地理骨干教師總結

　　評選為地理骨干教師要用新的教育教學理論武裝自己，更加努力工作，取得更大的成績。下面小編為大家整理了地理骨干教師總結，歡迎閱讀參考!

　　地理骨干教師總結一

　　我熱愛教育事業(yè)，恪守教師職業(yè)道德，遵守學校各項規(guī)章制度，不遲到，不早退，積極參加各種教研活動，市級骨干教師評選個人總結。我擔任初中地理的教學工作，一直是滿工作量，教學成績優(yōu)秀;同時擔任備課組長，積極組織同組人員進行教研活動，課題研討;熱心幫助青年教師，使他們快速成長�，F(xiàn)將自己的工作總結如下：

　　一，思想上，不斷提高認識，把握教育方向。新中國幾十年的發(fā)展歷程，充分證明了我們社會主義的優(yōu)越性，中國共產黨的先進性，中國共產黨能夠帶領我們沿著有中國特色社會主義道路前進，順利實現(xiàn)把我國建設成為富強、文明、民主的社會主義現(xiàn)代化強國的宏偉目標。認識到這一點，作為一名人民教師，我始終積極響應黨和國家的教育方針，把培養(yǎng)現(xiàn)代化的新型人才作為自己的奮斗目標，把教育工作作為自己畢生追求的事業(yè)，大膽嘗試素質教育理念，大膽探索新課程改革的教育教學理論、方法。努力提高自己的業(yè)務水平，積極學習先進的教育教學理論，探索新課程改革的教學方法，工作總結《市級骨干教師評選個人總結》。積極學習教育學、心理學，不斷充實自己，讓自己向優(yōu)秀教師的水平靠近。

　　二，工作上，認真?zhèn)湔n，鉆研教材，查閱資料，每一節(jié)的課件都精心設計，力求做到有創(chuàng)新，能夠激發(fā)學生興趣，重點突出，對難點的處理符合學生認知水平。堅持每周的集體備課，與其他老師溝通，集思廣益，吸取其他教師好的設計，來彌補自己的不足。課堂上努力創(chuàng)設和諧的課堂氛圍，讓學生們在輕松愉悅中完成學習任務，與學生關系融洽，經常也他們談心，了解他們的認知水平和對老師的意見和看法，能及時的發(fā)現(xiàn)自己教學中的一些不符合學生學習需求的方面，同時了解他們的思想動態(tài)，遇到有問題的學生，能夠幫助班主任老師疏導學生。作為備課組長，能夠做好組內教研計劃，安排教研活動，組織集體備課，鼓勵老師積極發(fā)言。在教研活動中，認真聽課，積極評課，爭取對授課教師有所幫助。作為師徒幫帶中的師傅，積極輔導青年教師，每聽完一節(jié)課，都給予鼓勵和表揚，同時指出存在的問題以及改進的措施，使他們在教學的道路上快速前進，在他們做公開課的時候，認真幫助他們精心設計，爭取做到最好，看到他們的成長，我由衷地為他們感到高興。

　　三，工作成績，我擔任初中地理的教學工作，滿工作量一直成績優(yōu)秀，由于自己的努力，多次在市區(qū)做公開課，并且做經驗介紹：2004.10，做了市級示范課《大洲和大洋》，2006.05，市級校本教研觀摩課-同課異構做課《撒哈拉以南的非洲》，2006.12，做了市級觀摩課《地形圖的判讀》， 2007，做區(qū)級研討課《黃河》，2008.07，安次區(qū)骨干及教師暑期培訓，做了《如何提高地理課堂效率》的經驗介紹;積極撰寫教育論文，2004.9.18，《信息技術與地理教學的整合與創(chuàng)新》發(fā)表于《廊坊日報》，2005.04，《怎樣才是受學生歡迎的地理教師》發(fā)表于《中國當代教育教學研究》2005.4期;利用業(yè)余時間學習計算機的使用以及課件的制作：2004.12，課件《黃河》，市級優(yōu)秀課件一等獎，2005.11，課例《大洲和大洋》，河北省優(yōu)秀課例二等獎，2006.04，教案《地圖》，河北省第二屆基礎教育課程優(yōu)秀論文、教案大賽，教案類三等獎，2007.06，被評為2006年度中小學教師繼續(xù)教育工作優(yōu)秀學員，2007.12，課件《撒哈拉以南的非洲》，市級二等獎。與此同時，還積極參加課題研究，與安次區(qū)教研員劉海艷老師做合作申報的區(qū)級課題《地理課堂教學的最優(yōu)化》已經順利結題，與曹月華老師合作的課題《基于網絡的教學資源庫的開發(fā)與應用的研究》正在研究當中。

　　由于自己的教學成績優(yōu)秀，教育科研水平不斷提高，2006年9月，被安次區(qū)教育局聘為地理學科兼職教研員，2007年7月，被安次區(qū)教育局評為地理學科骨干教師。

　　盡管在教育教學這一片天地里取得了一定成績，但也有不足之處，今后我將努力實行新課程改革，用新的教育教學理論武裝自己，更加努力工作，勤奮學習，取長補短，取得更大的成績。

　　地理骨干教師總結二

　　在學校領導的大力支持下，我有幸參加為期三個星期的07年省級地理骨干教師培訓班學習。

　　三星期的學習時間雖短，卻讓我們迅速的習慣了路上的奔波，習慣了班主任的聲聲叮囑，更習慣了專家們對我思想上的沖擊。每一天都要面對不同風格的教授，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。對教育教學工作有獨到見解的專家以鮮活的案例和豐富的知識內涵，給了我具體的操作指導，讓我們從理論到實踐上認識什么是新課程改革，什么是有效的地理教學。使我的教育觀念進一步得到更新。下面是我通過培訓獲得的點滴體會：

　　做成功的教育者 我從教的是普通中學，雖然十幾年的教書經驗和責任感讓我對工作不敢懈怠，但我卻少有成就感。

　　這次培訓讓我認識到做一個成功的教育者，首先是一個善于自我更新知識的學習者。教師的知識更新包含了兩個層面的內容，一是打破，二是重建。即打破傳統(tǒng)的、陳舊的甚至是落后的教育理念、理論和教學的方式、方法，建立起一整套全新的、科學的、先進的、合乎時代潮流的教育思想體系。

　　作為教師，實踐經驗是財富，同時也可能是羈絆。因為過多的實踐經驗有時會阻礙教師對新知識的接受，也能一時地掩蓋教師新知識的不足，久而久之，勢必造成教師知識的缺乏。缺乏知識的教師，僅靠那點舊有的教學經驗，自然會導致各種能力的下降甚至是缺失，這時舊有的教學經驗就成了阻礙教師教學能力的發(fā)展和提高的障礙。在充分尊重教育者的基礎上，強調打破教育霸權，用全新的、科學的、與時代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來武裝教育者的頭腦，使之打破其堅冰一樣的由陳舊的知識和經驗累積起來的教育思想和理念，那么，在此基礎上建立起來的新的知識結構和教學理念必然充滿生機和活力。

　　構建新的課程觀 新的課程標準，是教材編寫，教師課堂實施和教學評價的綱領性文件，教師的課程觀不能停留在“課程即教材”這一層面上，同時也不能忽視課程標準的學習。新的課程觀建立需要對課程進行重新的解構。課程也是師生共同構建學習經驗的過程。課程不再是由專家編制、教師執(zhí)行的，物化的、靜止的、僵化的文本形態(tài)，課程也是師生在教學xx同創(chuàng)制的、鮮活的、過程性的、發(fā)展著的活動形態(tài)。課程不是一種結果，而是一種過程，更是一種意識。正如著名課程專家斯騰豪斯所說，課程本質上是一種藝術，藝術的本質是一種探究。這就要求教師在教學過程中具有探究、創(chuàng)新的精神。課程是教師與學生共同建構的一個藝術品。

　　其次，課程是開放的、民主的 科學的。所謂開放，是指課程的開發(fā)要全社會關心教育事業(yè)的人共同參與;課程要在實施過程中不斷修改，不斷趨向完善;課程的設計要為學生個性的發(fā)展留有一定的空間。所謂民主，就是課程決策、課程編制的過程應該是對話式的;課程實施的過程也應該是師生交互并生成意義的過程。所謂科學，是指課程是學生的課程，課程必須回歸學生世界、適應不同學生的發(fā)展需要，使不同層次的'學生都能獲得成功感。

　　積極開展學生為主體教學活動 新的課程標準提倡以學生為主體開展教學，讓學生在“用中學”，在“學中用”。我們在地理課堂上也盡量為學生提供各種教學活動，讓學生運用過程中去完成各項學習任務。經過華師的骨干班培訓，我才發(fā)現(xiàn)自己的認識其實十分有限，不能把學生活動看成是為活動而活動。

　　教師要充分信任學生的學習能力。把機會交給學生，俯下身子看學生的生活，平等參與學生的研究。教師把探究的機會交給學生，學生就能充分展示自己學習的過程，教師也就能自如開展教學活動。

　　新課程實施的靈活性大，讓教師覺的難以駕馭教學行為，課堂教學中表現(xiàn)為過多的焦慮和不安。那么，怎樣調動學生的“思維參與”而非簡單的“行為參與”呢專家認為，應當創(chuàng)設情景，巧妙地提出問題，引發(fā)學生心理上的認知沖突，使學生處于一種“心求通而未得，

　　口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時，教師要給學生想、做、說的機會，讓他們討論、質疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師應當讓學生充分表達自己思維的機會，讓學生放開說。這樣，學生參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高，個體才能得到發(fā)展。

　　努力進行教育教學實驗研究 我們都把教育教學實驗研究看作是專家學者或大學教師的任務，認為中學教師工作瑣碎繁雜，本身又缺乏理論知識，沒有時間也缺乏能力進行教學實驗研究。通過培訓，我們發(fā)現(xiàn)中學教師具有進行教學實驗研究的最佳條件，我們本身就在教學一線，親身經歷著教與學的過程中發(fā)生的一切事情，地理教學的對象---學生和我們零距離。如果我們參與研究，就能獲取來自地理教育田野的第一手資料和數(shù)據(jù)，并且親身來檢驗各種教學理論的可行性和適用范圍。

　　我們需要的改變就是更加有意識地關注我們的教學活動，注意資料和數(shù)據(jù)的收集和整理，用文字的形式(論文)來總結我們的教學，并且對我們的教學進行改進和發(fā)展，這其實就是一個實驗研究的過程，然后再進行數(shù)據(jù)的處理和論文的撰寫。我們在進行教學實驗研究的過程，就是我們教師專業(yè)化的進程。

　　我們在華師骨干教師培訓班中學到了最基本的教育實驗研究方法和數(shù)據(jù)處理程序，引起我們對改進教學工作的熱情和興趣。我們每天的教學工作決不是程式化的無創(chuàng)意的事物，而是大有可為的實踐性強的科學。我們應該和高校教師保持密切聯(lián)系，在專家的理論引領和指導下，進行自己的教改實驗研究。

　　以上幾點是我參加省級骨干教師培訓之后的幾點感想和體會。三個星期的時間轉眼即逝，我們馬上就要回到各自的工作崗位。感謝省教育廳和華南師大的老師辛勤的工作，通過培訓，我們更有自信面對今后的教學工作，同時也發(fā)現(xiàn)今后的工作更具有挑戰(zhàn)性。我們將帶著各自感興趣的實踐性課題研究回到學校，進入培訓的第二階段。

　　希望我能以實踐中的成績?yōu)楸酒趯W習畫上滿意的句號。

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