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高考教師個(gè)人工作總結(jié)范文
高考教師個(gè)人工作總結(jié)范文一
回顧高三一年的教學(xué)，我認(rèn)為要搞好高考總復(fù)習(xí)，一定要有周密的計(jì)劃、科學(xué)的方法、得力的措施，只有這樣才能取得高考的最終勝利。在過(guò)去的一年中，我們的具體做法總結(jié)如下：
一、早計(jì)劃，早安排，避免了前松后緊
我們把總復(fù)習(xí)分為三個(gè)階段，并且根據(jù)不同的復(fù)習(xí)階段確定不同的復(fù)習(xí)方法，還把復(fù)習(xí)內(nèi)容細(xì)化到天。
第一階段：以章、節(jié)為單元進(jìn)行單元復(fù)習(xí)及訓(xùn)練。這一階段復(fù)習(xí)時(shí)，首先要求學(xué)生自己分析、歸納本單元知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，然后在老師的指導(dǎo)下進(jìn)一步充實(shí)、完整、使之系統(tǒng)化。其次，要對(duì)本單元的基本概念及其相互關(guān)系進(jìn)行辨析，對(duì)本單元的典型問(wèn)題及其分析方法進(jìn)行有針對(duì)性的分析與歸納，然后對(duì)本章知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，但這一階段訓(xùn)練題不宜過(guò)多，應(yīng)精選練習(xí)題，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，最后要根據(jù)訓(xùn)練、考試中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的補(bǔ)缺、補(bǔ)漏。在這一階段里，重點(diǎn)是要求學(xué)生掌握基本概念、基本規(guī)律和基本解題方法與技巧。
第二階段：按知識(shí)塊進(jìn)行專(zhuān)題小綜合復(fù)習(xí)及訓(xùn)練。復(fù)習(xí)的重點(diǎn)放在該知識(shí)塊內(nèi)基本概念及其相互關(guān)系的分析與理解，以及基本規(guī)律的綜合運(yùn)用。因此，在這一階段對(duì)學(xué)生著重進(jìn)行思維方法與解題技巧的訓(xùn)練，要求學(xué)生不僅能正確辨析各知識(shí)塊內(nèi)的基本概念及其相互關(guān)系，還要總結(jié)綜合問(wèn)題的解題方法與技巧，培養(yǎng)學(xué)生一定的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;同時(shí)，在這個(gè)時(shí)期啟動(dòng)理科綜合的演練，結(jié)合學(xué)科復(fù)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行每周一考一練。
第三階段：進(jìn)行學(xué)科內(nèi)大綜合和理科綜合的強(qiáng)化訓(xùn)練。這一階段主要針對(duì)物理學(xué)科各個(gè)知識(shí)點(diǎn)間和理、化、生各學(xué)科組合的大綜合復(fù)習(xí)訓(xùn)練，復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是進(jìn)行重要概念及相互關(guān)系的辨析、重要規(guī)律的.應(yīng)用以及強(qiáng)化學(xué)生適應(yīng)學(xué)科間這種思維跳躍和轉(zhuǎn)換的能力，同時(shí)，在這個(gè)階段安排進(jìn)行選擇題專(zhuān)項(xiàng)定時(shí)強(qiáng)化訓(xùn)練和各地最新真題定時(shí)演練。在這一階段，要求學(xué)生進(jìn)一步總結(jié)解題的方法與技巧，如：一題多解、一題多變、多題一解等，培養(yǎng)分析和靈活運(yùn)用知識(shí)解決較復(fù)雜綜合問(wèn)題的能力。
二、總復(fù)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)化培養(yǎng)了學(xué)生三個(gè)“學(xué)會(huì)”
(一)學(xué)會(huì)審題
審題是解題的第一步，而且是關(guān)鍵的一步，而且貫穿解題的全過(guò)程，要注意題目中的關(guān)鍵字句，審清題目中的隱含條件，弄清物理過(guò)程，畫(huà)好示意圖，特別注意臨界狀態(tài)的分析，找出轉(zhuǎn)折點(diǎn)，確定臨界值。抓住了這一關(guān)鍵，問(wèn)題就會(huì)迎刃而解了。
(二)學(xué)會(huì)必要的物理思維方法，學(xué)生的思維能力基本上決定了其解題能力
1. 正向思維和逆向思維：物理學(xué)中有些問(wèn)題按常規(guī)正向思維分析不方便，此時(shí)可改變思維方向，由正向思維改為逆向思維，就能使問(wèn)題迎刃而解，如光學(xué)中的光路可逆原理，勻減速直線運(yùn)動(dòng)倒過(guò)來(lái)考慮就變?yōu)閯蚣铀僦本�運(yùn)動(dòng)等等。
2. 發(fā)散思維：
�、乓活}多變——變化發(fā)散;
�、埔活}多解——解法發(fā)散;
�、且活}多問(wèn)——階梯發(fā)散;
⑷一題多答——分析發(fā)散。
3、隔離思維和整體思維
4、圖象思維
5、等效思維：物理學(xué)中的問(wèn)題，有時(shí)直接分析有困難，此時(shí)，可用效果相同的模型來(lái)等效代換，使問(wèn)題便于分析解決，如：平拋運(yùn)動(dòng)可分解為水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)，力的分解與合成等。
6、假設(shè)思維
7、類(lèi)比思維，將已知或新給出的原理、知識(shí)或方法橫向類(lèi)推到類(lèi)似的新情境中去，以解決新問(wèn)題或得出新知識(shí)，即已知(或新知A)類(lèi)推新知(或新知B)，其關(guān)鍵在找好橫向類(lèi)比遷移的“參照點(diǎn)“等等。
(三)學(xué)會(huì)表達(dá)
將解答過(guò)程表達(dá)清楚，是審題能力和解題能力的最終落實(shí)，要求做到以下幾點(diǎn)：
1、表述簡(jiǎn)明、扼要，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、一目了然;
2、術(shù)語(yǔ)準(zhǔn)確、字母規(guī)范、答案完整、解答突出;
3、要列原始方程，不直接列變形式;
4、要相關(guān)方程式，而不要堆砌公式;
5、方程聯(lián)立求解，不要使用連等式。
三、總復(fù)習(xí)過(guò)程中處理好了四個(gè)關(guān)系
(一)“考試大綱”與“考試說(shuō)明”的關(guān)系
“考綱”是教育部制定的高考復(fù)習(xí)、考試的最高綱領(lǐng)性文件;而“考試說(shuō)明”是山東省根據(jù)“考試大綱”的指導(dǎo)原則，結(jié)合本省高考方案和教學(xué)實(shí)際制定的，是高考命題直接的依據(jù)，兩者有相同的地方，也有不同之處，在高考總復(fù)習(xí)備考時(shí)，應(yīng)以“考試說(shuō)明”為準(zhǔn)。
(二)“課本”與“總復(fù)習(xí)資料”的關(guān)系
目前，市場(chǎng)上各種高考總復(fù)習(xí)資料很多，魚(yú)龍混雜，教師要根據(jù)學(xué)生能力、總復(fù)習(xí)資料編寫(xiě)特點(diǎn)、一二輪總復(fù)習(xí)資料的銜接等因素選定比較合適的版本，這是很重要的，但是總復(fù)習(xí)資料不能取代課本，在復(fù)習(xí)備考時(shí)，應(yīng)以課本為本，充分發(fā)揮課本的主導(dǎo)作用，有助于提高總復(fù)習(xí)效果。
(三)“點(diǎn)”與“面”的關(guān)系
在高考第一輪復(fù)習(xí)時(shí)，既要抓住本學(xué)科的重要知識(shí)點(diǎn)，也要全面、系統(tǒng)、完整地復(fù)習(xí)所有必考的知識(shí)點(diǎn)，我們要求學(xué)生第一輪要通讀教材，不能漏掉教材中任何一段話、任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。只有這樣做，才能達(dá)到第一輪全面復(fù)習(xí)的效果，做到保證重點(diǎn)、覆蓋面廣，在第二輪中再?gòu)?qiáng)化、突出重點(diǎn)。
(四)“基礎(chǔ)”與“能力”的關(guān)系
在高考總復(fù)習(xí)中，一定要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)處理好“基礎(chǔ)”與“能力”的關(guān)系，我們集備組全體老師一致做到了：第一階段的復(fù)習(xí)過(guò)程中“低起點(diǎn)、小坡度”，不拔高，先幫助學(xué)生打好了基礎(chǔ)，沒(méi)讓任何一名學(xué)生因困難而產(chǎn)生放棄物理的念頭，第一階段的復(fù)習(xí)重點(diǎn)就是要夯實(shí)學(xué)生的基本概念、基本規(guī)律及其應(yīng)用，掌握基本的解題方法與技巧，只有在這個(gè)前提下，才能逐步提高學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，保證基本題得分，沖擊中等題，甚至難題，這樣，學(xué)生的理綜成績(jī)才能上去，不致對(duì)高考總分產(chǎn)生過(guò)大的沖擊。
四、團(tuán)結(jié)協(xié)作，發(fā)揚(yáng)集體智慧
英國(guó)評(píng)論家蕭伯納說(shuō)過(guò)：“你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，交換后我們每人仍是只有一個(gè)蘋(píng)果;你有一種思想，我有一種思想，交換后我們每人就有兩種思想。”對(duì)我們教師來(lái)說(shuō)，不同的思想、觀念、教學(xué)模式和教學(xué)方法的交流是非常寶貴的，吸取別人成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，是大家共同進(jìn)步和共同提高的良好策略，為此我們組全體老師做好以下兩方面：
(一)、搞好教師協(xié)作，加強(qiáng)集體備課
1、堅(jiān)持集體備課。我們將嚴(yán)格執(zhí)行集體備課制度，發(fā)揮集體智慧，向集體備課要質(zhì)量。堅(jiān)持每周按時(shí)進(jìn)行集體備課，具體原則是每章復(fù)習(xí)前先由主講人把自己提前分析、研究的結(jié)果講出來(lái)，供大家參考、討論，然后全組老師共同參與，各抒己見(jiàn)，從而依靠集體的智慧確定該章的重點(diǎn)、難點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍疑難問(wèn)題，找出解決問(wèn)題的方法。通過(guò)集體備課統(tǒng)一大家的思想，使每一知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵、外延及掌握程度都有了統(tǒng)一要求，在此基礎(chǔ)上，每位老師根據(jù)所教班的具體情況，結(jié)合自己的教學(xué)特點(diǎn)，再精心編制個(gè)人教案，高質(zhì)量地備好每節(jié)課。
2、堅(jiān)持課堂教學(xué)研究。我們組堅(jiān)持每周一次聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，向課堂教學(xué)研究要質(zhì)量、要效益。我們不但重視“聽(tīng)”更注重“評(píng)”這個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，形成“大評(píng)”、“小評(píng)”兩種形式。“大評(píng)”是授課老師首先介紹自己的設(shè)計(jì)思路，然后其他教師對(duì)整節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的分析與評(píng)價(jià)。“小評(píng)”就是針對(duì)這節(jié)課的某個(gè)具體問(wèn)題彼此分析交流，如一個(gè)信息的傳遞，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，一個(gè)考點(diǎn)的分析等。
3、我們按照級(jí)部要求堅(jiān)持每周每位老師做一套綜合題并交流各自做到的新題、好題，以備后用。
(二)、搞好與班主任的協(xié)作，協(xié)助管理班級(jí)
高考打的是團(tuán)體戰(zhàn)，要求協(xié)作組內(nèi)各位老師密切配合。我們樹(shù)立一盤(pán)棋的思想，主動(dòng)向班主任反映學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、紀(jì)律等方面的情況;主動(dòng)與班主任一起探索培優(yōu)輔差策略，使優(yōu)秀生冒尖，邊緣生上線，學(xué)困生解困;主動(dòng)協(xié)助班主任做好班級(jí)管理工作，使所教班學(xué)習(xí)氣氛濃厚，生機(jī)蓬勃，蒸蒸日上。
五、深化了對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的研究。
物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，高考對(duì)實(shí)驗(yàn)考查權(quán)重較大。雖然學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)有濃厚的興趣，但測(cè)試中見(jiàn)到實(shí)驗(yàn)題，學(xué)生便望而生畏，因此深化實(shí)驗(yàn)研究，既是高考的需要，也是復(fù)習(xí)好物理的有效措施之一。實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)要立足平時(shí)，搞好滲透，對(duì)典型的和學(xué)生易模糊的實(shí)驗(yàn)，再讓學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室完成，使他們從思想上引起重視，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生做好創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。對(duì)于不能在實(shí)驗(yàn)室完成的，我們要利用多媒體讓學(xué)生觀看，以加深印象和理解，拓展學(xué)生視野。
六、強(qiáng)化了應(yīng)試心理素質(zhì)，讓學(xué)生掌握科學(xué)應(yīng)試的技巧
教學(xué)中我們有意識(shí)地通過(guò)測(cè)試，增強(qiáng)學(xué)生心理上的調(diào)控能力、應(yīng)變能力和抗干擾能力，使學(xué)生具備優(yōu)良的心理素質(zhì)，在高考中發(fā)揮出高水平。對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一下訓(xùn)練：①消除心理障礙，保持冷靜從容的心理狀態(tài)。②掌握考試技巧，充分發(fā)揮自己潛能。考試時(shí)注意要堅(jiān)持先覽后作、先易后難、先熟后生。③解題時(shí)要堅(jiān)持審題要慢，解題要快;計(jì)算要慢，書(shū)寫(xiě)要快。④考試中要堅(jiān)持注意方法的選擇，防止小題大作，注意表述的準(zhǔn)確性、邏輯性和簡(jiǎn)潔性，注意解題時(shí)要立足一次成功。⑤合理安排考試時(shí)間。
高考教師個(gè)人工作總結(jié)范文二
反思20xx屆高三語(yǔ)文所取得的點(diǎn)滴成績(jī)，我從以下兩大方面進(jìn)行匯報(bào)。
一、外部環(huán)境
(一)領(lǐng)導(dǎo)的信任
20xx屆高三語(yǔ)文共四位教師，其中除了吳紅英老師正值青壯年，經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)有方外 ，其余三位均是年輕人。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以超出一般人的膽識(shí)，將高三年的教學(xué)重任交付給我們四人，尤其讓沒(méi)什么經(jīng)驗(yàn)的我擔(dān)任備課組長(zhǎng)，確實(shí)是對(duì)我們高三語(yǔ)文備課組的極大信任。這種信任也極大地鼓舞了我們的士氣，為我們20xx年的工作開(kāi)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
(二)語(yǔ)文組的深厚積淀
這些年我們學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)呈上升趨勢(shì)，究其原因是我們學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)理念正確，教學(xué)管理到位，符合了素質(zhì)教育的要求，適應(yīng)了高考發(fā)展的需要。尤其是語(yǔ)文 “四位一體”的課堂教育模式，給我們的語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了極佳的效果。“四位”指知識(shí)、能力、情感、興趣。“一體”指借助知識(shí)，提高能力，培養(yǎng)情感，激發(fā)興趣。語(yǔ)文組多年來(lái)形成良好的傳統(tǒng)，在20xx屆高三語(yǔ)文高考中繼續(xù)得到升華。
(三)高考形勢(shì)的變化
20xx年福建省高考語(yǔ)文繼續(xù)引領(lǐng)全國(guó)風(fēng)潮，在20xx年改革的基礎(chǔ)上，又增加了文學(xué)名著和文化名著的考查，背誦部分也收縮到課文必背篇目。在20xx年福建高考《語(yǔ)文考綱》出來(lái)之前，我們高三語(yǔ)文備課組已經(jīng)做好應(yīng)對(duì)措施，比其他學(xué)校早出半學(xué)期就把握住高考脈搏。準(zhǔn)確迅速及時(shí)把握住20xx高考形勢(shì)的變化，是我們20xx年高考語(yǔ)文取得成功的關(guān)鍵之一。
二、內(nèi)部因素
(一)注重合作
邁克?富蘭說(shuō)過(guò)這么一段話：“當(dāng)教師在學(xué)校里坐在一起研究學(xué)生學(xué)習(xí)情況的時(shí)候，當(dāng)他們把學(xué)業(yè)狀況和如何教學(xué)聯(lián)系起來(lái)的時(shí)候，當(dāng)他們從同事和其他外部?jī)?yōu)秀經(jīng)驗(yàn)中獲得認(rèn)識(shí)、進(jìn)一步改進(jìn)自己教學(xué)實(shí)踐的時(shí)候，他們實(shí)際就是處在一個(gè)絕對(duì)必要的知識(shí)創(chuàng)新過(guò)程中。” 教師之間在知識(shí)結(jié)構(gòu)、智慧水平、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格等方面也存在著重大差異，即使是教授同一課題的教師在教學(xué)內(nèi)容處理、教學(xué)方法選擇、教學(xué)整體設(shè)計(jì)等方面的差異也是明顯的。這種差異是一種寶貴的教學(xué)資源。我們就是利用這種寶貴的教學(xué)資源，通過(guò)分工合作，集中探究的方式達(dá)到資源的最優(yōu)化。
第一， 語(yǔ)文學(xué)科老師間的合作。每個(gè)老師主要負(fù)責(zé)一篇出國(guó)留學(xué)網(wǎng)課文或一方面的知識(shí)點(diǎn)，深入研究，提供備課資料，提供教書(shū)設(shè)計(jì)，提供學(xué)案，提供可供分層教學(xué)使用的練習(xí)題，通過(guò)備課組的討論后，建立自己的學(xué)案庫(kù)、教案庫(kù)、題庫(kù)和課件庫(kù)。
第二， 師生間的合作。這個(gè)合作主要在課堂上完成。老師無(wú)論準(zhǔn)備的有多好，目的還是為學(xué)生服務(wù)。學(xué)生永遠(yuǎn)是主體。
第三，與其他老師間的合作。高考考的是整體，只有整體過(guò)線，我們的語(yǔ)文成績(jī)才有意義。因此，我們應(yīng)該看重整體，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異。比如，有學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)好而其他學(xué)科不好的，就減少他的語(yǔ)文作業(yè)量，讓他把更多的精力投放到其他學(xué)科上。反之亦然。追求共贏，不搶時(shí)間，避免多敗俱傷。
我們認(rèn)識(shí)的合作，不只是溝通，還是一種資源共享;不只是途徑，還是一種學(xué)習(xí)過(guò)程;不只是方式，還是一種生活態(tài)度。我們通過(guò)合作，集中了智慧，節(jié)省了時(shí)間，深入了課題，同時(shí)加深了同事間的`情感，愉悅了身心。雖然我們高三語(yǔ)文備課組四個(gè)人中，有三位都是年輕人，沒(méi)什么經(jīng)驗(yàn)，但我們感到并不是高三的艱難，而是合作的快樂(lè)。
(二)注重競(jìng)爭(zhēng)
20xx屆高三語(yǔ)文備課組的四位老師共負(fù)責(zé)8個(gè)班級(jí)，文理各四。我們每次考后都將所有試卷密封裝訂，文理交叉流水批改。這種做法能最大程度確保成績(jī)的真實(shí)性，能最大程度調(diào)動(dòng)所有老師的教學(xué)積極性，提升備課組的整體競(jìng)爭(zhēng)性。
(三)注重備課
學(xué)校要求所有備課組每周至少定時(shí)定點(diǎn)備課一次。20xx屆高三語(yǔ)文備課組的備課無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在，平均每周備課超過(guò)2次。經(jīng)常是一碰到什么問(wèn)題，或是有什么信息，就坐下來(lái)討論。經(jīng)常性的備課，有計(jì)劃性的備課，確保了備課的質(zhì)量。
(四)注重材料
高考需要大量有價(jià)值的材料。我們備課組在高二年就精挑作文教材。有風(fēng)聲要考名著，我們?cè)?0xx年福建高考《語(yǔ)文考綱》出來(lái)的三個(gè)月前，就復(fù)印名著材料供學(xué)生閱讀。高考前各地市模擬考的試卷，我們幾乎在一周之內(nèi)就拿到。
(五)注重落實(shí)
學(xué)生整體成績(jī)能否上去，關(guān)鍵在于平時(shí)的落實(shí)。教師如果只是一味地上課，而不去關(guān)注學(xué)生的接受情況，其結(jié)果極有可能是在做無(wú)用功。我們?cè)诟呷甑慕虒W(xué)中，特別注重關(guān)注波動(dòng)層的學(xué)生，關(guān)注兩頭學(xué)生，關(guān)注我們的教學(xué)內(nèi)容是否落實(shí)到實(shí)處。
(六)注重知識(shí)
知識(shí)是課堂教學(xué)的基本內(nèi)容，也是完成其他教學(xué)目標(biāo)的載體。為了有效完成這個(gè)目標(biāo)，我們倡導(dǎo)知識(shí)教學(xué)必須體現(xiàn)“三個(gè)基本”和“精講精煉”的要求。“三個(gè)基本”是指基本知識(shí)、基本方法和基本認(rèn)知規(guī)律。要求我們每一節(jié)課的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的生活實(shí)際和認(rèn)知規(guī)律，明確所要傳授的基本知識(shí)，確定不同課型教學(xué)的基本方法。“精講精煉”是指在例題和練習(xí)題的選擇上體現(xiàn)典型性。例題具有可遷移性，練習(xí)題具有可反思性。教學(xué)生成課堂完成，不過(guò)多占用課下時(shí)間，做到舉一反三，不打疲勞戰(zhàn)，不搞題海術(shù)。
(七)注重能力
能力主線，是隱藏于知識(shí)教學(xué)背后的一條線索，它貫徹于一節(jié)課的始終，并在認(rèn)識(shí)沖突中不斷得以升華。我們把能力分為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、思考問(wèn)題的能力、轉(zhuǎn)化問(wèn)題的能力、解決問(wèn)題的能力和質(zhì)疑問(wèn)題的能力;為了達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生這幾個(gè)方面能力的目標(biāo)，我們?cè)诮虒W(xué)中始終堅(jiān)持“三個(gè)凡是”和“三個(gè)主動(dòng)”，即凡是學(xué)生能發(fā)現(xiàn)到的交給學(xué)生發(fā)現(xiàn)，凡是學(xué)生能自主解決的讓學(xué)生自主解決，凡是學(xué)生能歸納總結(jié)的請(qǐng)學(xué)生總結(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)質(zhì)疑評(píng)價(jià)，主動(dòng)概括總結(jié)。
(八)注重情感
情感是語(yǔ)文教育無(wú)聲的力量。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為“教學(xué)中如果僅僅傳授和學(xué)習(xí)知識(shí)，而忽略人性塑造和信念、意志、感情的培養(yǎng)，這便不是成功的教學(xué)”。教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)智力因素，而忽視情感因素的塑造，必然會(huì)使我們的課堂與學(xué)生產(chǎn)生距離，不能與學(xué)生形成共鳴。因此，一節(jié)課的設(shè)計(jì)，尤其是高三年的復(fù)習(xí)課，必須要有老師的得意之處，要有學(xué)生的激動(dòng)之處，要有師生相互啟發(fā)之處。
古人云：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。合理的規(guī)劃，科學(xué)的安排，徹底的落實(shí)，不僅堅(jiān)定了老師的信心，而且鍛煉了學(xué)生的心理素質(zhì)。從高三一個(gè)年度看，則注重明確目標(biāo)，放慢速度，控制節(jié)奏，講究效果。如果說(shuō)xx年高考取得成績(jī)的話，不是課下占用的時(shí)間多，也不是我們高三下得功夫大，而是我們一如既往地貫徹“知識(shí)與能力同步發(fā)展”的結(jié)果。
高考教師個(gè)人工作總結(jié)范文三
時(shí)間飛逝，歲月留痕，硝煙彌漫的20xx年高考已經(jīng)落下帷幕。我們?cè)趽]手告別過(guò)去的同時(shí)，我們更應(yīng)該靜下心來(lái)認(rèn)真的反思教學(xué)中的成功與失誤。雨果曾說(shuō)：“被別人揭下面具是一種失敗，自己揭下面具是一種勝利”。下面我代表高三語(yǔ)文組將這三年的工作總結(jié)如下：
一：團(tuán)結(jié)協(xié)作 取長(zhǎng)補(bǔ)短
英國(guó)的韋伯斯特曾說(shuō)：“人們?cè)谝黄鹂梢宰龀鰡为?dú)一個(gè)人所不能做的事業(yè);智慧、雙手、力量結(jié)合在一起幾乎是萬(wàn)能的”。我們語(yǔ)文教研組從高一開(kāi)始就積極響應(yīng)學(xué)校號(hào)召，堅(jiān)持集體備課。加強(qiáng)教研組內(nèi)部的交流、 合作，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，靈活了教學(xué)思路，活躍了教學(xué)方法，提高了教學(xué)效率。高20xx年，我們更是發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，群策群力，對(duì)每一個(gè)考點(diǎn)都認(rèn)真討論，爭(zhēng)取以學(xué)生易于接受的方式傳授給學(xué)生，提高教學(xué)效率，甚至我們有時(shí)為了一個(gè)問(wèn)題爭(zhēng)得面紅耳赤，但我們有一個(gè)共同的目標(biāo)，那就是把失誤減到最少。
二;有地放矢，計(jì)劃周密
目標(biāo)是人們努力的方向，從高一開(kāi)始我們就密切注意研究考綱，掌握高考動(dòng)向。高三我們以考綱為準(zhǔn)繩，以學(xué)生的實(shí)際清況為出發(fā)點(diǎn)，以科學(xué)備考的精神為指導(dǎo)，制定了三步走的備考計(jì)劃，即一輪夯實(shí)基礎(chǔ)，二輪查漏補(bǔ)缺，三輪提升能力。在具體的復(fù)習(xí)過(guò)程中，我們借鑒了以前高三老師一些成功的經(jīng)驗(yàn)，改正我們?cè)谝郧案呷龔?fù)習(xí)階段的失誤，對(duì)每一個(gè)考點(diǎn)都反復(fù)研究，制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。-
三;注重方法，講練結(jié)合
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“最好的科學(xué)是關(guān)于方法的科學(xué)”我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生明確考點(diǎn)，復(fù)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)，我們更加注重交給學(xué)生方法，授之以漁，把方法融入到對(duì)考點(diǎn)的復(fù)習(xí)過(guò)程中。如：詩(shī)歌鑒賞專(zhuān)題復(fù)習(xí)時(shí)，我們除了重視基礎(chǔ)知識(shí)，我們更注重養(yǎng)成學(xué)生解題時(shí)的“六看”。即看標(biāo)題，看作者，看題干，看注釋?zhuān)丛?shī)歌，看內(nèi)容。因?yàn)榭礃?biāo)題可以提示詩(shī)歌的題材、內(nèi)容，看作者可以明確時(shí)代、風(fēng)格、思想，看題干提示閱讀的重點(diǎn)有時(shí)還有提示感情題材的作用等等。
方法十分重要，練習(xí)必不可少，我們運(yùn)用上課提問(wèn)，老師分組抽查，老師批閱，組長(zhǎng)檢查各種方式督促學(xué)生認(rèn)真做練習(xí)，以達(dá)到舉其一而反其三的目的。漢代劉向曾經(jīng)說(shuō)：“耳聞之不如目見(jiàn)之，目見(jiàn)之不如足踐之”。學(xué)生加強(qiáng)對(duì)各種題型的練習(xí)是達(dá)到學(xué)以致用目的的非常有效的方法。
四;重難突出 規(guī)范答題
我們?cè)诘谝惠啅?fù)習(xí)之初就根據(jù)學(xué)生的實(shí)際制定“一個(gè)個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”的復(fù)習(xí)方案即以基礎(chǔ)為中心，以閱讀鑒賞和作文為基本點(diǎn)的重難點(diǎn)突出的復(fù)習(xí)目標(biāo)。在每一個(gè)考點(diǎn)的復(fù)習(xí)過(guò)程中又具體的突出每個(gè)考點(diǎn)的重難點(diǎn)。比如，語(yǔ)病題的復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)是讓學(xué)生明確常見(jiàn)的六大類(lèi)型語(yǔ)病以及造成語(yǔ)病的原因，并在平時(shí)做題的過(guò)程中，讓學(xué)生能夠把自己遇到的這些類(lèi)型歸納總結(jié)。
重難點(diǎn)突出是引導(dǎo)學(xué)生的指揮棒，答題的規(guī)范化是提高語(yǔ)文得分最重要的方法，很多同學(xué)最主要的問(wèn)題就是不會(huì)答題。在高三這一年里，尤其在詩(shī)歌鑒賞和現(xiàn)代文閱讀這兩個(gè)專(zhuān)題復(fù)習(xí)的時(shí)候，我們非常注重學(xué)生答題的規(guī)范化。從審題到答題都對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。如在答詩(shī)歌鑒賞意境型的.題型時(shí)，我們要求學(xué)生首先回答有哪些景，構(gòu)成了怎樣的意境，最后要表達(dá)怎樣的情感三個(gè)方面作答;在解答詩(shī)歌鑒賞藝術(shù)手法類(lèi)題型的時(shí)候，我們要求學(xué)生要從用了什么藝術(shù)手法，如何運(yùn)用藝術(shù)手法，達(dá)到怎樣的效果三個(gè)方面答題。
五，前車(chē)之覆 后車(chē)之鑒
俗話說(shuō)：“前車(chē)之覆 后車(chē)之鑒”我們雖然不敢有絲毫懈怠，但難免有失誤，高考結(jié)束后我們對(duì)這三年語(yǔ)文教學(xué)中的失誤進(jìn)行了反思，主要有以下幾點(diǎn)，1.對(duì)學(xué)生的課外閱讀重視不夠。課外閱讀可以讓學(xué)生開(kāi)拓視野，積累寫(xiě)作素材，但是我們對(duì)學(xué)生的課外閱讀重視不夠，以致于很多學(xué)生詞匯貧乏，寫(xiě)作沒(méi)有素材，文章內(nèi)容空洞無(wú)說(shuō)服力，我們忽視了“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”的古訓(xùn)。所以我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生閱讀，要求學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記，并在平時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生讀書(shū)筆記的檢查。2，教學(xué)方法不夠靈活。教無(wú)定法，教學(xué)方法是多種多樣的，我們應(yīng)該靈活應(yīng)用，但我們還沒(méi)有從注入式教學(xué)中走出來(lái)，講的太多，引導(dǎo)太少。
課堂沒(méi)有活力，學(xué)生沒(méi)有興趣，興趣是最好的老師。所以我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中必須方式靈活，最主要的是讓我們的語(yǔ)文教學(xué)貼近生活。語(yǔ)文教學(xué)比其他科目更容易貼近生活，貼近生活才能激發(fā)學(xué)生的興趣。比如近幾年出現(xiàn)的新題型，寫(xiě)標(biāo)語(yǔ) 廣告詞 編短信等等這些都是學(xué)生平時(shí)經(jīng)常接觸的，尤其作文，這幾年作文的發(fā)展趨勢(shì)就是現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。如去年的漫畫(huà)作文《貓吃魚(yú)》針對(duì)社會(huì)中的富二代 官二代以及人們責(zé)任心逐漸的流失的現(xiàn)象。20xx年上海卷作文《他》就是提醒考生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注他人，今年陜西卷出現(xiàn)的微博作文等等。
所以我們?cè)缙綍r(shí)的教學(xué)中應(yīng)該運(yùn)用各種方式引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)生活的有心人。3，兩極分化嚴(yán)重，低分學(xué)生太多.文科402人參加考試，80分以下72人，占總?cè)藬?shù)的百分之十八;理科701人參加考試，80分以下65人，占總?cè)藬?shù)的百分之九，基本上每個(gè)班都有八十分以下的學(xué)生。4，沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生克服遺忘，后段時(shí)間只顧做題，忽視了對(duì)前面基礎(chǔ)的復(fù)習(xí)，沒(méi)有做到溫故而知新。
總之，我們種下了辛勤的種子，至于收獲什么樣的果實(shí)已不太重要，正如泰戈?duì)柕脑?shī)句所說(shuō)的：“天空不留下鳥(niǎo)的痕跡，但我已飛過(guò)”。重要的是我們應(yīng)該敢于正視，揚(yáng)長(zhǎng)避短，這樣才能再以后的教學(xué)中游刃有余。
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