭戲就是同學們的`項目展示。通過一系列的評選和初賽篩選，最終有20個項目進入了決賽環(huán)節(jié)。在決賽中，每個項目負責人進行了15分鐘的現(xiàn)場展示，并接受評委的提問和點評。這些項目不僅體現(xiàn)了同學們的科研能力，也充分展示了他們在科學研究過程中獲得的新發(fā)現(xiàn)和成果。同學們用嚴密的邏輯、清晰的表達，將自己的研究成果完美呈現(xiàn)在觀眾們面前。
此次活動中，同學們互相學習、共同進步，不僅讓山外校園充滿了科學的氛圍，更激發(fā)了同學們對科學的熱情和探索的欲望。活動現(xiàn)場熱鬧非凡，同學們踴躍發(fā)言，分享彼此的研究經(jīng)驗和心得體會。不少同學在此次活動中，激發(fā)了對科學研究的興趣，提前確定了自己未來的研究方向。
通過這次活動，也發(fā)現(xiàn)了一些問題和不足之處。在現(xiàn)有的時間安排上，有些參賽同學表示感覺有些倉促，導(dǎo)致了他們在研究過程中無法全面深入地探索問題。評委們也指出一些同學在展示時的表達能力還有待提高。針對這些問題，將進行深入反思和改進，努力提高活動的質(zhì)量和參與度。
科學評優(yōu)課活動為同學們提供了一個展示和交流科學研究成果的機會。通過活動，同學們不僅鍛煉了科學實踐能力和創(chuàng)新思維，還提高了科學素養(yǎng)和學術(shù)交流的能力。相信在不久的將來，的學校會涌現(xiàn)出更多的科學之星，為科學研究和創(chuàng)新做出更大的貢獻。
評優(yōu)課個人總結(jié) 10
根據(jù)學校工作計劃，我們于20xx年12月，開展了優(yōu)質(zhì)課評比活動。本次優(yōu)質(zhì)課競賽活動的目的是培養(yǎng)實習生的主動性和參與精神，提升教師教學教研水平，構(gòu)建以和諧發(fā)展為目標的新課堂教學模式，本組舉辦本次優(yōu)質(zhì)課評選活動，為全體教師搭建一個交流的平臺，提供一個互相取長補短的機會，從而提高教師們的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)技能，并推進新課程的改革與實施。現(xiàn)將具體評選總結(jié)如下：
1.教學目標的制訂具體、適宜，且明確地體現(xiàn)在每一教學環(huán)節(jié)中，教學思路設(shè)計符合教學內(nèi)容實際和學生實際，層次脈絡(luò)較清晰。
2.教學設(shè)計中體現(xiàn)了師生主動參與體驗的有機結(jié)合，激發(fā)了學生探索新知的興趣，重點突出，容量適中，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣。
3.整個教學過程教師只是指導(dǎo)、點評，充分展示知識發(fā)生、發(fā)展的過程，由學生自主建構(gòu)，收集信息，整理資料，并從中提取有用信息，在此過程中獲得對知識的親身體驗，把教學的主動權(quán)給了學生，鼓勵學生自主探索、研究性學習，使學生成為真正意義上的學習主人。
4.教學情景的設(shè)置、教學史料的.選用，以及信息技術(shù)來動態(tài)演示，都令人耳目一新，體現(xiàn)了教師的良好的素養(yǎng)及豐厚的學科功底。
總之，使用好教材，應(yīng)該是在切實理解課程標準的基本理念，全面把握教材的編寫意圖的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性的使用教材，只有這樣老師才由盲目走向更理性地使用教材，讓課堂教學更具活力，更加精彩。
當然也存在一些問題：
一是教學目標過大，課容量 “超飽和”，以致學生消化不徹底。
二是部分教師過分依賴多媒體，沒有把多媒體教學與板書設(shè)計有機結(jié)合起來，沒有真正發(fā)揮其輔助教學的作用。
本次活動激勵了我們更加努力學習，提高自己講課水平的熱情，更大程度的促進了頂崗實習最后階段的深入開展，提升我們的教學水平。總之，優(yōu)質(zhì)課評選活動是一個教師參與的活動，也是提高教師自身素質(zhì)和提高教育教學質(zhì)量的有效手段。在今后的學習和生活中，我們會更加努力，取長補短，努力提高自己的教學水平，使教學質(zhì)量再上一個新的臺階。
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