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培養(yǎng)骨干教師總結(jié)

時(shí)間:2021-01-10 10:03:14 教師總結(jié) 我要投稿

培養(yǎng)骨干教師總結(jié)

  參加玩培養(yǎng)骨干教師的培訓(xùn)過后,怎么寫好培養(yǎng)骨干教師總結(jié)呢?下面小編為大家整理了培養(yǎng)骨干教師總結(jié),歡迎閱讀參考!

培養(yǎng)骨干教師總結(jié)

  培養(yǎng)骨干教師總結(jié)一

  一年來的工作,可以說是個(gè)緊張忙碌、艱辛而又喜悅的一年,現(xiàn)將一年的工作做以下總結(jié):

  一、思想素質(zhì)方面:

  在過去的一年里,我認(rèn)真加強(qiáng)師德修養(yǎng),提高道德素質(zhì)。認(rèn)真學(xué)習(xí)《義務(wù)教育法》、《教師法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等教育法律法規(guī);嚴(yán)格按照有事業(yè)心、有責(zé)任心、有上進(jìn)心、愛校、愛崗、愛生、團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂于奉獻(xiàn)、勇于探索、積極進(jìn)取的要求去規(guī)范自己的行為。對(duì)待學(xué)生做到:民主平等,公正合理,嚴(yán)格要求,耐心教導(dǎo);對(duì)待同事做到:團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相尊重、友好相處;對(duì)待家長(zhǎng)做到:主動(dòng)協(xié)調(diào),積極溝通;對(duì)待自己做到:嚴(yán)于律已、以身作則、為人師表。

  二、教學(xué)科研方面:

  作為一名市級(jí)骨干教師,又是學(xué)校行政人員,我深知自己肩上的擔(dān)子很重,師德要模范、班級(jí)管理要優(yōu)秀、教育教學(xué)成績(jī)要突出……要不怎么有說服力呢?隨著教改的不斷深入,我時(shí)刻感到自己的不足。我積極利用空余時(shí)間閱讀摘錄教育理論,學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和新的教育理念……不斷的充實(shí)自己,更好的進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐。課堂上組織好課堂教學(xué),關(guān)注全體學(xué)生,注意信息反饋,調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力,使其保持相對(duì)穩(wěn)定性。同時(shí),激發(fā)學(xué)生的情感,使他們產(chǎn)生愉悅的心境,創(chuàng)造良好的課堂氣氛,課堂語言簡(jiǎn)潔明了,課堂提問面向全體學(xué)生,注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,課堂上講練結(jié)合,布置好課外作業(yè),減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),從而使學(xué)生有舉一反三的能力,培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣。我繼續(xù)參與了鎮(zhèn)級(jí)、校級(jí)課題《鏈接文本尋找練筆切入點(diǎn)的教學(xué)研究》《基于漢字科學(xué)的識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)研究》,在課題的指導(dǎo)下,積極進(jìn)行探索,不斷地分析、討論,巳獲得了一定的成效,撰寫《遵循字理趣味識(shí)字提高實(shí)效》一文發(fā)表在XX市教育科學(xué)研究成果匯編。

  三、幫代結(jié)對(duì)工作:

  我雖是學(xué)科的骨干教師,但我深知“一棵樹不成林”的道理。我不僅嚴(yán)格要求自己、大膽實(shí)踐,還積極地帶動(dòng)青年骨干教師的成長(zhǎng),指導(dǎo)張萍玉老師在“利用漢字文化的小學(xué)識(shí)字教學(xué)探索”課題結(jié)題暨XX市“十二五”相關(guān)教科研課題中期總結(jié)會(huì)上執(zhí)教的一年級(jí)識(shí)字綜合性學(xué)習(xí)課《我和漢字交朋友》,效果良好。為青年教師迅速、穩(wěn)定地發(fā)展,縮短新教師的探索周期,發(fā)揮老教師的傳、幫、帶作用、促進(jìn)新老教師之間相互學(xué)習(xí),不斷提高自身的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。我與新教師丁迎迎老師建立師徒關(guān)系,經(jīng)常性地聽課研課,每次聽完課一起評(píng)課,針對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣,老師的'上課常規(guī),教學(xué)設(shè)計(jì)的安排,重難點(diǎn)的把握,指導(dǎo)學(xué)生的方式方法等方面進(jìn)行探討,尋求更好的教學(xué)方法和教學(xué)策略。一年來,我和丁老師的收獲都很大,對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)也有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。

  四、今后努力方向:

  作為一名骨干教師,墨守陳規(guī)、保持現(xiàn)狀、踏步不前是絕對(duì)不對(duì)的,一直以來,我在實(shí)踐中不斷反思,不斷總結(jié),找出自己的不足,明確了努力的方向,制定了以下努力的目標(biāo):

  1、加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練,課堂上做到精講精練,注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

  2、對(duì)差生多些關(guān)心,多點(diǎn)愛心,再多一些耐心,使他們?cè)诟鞣矫嬗懈筮M(jìn)步。

  3、利用各種方法,訓(xùn)練學(xué)生提高、集中注意力。

  4、在教學(xué)上下功夫,努力使班級(jí)學(xué)生的成績(jī)?cè)谠械幕A(chǔ)上有更大的進(jìn)步。

  教育工作,是一項(xiàng)常做常新、永無止境的工作。社會(huì)在發(fā)展,時(shí)代在前進(jìn),學(xué)生的特點(diǎn)和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為一名骨干教師,必須以高度的敏感性和自覺性,及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問題,掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律,盡職盡責(zé)地做好工作,以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。

  培養(yǎng)骨干教師總結(jié)二

  我有幸參加廣東省骨干教師進(jìn)修班的學(xué)習(xí),回到久違的母校華南師大歷史系,聆聽眾多教育領(lǐng)域?qū)煹闹笇?dǎo)和教誨、接觸到很多新的前沿的教育思想和理論,時(shí)間雖然很短,但知識(shí)量和信息量很大,對(duì)我們參加培訓(xùn)的教師的原有思想和觀念觸動(dòng)很大,收獲很大,骨干教師培養(yǎng)總結(jié)。

  一、對(duì)教育理論的認(rèn)識(shí)

  在參加培訓(xùn)之前,我和大多數(shù)老師根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為,基礎(chǔ)教育不需要太多的理論,注重的是經(jīng)驗(yàn)。高校的理論研究對(duì)我們基礎(chǔ)教育的幫助不大。培訓(xùn)更多的是讓我們了解目前教育界流行什么理論,知道而已。讓基礎(chǔ)教育來實(shí)行新的理論,幾乎是不可能。不是嗎?八十年代中期,在“片面追求升學(xué)率”呈愈演愈烈之勢(shì),基礎(chǔ)教育近乎走上斜路之時(shí),素質(zhì)教育理論應(yīng)運(yùn)而生。時(shí)至今日,素質(zhì)教育最多只是應(yīng)試教育的一個(gè)“花邊”,點(diǎn)綴而已。要在素質(zhì)教育理論指導(dǎo)下,變“應(yīng)試教育”為素質(zhì)教育又何其難也!在高考的緊箍咒下,基礎(chǔ)教育界的教師已經(jīng)是疲于奔命,只要以高考為中心的考試體制仍然存在,教師的工作陷入應(yīng)試、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、再投入應(yīng)試的考試漩渦之中。伴隨著教師工作主體性的喪失,也就難以產(chǎn)生對(duì)教育理論的熱切企盼,甚至相反地會(huì)產(chǎn)生對(duì)教育理論的頑固排斥。然而,培訓(xùn)開始后,一個(gè)個(gè)前沿教育理論撲面而來,讓人耳目一新。全新的教育理論和理念,嚴(yán)密的論證,與基礎(chǔ)教育實(shí)際例子的緊密結(jié)合,諄諄教誨。讓我們的思想受到前所未有的沖擊。

  最讓我們感動(dòng)的是為我們上課的導(dǎo)師,他們理解和包容我們對(duì)理論的陌生甚至是無知和排斥,理解我們?cè)诿鎸?duì)應(yīng)試教育與前沿教育理論的困惑,他們可以說是“蹲下來”為我們上課,每一個(gè)理論,都以翔實(shí)的基礎(chǔ)教育的案例說明,唯恐我們接受困難。我們稀里糊涂的,導(dǎo)師為我們條分縷析;我們渾然不知的,導(dǎo)師提醒啟發(fā)了;我們頗感難懂的,導(dǎo)師深入淺出詮釋了,我們受誤導(dǎo)而誤解的,導(dǎo)師指點(diǎn)糾正了,我們困惑于理論和說教,導(dǎo)師用典型案例分析了;我們不知道如何操作的,導(dǎo)師實(shí)實(shí)在在示例了,并且送上凝聚他們心血的專著。導(dǎo)師對(duì)于基礎(chǔ)教育改革,胸有成竹,從理論到實(shí)踐,比我們付出了更多的熱情和努力,并且對(duì)我們寄予殷切期望,我們真切感受到。

  中國(guó)教育正在發(fā)生著重大的變革,觀念的轉(zhuǎn)變和理論的支持是這場(chǎng)變革成功與否的關(guān)鍵,工作總結(jié)《骨干教師培養(yǎng)總結(jié)》。之前,我們總是憑經(jīng)驗(yàn)以各種借口為自己的舊觀念和理論水平的低下開脫。通過本次培訓(xùn),我們的導(dǎo)師運(yùn)用新理論,新教育思想,結(jié)合基礎(chǔ)教育的實(shí)際,為現(xiàn)今教育存在問題把脈,可以說是推陳出新,見地不凡。作為歷史骨干教師,未來的名師,理論的重要性不亞于經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐,可以說,實(shí)踐出真知,理論出名師。為什么?首先,理論與實(shí)踐密不可分,實(shí)踐需要理論的指導(dǎo),理論需要實(shí)踐的應(yīng)證。有什么樣的理論就有什么樣的實(shí)踐,理論源于實(shí)踐,又高于實(shí)踐,自身又在不斷的發(fā)展和創(chuàng)新,因此對(duì)理論的認(rèn)知及應(yīng)用的層次往往決定了實(shí)踐的層次與水平。骨干教師一般具有相當(dāng)?shù)膶?shí)踐經(jīng)驗(yàn),論教學(xué)水平似乎難分伯仲,但若以“實(shí)踐的理論”尺子作衡量,對(duì)各種實(shí)踐恐怕就可以分出高低甚至優(yōu)劣了,總之,實(shí)踐出真知,理論出名師;名師駕馭理論,貴在踐行的理論;以理論指導(dǎo)實(shí)踐來轉(zhuǎn)變自己的教育行為而見長(zhǎng),則名師成矣。

  二、學(xué)會(huì)反思、善于反思

  反思是教育者的一種生活習(xí)慣。教育現(xiàn)象學(xué)在強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的同時(shí),也強(qiáng)調(diào)對(duì)行為反思的重要性。教育現(xiàn)象學(xué)認(rèn)為反思是一種思想與行動(dòng)的對(duì)話,只有通過反思才能發(fā)現(xiàn)生活體驗(yàn)中所隱含的意義,通過反思,我們看問題就會(huì)有新的視角和新的理解;通過反思,我們就能彌合教育理論與教育實(shí)踐之間的鴻溝;通過反思,會(huì)減少我們行為中的盲目和沖動(dòng),增強(qiáng)我們行為中的目的性和正確性;通過反思,會(huì)使我們的價(jià)值觀念和態(tài)度等發(fā)生改變,從而使我們獲取教育最本質(zhì)的意義。

  今年6月初,湖北省省級(jí)重點(diǎn)中學(xué)仙桃中學(xué)學(xué)生在高考結(jié)束后,為發(fā)泄某種情緒,大批學(xué)生瘋狂撕毀課本,試卷等學(xué)習(xí)資料,紙片從一座座現(xiàn)代化教學(xué)大樓扔下來,像雪片漫天飛舞,教學(xué)大樓下地面一層厚厚的紙,像在六月天剛下一場(chǎng)大雪,場(chǎng)面令人心寒。這些畫面經(jīng)各媒體和網(wǎng)站傳播,引起震動(dòng)。

  這是一種什么情緒,是表達(dá)從此脫離苦海的喜悅,還是久經(jīng)折磨的憤怒?是對(duì)知識(shí)的褻瀆,還是對(duì)教育制度的控訴?

  回想每年高考時(shí),那些從考場(chǎng)上下來的孩子們的表情,可謂是五花八門:或喜或悲,或歌或哭,或瘋或顛……

  一個(gè)不尊重知識(shí)的民族是沒有希望的民族,是什么讓我們的學(xué)生對(duì)知識(shí)對(duì)書本如此憎恨,如此蔑視?據(jù)說這種現(xiàn)象不是在一個(gè)地方存在,而是有許多地方存在,不光是中學(xué),據(jù)說大學(xué)里也有!我們必須反思-----教育到底出了什么問題?是因?yàn)?“教育已經(jīng)淪為一批人奴役我們的子孫后代,為利益而巧取豪奪的工具了嗎?時(shí)光倒退30年甚至更遠(yuǎn),那時(shí)孩子會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象嗎?

  一切教育必須以人為本,促進(jìn)人的全面和諧發(fā)展,這是現(xiàn)代教育理念的核心內(nèi)涵和基本價(jià)值取向,也是馬克思主義教育理論的精髓。“以知識(shí)為本”和“以技術(shù)為本”的應(yīng)試教育,不能培養(yǎng)出和諧發(fā)展的人

  作為教育工作者,是時(shí)候,我們應(yīng)該反思了!


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