初中化學教學經(jīng)驗總結(jié)

　　初中化學教學經(jīng)驗總結(jié)一

　　侯營中學初三化學學科在中考中取得優(yōu)秀成績。為了能進一步的提高教學質(zhì)量，取得更好的教學效果，我總結(jié)以下幾點：

　　一、打好基礎：

　　認真分析考生答題中存在的問題，與他們平時沒有準確地理解和掌握初中化學的基礎知識和技能有很大的關(guān)系，因而重視和加強基礎知識和基本技能的學習十分重要。抓基礎知識，就是要抓化學課本知識，教學中力求每章節(jié)過關(guān)。由于各學生之間的智力差異和學習基礎不同，學生對化學知識的掌握程度不同，我針對學生實際因材施教，盡量降低落后面。我認為那種為了留更多的復習時間而在平時教學中拼命趕進度的做法，必然造成學生對知識的“消化不良”，甚至使部分學習跟不上的學生對化學失去興趣。抓基本技能，就是要抓好化學用語的使用技能和實驗基本技能。平時的實驗教學中，要讓學生真正了解每個實驗涉及的化學反應原理、裝置原理和操作原理，多給機會讓學生動手做實驗，體驗通過實驗進行觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學生的實驗能力。

　　二、重視過程：

　　要提高學生的能力，就要在教學中加強學生科學素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。平時教學與復習，都不能“重結(jié)論，輕過程，重簡單應用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應該重視獲取知識的過程，讓學生掌握學習化學的.“基本學科思維方法”�；瘜W試題中出現(xiàn)科學探究內(nèi)容，對初中化學教學提出了更高的要求。應該準確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究內(nèi)容，以周圍環(huán)境為參照對象，讓學生親身經(jīng)歷和體驗科學探究活動，主動學習，逐步形成科學探究能力。

　　三、加強實驗

　　化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學可以激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，獲得知識和實驗技能，加強實驗教學是提高化學質(zhì)量的一個重要組成部分。我在與學生的接觸中，發(fā)現(xiàn)初三學生對化學實驗非常感興趣，只要課堂上一做實驗，興趣驟升，結(jié)合禮義中學養(yǎng)成教育的研究課題，利用學生這種心理，引導他們?nèi)ビ^察、分析實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的觀察能力，分析問題的能力，充分發(fā)揮實驗在教學中的作用。在課堂教學中，充分利用化學實驗的優(yōu)越性，認真組織好實驗教學。在演示實驗中，除按基本操作要求進行示范操作外，還引導有目的的觀察實驗現(xiàn)象，并能設計一些問題，讓學生在實驗中觀察和思考，引導學生根據(jù)實驗現(xiàn)象探究物質(zhì)的本質(zhì)及其化學變化的規(guī)律。還結(jié)合教材內(nèi)容，對實驗進行增補，增強實驗的效果，加強實驗內(nèi)容的實用性和趣味性，激發(fā)學生對實驗的興趣，進而發(fā)揮學生的主觀能動性，增強學生積極主動的參與意識，借助對實驗現(xiàn)象的分析，綜合歸納，提高學生分析問題和解決問題的能力。

　　回顧我的教育教學工作，我為這項工作全心身的付出過，雖然伴隨著有失敗與無奈，但也有成功的喜悅和滿足的微笑。從中我深深地體會到教育是一門藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。學海無涯，藝無止境。今后，我要進一步加強自身的修養(yǎng)，不斷提高自己的教育教學水平，做一個教育事業(yè)的“孺子牛”。

　　初中化學教學經(jīng)驗總結(jié)二

　　提高教學效率是現(xiàn)代教學的基本要求，是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵，在初中化學課堂教學中提高課堂教學效率，讓學生在課堂45分鐘內(nèi)順利掌握教師傳授的化學基礎知識和基本技能，并讓師生在教與學中獲得快樂，這是每位教師都期望和追求的。

　　學校根據(jù)本校學生的實際情況制定了“高效課堂教學模式”，并在各學科組內(nèi)進行研討和實施。化學學科組共三位教師，在集備活動中先對此模式的方案進行了研討，再通過相互聽課進行交流，以下是對此模式提出符合化學學科特點的點滴想法。

　　一、教師充分備課，打造高效課堂

　　學校制定的高效課堂教學模式對備課組及每位教師都提出了更高的要求，在研討中老師們就都表示“不講就會的可以不講，講了也不會的也可以舍去”，高效的教學是必須有大膽的取舍的，這就需要教師們在備課時要充分，要花費很多的時間去鉆研考試的動向，要了解教材和學情，對學生的知識儲備和接受能力要有預見性，這樣才能做到游刃有余，才能對時間的安排把握得更精準。同時對備課組集備的實效性要求也就更高了。

　　二、精講多練，提高課堂教學效率

　　首先，在組內(nèi)進行此模式的實施和聽課過程中，教師們對課堂的基本流程的時間安排提出了不同的意見，認為如果按此流程來安排教學內(nèi)容，就要將知識拆得很零碎，根據(jù)我校學生的情況，知識的不完整會讓許多學生明顯感覺到不適應，學生缺乏歸納總結(jié)的能力，更多時候還需要教師最后再進行歸納，費時費力�？梢愿鶕�(jù)教材不同的內(nèi)容要求、不同的課型來進行時間上的安排，但一定要避免的是不能再象以前的“滿堂灌”教學模式，同時必須要有學生的學習反饋。

　　其次，先講后練的模式并不是所有的科目都適宜，許多象化學這樣的理科更適于邊講邊練，但老師們也提出了確實要精講精練才能達到高效的目的。最好的方法是讓學生親自動手操作實踐，以達到真正掌握知識，舉一反三的'目的。教師在教學過程中針對教材的關(guān)鍵點、知識聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點以及學生易混淆的地方，結(jié)合思考題給學生以點撥、啟發(fā)和疏通。教學過程中，只要合理地安排知識體系，通過精講多練，就能激發(fā)學生學習興趣，提高學生的學習主動性和自覺性，使課堂教學目標集中，重點突出、難點突破，從而達到提高化學教學質(zhì)量的目的。

　　同時在課堂教學中，如若要提高課堂教學效率，就應當培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力，讓學生在課堂上敢于大膽質(zhì)疑，提出問題、闡述自己的觀點、把所學知識加以內(nèi)化吸收。這樣既提高了課堂教學效率，又培養(yǎng)了學生的能力。

　　三、重視化學實驗教學，提高課堂教學效率

　　化學是一門以實驗為基礎的學科，學生的好奇心與求知欲較強，對做實驗是非常盼望的，對實驗的現(xiàn)象是非常感興趣的。因此課堂上要提供更多的時間和機會讓學生接觸或親自做實驗，教師要善于將演示實驗轉(zhuǎn)化成學生實驗，同時在學生實驗之前要提出相關(guān)的問題，讓學生帶著問題去觀察,善于捕捉課堂中隨時發(fā)生的教學資源，教師加以分析引導，將會起到意想不到的效果。即使實驗失敗并不可怕，教師要善于引導學生分析實驗失敗的原因，使學生對知識的認識更深入，同時保持了一種好奇心。經(jīng)過長期的實驗教學會起到較好的教學效果的，同時培養(yǎng)了學生的學習能力，有學生思維參與的課堂才是精彩的課堂。同時教師要利用好學校提供的先進的多媒體設備，通過課件、Flash動畫把一些無法完成的實驗或一些較難理解的知識內(nèi)容形象起來，讓學生更易于理解和掌握。

　　總之，高效的課堂教學模式的形成與完善不是一朝一夕的事，是一項長期的、巨大的工程，只要每一位教師都堅持不懈，都努力去實踐，都不斷的去思索，相信我們會形成一種適于學校特色的高效的課堂教學模式的。

　　初中化學教學經(jīng)驗總結(jié)三

　　初中化學教學要體現(xiàn)課程改革的基本理念，尊重和滿足不同學生的需要，運用多種教學方式和手段，引導學生積極主動地學習，掌握最基本的化學知識和技能，了解化學科學研究的過程和方法，形成積極的情感態(tài)度和正確的價值觀，提高科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。

　　1.培養(yǎng)學生學習化學的興趣

　　1.1聯(lián)系實際、誘導學生學習化學的興趣。

　　“使學生對一門學科有興趣最好的方法是使其知道這門學科值得學習(布魯納語)”。物質(zhì)世界因化學而變得色彩斑斕、多姿多彩，物質(zhì)文明的建設離不開化學科學作出的貢獻;工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及我們的日常生活與化學知識密切相關(guān)。例如：現(xiàn)代農(nóng)業(yè)需要大量化肥、高效低毒農(nóng)藥，以及人工降雨、化學藥劑等;現(xiàn)代工業(yè)需要耐高溫、耐腐蝕、不燃燒的高分子材料，具有最佳性能的催化劑，等等;現(xiàn)代科學技術(shù)和現(xiàn)代國防需要特殊的化工材料和產(chǎn)品，像原子反應堆用的重水、導彈、飛機用的輕質(zhì)非金屬材料、火箭的推進劑、電子工業(yè)用的高純物質(zhì)和特純試劑等，以石油、煤、空氣等為主要原料的日常生活用品如去污垢的合成洗滌劑，去疾除病的藥品，巧奪天工的合成纖維、塑料、合成橡膠等。這些材料和產(chǎn)品都直接用到化學知識……這樣給學生列舉一些化學在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生活及現(xiàn)代的尖端科技等方面的廣泛應用情況，使學生感到化學既有趣又重要�？梢�，穿插實際問題，是誘發(fā)興趣的重要方法。

　　1.2進行科學史教育，培養(yǎng)學生學習化學的興趣。

　　我國有著五千年的悠久歷史，有著光輝燦爛的文化遺產(chǎn)，在化學技術(shù)上有過巨大的成就，對人類作出過不可磨滅的貢獻。我國有些化學工藝發(fā)明較早，如造紙、制火藥、燒瓷器等都是世界文明的。我國勞動人民在商代就制造出精美的青銅器，春秋戰(zhàn)國時期就會冶鐵和煉鋼等。但是到了近代，由于封建制度的日益腐敗，外國的侵略，我國的科學技術(shù)發(fā)展停滯了，漸漸落后了。新中國成立前，我國化工工業(yè)生產(chǎn)處于極端落后的狀態(tài)，大多數(shù)化學工廠只拿進口的材料和半成品進行簡單的加工，甚至連煤油、火柴、燒堿等都要從外國進口，由于科學不發(fā)達，國家的生產(chǎn)落后，落后就要挨打，致使我國連年被帝國主義列強瓜分蹂躪。我國近代史之所以是屈辱的挨打史主要是因為我國的科技落后。通過大量化學科史教育，使學生充分了解化學科學的歷史作用和現(xiàn)實意義，激發(fā)學生的民族自豪感和愛國主義熱情。從而使學生們感到自己責任重大，油然而生一種責任感和使命感，決心為中華民族的振興努力學好化學知識，在化學領域里做出成績，為人類文明進步作出貢獻，為祖國、為人民增光添彩。這就為學生們學好化學知識，提高化學學習興趣奠定了良好的基礎。

　　1.3開闊學生視野，培養(yǎng)學習化學興趣。

　　化學是一門至初三才開設的學科，旨在為學生提供一些初級的化學知識，培養(yǎng)學習化學的興趣。所以，在初中化學授課時，適宜用啟發(fā)式教育，通過學生自己查找一些相關(guān)的資料，來解釋一些自然界中的現(xiàn)象。比如，關(guān)于“溫室效應”和“臭氧層空洞”現(xiàn)象的知識，教師就可以利用這種科普小知識，要求學生去查閱一些課外資料，來解答“為什么二氧化碳會造成溫室效應?”“地球大氣的臭氧層空洞是怎樣形成的?”等一系列有意義的問題。不僅可以擴大學生的知識面，增強學生的環(huán)境保護意識，還能夠激發(fā)學生學習化學的良好動機，促進學生全面素質(zhì)的提高。

　　2.突出化學學科特征，更好地發(fā)揮實驗的教育功能

　　化學實驗對全面提高學生的科學素養(yǎng)有著極為重要的作用�；瘜W實驗有助于激發(fā)學生學習化學的興趣，創(chuàng)設生動活潑的教學情境，幫助學生理解和掌握化學知識和技能，啟迪學生的科學思維，訓練學生的科學方法，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和價值觀。

　　實驗教學要求培養(yǎng)學生發(fā)展性學力，兼顧創(chuàng)造性學力的培養(yǎng)，并發(fā)展學生喜歡化學、贊賞化學的個性。所以，可利用新教材中的學生實驗和研究性課題。多開展一些有趣的小實驗，以及家庭小實驗，化學實驗的教學和活動形式必須更多樣化和多元化，化學實驗有助于激發(fā)學生學習化學的興趣，提高學生的動手能力，能更好地幫助學生理解和掌握化學知識。

　　除上述之外，我覺得還可以發(fā)揮活動課和化學史教育的作用。開展課外化學實驗和家庭化學實驗活動，有助于全面提高學生的化學實驗能力。

　　3.寫好初中化學教學反思

　　教育家蘇霍姆林斯基建議：每一位教師都來寫教學日記，寫隨筆和記錄。這些日記和記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是進行教育科學研究的豐富材料及實踐基礎。

　　3.1寫“閃光點”。

　　每位老師的教學都有“閃光點”。比如精彩的引入;短小精湛，但具有畫龍點睛之效的總結(jié);課堂教學中突發(fā)事件的處理措施;層次分明、條理清楚的.板書設計;教學方法上的創(chuàng)新和拓展，等等，記錄下來為以后的教學作參考，并在其基礎上不斷完善、強化和創(chuàng)新。比如：在質(zhì)量守恒定律的教學中，為了幫助學生理解透徹質(zhì)量守恒定律中的微觀守恒原因，我用螺栓螺母來代替微觀中的原子來做實驗。為了便于理解，用通俗易懂的生活實例作為質(zhì)量守恒的類比模型，讓學生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，以這樣問題展開討論，能更容易理解質(zhì)量守恒定律的原因。

　　3.2寫“不足處”。

　　多么完善的教學設計也不可避免有疏漏之處，多么精彩的課堂教學也不可避免存在一些“瑕疵”，教師不能對它們視而不見，應將在教學中處理不當?shù)慕虒W重難點和安排不妥的教學內(nèi)容或失敗的實驗記錄下來，以便在今后的教學中吸取教訓。曾有一個讓我記憶猶新的實驗：將兩根蠟燭固定在高低不同的位置，放在一個燒杯中，點燃蠟燭，往燒杯里倒入二氧化碳氣體，以此來證明二氧化碳氣體不能燃燒，也不支持燃燒，密度比空氣的大。我準備好一切，開始向燒杯中倒入二氧化碳氣體，但蠟燭毫無反應。我百思不得其解，為什么二氧化碳氣體不能使蠟燭熄滅呢?面對學生充滿好奇又心存疑惑的學生，我多做了幾次實驗，最后蠟燭熄滅了，實驗成功了。但成功的喜悅促使我思考：為什么前幾次會失敗，這次會成功呢?直至課后，我才回想起來，在我做實驗的時候開著風扇，可能將二氧化碳氣體吹走，沒有接觸到蠟燭;還有一種可能，我倒二氧化碳氣體的時候位置太高，收集的二氧化碳氣體太少。只有記錄好此實驗的失誤，并注明失敗原因，才能確保以后不犯相同和類似的錯誤。實踐證明：善于從自身找挫敗根源的人，才容易走上成功之路。

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