英語學(xué)科評優(yōu)活動的工作總結(jié)
英語評優(yōu)活動圓滿結(jié)束，針對本次活動情況總結(jié)如下：
不足：
1. 教師的基本功有待加強。
1) 部分參賽教師口語不夠準確，比如：guess who is he.等。
2) 不能流利地用英語組織教學(xué)，課堂的英語氛圍不濃厚。
3) 板書書寫不規(guī)范、凌亂，不能給學(xué)生很好的示范作用。
2. 教學(xué)流程設(shè)計欠科學(xué)。
部分參賽教師教學(xué)設(shè)計不能從學(xué)生的實際出發(fā)，不能遵循低起點、小步子的教學(xué)程序，起點高、步子大，致使課堂上拋出的問題，學(xué)生不知所云。
3. 課堂活動過于頻繁，環(huán)節(jié)過多，追求形式，而忽略了內(nèi)容。
有的教師課堂上一味的變換課件，表面上內(nèi)容豐富，殊不知，學(xué)生能否接受，導(dǎo)致課堂虛而不實，不能落到實處。
4. 講課內(nèi)容處理簡單，缺乏拓展延伸，沒有語言和方法上的生成。
有的授課教師就課論課，不能對教材整合，提煉話題，致使課堂簡單、重復(fù)，沒有新意，缺乏高度，能力訓(xùn)練不足。
5. 教學(xué)環(huán)節(jié)時間分配不合理，缺乏科學(xué)的`預(yù)設(shè)。
本次比武活動，大部分教師都不能按時完成達標(biāo)檢測，拖堂現(xiàn)象嚴重�？梢娢覀兘處熎綍r教學(xué)就缺乏對課堂每一段落的合理安排。
6. 口語訓(xùn)練充分，筆頭展示不足。
本次活動的亮點是參賽教師都能夠充分的進行口語訓(xùn)練，不足的是對以句子為單位的筆頭訓(xùn)練欠缺，不能做到對writing 部分充分展示、質(zhì)疑和糾錯。
7. 學(xué)法指導(dǎo)不足，學(xué)習(xí)策略欠缺。
課堂教學(xué)注重了知識的訓(xùn)練，但對學(xué)生如何練習(xí)缺少必要的指導(dǎo)。比如：任務(wù)型閱讀，教師只關(guān)注答案的準確度，但缺少做題策略的引領(lǐng)。
措施：
1. 加強教師的基本功訓(xùn)練，強化教師業(yè)務(wù)素質(zhì)提升。
教師在平時上課要注重口語和書法的練習(xí)，多聽錄音，多看名師的講課視頻，提升自身的業(yè)務(wù)水平。
2. 深化課堂改革，強化生本理念，提高課堂效益。
讓教師充分領(lǐng)會課改精神和課改經(jīng)驗的精髓，把課堂還原成學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地。
3. 教學(xué)研究的中心要從研究知識轉(zhuǎn)化為研究學(xué)生。
研究不同層次學(xué)生的心里需求，滿足他們的心里需求，整體提高課堂效益。
4. 按照教材的編寫意圖，遵循低“起點，高落點”的教學(xué)模式。
教材的編寫就是預(yù)設(shè)和生成兩部分，預(yù)設(shè)是封閉的、靜態(tài)的，生成是動態(tài)的、開放的，生成來源于學(xué)生的智慧和思維的碰撞。就我們英語學(xué)科而言生成是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力的體現(xiàn)。
5. 知識與技能并存，強化思維訓(xùn)練。
關(guān)注語言技能的形成過程。語言技能的形成是一個長期積累的過程，要求我們平時要對學(xué)生進行大口徑的語言輸入，強化聽、說、讀、寫、譯五種技能的訓(xùn)練。
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