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推薦幼兒園教師暑期研修總結(jié)（通用6篇）
總結(jié)是在某一特定時(shí)間段對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活或其完成情況，包括取得的成績(jī)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)加以回顧和分析的書面材料，它可以有效鍛煉我們的語(yǔ)言組織能力，不妨坐下來(lái)好好寫寫總結(jié)吧。那么如何把總結(jié)寫出新花樣呢？下面是小編整理的幼兒園教師暑期研修總結(jié)，歡迎閱讀與收藏。
幼兒園教師暑期研修總結(jié) 篇1
我有幸參加了教師遠(yuǎn)程研修教育培訓(xùn)，這次遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)實(shí)第一次實(shí)行了網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)，我們?cè)谧约旱募揖湍荞雎?tīng)到專家的講座，通過(guò)聽(tīng)講座、看視頻和教程的設(shè)計(jì)以及學(xué)習(xí)討論，掌握了更深層次的知識(shí)，大大開(kāi)闊了我的視野，豐富了我的教學(xué)知識(shí)，為今后的幼兒教育打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。遠(yuǎn)程研修教育即將結(jié)束，在這忙碌而用充實(shí)的六天里，我學(xué)到了很多東西。
1、遠(yuǎn)程研修，拓寬了我們基層教師參與培訓(xùn)的途徑
作為一名基層幼教老師，我們的培訓(xùn)是有限的，甚至是很少得，這次遠(yuǎn)程研修教育，是我們多了一次參與培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，對(duì)提高自身知識(shí)水平，增強(qiáng)自己的教學(xué)理念都有著非常重大的意義。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)，我們?cè)谳p松學(xué)習(xí)的同時(shí)，也提升了自己的.計(jì)算機(jī)知識(shí)，創(chuàng)新教學(xué)是前所未有的，從理念和形式都有了很大的進(jìn)步，教學(xué)內(nèi)容豐富，題材形式多樣，駕馭效果明顯。特別是各級(jí)教育專家的專題講座，是我受益匪淺。這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我的教學(xué)理論有所提高，教學(xué)技藝有所增長(zhǎng)，收獲很大。
2、遠(yuǎn)程研修，促進(jìn)了我們教學(xué)理念的不斷提升
在遠(yuǎn)程研修過(guò)程中，通過(guò)細(xì)心聆聽(tīng)教育專家的講座，高級(jí)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之談，是我學(xué)到了更多更豐富的教學(xué)知識(shí)，在一定程度上，對(duì)我今后的教學(xué)起到了很好的教育和啟發(fā)作用，為我樹(shù)立了良好的教學(xué)理念，尤其是專家詳盡細(xì)致講解，教學(xué)點(diǎn)的切入，最后的教學(xué)結(jié)尾，是我深深體會(huì)到了，教學(xué)的傳授過(guò)程是需要豐富的知識(shí)和靈活多變的經(jīng)驗(yàn)，這些都是我要學(xué)習(xí)的典范，也是我今后教學(xué)中不可或缺的寶貴財(cái)富。
3、遠(yuǎn)程研修，拓寬了我們教學(xué)知識(shí)的視野
遠(yuǎn)程研修搭建的這個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使我們積極投身于緊張而又繁忙的學(xué)習(xí)中，雖然只有短短的六天時(shí)間，我還是認(rèn)真地學(xué)習(xí)著，研究著，討論著，從中汲取營(yíng)養(yǎng)。在評(píng)比對(duì)照中了解更多的知識(shí)點(diǎn)，掌握切合自身實(shí)際的教學(xué)教研，對(duì)提升自己的教學(xué)能力積淀了豐厚的基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)習(xí)，不斷完善自己，強(qiáng)化自己，提高自己，讓自己在教學(xué)理念上升到一個(gè)更高的層次。
4、遠(yuǎn)程研修，激勵(lì)著自己的教學(xué)工作再上新臺(tái)階
短短的培訓(xùn)即將結(jié)束了，留給自己的是一種激勵(lì)，是精神，我要在今后的工作中不斷改進(jìn)自己，在教學(xué)中不斷完善自己，在幼教工作中不斷豐富自己，使自己在今后的幼教工作有新的創(chuàng)新，教學(xué)事業(yè)再上新的臺(tái)階。
總之，在今后的教學(xué)教育工作中，我會(huì)更加珍惜每一次教育培訓(xùn)，利用學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造出自己美好的幼教事業(yè)
幼兒園教師暑期研修總結(jié) 篇2
遠(yuǎn)程研修，為我們幼兒教師提供了豐富的精神營(yíng)養(yǎng)；每位教師像一粒粒種子播撒在其中，專家的諄諄教誨如春風(fēng)，課程團(tuán)隊(duì)老師們的辛勤汗水似春雨、似清泉滋潤(rùn)著學(xué)員們的心田。細(xì)細(xì)品味，余香裊裊，讓我反思，促我成長(zhǎng)。
通過(guò)幼兒教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我深深地認(rèn)識(shí)到這是給我們提供了一個(gè)多樣化的平臺(tái)，讓我對(duì)教育教學(xué)、區(qū)域活動(dòng)、日常生活有了新的認(rèn)識(shí)：通過(guò)理論學(xué)習(xí)與同行們的研討、交流、思維的'碰撞，以及對(duì)自己教育教學(xué)的反思，發(fā)現(xiàn)自己在教育教學(xué)中的有許多不足之處，也找到了在教育教學(xué)中的解決問(wèn)題的方式方法和自己努力的方向；通過(guò)專家講解，觀看視頻，更新了使我對(duì)活動(dòng)過(guò)程的觀念：應(yīng)該讓孩子們能夠擁有自己的操作空間、更多的親身經(jīng)驗(yàn)、在交流和探索中獲得新經(jīng)驗(yàn)，讓孩子們獲得積極主動(dòng)的體驗(yàn)，讓孩子在體驗(yàn)中得到發(fā)展與進(jìn)步；通過(guò)學(xué)習(xí)，意識(shí)到生活即教育，努力使日常生活教育化，用愛(ài)心去關(guān)心每一個(gè)孩子，用孩子般的童心去和他們游戲，用細(xì)心去關(guān)注每個(gè)孩子的成長(zhǎng)變化，用我的愛(ài)心去滋潤(rùn)一株株纖細(xì)的幼苗，培育他們健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)
我們感受研修，我們?cè)谘行拗谐砷L(zhǎng)；我們感謝研修，我們?cè)谘行拗惺斋@；我們感動(dòng)研修，我們?cè)谘行拗行腋！變喝婧椭C的發(fā)展是最核心的質(zhì)量標(biāo)志，任何學(xué)習(xí)都必須要以幼兒為中心，以幼兒為主體。以過(guò)程意識(shí)引領(lǐng)的課程改革，要求以兒童為中心，課程必須回到情境之中，要讓孩子在游戲化的活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)、獲得經(jīng)驗(yàn)。
在今后的日常工作中，我會(huì)認(rèn)真思考所學(xué)“過(guò)程意識(shí)和經(jīng)驗(yàn)指向”，給孩子們更多的空間，讓孩子真正能在玩中學(xué)、在過(guò)程中學(xué)，讓孩子真正成為孩子，還孩子以本真。
幼兒園教師暑期研修總結(jié) 篇3
炎炎烈日，今年的暑假全省幼教同仁開(kāi)始遠(yuǎn)程培訓(xùn)，為這個(gè)夏天增添了新的色彩，很高興能有這樣的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)，專家的講座、名師的課堂、專業(yè)老師的點(diǎn)評(píng)，對(duì)我們這些剛剛踏上工作崗位菜鳥(niǎo)來(lái)說(shuō)無(wú)疑是雪中送炭，簡(jiǎn)直是及時(shí)雨。是自己對(duì)教師行業(yè)有了新的認(rèn)識(shí)很理解。
經(jīng)過(guò)這幾天的研修，我深深的感到自己專業(yè)知識(shí)的匱乏，有的專業(yè)術(shù)語(yǔ)甚至沒(méi)有聽(tīng)過(guò)，讓我深深的感到幼兒老師光有一顆愛(ài)孩子的心是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要用知識(shí)武裝自己、不斷學(xué)習(xí)、充實(shí)自己，在工作實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，在經(jīng)驗(yàn)中不斷反思自己，在反思以后提升自己。從而使孩子受到更好的教育和發(fā)展。
聽(tīng)到專家說(shuō)過(guò)這樣一句話：孩子是腳，教育是鞋。確實(shí)如此，鞋子合不合適只有腳知道。再完美的鞋子，穿在腳上不合適也不舒服，教育也一樣。讓我不禁想到自己之前給孩子們上課時(shí)，自己精心設(shè)計(jì)的各種環(huán)節(jié)，只顧及到自己想要的效果，卻忽略了孩子們的感受，自己這樣做想起來(lái)很慚愧。解放孩子的天性，傾聽(tīng)孩子的心聲，現(xiàn)在不比以前，時(shí)代都在翻天覆地的.變化，不學(xué)習(xí)就會(huì)落后永遠(yuǎn)不過(guò)時(shí)，如果一味地吃老本，不學(xué)習(xí)，不與時(shí)俱進(jìn)，不懂得與孩子們適當(dāng)?shù)幕?dòng)，終究會(huì)被社會(huì)淘汰。
通過(guò)講座，我也深深的反思了自己。在教學(xué)活動(dòng)和設(shè)計(jì)中，更加注意去發(fā)掘孩子，更多的站在孩子的角度去看待問(wèn)題和事物，不把自己的想法強(qiáng)加給孩子。讓孩子在健康的環(huán)境和氛圍中快樂(lè)的回歸自己，重視孩子的“感受、情感、價(jià)值觀。而不是一味地追求功利的心態(tài)，我覺(jué)得不僅僅是教師們要反思，家長(zhǎng)們更要做好反思。
在以后的工作中，我想我僅僅是以老師的身份去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，更要站在孩子的角度去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)孩子們的問(wèn)題，有效的對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，幫助幼兒在探索中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。當(dāng)然這方面我還差很多，這也是我學(xué)習(xí)和前進(jìn)的動(dòng)力。我將會(huì)以學(xué)習(xí)者的身份進(jìn)行到底！
幼兒園教師暑期研修總結(jié) 篇4
為期六天的20xx年幼兒園教師遠(yuǎn)程研修就要結(jié)束了，在這六天中，我不僅認(rèn)真地觀看了視頻教學(xué)課程，也認(rèn)真地聽(tīng)取了專家、同仁對(duì)研修內(nèi)容的探討，其中有很多思想、理念都是值得我學(xué)習(xí)和借鑒的，特別是一些老師上的示范課，更讓我大開(kāi)眼界，讓我在學(xué)習(xí)中獲益匪淺。
談到這一次網(wǎng)上研修的內(nèi)容，大家共同的感受就是“實(shí)”。本次研訓(xùn)我們選擇的是基礎(chǔ)套餐，主要內(nèi)容有“專題一幼兒園一日活動(dòng)主要環(huán)節(jié)組織要點(diǎn)”“專題二生活環(huán)節(jié)中幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展”“專題三區(qū)域活動(dòng)組織與實(shí)施”“專題四集體教學(xué)活動(dòng)的組織與實(shí)施”“專題五游戲的組織與實(shí)施”“專題六家園溝通的藝術(shù)與技巧”，這六個(gè)專題包含了我們?nèi)粘＝逃虒W(xué)的全部?jī)?nèi)容。作為一名普通的一線教師，我們最關(guān)心的就是如何搞好一日活動(dòng)，遇到問(wèn)題了怎樣解決，視頻中專家結(jié)合案例邊講解邊分析，內(nèi)容淺顯易懂，如同專家和我們面對(duì)面的對(duì)話。專家的細(xì)微之處深深地打動(dòng)了我，讓我反思，促我?jiàn)^發(fā)。
對(duì)這次研修活動(dòng)的`安排大家也都覺(jué)得非常合理，我們采取的是集中式培訓(xùn)和分散培訓(xùn)相結(jié)合。雖然天氣很熱，但是大家的學(xué)習(xí)熱情都很高漲，對(duì)于視頻中的案例，因?yàn)橘N近我們的日常生活，不時(shí)傳來(lái)小聲的討論，當(dāng)專家針對(duì)案例講解時(shí)，所有教師都認(rèn)真地聆聽(tīng)，還不時(shí)做做筆記，以備不時(shí)之需。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，無(wú)論在何時(shí)何地我們都可輕松地學(xué)習(xí)，參與網(wǎng)絡(luò)評(píng)論給我們?cè)鎏砹嗽S多樂(lè)趣，上面不但可以學(xué)到很多知識(shí)，各地同仁之間還可以互相交流、互相討論，雖遠(yuǎn)隔千里卻如同在身邊。
20xx幼兒園教師遠(yuǎn)程研修班，為我們一線教師的充實(shí)和提高提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。培訓(xùn)老師的指導(dǎo)，使我進(jìn)一步明確，作為一名幼兒教師應(yīng)該如何履行好自己的神圣職責(zé)；使我深的懂得，自己的言行舉止，在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中，有著多深遠(yuǎn)的影響。這次遠(yuǎn)程研修活動(dòng)，讓我在教育教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐方面，經(jīng)歷了從迷茫懵懂到逐漸清晰，可以說(shuō)遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺(tái)像一扇窗口，讓我眼界更加寬廣，教學(xué)思路更加清晰。
幼兒園教師暑期研修總結(jié) 篇5
班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)，內(nèi)容豐富，形式多樣。專家們的教育教學(xué)理念、詳實(shí)的教學(xué)案例、人格魅力和治學(xué)精神深深地印在我的心中。專家們所講內(nèi)容深刻獨(dú)到、旁征博引、通俗易懂、生動(dòng)有趣、發(fā)人深省。專家們各具特色的前沿講座，雖然我不能做到照單全收，但他們先進(jìn)的教育理念、獨(dú)到的教學(xué)思想、全新的管理體制，對(duì)我今后的教育教學(xué)工作起著引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。作為一名新教師，我深知自己在教學(xué)上是幼稚的、不成熟的，在教學(xué)過(guò)程中還存在諸多問(wèn)題，但是經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我受益匪淺。下面就班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)略談一些自己的體會(huì)：
一、幼兒教師要掌握教育理論
通過(guò)學(xué)習(xí)觀看專家們講座，我知道幼教工作中要牢牢把握兩個(gè)原則、三個(gè)方法。兩個(gè)原則：一是微笑從教；二是不忘童年。三個(gè)方法：一是用“晴雨表”關(guān)注每個(gè)幼兒的情緒；二是用真情傾聽(tīng)，架設(shè)師幼溝通的橋梁；三是用悄悄話走進(jìn)幼兒的心靈。
通過(guò)培訓(xùn)，我深刻地認(rèn)識(shí)到作為一名幼兒教師，要堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)，積極進(jìn)行知識(shí)的更新。隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，教育現(xiàn)代化工程的不斷推進(jìn)，教學(xué)觀念，教學(xué)主體，教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程和教學(xué)形式都發(fā)生根本改變。傳統(tǒng)的“以教師為中心，靠一支粉筆一張嘴”的教學(xué)模式，已不能適應(yīng)當(dāng)前“主動(dòng)、探究、合作”學(xué)習(xí)方式，傳統(tǒng)觀念下的“師者，傳道、授業(yè)、解惑”“聞道有先后”的觀點(diǎn)，也將被“教育要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)實(shí)踐，學(xué)會(huì)創(chuàng)新”的理念所取代。教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，做好自己的角色定位。學(xué)習(xí)的目的是要更好的學(xué)以致用。我們應(yīng)把所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為適合實(shí)際教學(xué)的方法，貫徹在自己的教學(xué)實(shí)踐中，將學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，努力探索新的教育教學(xué)方法。珍惜每一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)廣泛的了解各種社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)知識(shí)。豐富自己的閱歷，提高自己的能力和素質(zhì)，從而更好地適應(yīng)學(xué)前幼兒的需要。
二、幼兒教師要保持一顆童心
童心是做好一名老師的基礎(chǔ)，童心體現(xiàn)在教育中便是愛(ài)心。幼兒正處于成長(zhǎng)階段，如果你想了解他們，走進(jìn)他們的心靈，你就必須具有一顆童心，只有童心才能理解童心。我們常常說(shuō)要多理解學(xué)生，但有時(shí)幼兒的言行，站在老師的角度看，是很難理解的，在這種情況下，只要我們有一顆童心，站在幼兒的角度去考慮一下，就很容易理解的。如果用成人的冷漠去對(duì)待孩子，一切語(yǔ)重心長(zhǎng)的教育都會(huì)無(wú)濟(jì)于事的。擁有一顆童心就是會(huì)用兒童的眼睛去觀察，用兒童的耳朵去聽(tīng)，用兒童的興趣去探尋，用兒童的情感去熱愛(ài)。正如專家說(shuō)的“一同哭泣，一同歡笑，能以幼兒的快樂(lè)而快樂(lè)，以幼兒的悲傷而悲傷”，如果我們能做到了這一點(diǎn)，那我們一定是孩子的好朋友，也必定是孩子的好老師。
幼兒教師工作瑣碎，很辛苦，孩子的吃、穿、睡、用、行等一切活動(dòng)我們都要負(fù)責(zé)，容不得半點(diǎn)疏忽�？吹胶⒆觽冇蓜�?cè)雸@時(shí)的陌生、恐懼、抵抗，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的熟悉、愉快、親密，我見(jiàn)證了孩子的成長(zhǎng)，陪伴他們共同進(jìn)步，我的付出，收獲的是孩子的信任，這是我們最大的欣慰和滿足，辛苦也是值得的。我愛(ài)每一個(gè)孩子，不放棄每一個(gè)孩子。我們班有個(gè)叫瀚宇的孩子，別名“孤獨(dú)哥”每天最晚一個(gè)入園，我每天都在門口等待他的到來(lái)，不為別的，就是從他爸爸手中把他“搶”到班級(jí)，進(jìn)入班級(jí)他最喜歡去的地方是衛(wèi)生間，因?yàn)槟抢锖苌儆行∨笥押屠蠋煹倪M(jìn)入。從他的眼神中我能看到恐懼和驚慌，在他的淚水中我能感受到他對(duì)媽媽的思念和依賴。他不與任何人接觸，最初的幾天里我們幾個(gè)老師只能輪流去衛(wèi)生間“看望”他。他起初是拒絕所有人，只會(huì)說(shuō)兩句話“找媽媽，老師你走”，經(jīng)過(guò)幾天的'觀察，我們幾個(gè)老師商量后決定先把他騙出衛(wèi)生間。采取的方法是說(shuō)老師要拖地了，瀚宇不能影響老師搞衛(wèi)生啊。把他從衛(wèi)生間“騙”出來(lái)后，讓小朋友和他交流，我們帶他到啟智班和起航班“溜達(dá)”。過(guò)了一周他對(duì)我們沒(méi)有抵觸感了，但還是不和小朋友接觸，總是拿著小椅子，坐在窗邊，望著窗外，小聲的念叨著媽媽什么時(shí)候來(lái)�？粗琅f孤獨(dú)的身影既心疼又沒(méi)什么好辦法，只能慢慢引導(dǎo)、吸引他。在上感統(tǒng)課時(shí)我發(fā)現(xiàn)他對(duì)按摩大龍球特別情有獨(dú)鐘，于是我們?cè)O(shè)計(jì)了按摩大龍球比賽，吸引他與其它小朋友接觸。漸漸的上感統(tǒng)課能看見(jiàn)瀚宇與其它小朋友玩耍了。日子一天天過(guò)去，我們的“孤獨(dú)哥”變“活潑哥”了！現(xiàn)在看見(jiàn)他每天都與其它孩子玩耍、戲鬧，開(kāi)心的的笑容常掛在臉上，我們感到很欣慰。
所以說(shuō)一個(gè)有良知的幼兒教師，他要懂得愛(ài)學(xué)生；一個(gè)精明的幼兒教師，他知道怎樣去愛(ài)學(xué)生；一個(gè)富有童心的幼兒教師，他能悟出愛(ài)孩子的幸福和被孩子愛(ài)的快樂(lè)。
三、幼兒教師要做到言傳身教
教育無(wú)小事，教師無(wú)小節(jié)�！爸x謝”是我們常用的禮貌用語(yǔ)，可是瑞瑞剛來(lái)幼兒園時(shí)絕對(duì)不會(huì)說(shuō)這兩個(gè)字。他經(jīng)常指揮我們“老師，給我穿鞋；老師，我喝水；老師，我要吃肉，我不吃這個(gè)”；我們老師私下里叫他“小皇帝”，這樣下去怎么行呢！他來(lái)喝水時(shí)，我?guī)退帽樱韧晁绽ゎ^就走。我對(duì)瑞瑞說(shuō)幫老師拿水杯好嗎？他把水杯遞到我手里，當(dāng)我對(duì)他說(shuō)“謝謝”時(shí)，他不好意思的笑了。我告訴他以后要有禮貌，別人幫助你，要說(shuō)謝謝！幼兒的“向師性”非常強(qiáng)，“可塑性”大，往往把我們的一言一行、一舉一動(dòng)都作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這就要求幼兒教師從言行到舉止，必須高度自律，一個(gè)細(xì)節(jié)可能會(huì)影響一個(gè)孩子的一生。我們幼兒教師的舉手投足都可能影響身邊的“小觀眾”，所以我們必須嚴(yán)于律己，充分體會(huì)“言傳身教”的內(nèi)涵，努力做到“謹(jǐn)言慎行”。幼兒是具有極大可塑性獨(dú)立的個(gè)體，是具有自立發(fā)展能力充滿創(chuàng)造力的生命體。概括地說(shuō)，教育的真諦在于啟發(fā)自覺(jué)，在于給心靈以向真、善、美方向發(fā)展的引力和空間。我們要給予孩子的是真、善、美，是陽(yáng)光和正能量。
這次培訓(xùn)讓我經(jīng)歷了太多的感動(dòng)，經(jīng)歷了太多的激勵(lì)�；仡^去看看自己在培訓(xùn)中留下的腳印，我相信那不會(huì)是學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是學(xué)習(xí)的開(kāi)始！惟其如此，我才會(huì)在幼兒教師專業(yè)化成長(zhǎng)的道路上走得更快，走得更好！
幼兒園教師暑期研修總結(jié) 篇6
“聆聽(tīng)孩子心底的聲音，意味著還孩子思維的自由，還孩子表達(dá)的自由，還孩子心靈的自由；意味著對(duì)孩子想像的放飛，更意味著對(duì)孩子的尊重”。
7月8日-13日，在區(qū)教體局的精心安排和帶領(lǐng)下，我參加了山東省幼兒園教師遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)�，F(xiàn)與大家一起分享我的感受。
期待——網(wǎng)絡(luò)研修中每一個(gè)專題都有我們急需要解答的困惑，教學(xué)中對(duì)孩子的行為表現(xiàn)如何回應(yīng)？作為幼兒教師我們的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是什么？如何去提升自己?《指南》如何指導(dǎo)我們的教學(xué)活動(dòng)，我們應(yīng)該遵循什么樣的理念去完善對(duì)孩子的指導(dǎo)等等，一系列的問(wèn)題讓我們感覺(jué)到學(xué)習(xí)的必要和緊迫。機(jī)會(huì)降臨到了我們的眼前，絡(luò)研修的平臺(tái)為我們打開(kāi)了思想的窗，讓我們豁然開(kāi)朗，有一種“撥開(kāi)云霧見(jiàn)日出”的感覺(jué)。
期待之后是滿載而歸——以幼兒園區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展為例，最近我園正在重點(diǎn)研討區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展情況，活動(dòng)已經(jīng)進(jìn)行一段時(shí)間，已經(jīng)初見(jiàn)成效。同時(shí)，活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中也積累了一些問(wèn)題，在實(shí)際教學(xué)中也有諸多的'疑惑：活動(dòng)區(qū)如何設(shè)置更合理？投放的材料怎樣才是最適合孩子學(xué)習(xí)和發(fā)展的？區(qū)域活動(dòng)中教師應(yīng)該做什么樣的角色及如何介入指導(dǎo)等？對(duì)于渴望學(xué)習(xí)，渴望成長(zhǎng)，渴望專業(yè)引領(lǐng)的幼兒教師，每一次研討、培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，對(duì)我來(lái)說(shuō)都充滿了期待，并且每一次我的精神行囊都是滿載而歸。這一次，也同樣如此。
學(xué)習(xí)的過(guò)程是在享受——報(bào)告廳座無(wú)虛席，室內(nèi)明亮的燈光折射在華愛(ài)華教授深邃而又親切的雙眸上，博學(xué)的理論與自然的實(shí)踐樸素自然的統(tǒng)一。培訓(xùn)過(guò)程中，華教授會(huì)不時(shí)給大家提供暢所欲言的機(jī)會(huì)，自然地與學(xué)員之間進(jìn)行著互動(dòng)，學(xué)習(xí)在愉快的氣氛中進(jìn)行。每一個(gè)觀點(diǎn)的闡述觸碰著我們幼兒教師的心靈。因?yàn)槿A教授的分析都遵循了從孩子角度、從孩子需要出發(fā)的原則。如：為什么“幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”、“如何貫徹生活中學(xué)習(xí)”。孩子的心靈是一張潔白的紙，尊重孩子不是一句空話，華教授的報(bào)告讓我感覺(jué)到，幼兒園的老師要蹲下來(lái)，觀察孩子，走近孩子，了解孩子，學(xué)習(xí)聆聽(tīng)孩子心底的聲音——尊重孩子游戲的權(quán)利，和孩子一起游戲。
收獲的是驚喜——本次培訓(xùn)專家的“點(diǎn)播”和“引領(lǐng)”，使人豁然開(kāi)朗。在日常教學(xué)中，經(jīng)常感覺(jué)幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)是個(gè)難點(diǎn)，不知如何突破傳統(tǒng)，讓孩子達(dá)到有效的學(xué)習(xí)。通過(guò)華教授的點(diǎn)播，我有所頓悟。
活動(dòng)中材料的投放不是越精美越好，不是越多越好，也不是費(fèi)功夫多越好。而是要依據(jù)孩子的興趣，通過(guò)用心選擇讓材料呈現(xiàn)挑戰(zhàn)性，能做到一物多玩，所以我明白了什么是低結(jié)構(gòu)材料，什么是高結(jié)構(gòu)材料。同樣的材料為什么有的班級(jí)活動(dòng)開(kāi)展的非常有趣，孩子可以實(shí)現(xiàn)多層目標(biāo)的學(xué)習(xí)發(fā)展，而有的班級(jí)卻只是機(jī)械的在完成任務(wù)？通過(guò)華教師的分析，我明白，教師對(duì)游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。有目標(biāo)有規(guī)則的插花任務(wù)讓孩子井然有序的在做事，看似安靜學(xué)習(xí)，實(shí)則是呆板低效率的學(xué)習(xí)。而老師設(shè)計(jì)成花店游戲，孩子自主自由的依據(jù)生活中買花經(jīng)驗(yàn)在實(shí)現(xiàn)著數(shù)學(xué)知識(shí)，人際交往、社會(huì)性發(fā)展的目標(biāo)。
學(xué)習(xí)在生活中無(wú)處不在，幼兒園的學(xué)習(xí)可以隨時(shí)隨地進(jìn)行，華教授給我們列舉的認(rèn)識(shí)時(shí)鐘的方法，讓孩子在一日生活中真實(shí)的感受時(shí)間概念，通過(guò)擺水杯自然習(xí)得對(duì)應(yīng)、找規(guī)律等數(shù)學(xué)知識(shí)，真正體現(xiàn)了“教育無(wú)痕”。
區(qū)域活動(dòng)中教師的角色和如何介入指導(dǎo)，一直是我困惑的問(wèn)題，“多給孩子一點(diǎn)空間”是我們大家常掛在嘴邊的一句話，但在具體指導(dǎo)中，我們會(huì)不知不覺(jué)地變成一種灌輸，在孩子活動(dòng)過(guò)程中總是喜歡去干預(yù)，“這里應(yīng)該這樣做”、“這件事不是這樣的”等類似的語(yǔ)言常被我們不自覺(jué)的冒出來(lái)。華教授的培訓(xùn)讓我恍然大悟：老師教的欲望太強(qiáng)、太主動(dòng)，必然使幼兒學(xué)習(xí)變得被動(dòng)。反之，當(dāng)離開(kāi)了老師的視線和關(guān)注，孩子們的主動(dòng)性、探索性就會(huì)多一些。兩位專家都列舉了兩個(gè)孩子的“方糖”游戲，我意識(shí)到，孩子游戲中教師角色的定位和介入指導(dǎo)要適宜，教師要從活動(dòng)的臺(tái)前到臺(tái)后，從一個(gè)引領(lǐng)者變成一個(gè)尊重幼兒意愿的支持者和推動(dòng)者。在孩子需要幫助的時(shí)候及時(shí)介入，當(dāng)孩子在很專注、很順利地進(jìn)行制作活動(dòng)時(shí)，老師最好不要在此時(shí)去打擾他，以免中斷孩子的思維、影響孩子的活動(dòng)。這就要求老師們要關(guān)注幼兒探索學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，要求老師蹲下身，靜下心，聆聽(tīng)孩子的聲音，這樣才能充分了解每一個(gè)幼兒的發(fā)展水平，正確指導(dǎo)和幫助不同層次的孩子。
期待更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)——新時(shí)代、新知識(shí)、新課程都要求教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。外在的知識(shí)要內(nèi)化為自己的教學(xué)能力，就必須用理性的思維，挑戰(zhàn)的眼光去審視、吸收、創(chuàng)新。學(xué)習(xí)遠(yuǎn)沒(méi)有結(jié)束，我知道我需要學(xué)習(xí)的東西還有很多，學(xué)習(xí)的知識(shí)不是記在本子上的，而是需要用心體會(huì)，不斷反思，付諸實(shí)踐，然后再學(xué)習(xí)……有專家的指導(dǎo)和引領(lǐng)，我慶幸，我走在了學(xué)習(xí)的康莊大道上……
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