骨干教師培養(yǎng)對(duì)象培訓(xùn)總結(jié)
骨干教師培養(yǎng)對(duì)象培訓(xùn)總結(jié)
沒有目標(biāo)的教學(xué)是盲目而無效的教學(xué)。沒有目標(biāo)的培訓(xùn)同樣也是盲目而無效的。確定中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)目標(biāo)首先要領(lǐng)會(huì)骨干教師的涵義。何謂骨干教師?我們認(rèn)為，骨干教師應(yīng)該是一個(gè)有思想并能喚醒他人思想、愛學(xué)習(xí)并能影響他人學(xué)習(xí)、敢創(chuàng)新并能激勵(lì)他人創(chuàng)新、善研究并能帶動(dòng)他人研究，可發(fā)展并能促進(jìn)他人持續(xù)發(fā)展的有較高活躍度、美譽(yù)度、認(rèn)可度和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)力、影響力、輻射力的優(yōu)秀教師。
基于我們對(duì)“骨干教師”的理解，我們?cè)噲D通過多條途徑，多種形式，多項(xiàng)活動(dòng)，搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)、實(shí)踐平臺(tái)、交流平臺(tái)，為其成長(zhǎng)、發(fā)展盡責(zé)用心出力。也許我們的希望沒有完全重合你們的希望，但我們?cè)敢庥梦覀円笄械南Ｍ麖?fù)合你們崇高的理想。我們一起走過了一段不平凡的旅程，今天，迎來了農(nóng)村中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)班隆重喜慶的結(jié)業(yè)典禮，我們將和32名圓滿結(jié)業(yè)的學(xué)員一起分享這份“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”的喜悅，一起回顧人生中一段刻骨銘心的成長(zhǎng)故事。
兩年的行動(dòng)研究，為了真正體現(xiàn)目標(biāo)的明確性、培訓(xùn)的實(shí)效性、學(xué)員的主體性，我們實(shí)施了五項(xiàng)策略，選擇了五條路徑，創(chuàng)設(shè)了五種課堂，凸顯了五個(gè)亮點(diǎn)。
一、五項(xiàng)策略，成長(zhǎng)路上奠基石
1.健全項(xiàng)目組織管理，為骨干培訓(xùn)保駕
在骨干教師的選拔、培養(yǎng)、評(píng)價(jià)、管理工作中，領(lǐng)導(dǎo)的高度重視與政策上強(qiáng)有力的支持是培訓(xùn)工作得以順利開展的保證。縣教委設(shè)立中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。教委主任周剛、教育工委書記唐詩雷任培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)。教育工委副書記沈海林任副組長(zhǎng)，教委相關(guān)科室及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人為成員，負(fù)責(zé)規(guī)劃、統(tǒng)籌工作。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在教師進(jìn)修學(xué)校，負(fù)責(zé)培訓(xùn)工作的具體組織實(shí)施�？h教委劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)為骨干教師培訓(xùn)保駕護(hù)航，僅教育考察經(jīng)費(fèi)一項(xiàng)就達(dá)3萬元。我們按照“深度分析現(xiàn)狀，深入研究需求，深化培訓(xùn)認(rèn)識(shí)”的思路，做到統(tǒng)籌管理，專款專用，把骨干教師享受的這份其他教師沒有享受到的培訓(xùn)福利的效益發(fā)揮到極致。
2.構(gòu)建專業(yè)課程體系，為骨干培訓(xùn)護(hù)航
教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有三個(gè)坐標(biāo)體系：即“道德坐標(biāo)體系―專業(yè)知識(shí)坐標(biāo)體系―專業(yè)能力坐標(biāo)體系”，如何銜接教師培訓(xùn)“形而上”的理念與“形而下”的操作，我校結(jié)合實(shí)際，開展了以聚集課程為重點(diǎn)的培訓(xùn)模式研究。我們通過“專題研究破解課程設(shè)置難題――基于課堂探索培訓(xùn)課程模式――師德修養(yǎng)充實(shí)培訓(xùn)課程內(nèi)容”三大體系科學(xué)地設(shè)置培訓(xùn)課程。在集中研修階段設(shè)置了“師德修養(yǎng)、專業(yè)理念、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力”四大模塊，旨在增長(zhǎng)學(xué)員學(xué)科知識(shí)、更新教學(xué)理念、提升專業(yè)素養(yǎng)。培訓(xùn)以案例為載體，采取專題講座、案例分析，觀摩示范、學(xué)員研討等方式，為學(xué)員構(gòu)建了一個(gè)豐富學(xué)科專業(yè)知識(shí)，提升學(xué)科教學(xué)能力的網(wǎng)絡(luò)體系，力求通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展，能力形成。
3.建設(shè)研修實(shí)踐基地，為骨干培訓(xùn)奠基
我們認(rèn)為，能讓理念轉(zhuǎn)化為行動(dòng)的培訓(xùn)才是有效的培訓(xùn)。理論學(xué)習(xí)要形成能力離不開廣泛深入的實(shí)踐，建設(shè)好研修實(shí)踐基地，加強(qiáng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與培訓(xùn)實(shí)踐基地的深度合作，能為學(xué)員提供更寬闊的訓(xùn)練舞臺(tái)。為了發(fā)揮研修基地的主導(dǎo)作用，本著“依托基地，服務(wù)基地”的原則建設(shè)基地。培訓(xùn)基地的選擇既考慮區(qū)域分布特點(diǎn)，又兼顧各鎮(zhèn)鄉(xiāng)的縱深輻射，還考慮基地作用發(fā)揮的多元性、均衡性。我們將全縣95所中小學(xué)列為研修實(shí)踐基地，選擇性地在不同的基地開展不同的培訓(xùn)活動(dòng)，基本做到每個(gè)研修基地的學(xué)科教師都能享受骨干教師培訓(xùn)的資源。
4.創(chuàng)建任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式，為骨干培訓(xùn)尋法
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)培訓(xùn)模式”是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的培訓(xùn)模式，它將以往以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的培訓(xùn)模式。“集中研修―自主研修―合作研修―成果鑒定―效能考核”五個(gè)培訓(xùn)階段都給學(xué)員布置了相關(guān)的任務(wù)，這些任務(wù)既有個(gè)人完成的，也有小組合作完成的，還有全班共同作用完成的。重要的是設(shè)置的任務(wù)調(diào)動(dòng)了學(xué)員多種感官，觸動(dòng)了學(xué)員多元思維，同時(shí)加強(qiáng)了完成任務(wù)的過程指導(dǎo)及反饋。在接受任務(wù)―完成任務(wù)―反饋評(píng)價(jià)過程中，學(xué)員不斷獲得成就感，激發(fā)求知欲，逐步形成獨(dú)立探索、自覺反思的自學(xué)自修能力。學(xué)員的學(xué)習(xí)力在完成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中自然習(xí)得。
5.建立分段淘汰機(jī)制，為骨干培訓(xùn)提質(zhì)
為了強(qiáng)化培訓(xùn)不走樣，我們采取了“執(zhí)行方案注意共性和個(gè)性相結(jié)合;管理方式注意自律與他律相結(jié)合，組織形式注意分散與集中相結(jié)合;效果監(jiān)測(cè)注意現(xiàn)場(chǎng)與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合”等策略，建立了分段淘汰機(jī)制，學(xué)員只有參加并完成了相應(yīng)階段的培訓(xùn)任務(wù)，才能進(jìn)入下一階段的培訓(xùn)，否則將自動(dòng)淘汰，以保證其有效性、公正性、嚴(yán)肅性、權(quán)威性。項(xiàng)目組制定了一個(gè)指標(biāo)詳實(shí)的考核項(xiàng)目表，多角度，全方位地對(duì)參訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。確保學(xué)員學(xué)習(xí)有方向，前進(jìn)不偏向，促進(jìn)學(xué)員素質(zhì)素養(yǎng)螺旋式提升。培訓(xùn)過程中16名學(xué)員已被遺憾淘汰。
二、五條路徑，成長(zhǎng)路上擷陽光
1.理論引領(lǐng)，意識(shí)喚醒
一名缺乏理論素養(yǎng)支撐的教師，不可能飛得很高，一名學(xué)科理論素養(yǎng)不能與時(shí)俱進(jìn)的教師，也不可能行得更遠(yuǎn)。“一個(gè)人能走多遠(yuǎn)，看他與誰同行，一個(gè)人有多優(yōu)秀，看他有什么人指點(diǎn)。”導(dǎo)師的專業(yè)理論引領(lǐng)、指導(dǎo)是重要的，也是必要的。集中研修階段，我們邀請(qǐng)了山東安丘一中副校長(zhǎng)高國(guó)東、渝中區(qū)小學(xué)語文教研員王小毅、沙區(qū)語文教研員董曉宇、重慶市謝家灣小學(xué)陳正蘭、珊瑚小學(xué)唐文春、育才中學(xué)熊少華、重慶一外冉啟兵、重慶79中黃等老師為學(xué)員講學(xué)，還聘請(qǐng)了我縣土生土長(zhǎng)的市級(jí)骨干教師、骨干校長(zhǎng)、學(xué)科帶頭人以及教科所、各中小學(xué)的特級(jí)教師、研究員、中學(xué)高級(jí)教師為學(xué)員作專題報(bào)告，對(duì)學(xué)員進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)科理論引領(lǐng)。導(dǎo)師們的8幾場(chǎng)精彩報(bào)告和講座，帶給學(xué)員的是意識(shí)的喚醒、理念的更新以及思想的沖擊、碰撞甚至是顛覆，贏得了學(xué)員們由衷的贊譽(yù)和深深的敬意，學(xué)員們?cè)趯?dǎo)師的悉心指導(dǎo)下，添了一份大氣，多了一份底氣，學(xué)科專業(yè)理論素養(yǎng)逐步提升。學(xué)員們無時(shí)無刻不懷抱一顆虔誠(chéng)的`感恩之心念著潘曉燕、李小元、孫登亮、張安、郭培恒、董曉明、梁義富、王華權(quán)、陳奉奎、夏生勇、郭金成、陳秀萬、曾瑞東、莫新玉、唐宗彪、任康生等為之付出心血的所有老師。
2.遠(yuǎn)程跟進(jìn)，系統(tǒng)梳理
為了彌補(bǔ)集中研修階段時(shí)間短，專業(yè)課程設(shè)置不夠系統(tǒng)的缺陷，自主研修階段，我們首次采用了“線上虛擬環(huán)境研訓(xùn)+線下實(shí)際環(huán)境互動(dòng)”的混合培訓(xùn)模式。通過網(wǎng)絡(luò)專家講座、論壇研討，完成研修日志，撰寫教學(xué)反思，提交教學(xué)故事等系統(tǒng)梳理學(xué)科專業(yè)知識(shí)，提升學(xué)科理論水平。創(chuàng)造了短期不短，遠(yuǎn)程不遠(yuǎn)的培訓(xùn)效應(yīng)，學(xué)員的專業(yè)素養(yǎng)得到有效提升
3.基地主導(dǎo)，文化浸潤(rùn)
在培訓(xùn)中研究，在研究中培訓(xùn)才是最有效的培訓(xùn)。我們將培訓(xùn)與科研有機(jī)結(jié)合，與梁山小學(xué)合作開展了“小學(xué)語文學(xué)科基地主導(dǎo)式培訓(xùn)研究”的市級(jí)課題研究，旨在加強(qiáng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與基地學(xué)校的深度合作。搭建以基地學(xué)校為主導(dǎo)，以導(dǎo)師、學(xué)員為主體，以教學(xué)相長(zhǎng)為主旨，以實(shí)踐活動(dòng)為主線，以培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與基地學(xué)校同步發(fā)展為主軸的教師學(xué)科專業(yè)成長(zhǎng)的專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)平臺(tái)。力求最大限度發(fā)揮基地學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，資源優(yōu)勢(shì)，盡其所長(zhǎng)，傾其所能，全方位，多角度給學(xué)員以多維立體的熏陶、引導(dǎo)與指導(dǎo)。作為課題研究對(duì)象的小學(xué)語文骨干學(xué)員從第一階段的“集中研修”活動(dòng)中對(duì)基地學(xué)校梁山小學(xué)有了初步的感知和認(rèn)識(shí)，專家理念引領(lǐng)，名師課堂觀摩，小組合作磨課，讓學(xué)員走近了梁山小學(xué)。第二階段“實(shí)踐研修活動(dòng)”將基地學(xué)校提出的“同行同樂，自我超越”的培訓(xùn)理念變成了可能。智慧分享解惑、藝術(shù)鑒賞豐翼，導(dǎo)師對(duì)癥指導(dǎo)，學(xué)員實(shí)戰(zhàn)踐行，為期一周的耳濡目染，學(xué)校的“活教樂學(xué)”特色文化，年級(jí)組的教研特色文化，教師個(gè)人的教學(xué)特色文化讓我們的學(xué)員感受多多，感動(dòng)多多。學(xué)員們制作的精美微視頻《梁山印象》，記錄了梁山小學(xué)23名領(lǐng)行教師與小學(xué)語文骨干班84名同行教師一起成長(zhǎng)的歷程。
4.鏈?zhǔn)絺鲃?dòng)，整體推進(jìn)
獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”。自主研修階段，我們開展了“市縣級(jí)骨干教師指導(dǎo)骨干學(xué)員――骨干學(xué)員指導(dǎo)新教師”的“鏈?zhǔn)?rdquo;指導(dǎo)活動(dòng)，骨干學(xué)員在接受他人指導(dǎo)的同時(shí)指導(dǎo)他人，要求相互聽課交流不少于8節(jié)。骨干學(xué)員是活動(dòng)的主角，起著承上啟下的作用。我們希望通過傳幫帶的鏈?zhǔn)酵七M(jìn)，促進(jìn)不同層次的教師同步發(fā)展。此活動(dòng)中彼此傳播的是新理念、幫扶的是新方法，帶動(dòng)的是新發(fā)展。每一個(gè)齒輪在外力的作用下都無法停止不前，如同為身處鏈條中的每個(gè)人插上了一對(duì)隱形的翅膀。
5.考察交流，境界提升
教育考察是學(xué)員開闊視野的重要途徑。為期五天的教育教學(xué)考察活動(dòng)，受到了兄弟區(qū)縣教委、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)熱情歡迎。通過查看資料、聽經(jīng)驗(yàn)介紹、上交流課、互動(dòng)研討、實(shí)地參觀等，學(xué)員們感受了發(fā)達(dá)地區(qū)高品位、高質(zhì)量的教育優(yōu)勢(shì)，發(fā)展強(qiáng)勢(shì)，增強(qiáng)了為師的責(zé)任感、使命感。如果沒有與南岸區(qū)天臺(tái)崗小學(xué)、綦江區(qū)陵園小學(xué)、萬盛區(qū)中盛小學(xué)、渝北區(qū)金港國(guó)際實(shí)驗(yàn)小學(xué)、永川區(qū)紅旗小學(xué)、大足區(qū)西嬋小學(xué)、重慶十八中、江津聚奎中學(xué)、黔江中學(xué)、永川區(qū)大石中學(xué)、涪陵十四中、重慶江北中學(xué)等市內(nèi)12所名校的相遇、相識(shí)，我們何以有對(duì)“朝氣、靈氣、大氣”的感悟，何以有對(duì)“文明、文雅、文化”的崇拜。短短幾天的考察交流，相信學(xué)員們的所見所聞是豐富的，所思所悟也一定是豐滿的，學(xué)員們撰寫的3xx篇考察報(bào)告變成了xx教育寶貴的資源。小語二班學(xué)員徐紅芳在考察報(bào)告中就如何改進(jìn)課堂教學(xué)做了深刻的反思，提出了要做到轉(zhuǎn)變?nèi)N思想、樹立三種理念、改革三種模式、培養(yǎng)三種習(xí)慣的觀點(diǎn)，得到了學(xué)員們的廣泛認(rèn)同，其考察報(bào)告在“中國(guó)教師研修網(wǎng)”創(chuàng)造了很高的點(diǎn)擊率。
三、五種課堂，成長(zhǎng)路上硬翅膀
常言道“醫(yī)生的功夫在臨床，教師的功夫在課堂。”這句樸實(shí)的話語闡釋了教師在職研修的基本規(guī)律，那就是“定位在課堂，研修在課堂，成長(zhǎng)在課堂”。我們的學(xué)員非一般教師，處于“經(jīng)驗(yàn)型”向“專家型”跨躍的臨界點(diǎn)。所以在整個(gè)骨干教師培訓(xùn)中，我們始終秉承“聚焦課堂、追求卓越”的理念，把目光放在學(xué)員的課堂上，“導(dǎo)師示范課――小組合作課――基地匯報(bào)課―考察交流課―成果開放課”，學(xué)員在五種課堂中歷練、成長(zhǎng)。
1.導(dǎo)師示范課
教師專業(yè)素養(yǎng)的提升可以通過課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來磨礪，最終也可以通過課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)得以檢驗(yàn)。集中培訓(xùn)階段，市縣級(jí)骨干教師朱明靜、吳世偉、謝鳳毅、江斌、王海波、周俐、唐輝、舒?zhèn)�、雷海鷹、姜小紅、李云峰等老師分別為學(xué)員展示了精湛的教學(xué)技藝。目睹了骨干教師的風(fēng)采，聆聽了專家的精彩點(diǎn)評(píng)，準(zhǔn)骨干教師們無形中感受到了差距和不足，壓力自然而來，動(dòng)力悄然而生。
2.小組合作課
為了讓每位參培教師分享各種學(xué)習(xí)資源，項(xiàng)目組在集中培訓(xùn)期間采用導(dǎo)師與學(xué)員同課異構(gòu)“雙情景”切換模式進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，小組成員共同圍繞抽簽確定的一個(gè)課題，先獨(dú)立鉆研，認(rèn)真?zhèn)湔n形成獨(dú)立的教學(xué)方案，后小組合作分享，深入研討，形成小組的教學(xué)方案，再以抽簽的形式確定各組在實(shí)踐基地學(xué)校上課人員，學(xué)員自始至終都是參與者，取得的各項(xiàng)成績(jī)屬于組內(nèi)每位學(xué)員，在活動(dòng)中建構(gòu)知識(shí)，建構(gòu)能力。學(xué)員們?cè)谄降戎邢嗷デ写�、質(zhì)疑、交流與合作;在信任中相互溝通、理解、啟迪與完善;在爭(zhēng)論中相互碰撞、交鋒、比較與鑒別，實(shí)現(xiàn)教育理念、教育思想、教育智慧的大集合、大融合。在合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中思考，在思考中進(jìn)步，學(xué)員的研究學(xué)習(xí)，不再是單槍匹馬而是群策群力;不再是孤軍奮戰(zhàn)，而是齊心協(xié)力。
3.基地匯報(bào)課
“觀千劍而后識(shí)器，操千曲而后曉聲”。骨干教師培訓(xùn)的最終目的是要在提高其專業(yè)水平的同時(shí)，增強(qiáng)其輻射力，帶動(dòng)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)提升。合作研修階段，我們開展了骨干教師基地匯報(bào)課活動(dòng)。將年級(jí)不同學(xué)科各異的4至5名學(xué)員組成小組深入37所小學(xué)，17所中學(xué)基地學(xué)校上培訓(xùn)匯報(bào)課29節(jié)，給全縣幾千名教師一個(gè)同學(xué)科、跨學(xué)科學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，實(shí)實(shí)在在地發(fā)揮輻射帶動(dòng)作用。這次匯報(bào)課活動(dòng)，給大家一個(gè)對(duì)外開放的講壇。很多課集美感、動(dòng)感和語感于一體，有著很高的觀摩學(xué)習(xí)和參考價(jià)值，我們欣喜地看到，學(xué)員們總能營(yíng)造出一種良好的教學(xué)氛圍，舒展自如地駕馭課堂;總能從容面對(duì)課堂預(yù)設(shè)和生成的問題，渾然天成地加以處理。師生激情共鳴點(diǎn)此起彼伏隨處可見;富有啟發(fā)性和感染力的語言信手拈來生動(dòng)活潑。學(xué)員們對(duì)多媒體等教學(xué)輔助手段的運(yùn)用趨于成熟化、理性化，已從最初的追求形式上的美觀多樣，轉(zhuǎn)向教學(xué)實(shí)實(shí)在在的需要。學(xué)員們精心打造的課堂是教師的“精神盛宴”，它讓教師的精神與心靈在“陽光的課堂”相遇、相通，相知，實(shí)現(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與智慧的共享�；貐R報(bào)課堂，既是學(xué)員激情飛揚(yáng)的舞臺(tái)，也是缺陷曝光的舞臺(tái)。我們收集了一些典型案例，讓導(dǎo)師會(huì)診，開出藥方，希望為大家盡快治病療傷。雖然我們有很多課值得推敲，并不成熟，但我們相信，我們正在走向成熟;雖然我們很多課遺憾不少，談不上完美，但我們相信，我們正在追求完美。此活動(dòng)的開展讓教師們達(dá)成了共識(shí)：知識(shí)是有限的，成長(zhǎng)的空間是無限的。本此活動(dòng)得到基地學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師的大力支持，各承擔(dān)學(xué)校高度重視，精心組織，真正實(shí)現(xiàn)了培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與基地學(xué)校的協(xié)同互動(dòng)。
4.考察交流課
考察交流是學(xué)員開闊視野的重要途徑。在向兄弟區(qū)縣虛心學(xué)習(xí)教育理念，觀摩課堂教學(xué)的同時(shí)，我們也注意拓寬交流的舞臺(tái)，讓我們的學(xué)員在陌生的教育環(huán)境中得到鍛煉，兼收并蓄，尋找教育思想的融合點(diǎn)。劉顯艷、文貴明、劉子云、石慶敏、吳華軍、唐彤、譚仕華、羅成芳、唐琳、仇朝蓉、甘立瓊、劉均、趙秀麗、劉東明等14名學(xué)員分別與12個(gè)考察區(qū)縣學(xué)校的19位教師同課異構(gòu)，進(jìn)行深入的交流研討。學(xué)員從不同的視角在他們風(fēng)格各異的課中尋找同中之異，異中之同。交流課可謂堂堂精彩，課后與兄弟學(xué)校老師思想碰撞、觀念交鋒，實(shí)實(shí)在在的議課、評(píng)課活動(dòng)更精彩。評(píng)課交流沒有你吹我捧的形式主義，也沒有禮節(jié)性的高唱贊歌，有的是實(shí)實(shí)在在的質(zhì)疑和建議，朋友般地指不足談改進(jìn)，學(xué)員們良好的精神風(fēng)貌得以全方位地展現(xiàn)，短暫的交流學(xué)習(xí)留下的是豐厚的收獲。小學(xué)語文骨干班的全體學(xué)員有幸參加了重慶天臺(tái)崗小學(xué)“幸福教育臺(tái)階課堂”研討會(huì)。深圳蛇口育才四小孫茜、天臺(tái)崗小學(xué)左榮、骨干學(xué)員羅成芳三位教師同課異構(gòu)《女媧補(bǔ)天》，課后大家議課、評(píng)課把活動(dòng)推向高潮。特別是重慶市小學(xué)語文教研員張?jiān)伱防蠋煹木庶c(diǎn)評(píng)，給大家?guī)砗芏鄦⑹尽?/p>
5.成果開放課
“一花獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園”，成果鑒定階段，我們開展了三個(gè)層次的學(xué)員課堂開放活動(dòng)，包括校級(jí)課堂開放、片區(qū)課堂開放、縣級(jí)課堂開放活動(dòng)。
(1)校級(jí)課堂開放課。要求每位學(xué)員完成本校課堂開放課，并制作課堂實(shí)錄光盤作為培訓(xùn)考核內(nèi)容之一，我們收到教學(xué)實(shí)錄光盤285張，這些課例將收入我縣師資培訓(xùn)資源庫。
(2)片區(qū)課堂開放課。我們確定了合興、明達(dá)、蟠龍、聚奎、云龍、虎城6個(gè)片區(qū)活動(dòng)點(diǎn)。梁山小學(xué)領(lǐng)行教師、小學(xué)語文骨干班學(xué)員、新教師以及全縣其他小學(xué)語文教師都是活動(dòng)的參與者，分別到所在片區(qū)參加課堂開放活動(dòng)。每個(gè)片區(qū)我們組織了3節(jié)觀課1節(jié)議課1節(jié)說課1節(jié)評(píng)課。梁山小學(xué)導(dǎo)師、骨干學(xué)員、新教師三個(gè)層次的教師分別執(zhí)教不同年段、不同類型的繪本課、識(shí)字課、閱讀課、作文課、語文綜合實(shí)踐課，讓全縣小學(xué)語文教師觀摩到了難以觀摩到的課型。這些課既有導(dǎo)師的示范課、也有學(xué)員的展示課，還有新教師的成長(zhǎng)課。導(dǎo)師朱明靜在聚奎片區(qū)上的一堂作文課給大家很好的示范，屏錦一小剛參加工作一年半的全洪梅老師議課時(shí)激動(dòng)地發(fā)言說從朱老師的課中學(xué)到了九點(diǎn)，活動(dòng)之后還梳理成了一篇題為《作文課堂的真・善・美》的觀課感，其超人的表達(dá)力、學(xué)習(xí)力、領(lǐng)悟力、感悟力是后生可畏的最好例證�；⒊瞧瑓^(qū)課堂開放活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)虎城小學(xué)有一個(gè)積極向上的新教師群體，他們自發(fā)組織了“學(xué)校青年教師教研組”，每周上一節(jié)研究課，邀請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及導(dǎo)師聽課指導(dǎo)，希望自己快速成長(zhǎng)。這群教師議課時(shí)發(fā)言異常積極，提問、質(zhì)疑、討教，生怕失去取到教育“真經(jīng)”的機(jī)會(huì)�；顒�(dòng)中大家表現(xiàn)出來的這份熱情、熱度，我們倍感溫暖�；顒�(dòng)中，我們的學(xué)員不負(fù)厚望，展示了自己獨(dú)特的風(fēng)采。學(xué)員彭小紅、魏曉玲、侯艷、羅昌波、全慧芳、張勇、楊曉京、陳琳都能以開放的心態(tài)走進(jìn)開放課堂，欣然面對(duì)自己的成功，坦然接受他人的質(zhì)疑，真正學(xué)會(huì)了提煉和反思，我們深感欣慰。課后參與者議課、執(zhí)教者說課、梁山小學(xué)導(dǎo)師評(píng)課營(yíng)造的濃濃的教研氛圍以及老師們發(fā)言時(shí)表現(xiàn)出來的迫不及待足以證明我們都熱愛教育。我們希望以片區(qū)開放課為載體集合片區(qū)同學(xué)科教師一起教研，分享骨干培訓(xùn)資源的目的似乎已經(jīng)達(dá)到了。
(3)縣級(jí)課堂開放活動(dòng)。“心有多大，舞臺(tái)就有多大”，本次骨干教師培訓(xùn)成果展示活動(dòng)搭建了一個(gè)交流互動(dòng)的平臺(tái)。骨干教師的成長(zhǎng)需要這樣的平臺(tái)，全縣教師整體素質(zhì)的提升也需要這樣的平臺(tái)。學(xué)員龔德平、鄧靜、曹劍波、李婷婷、龍正江、王忠芬、吳成玲、唐云峰、姚中華、楊波、蔣玉兵、陳玲甘當(dāng)縣級(jí)課堂開放活動(dòng)的主角，代表大家展示作為骨干學(xué)員在結(jié)業(yè)之際應(yīng)有的風(fēng)采。學(xué)員們深知只要課前做足了功課，課中回饋你的一定是學(xué)生的專注與投人，自己的輕松與自如。課后的評(píng)課議課，我們?nèi)员都又匾暎驗(yàn)槲覀冎莱砷L(zhǎng)路上需要走好每一步。擔(dān)任評(píng)課的都是學(xué)員的導(dǎo)師，他們從不同的視角對(duì)學(xué)員們的開放課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，為骨干教師培養(yǎng)對(duì)象這個(gè)大部隊(duì)的課堂教學(xué)操作技藝出謀劃策，讓上課教師在反思修正中快速成長(zhǎng)。這些點(diǎn)評(píng)既讓學(xué)員增強(qiáng)了自信，也讓全體學(xué)員感受到“優(yōu)秀的東西是沒有學(xué)科界限的”，自己還有廣闊的成長(zhǎng)、發(fā)展空間。
各位學(xué)員，走進(jìn)課堂，博眾家之所長(zhǎng)，集“萬卷書香于一身，百家靈氣于一體”，我們?cè)诒娦桥踉轮幸黄鹣硎苤粣鄣男腋！?/p>
四、五個(gè)亮點(diǎn)，成長(zhǎng)路上譜華章
回顧骨干教師培訓(xùn)兩年的培訓(xùn)歷程，學(xué)員們共呈現(xiàn)了近7余節(jié)不同層次、不同學(xué)科、不同課型的課，參與我們培訓(xùn)活動(dòng)的其他教師達(dá)35余人次，我們感受到了實(shí)實(shí)在在的成效，培訓(xùn)凸顯了五個(gè)亮點(diǎn)。
1.突破瓶頸，突出培訓(xùn)的實(shí)踐性
缺少行為的培訓(xùn)，缺少實(shí)踐的體驗(yàn)，培訓(xùn)中容易出現(xiàn)只有“感動(dòng)”、“激動(dòng)”和“心動(dòng)”，而沒有“行動(dòng)”的現(xiàn)象，這樣的培訓(xùn)效果將會(huì)弱化、衰竭，甚至消失。我們?cè)诠歉膳嘤?xùn)的五個(gè)階段中都設(shè)計(jì)了實(shí)踐環(huán)節(jié)，突破了大規(guī)模培訓(xùn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的瓶頸，突出了教師培訓(xùn)的實(shí)踐性。
2.加強(qiáng)交流，增強(qiáng)培訓(xùn)的反思性
教師的教學(xué)經(jīng)歷只有經(jīng)過反思內(nèi)化才能成為教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷的交流學(xué)習(xí)，也就會(huì)促進(jìn)學(xué)員對(duì)自己教學(xué)行為的反思，從而相互之間可以取人之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短。整個(gè)骨干培訓(xùn)中，我們?yōu)閷W(xué)員組織了多次的交流學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)員收獲的不只是方法和技巧，更有教學(xué)理念的提升，關(guān)鍵是還會(huì)促動(dòng)行為的轉(zhuǎn)變。
3.強(qiáng)化帶動(dòng)，彰顯培訓(xùn)的輻射性
在基地研修中，學(xué)員與基地學(xué)校的領(lǐng)行教師“同行同樂、共同發(fā)展”，帶動(dòng)了基地學(xué)校的教學(xué)研究活動(dòng);“基地匯報(bào)課”“成果開放課”活動(dòng)，向全縣中小學(xué)展示了骨干學(xué)員蓬勃的朝氣和課改的熱情，觸動(dòng)了各中小學(xué)學(xué)科教師的課改神經(jīng)，彰顯了骨干培訓(xùn)的引領(lǐng)示范作用和輻射帶動(dòng)作用，真正實(shí)現(xiàn)了“培訓(xùn)一個(gè)、影響一校、帶動(dòng)一片”的培訓(xùn)效能。
4.豐富活動(dòng)，凸現(xiàn)培訓(xùn)的愉悅性
培訓(xùn)期間，為了減輕學(xué)員學(xué)習(xí)壓力，增進(jìn)友誼，我們組織開展了兩次豐富多彩的聯(lián)誼活動(dòng)，活動(dòng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)圍繞一個(gè)主題，展示學(xué)員們的專業(yè)基本功和藝術(shù)特長(zhǎng)，歌舞、啞劇、經(jīng)典詩文朗誦，內(nèi)容豐富、形式多樣。學(xué)員們利用休息時(shí)間編排的節(jié)目出乎意料的精彩。導(dǎo)師們的積極參與博得學(xué)員們陣陣喝彩，學(xué)員真切地感受到學(xué)習(xí)既緊張又活潑，學(xué)習(xí)真的使人如此美麗和快樂。結(jié)業(yè)聯(lián)歡活動(dòng)中我們還邀請(qǐng)了基地學(xué)校代表梁山小學(xué)和上屆骨干學(xué)員代表參加我們的晚會(huì)，他們帶來的精彩節(jié)目給我們的晚會(huì)增添了一抹新的亮色，讓人久久回味。
5.物化成果，強(qiáng)化培訓(xùn)的實(shí)效性
為了突出培訓(xùn)的針對(duì)性、實(shí)效性和可操作性，我們把學(xué)員的閱讀思考放在重要的位置，帶領(lǐng)學(xué)員閱讀教育名著，學(xué)員閱讀了《教育漫話》、《大教學(xué)論》、《斯賓塞的快樂教育》、《多元智能理論》等教育教學(xué)專著，并撰寫五千字左右的讀書筆記，讓學(xué)員學(xué)會(huì)主動(dòng)思考自己的教育行為，提升教學(xué)理念。
在培訓(xùn)中，我們注重物化成果，將學(xué)員的學(xué)習(xí)心得體會(huì)，五課案例，聽課筆記等匯聚成冊(cè)，全部記載在《成長(zhǎng)之路》的集子上，形成書面成果，使參培教師養(yǎng)成主動(dòng)寫作，積極反思總結(jié)的習(xí)慣。根據(jù)骨干教師培訓(xùn)入學(xué)考試試卷的分析，我們對(duì)學(xué)員的教育理論素養(yǎng)現(xiàn)狀有了一定程度的了解，要求學(xué)員將自主研修階段的研究成果濃縮成一篇有一定學(xué)術(shù)價(jià)值的論文參加答辯。答辯中，導(dǎo)師的指導(dǎo)、點(diǎn)撥讓學(xué)員深受啟發(fā)，無形中將答辯活動(dòng)變成了另一種形式的培訓(xùn)活動(dòng)，導(dǎo)師教給了學(xué)員論文選題，提煉論點(diǎn)，選擇有價(jià)值的材料等方法，學(xué)員們知道了怎樣的論文才是規(guī)范且有價(jià)值的論文。同時(shí)，答辯結(jié)束后，導(dǎo)師提出了存在的選題過大，研究不深等具有共性的問題，并針對(duì)部分學(xué)員撰寫的論文發(fā)表了針對(duì)性很強(qiáng)的改進(jìn)意見。通過答辯和專家的指點(diǎn)，學(xué)員不但增長(zhǎng)了知識(shí)，交流了信息，內(nèi)化了功力，提升了能力，而且更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：要想做一名合格的骨干教師，必須有深廣的知識(shí)基礎(chǔ)、創(chuàng)造性的見解和充分扎實(shí)的理論素養(yǎng)。
這次培訓(xùn)活動(dòng)也是學(xué)員和領(lǐng)行教師共同實(shí)踐交流的過程。學(xué)員們?cè)趯W(xué)習(xí)中與導(dǎo)師平等探討，互促互進(jìn)，導(dǎo)學(xué)相長(zhǎng)，共同進(jìn)步。xx縣中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)，是一次學(xué)員收獲頗豐的幸福之旅，學(xué)員們?cè)诮?jīng)過集中研修、自主研修、合作研修的學(xué)習(xí)和積累，無論是在課堂教學(xué)還是在教學(xué)研究方面都有了全面的提升，這種提升需要鑒定，需要交流，更需要分享。沈曉琴、蔣朝燕、楊勇、甘立瓊、唐云峰、方仁見、龍黃蓮七位學(xué)員在成長(zhǎng)論壇上的表現(xiàn)，學(xué)員們的掌聲和歡呼聲就是最真實(shí)的認(rèn)可，他們或交流培訓(xùn)感悟，或講述成長(zhǎng)故事，或分享學(xué)習(xí)收獲，給大家?guī)砹松钌畹膯⒌�。各班的微視頻制作各具特色，其展播活動(dòng)不僅吸引了我們的眼球，也留下了美好的回憶。
參訓(xùn)學(xué)員珍惜機(jī)遇，轉(zhuǎn)變角色、潛心研修，涌現(xiàn)出許多優(yōu)秀學(xué)員，由于名額有限我們只評(píng)了93名優(yōu)秀學(xué)員，給更多的學(xué)員帶來了些許遺憾，我們深表抱歉。有學(xué)員將本次培訓(xùn)形象化為“殺毒、更新、升級(jí)”的過程，有學(xué)員將本次學(xué)習(xí)比作是習(xí)慣了平地之后重回洼地，有的學(xué)員表示在培訓(xùn)期間終于實(shí)現(xiàn)了“上一堂讓自己滿意的課”的夢(mèng)想。還有的學(xué)員帶著哺乳期的孩子聽課、考察，這些畫面常常令我們感動(dòng)得沒了語言。學(xué)員們普遍表示更新了教育觀念，明確了發(fā)展方向，拓展了知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升了教學(xué)能力，掌握了科研方法，學(xué)會(huì)了指導(dǎo)他人。培訓(xùn)期間，學(xué)員易同蓉榮獲“全國(guó)教育改革優(yōu)秀教師”稱號(hào)，并獲全國(guó)教育改革優(yōu)秀教學(xué)論文大賽一等獎(jiǎng);學(xué)員曹崇麗參加“中國(guó)教育學(xué)會(huì)中小學(xué)德育研究分會(huì)論文評(píng)審活動(dòng)”獲一等獎(jiǎng);學(xué)員趙流泉、曹淵菊、王小虹分別獲第九屆、第十界全市基礎(chǔ)教育課程改革征文大賽一等獎(jiǎng);小學(xué)語文班學(xué)員沈曉琴獲得了縣級(jí)賽課一等獎(jiǎng)、市級(jí)二等獎(jiǎng)，唐琳、廖國(guó)娥、黎小燕獲得了縣級(jí)賽課二等獎(jiǎng)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，學(xué)員們撰寫的188篇論文獲市縣等級(jí)獎(jiǎng)，5篇文章在市級(jí)刊物發(fā)表。92人次獲國(guó)家、市、縣級(jí)榮譽(yù)。
在此期間我校把搞好培訓(xùn)宣傳作為培訓(xùn)中的一項(xiàng)重要工作內(nèi)容來抓。為擴(kuò)大培訓(xùn)的影響力，我們?cè)谂嘤?xùn)實(shí)施過程中及時(shí)反映培訓(xùn)動(dòng)態(tài)，將培訓(xùn)簡(jiǎn)報(bào)58期及時(shí)上傳至重慶教師研修網(wǎng)、xx教育網(wǎng)、學(xué)校網(wǎng)站等多種媒體上，為學(xué)員提供了學(xué)習(xí)交流和了解信息的渠道;也為相關(guān)部門及時(shí)掌握培訓(xùn)及學(xué)員學(xué)習(xí)情況提供了實(shí)時(shí)的信息。在檔案資料整理方面，安排專人對(duì)培訓(xùn)全過程攝影、攝像和文字整理工作，完整地記錄培訓(xùn)的相關(guān)情況，并制作班級(jí)學(xué)習(xí)微電影，用文字和圖片留下了培訓(xùn)過程資料，這些措施有利于將培訓(xùn)實(shí)效延伸到學(xué)員以后的工作中，激發(fā)學(xué)員對(duì)教育事業(yè)的熱愛。
教育是力求不斷減少遺憾又不斷遭遇遺憾的藝術(shù)。僅有高山流水般抒情，陽春白雪似回味的教育是不生動(dòng)的教育，也是單薄且缺少生命力的教育。本輪培訓(xùn)雖然我們一路快樂著你們的快樂，成長(zhǎng)著你們的成長(zhǎng)，但作為組織者的我們心情仍然潮濕，因?yàn)闇?zhǔn)骨干教師身上仍然有許多值得我們繼續(xù)關(guān)注的問題：理論素養(yǎng)有待加強(qiáng);科研能力尚需提高;總結(jié)、反思意識(shí)相對(duì)淡薄;學(xué)科專業(yè)知識(shí)的拓展尚缺深度和廣度;普通話、粉筆字等教師基本功提高迫在眉睫;理念與實(shí)踐結(jié)合不夠理想，走進(jìn)課堂似乎就迷失了方向。因?yàn)槲覀兏櫜涣Γ?ldquo;鏈?zhǔn)交顒?dòng)”開展情況不容樂觀;因?yàn)槲覀冋n程設(shè)置的缺陷，部分學(xué)員撰寫論文不知如何下筆，只能在網(wǎng)上剽竊他人成果或東拼西湊不成章法。革命尚未成功，同志仍需努力!
各位學(xué)員，兩年的風(fēng)雨兼程鑄就了今日的柳暗花明。專家報(bào)告，激起我們奮斗的渴望;學(xué)友交流，打開我們智慧的門窗;基地實(shí)踐，讓我們的聰明才智得以彌彰;骨干引領(lǐng)，讓我們切實(shí)感受到優(yōu)秀其實(shí)就在咱們身旁。盡管我們?cè)?jīng)歷過雨雪風(fēng)霜，有過迷惘與彷徨，但也有過勇敢與堅(jiān)強(qiáng)。當(dāng)我們用青春把沉甸甸的責(zé)任扛在肩上，我們已然用執(zhí)著將平凡的職業(yè)演繹成了不平凡的事業(yè)。兩年的且歌且行，我們用愛播撒每一粒希望的種子，用心聆聽每一朵花開的聲音。我們收獲了你們的朝氣傳遞給我們對(duì)教育的那份飛揚(yáng)激情，更收獲了與你們攜手相伴的美麗心情�；仨巧钌顪\淺的足跡，我們欣喜但不若狂。欣喜我們正在用獨(dú)特的方式將自己的理想無限延長(zhǎng)，欣喜我們有了對(duì)教育的深度理解，親手描繪出了“寶劍鋒從磨礪出、梅花香自苦寒來。”的美好畫面。
朋友們，太多的激動(dòng)讓人熱淚盈眶，太多的感動(dòng)令人終生難忘，借此機(jī)會(huì)，我代表骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)感謝教委、教工委領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷!感謝培訓(xùn)基地學(xué)校給予我們的真誠(chéng)關(guān)愛!感謝培訓(xùn)班所有授課教師的細(xì)心指導(dǎo)!感謝培訓(xùn)班班主任的傾情付出!感謝培訓(xùn)班所有班委付出的智慧和汗水!最后，我們要感謝培訓(xùn)班全體學(xué)員對(duì)我們工作高度認(rèn)可給予我們的鞭策與鼓勵(lì)
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