2017高考教學總結與反思
2017高考教學總結與反思一
首先,我很高興今天在這里參加高考備考工作座談會;仡欉^去一年的高考備考工作,感觸良多。因為今年是我校合作辦學結束后的第一年高考,各級領導和社會各界都很關注今年的高考成績會怎樣?對于我們來說,承受的壓力很大。在上級的正確領導和全體師生的共同努力下,我校今年高考取得了可喜的成績,給儋州人民交了一份滿意的答卷!
回顧過去一年的備考工作,我們注重統(tǒng)一教職工的思想認識,旗幟鮮明抓質量,理直氣壯抓升學,突出重點抓備考。具體主要在以下幾個方面作出了不懈的努力。
一、確定高考目標
眾所周知,無論是個人還是集體,定一個奮斗目標并不是一件難事,但要定一個明確、具體、可行性強,能引領我們的行動,激勵所有人為之奮斗的目標就需要慎重考慮各方面因素。為此,學校領導、教務處、年級組合力研究、再三斟酌,參考我校這屆高三學生的“入口”成績和往屆高三年級高考備考的各項數(shù)據(jù),詳細的分析了本屆學生的學情,充分考慮今年高考可能存在的一些新的變數(shù),最終確定了本屆高三的目標:趕超14屆高考成績,13屆高考成績800分有xx人,700分以上xx人,一本上線xx人,一、二本上線xx人。我們還把奮斗目標具體細化、量化,并把量化目標分解到各個班、各個學科。用這些鮮明的奮斗目標為整個高三的教學工作導航?上驳氖,今年我校的高考成績超額完成了預定的目標任務,并有了新突破(我校歐怡同學以829分考取了全市文科第一名的好成績)。800分以上xx人,700分以上xx人,一本上線xx人,一、二本上線xx人。
二、著力調整備考策略
我們根據(jù)確定的高考目標和學生的實際情況,制定出總體備考策略:“力促尖子生、力推臨界生、力幫學困生。”但在落實這一策略時,兩個學期的備考工作重點各有側重,上學期主要“抓兩頭、帶中間”,下學期主要“抓中間、帶兩頭”。上學期的高考復習(第一輪)注重夯實基礎,各班樹立典型,放領頭羊,指導學生扎扎實實地進行基礎訓練。同時不放棄任何一名學生,抓兩頭的同時,努力促使中間生形成追趕的局面。下學期把工作重點放在中間生(臨界生)上,爭取使中間生向一本線沖刺。從而有力地提高了重本的入圍率。
三、強化“三個管理”,增強備考工作系統(tǒng)性
第一,強化學生的自我管理。因為高三學生有一定的自律性,所以我們主張讓學生自治,充分發(fā)揮班干部的作用,強化學生的自我管理意識。我們從進行紀律教育開始慢慢培養(yǎng)學生良好的行為習慣,從提高自習課的質量入手讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。首先,我們每學期給各班都發(fā)一本班風記錄本,由班干部每天如實記錄班里早讀、上課、晚修等學生到位和學習情況,每月年級組收上來檢查評比一次。其次,我們規(guī)定在自習課(或晚自習課)各班要做到“三零”(即“零”抬頭、“零”聲音、“零”進出),由班長用粉筆把“三零”要求寫在黑板上,讓學生相互監(jiān)督。此外,安排年級領導值班巡查各班對“三零”規(guī)定的遵守情況,每周通報一次檢查結果(與班主任的津貼掛鉤),對做得好的班級要表揚,對存在不足的班級要批評,并要求班主任立即加強整改管理。我們的目的是讓更多的學生都能達到了自我約束、自我管理的目的。我認為復習備考不在于老師講多少,而在于學生能學進多少,所以我們十分注重發(fā)揮學生的主觀能動性,培養(yǎng)學生自我管理、自我約束和自我復習的能力。
第二,強化班級管理。高考成績的好壞,在一定程度上取決于管理水平的高低。在高考備考中,我們先后制定了《高三年級學生管理規(guī)定》、《高三年級強化管理的補充規(guī)定》等制度,要求高三學生嚴格遵守。我們要求每天高三學生要做到早、晚七點前到班學習,每天都安排年級領導和班主任值班檢查登記,對違反規(guī)定的學生進行通報批評教育。同時在這兩個時間段(早、晚七點)學生到班后要復習什么科目,年級都有具體的安排和要求。我們通過加強班級管理,讓各班形成“求實、守紀、開拓、進取”的班風,達到“勤學好問、刻苦成才”的學風,提高了復習的效率。此外,我們還要求班主任在平時的工作中,要做到三點:嚴、勤、細,對學生要做到兩“跟蹤”(關注學生的學習成績和日常行為)。班主任不管在任何時間,都要實施對學生高效、科學的管理,為高考備考營造良好的學習氛圍,提高復習備考的效率。
第三,強化年級管理。為了提高年級管理效率,學校成立了以中層行政領導掛帥的高三年級領導小組,配備兩個年級主任,一個主要負責教學方面,另一個主要負責德育方面,做到年級事事有人管,事事有人做,各成員之間相互配合,各盡其職抓好備考。此外,在年級管理中,注重抓好班主任和備課組長這兩個“龍頭”,定期召開班主任和備課組長會議,總結前段備考工作,安排下階段備考計劃等。班主任工作側重于學生管理,協(xié)調好各科任課教師間的關系,促進學生各科成績平衡發(fā)展。備課組長側重于教學管理,集思廣益,把握各科的復習導向、進度、難度、收集高考信息,分析高考形勢,為復習備考提供可靠的知識引導。
四、分層教學,分類指導,全面提高
針對我校學生基礎參差不齊的實際情況,對高三年級的學生進行分層教學。首先,我們把整個年級學生按不同層次進行了分類(分班),摸準哪些學生能沖刺700分或800分(編入實驗班),哪些學生考一本有希望(編入重點班),哪些學生考二本有把握(編入平行班),年級有針對性地根據(jù)學生情況進行分層教學。其次,經過細化分類之后,通過每次月考的成績進行對比和分析,對存在的問題及時找對策解決(實驗班老師要利用課后時間對學生一對一交談,有針對性地指出問題,幫助學生查缺補漏)。第三,在教學過程中,教師也根據(jù)學生的'層次,有針對性地輔導。如:能考一般本科的學生,重點在應知應會的題上多下工功夫;而對于沖一本線的學生不僅要有牢固的基礎,而且要重點在知識的再提高方面多下功夫。不僅要求知識掌握準確,而且在答題速度、技巧等方面也要進行訓練。我們這樣做,不僅讓學生明確了自己的奮斗目標,還提高了備考的效率。第四,在制定教學進度、教學計劃、講評、輔導等,工作都根據(jù)層次來落實。通過劃分層次,學生在學習上有了目標,教師在教學上也有側重,摒棄那種大幫哄、一起趕的現(xiàn)象。這樣做既有利于學生個性的發(fā)展,又解決了尖子生吃不飽,中等生吃不好,學困生吃不了的問題。
五、注重與名校交流學習,提高備考質量
多年的成功備考經驗告訴我們要通過“走出去,請進來”的模式來提高備考質量。我校在高考備考中,不是單打獨斗,更不是“閉門造車”,而是注重與名校交流學習。首先,我校多次組織高三教師到省內名校“取經”。如組織到海南華僑中學、?谝恢械葘W校聽課,課后與名校備課組長、教師等交流學習;其次,我們邀請省內名校的專家和老師到我校“傳經送寶”,到班聽課,實地指導我校高考備考;第三,我們注重收集和利用省內名校的高考備考信息和試題,提高我校的備考質量;第四,積極參加市教育局和市繼續(xù)教育培訓中心組織的各種備考活動,與各兄弟學校交流學習;第五,通過與省內名校的聯(lián)考、參加全市的統(tǒng)考等,對成績進行分析,查找存在的不足問題,及時解決。
今年高考我校有了突破,我們感到高興!但我們更明白只有謙虛謹慎、兢兢業(yè)業(yè)、追求不止,我們才能在今后的育人道路上走的更穩(wěn),走的更遠。
2017高考教學總結與反思二
今年我們二中的高考語文成績不俗,總結高三一年來語文組的教學復習工作,我們著重突出以下幾點:
一、立足考綱,明確清晰地把握備考方向
高三語文備課組是一個團結、向上的集體。在高三這一年中,我們面向全體學生,立足學生,立足教材,立足高考實際,密切關注相關信息,使高三語文的學習、復習能夠緊跟最新形勢,收到了一定的效果。
1、在高考備考中,備課組老師們首先認真學習、理解《考試大綱》、《考試說明》,了解、分析了高考信息,認真研究了題型,從而對高考趨向有比較清楚的認識。不僅教師要關注、領會、理解,我們還要求學生也了解、明確,知道考什么、怎么考。學生一上高三,感覺到學習的程序、學習內容與高一、高二有很大的不同,面對諸多科目、大量的習題訓練,對如何安排語文的備考復習感到茫然而又著急。針對學生的情況,結合高考情況的變化及相關備考要求,我們引導學生認識把握《考綱》要點,了解考點,做到心中有數(shù)。我們將考綱說明作為一種備考資料印發(fā)給學生,也還專門用了一定的堂上時間給學生作一定的解讀,使學生也能明確備考內容和方向。
2、高三開學之初,我們就依據(jù)學校的具體計劃按排,共同研討制定了這一學年的整體備考思路及計劃安排,把一年的時間劃階段、分層次、定目標、定任務。在備考相應階段,力求每一步備考都有章可循,按時而動,從而在計劃指導下扎扎實實走好每一步,保證每一節(jié)課每一個學生的有效復習,防止盲目低效。備課組把語文復習分成三個階段。第一輪以課本為中心,夯實基礎,適度向高考考點遷移。第二輪專題復習,全面掃描知識點。第三輪則以試卷保溫為主,將語文知識點和能力點聯(lián)成網絡,同時查漏補缺,準備最后的沖刺。我們還把高三語文課的課型分成知識傳授課、專題練習課、作文指導和復習課、試卷講評課等,不同的課型有著不同的教學目標、教學結構、教學方式和驗收標準。我們每進行一篇課文、一個單元、一個考點的復習,都首先經過全組人員的共同研討,確立教學重點、難點,教學內容的具體安排處理都取得一致,然后才走進課堂。
二、加強備課組內的教學研討活動
2011屆高三語文備課組組建伊始,我們全體人員就達成共識,盡自己每個人最大的努力,形成集體的合力,齊心協(xié)力,使學生的成績能夠有所提高。陳躍年、熊群杰、胡玉蘭等老師充分運用自己多年高三把關所積累的豐富的教學經驗,為集體出謀劃策,深入鉆研教材教法,認真上好每一節(jié)課,批改好每一份作業(yè),為青年教師率先垂范;梁梁、邵曉嵐兩位新上高三的年輕老師在工作上精益求精,有闖勁,有韌勁,深入到學生中去,取得了良好的效果。
首先,在備考工作進行中,我們依據(jù)具體情況,及時調整復習思路,修訂計劃。根據(jù)學生的具體復習狀況,突出要點,抓住重點,有計劃的實施復習突破。例如我們發(fā)現(xiàn)作文方面成了學生的弱點,影響了成績的提高。我們把作文訓練單劃出來,細分成審題立意、選材組材、行文構思、強化文體、發(fā)展等級等幾個板塊,每兩周寫一次作文,每次都有側重點。我們又找高考范文、學生的范文、范例。各角度、各方面的都找。印出來讓學生學,落實到位。把作文訓練貫穿到整個高三備考中,不斷強化、細化,常抓不懈。針對訓練過程中出現(xiàn)的例證精彩、而整文結構能力較弱、立意淺顯的情況,我們又有的放矢的開展深化立意訓練和結構形式訓練,都取得了很好的效果。
其次,我們按學校的要求強化了集體備課制度。除特殊情況外,每周大家至少進行一次集體備課。在集體備課中,做到“七個統(tǒng)一”:計劃統(tǒng)一,內容統(tǒng)一,進度統(tǒng)一,資料統(tǒng)一,測練題統(tǒng)一,作業(yè)統(tǒng)一,講評統(tǒng)一。強調“一人為主,多人著手,共同參與”的辦法。事先按照教學計劃確立好論題,備課時一人主講,大家討論、補充。這樣,大家經常溝通交流,互通有無,群策群力,共同提高。備課時暢所欲言,形成教學設計必須嚴格執(zhí)行。有了集體的智慧,大家再根據(jù)每個班的具體情況有的放矢施行教學。
另外,在高三階段的課堂教學中,我們并沒有完全按部就班,而是積極探索新的課堂教學形式。重視提高課堂效率,向40分鐘要效益。在課堂教學中,我們的教學理念是向學生傾斜,充分調動學生學習語文的積極性。我們認為,不能單純地陷入到題山題海中去,而應該利用各種方法提高學生的語文解題能力。例如在專題復習階段,將各個知識點的講解復習透,把復習課規(guī)劃為自主習題課、展示反饋課、總結鞏固課三種課型。通過這樣長期不懈的訓練,學生自我的動手動腦能力有了顯著的提高。
三、確立高三學生復習原則與策略
1、我們把整個備考復習的過程分為三個階段:
第一個階段:夯實基礎階段。以《名師導學》為綱,完成必修一至必修五的梳理復習,包括知識的梳理、歸納、應用,同時有針對性地選擇一些專題復習,注重課內與課外、專題與綜合相結合的復習訓練。本階段重點目標是夯實學生課堂知識學習基礎,進一步為提高運用課本知識解決實際問題的能力做鋪墊。
第二個階段:專題復習階段。以《名師導學》為本,系統(tǒng)梳理高中階段的知識,建立考點體系,明確復習重點,關注備考盲點,突破訓練難點。本階段的重點目標是使學生形成并逐步鞏固比較完整、全面的備考復習框架;促進學生運用知識和技能去解決實際問題的能力的形成。
目標要求:鞏固識記能力考點的復習效果;進一步加強課外文言文的閱讀;加強現(xiàn)代文(文學作品)閱讀:梳理“表達技巧”知識;結合文本理解文句意蘊;分析把握層次結構等。
第三個階段:綜合強化階段。最后的綜合模擬階段,進行大量的綜合模擬的訓練,提升綜合解題能力,提高解題速度,強化合理安排時間的意識。
2、精選習題,“勤”“巧”結合,高效優(yōu)質地進行訓練。
重視真題的選擇性訓練。往年的高考試題是精雕細琢的產物,它反映了對考試內容的深思熟慮、對設問和答案的準確拿捏、對學生水平的客觀判斷。研究這些試題,就如同與試題擬制者對話。搞清楚了這些題目,揣摩了擬題基本思路,臨考時對試卷就不會有太多的陌生感,能夠觸類旁通。所以,我們讓學生盡量多的接觸經典的高考試題,做高考經典題可以讓學生體會哪些是常考點,哪些是必考點,豐富習題印象,積累做題感覺。我們選擇備考資料的基本原則:1.體例分明,簡潔明確;2.例題典型,答案翔實;3.適度拓展,利于發(fā)散。“有效訓練”體現(xiàn)以下幾點:1.針對性強,注重解決學生存在的實際問題;2.由點及面,構成系列,逐步推進;3.引導思考,點撥規(guī)律,總結方法;4.基本訓練與強化訓練結合;專項訓練與綜合訓練結合。
3、強調規(guī)范,“簡”“明”為體,提高得分技巧。
備考中,我們反復強調學生重視作答的規(guī)范,強化得分意識。“規(guī)范”包括:1.答題思路的規(guī)范。準確把握題意,明晰答題要點;2.答題表述的規(guī)范。說得出來,講得準確;3.答題格式的規(guī)范。書寫工整,有條理,無錯字語病。
4、培優(yōu)扶中輔差,分層落實,整體提升。
根據(jù)學生的情況,在以下專題的處理上,教師確立分工,做到分層落實,整體推進與個別輔導相結合:(1)古詩文閱讀(翻譯、讀透、虛詞);(2)現(xiàn)代文閱讀(結構篇章、手法歸納、要點表達);(3)作文(立意、語言、個性化)。
四、關注動向,掌握最新信息,清醒明確地前進
通過網絡及參加各類教學研討活動,關注備考形勢的推進變化,吸收各方的信息,并做好我們的.備考計劃的適時調整。
1、積極參加省、市教研活動,從備考的上層動向了解相關的備考動向,吸收外校同行的備考經驗。
2、積極參加市統(tǒng)考,十二校、六校聯(lián)考及評卷工作,有利于我們作更具體客觀的分析比較,對他人有所了解,看得清楚,更能看清自己的問題,我們的復習更有針對性。
3、科學分析每一次檢測結果,注意從相關數(shù)據(jù)的統(tǒng)計中既分析學生作答的得失情況,也了解相關題目設置的情況。
4、注重與外校的互動交流。尤其關注長沙四大名校五、六月份的月考試題,摸準今年改變的題型中的不確定因素。例如,今年的作文題型變化,我們最終摸準為材料作文,并提前為學生作了大量的準備和指導。
五、高三語文教學反思
1、高三語文教師的主要任務在于:① 學生情緒的控制與誘導;② 學習方法和解題方法的點撥;③ 幫助學生構筑能力體系;④ 幫助學生制定語文學習的短、中、長期目標;⑤對學生當前語文學習狀況進行評估并提出指導性意見和建議。
2、高三語文復習應該是在高中一、二年級的語文教學基礎上,進一步指導學生正確理解和運用語言文字,養(yǎng)成良好的語文學習習慣。第一,落實學案的自主探究學習,對所學知識的鞏固要很好地到位。與此同時,強調并教授一些答題技巧。盡量達到知識與能力、過程與方法和情感態(tài)度與價值觀三維統(tǒng)一的目標。第二,加強對常用字的字音、字形、字義的強化,鞏固。第三,更有效地利用早自習時間。早讀任務要更加精心安排,重要的是督促、指導學生按要求進行,并提升效率,做好早讀檢查工作,利用早自習時間指導、督促學生扎實掌握重點、常用詞語、古詩文語句的默背。第四,加強輔導,注重自主學習。
3、作文是高三語文教學的主線,是語文教學的重中之重,作文的成敗直接決定了語文科的成績,“一榮俱榮,一損俱損”。
(一)學習“虛詞、實詞、熟語的正確使用”等專題,為作文儲備充足的詞匯。在復習這些專題考點時,有意識地引導學生,從作文的角度多積累詞匯,然后學以致用,在寫作過程中,有意識運用一些詞匯。
(二)學習“字形的識記、病句的辨析和修改”等專題,養(yǎng)成良好的寫作習慣。
(三)學習“名句名篇、詩歌鑒賞、文言文閱讀”等專題,豐富作文素材的儲備。
此外,還有其他專題訓練,也可以和作文串起來,譬如:現(xiàn)代文閱讀訓練,我們閱讀文本,不單單就為了解決那些題目,還應該把它們當作美文、范文來品讀、來學習、借鑒。為自已的作文的提高提供范本。
4、注重基礎。高考考查的大都是基礎知識,考生只要平時稍加注意,就不會失分;注重積累,注重語言積淀,不必過多地關注專業(yè)知識;學過的知識要不斷地回頭復習,“溫故而知新”。
5、擴大閱讀面,開拓學生的視野,增加學生的閱歷,為作文積累素材。
6、教師要重視學生練習時的以下幾項內容:書寫的規(guī)范性;審題的準確性;答題的程序性;時間利用的計劃性。
7、教師的教學應該而且必須遵循學生心理需要的原則,應盡量讓高三學生擁有成就感。高考語文題總體難度不高,適當降低語文訓練的難度,讓學生在學習中充分感受學習的成效,更好地提高學生學習語文的積極性。
2017高考教學總結與反思三
回眸過去,總結高三的教學,為自己的后來路和后來者留一些不算經驗的經驗,算是教訓的教訓。
一、落實基礎,強化知識點
語文高考考點細實、知識廣泛,可以說要求全面、內蘊深廣;加之,隨著《考綱》的不斷更新,幾乎每年都有一定的考試內容和范圍的變動。因此,針對高考語文的特殊性,復習應該全面、系統(tǒng),在橫向考試內容的面上、逐一展開;在縱向、考點的落實、拓展上,必須訓練到位、滲透聯(lián)系。所以我們備課組在高三初期就根據(jù)學校的要求制定了嚴密的教學計劃。到11月初五六冊教材進行完畢,第一輪教材復習一個月左右,主要是一到四冊的文言文,當然文言文也是強化重點篇目,強化大綱要求的重點實詞、虛詞、古今異義詞和特殊的文言句式。2008年初具體落實知識點,分點一一擊破,主要是通過典型試題練習,過關檢測、漏洞補查來完成,當然中間會穿插綜合試卷。4月初綜合復習,考——批——講——練,每個環(huán)節(jié)落實到位。5月末到考前的查缺補漏,認真對待。
高考試題雖不直接取材于課本,但考查的知識大多是課本直接或間接涉及的內容,這一點在文言文考查和名句默寫中表現(xiàn)得尤為突出。默寫題,只要掌握課本和大綱共同要求背誦的篇目,就基本能拿滿分。因此,在高三我們狠抓了六冊課本的背誦篇目,要求學生扎扎實實地復習,又一輪地測試卷、背誦。課本的《附錄》像“容易讀錯的字”“容易寫錯的字”“容易用錯的成語”《現(xiàn)代漢語詞語表》要求學生逐一過關,該拿的分數(shù)堅決不能丟。
在這期間,我們備課組沿襲了以往的好習慣,知識點落實到人,課件共享,注重集體備課,由于我們組有3個班主任,所以蘇老師就承擔了大部分的找題、印卷和分卷的任務,精選試題,切實起到了組長的帶頭作用。
二、靈活安排,注重體系
由于高三復習存在著不可避免的講課——練習的重復性,因而也就帶來了相應的單調乏味性,甚至在每個階段,都存在學生對學習感到枯燥的現(xiàn)象。因此,從調動學生的積極、主動性出發(fā),我們復習還貫徹“靈活性”這一原則。例如,在復習基礎知識字音、字形三四天后,就安排一堂課作文課,這時,學生的效果也比繼續(xù)按部就班地繼續(xù)基礎復習好得多。當然,有時基礎性比較強的知識點,還可以動員學生參與到講題過程中。動手又動腦,其樂無窮。再如,可把語言表達練習和名句默寫結合起來,穿插進行;現(xiàn)代文閱讀和作文練習相輔相成,等等?傊,靈活掌握高考各知識點的穿插、配合,使學生經歷一個既完整、系統(tǒng),又靈動高效的復習學習過程。一方面,能使各知識點互為聯(lián)系、綜合滲透;另一方面,可以激發(fā)學生的學習興趣、調動潛能,從而相對避免、因過長的同一內容復習而可能產生的枯燥性。
需要指出的是,作為教師,在把握“靈活性”原則的時候,還要有高度的全局觀念,不能打亂整個復習計劃、進程。要突出重點,并安排好穿插內容;既保證復習的完整性、系統(tǒng)性和每一階段的主要知識點,又能保證使各個考點都能在整個過程中時時有所體現(xiàn)。
三、加強語文學習意識,重視批改。
學生,一個晚上,可以花幾個小時背政史地,花一個下午做外語,卻舍不得兩個小時做一套語文卷。當作業(yè)太多時,最先放棄的幾乎也是語文。學生中普通存在著這樣一個觀念,語文學習往往事倍功半,投入的時間未必與最后的產出成正比,這個學科自然成了可有可無的雞肋。于是,我在很多的時間里都是在做端正語文學習觀的`工作,讓他們適當重視語文學習,合理保證語文學習時間。練習也好,作業(yè)也好,我都以檢查批改為主,而我的檢查重在學生的解題思路,看他改了多少,改正確了多少。由于是班主任,四晚坐班,因此這一個小時往往是我批改作業(yè),找學生強化知識的黃金時間。對一些經典題型,不厭其煩地講,不僅是老師講,而且也讓學生自己講,講得不對,其他同學補充,直到講對為止。尤其是文言文和現(xiàn)代文閱讀,每道題我們都不厭其煩地講思路,講答題套路,時間長了,學生在這方面的習慣也就養(yǎng)好了。每次的練習卷,即使不是全批全改,也會抽查一部分典型生來改,以了解全部學情。而綜合卷,則一定全批。遺憾的是,課后輔導答疑,每次必到,但問者寥寥。
高三復習,教師對學生的學法指導非常必要,培養(yǎng)學生的自主學習能力極為關鍵。要把課堂作為基本陣營,而把課后的積累、總結作為提高成績的大后方。還有,我經常與學生溝通、交流,切實了解每個階段、每個學生的學情,尤其是他們的心理狀況,作到因人而異、有的放矢。尤其是一班的幾個尖子生,幾乎每次考完試,我都會針對他們的薄弱點,以及反映的問題,進行分析談話,指出問題,解決辦法。金榮華、王松、孫卓等人經常加寫作文(郎朗往往是一笑了之),相比之下,我對自己班的語文投入的精力實在太少。
四、 加強閱讀,促進寫作。
加大閱讀量,拓寬知識面,不但對解題有利,因為命題材料多出自報刊,更重要的是對寫作很有幫助。我認為,學生寫作中的思維僵化、思路閉塞,與平時的不讀書、孤陋寡聞密切相關。似乎可以這么說,學生作文水平的高低在很大程度上取決于閱讀量的大小。因此,加大課外閱讀量,拓寬學生的知識面,顯得尤為迫切。高三一年我從以下幾方面加強了學生的課外閱讀。一是精選時文。我充分利用早上的演講時間,精選一些文質兼美的小說散文等,每早讀一篇,積累素材,陶冶情操。二是我利用班主任的優(yōu)勢,鼓勵學生訂閱報刊,在一班我也是反復強調課外閱讀的重要性,不能做到人手一份就要求他們交叉訂閱,交換瀏覽,像《作文與考試》《讀者》《青年文摘》《博覽》等報刊信息量大,可讀性強,學生就廣泛交流傳閱。即使《大連晚報》《半島晨報》這樣的報紙,如果是在課下看,我也決不反對,畢竟我們的學生不看電視,不看新聞,幾乎和聾子差不多了。
“開卷有益”,我覺得大有道理。記得有一天周日晚上電視演2007年度感動中國的十大人物頒獎晚會,我多么希望學校能夠讓學生看一點這樣的節(jié)目,可惜,連作為教師的自己也只能從網上下載那些抽象的文字,和學生一起進行生活畫面還原。
當然,在總結的同時,我應看到自身的不足。對照高考成績,發(fā)現(xiàn)高三教學工作中也確實存在一些值得研究的問題。
1.課堂教學中以教師講解為主的情況。為了完成教學任務,給學生的思考和語言訓練的實踐活動時間很少或不充分;另外,實驗班的學生一直是和平行班學生吃同樣的“飼料”,造成他們中的一部分重復訓練多,拔高不足,閱讀量不夠。
2.作文訓練,很多時候追求篇目數(shù)量,訓練質量不是很高。尤其是在幫助和指導學生觀察、思考社會生活及積累情感體驗、生活經驗方面做得不夠。在今年這樣注重生活的作文里,雖然事先押了一些這方面的題,但只是提一提,沒有特別分析材料。
過往的高考,也許留給了我們很多或痛苦,或美好的回憶,但這筆遺憾和精彩到底如何讓人解釋,還待我們細細回味。
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