教師物理總結(jié)反思
一、現(xiàn)實意義
義務(wù)教育的普及，要求所有適齡兒童、少年讀完九年義務(wù)教育�？涩F(xiàn)行下的義務(wù)教育又離不開應(yīng)試教育，尤其是農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，在成績面前，很多學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的自信，喪失了學(xué)習(xí)的樂趣，感受不到學(xué)習(xí)的快樂和成就感，造成學(xué)生厭學(xué)輟學(xué)現(xiàn)象比比皆是。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，偏僻落后學(xué)校的學(xué)生接受得慢，師資力量薄弱每班總有十來個啥也不學(xué)的。學(xué)�！安钌绷魇�(yán)重，包保老師親自去學(xué)生家里動員，補(bǔ)課也收效甚微，控輟工作難做到了極點。我們了解到問題的關(guān)鍵就是學(xué)生在學(xué)習(xí)上找不到樂趣，缺少成就感。于是，在幾度學(xué)習(xí)洋思、杜郎口以及昌樂的成功課改經(jīng)驗后，提出了“物理課堂教學(xué)六步法”，后來在學(xué)習(xí)和實踐中又逐步完善，于2011年初提出了現(xiàn)在的“三環(huán)六步課堂教學(xué)模式”�！叭h(huán)”即三個環(huán)節(jié)：“課前預(yù)習(xí)—課中研習(xí)—課后練習(xí)”�！傲健奔戳鶄�步驟：“自學(xué)、互學(xué)、示學(xué)、助學(xué)、用學(xué)、驗學(xué)”。該模式著力學(xué)生的主體作用，在有限的課堂學(xué)習(xí)時間內(nèi)，充分發(fā)揮教師組織、點撥、評價潛能，激活學(xué)生思維，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生通過自主、合作、探究學(xué)習(xí)，以盡可能少的時間和最大的興趣，學(xué)到最多的知識，明白更多的事理，培養(yǎng)更強(qiáng)的能力。
新的課堂里學(xué)生六個人一組，組內(nèi)分工明確，層次清晰，男女互補(bǔ)，從學(xué)習(xí)到日常生活都處在互相合作、互相監(jiān)管的關(guān)系。從課前抄題到課上展示點評，從課堂自習(xí)的紀(jì)律到班級衛(wèi)生的打掃，從寫作業(yè)到收作業(yè)，從桌椅的擺放到小組內(nèi)桌面物品的擺放都有明確的分工。上課再沒有睡覺或空桌板的，學(xué)生流失現(xiàn)象幾乎沒了。這些轉(zhuǎn)變使我們這所農(nóng)村學(xué)校的生存問題得到了解決。
二、反思
在一年多的實踐中，我感受著新課堂中學(xué)生的變化，也不斷反思新課堂對老師的新要求。
1.新課堂中不能缺少教師恰當(dāng)?shù)?點撥
我先要說的是這里的點撥絕不同于以往課上的講解，從內(nèi)容上說，點撥不像講解那樣詳盡、冗長，而要精當(dāng)簡潔；從形式上說，點撥不像講解那樣集中，而是分散進(jìn)行，穿插在整節(jié)課中；從目的上看，點撥不像講解那樣重在解釋，而是重在指點。那什么時候需要老師的點撥呢？我總結(jié)出了以下三點：（1）在知識需要拓展時點撥，面對教材上沒有而在學(xué)習(xí)中又要用到的知識，教師要給予補(bǔ)充。（2）在學(xué)生思路受阻時點撥，在學(xué)生思路山窮水盡時，教師的三兩句話使情況變得柳暗花明。但這時教師絕不能把答案呈現(xiàn)給學(xué)生，要教師“先接球再把球踢給學(xué)生”。（3）解決問題后的點撥也就是分析解題方法時的總結(jié)。這時的點撥利于學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)，而且時間長了，學(xué)生也會養(yǎng)成及時總結(jié)方法的習(xí)慣，強(qiáng)化能力。教師適時適當(dāng)適度的點撥，能夠使課堂充滿理性，利于學(xué)生對認(rèn)知和學(xué)生能力的培養(yǎng)。
2.新課堂中要注意演學(xué)稿的設(shè)計和使用
設(shè)計時學(xué)稿上的題要有典型性、有層次性。使用時，學(xué)生展示完后教師還可以適當(dāng)?shù)卦诤诎迳蠈懮蟽扇齻�變形題，讓學(xué)生再展示、評析，既是訓(xùn)練又是驗收，又可以在一系列的變形中總結(jié)方法，加深印象。把學(xué)稿上的內(nèi)容盡量拓寬，拓深，拓精，但也不能走極端，只為了深和寬忽視了基礎(chǔ)。
3.新課堂因?qū)W生的講與評而更加具有實效
學(xué)生講與老師確實不同，學(xué)生講雖然有時難免講得不透徹，但印象深刻，也容易激發(fā)參與熱情，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，有興趣就為實效提供了保障。在聽學(xué)生講的過程中，老師一定要耐得住性子，不要在學(xué)生講得不理想時，馬上自己重講一遍，而要調(diào)動其他學(xué)生補(bǔ)充講，或教師提示一下講題關(guān)鍵后，學(xué)生再講。這樣利于保護(hù)學(xué)生講的有自信心，也能加深印象。
三、困惑
每一把鑰匙都不是萬能的，新的教學(xué)模式下我們的整體成績有了大幅度的提高，但總感覺課堂上有點尖子生吃不飽的遺憾。新課堂我們的著眼點是中等生和中下等生，優(yōu)生在課堂上的收獲除了寥寥的幾個錯題，就是一些他們自己已經(jīng)悟出來了的解題方法，他們考試中能達(dá)到優(yōu)秀，但與滿分還有一段距離。這些困惑，我們將作為一個課題來研究，力爭有所突破，使現(xiàn)行的教學(xué)模式更加完善。
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