教師語文考試總結(jié)

　　總結(jié)是事后對(duì)某一階段的學(xué)習(xí)或工作情況作加以回顧檢查并分析評(píng)價(jià)的書面材料，它可以促使我們思考，因此，讓我們寫一份總結(jié)吧�？偨Y(jié)你想好怎么寫了嗎？下面是小編精心整理的教師語文考試總結(jié)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教師語文考試總結(jié)1

　　轉(zhuǎn)眼間一個(gè)學(xué)期又結(jié)束了，反思這一學(xué)期的語文教學(xué)，作一小結(jié)，以鞭策自己更好地迎接新一學(xué)期的到來。

　　針對(duì)班級(jí)中后等學(xué)生較多基礎(chǔ)較薄弱以及班級(jí)語文課上人文性過剩而工具性稍嫌不足的特點(diǎn)，我在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中有意識(shí)地加強(qiáng)了語文的工具性部分的設(shè)計(jì)，，經(jīng)常進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。我認(rèn)為只有語文的基礎(chǔ)夯扎實(shí)了，才有能力進(jìn)行更高層次的追求。“授人以魚，不如授人以漁�！比绻�孩子連走路都不會(huì)，就要讓他學(xué)習(xí)跑步，這是不符合孩子成長規(guī)律的。語文教學(xué)亦然。

　　語文教學(xué)的腳踏實(shí)地還體現(xiàn)在日積月累的堅(jiān)持性上。首先要讓學(xué)生明白語文學(xué)習(xí)不是一蹴而就的事情，不是憑小聰明就能學(xué)好的科目，必須有著堅(jiān)持不懈的精神。因此，我要求每位學(xué)生都有一本積累本，堅(jiān)持積累，爭取做到厚積薄發(fā)。積累還體現(xiàn)在課外閱讀上，爭取做到每天閱讀一篇課外閱讀，潛移默化地提高自己的閱讀能力。

　　對(duì)學(xué)生而言，最大的快慰莫過于解答試題時(shí)能展現(xiàn)出一種從容、敏捷、高效的能力，而語文學(xué)科和其他學(xué)科相比，應(yīng)試傾向最不明顯，并不是講什么考什么，試題內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容的直接聯(lián)系表現(xiàn)得最不明顯，很大程度上體現(xiàn)著對(duì)本學(xué)科整體素質(zhì)的考查。題海戰(zhàn)術(shù)不適合語文學(xué)科，靠大量做題難以培養(yǎng)出學(xué)生的綜合語文能力。中學(xué)語文不在深，而在廣。學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍決定了語文綜合素質(zhì)的高低，而現(xiàn)在高中生學(xué)習(xí)緊張，課下學(xué)習(xí)的時(shí)間主要用于數(shù)理化、英語上，根本沒有時(shí)間去讀一些文學(xué)作品，甚至可以說學(xué)生根本沒有屬于自己的時(shí)間，更不會(huì)靜下心來去品味欣賞文學(xué)作品，而現(xiàn)在社會(huì)讀書風(fēng)氣也不樂觀，學(xué)生接觸的東西都很低俗，所以良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境的缺少也是導(dǎo)致學(xué)生語文綜合能力差的原因之

　　一。鑒于此種情況，對(duì)于語文的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為關(guān)鍵要靠課堂教學(xué)，而語文課堂教學(xué)關(guān)鍵在于教師，在于教師的觀念和教學(xué)設(shè)計(jì)上。 當(dāng)然，語文教學(xué)的精華全在課堂上。一節(jié)課僅有45分鐘，如何調(diào)控和把握這個(gè)時(shí)間，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中能夠循序漸進(jìn)，由淺入深，學(xué)以致用，這就需要老師作為引導(dǎo)者應(yīng)該懂得調(diào)控藝術(shù)，做到收放自如，開闔有度，尋找具有科學(xué)性又具有藝術(shù)性的教學(xué)行為，不斷學(xué)習(xí)新課程理論，將理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，使教學(xué)行為上升到理論高度。而我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中出現(xiàn)理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。教師要把課堂40分鐘用足用好，爭取最佳的'教學(xué)效果，這是老師的本分，老師要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。

　　縱觀近幾年的試題，試題的人文特征越來越突出，對(duì)學(xué)生的感悟能力要求越來越高，這就需要教師的教學(xué)方法相應(yīng)的做出改變。我發(fā)現(xiàn)在我的課堂教學(xué)行為中，存在一下兩個(gè)問題：

　　1.重分析，輕感悟�！罢Z文”姓“語”，“語”就是語言，學(xué)好語言，最重要的途徑就是品味和感悟。對(duì)課文中的精妙的語言，如果教師分析過多，勢(shì)必限制了學(xué)生的思考空間，最好的方法就是讓學(xué)生在閱讀中去品味、去感悟。比如教學(xué)《天上的街市》這首現(xiàn)代詩時(shí)，我將大量的時(shí)間用在了對(duì)這首詩主題的分析講解上，結(jié)果整堂課上得索然無味，如果下次再教此課，我會(huì)將重點(diǎn)放在學(xué)生的頻度感悟上，把時(shí)間留給學(xué)生。

　　2. 重應(yīng)用，輕精神。語文是鑒賞的，也是人文的：語文課堂教學(xué)也應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的人文精神為宗旨，以奠定學(xué)生的正確價(jià)值取向?yàn)楦�本。適量地進(jìn)行專題訓(xùn)練與輔導(dǎo)是不可少的，但不能僅僅以考試為標(biāo)準(zhǔn)，以分?jǐn)?shù)為圭臬來圈囿語文教學(xué)，更要重視學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。比如在教學(xué)《世說新語》篇時(shí)，我在完成了文言文教學(xué)的字、詞、句的重點(diǎn)教學(xué)后，然后又進(jìn)行了精神板塊的拓展，給學(xué)生補(bǔ)充了世界文明史上另外三堂偉大大的課，以及發(fā)動(dòng)學(xué)生用現(xiàn)代觀念來審視本課的內(nèi)容。

　　另外，課堂教學(xué)不能僅限于課本文本內(nèi)容的講解，應(yīng)重視知識(shí)的相關(guān)拓展和遷移訓(xùn)練，尤其是語文學(xué)科的學(xué)習(xí)。

教師語文考試總結(jié)2

　　一、當(dāng)前對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)存在的不足

　　目前對(duì)初中生語文閱讀能力的培養(yǎng)，大多采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主要存在以下幾點(diǎn)不足：

　　1.程序化培養(yǎng)模式忽視了學(xué)生的主體性

　　語文閱讀能力對(duì)初中學(xué)生形成語文素養(yǎng)至關(guān)重要，但很多教師并沒有充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，或者說雖然認(rèn)識(shí)到但沒有給予應(yīng)有的重視，而是依然沉浸在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)理論所取得的“成效”中，使得“預(yù)習(xí)課文―講解課文―分析字、詞、段落―總結(jié)中心思想”這一傳統(tǒng)模式經(jīng)久不衰，教師應(yīng)用起來也得心應(yīng)手。但教師對(duì)語文教材講解過多，重教輕學(xué)，以“講”代“讀”、以“聽”代“讀”等，都存在弊端，語文閱讀文本的多樣性和學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性都被忽視了。

　　2.功利化的教材講解扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性

　　教師在分析、講解具體文章時(shí)完全是為了學(xué)生能夠取得好成績，把語文與其它能夠定量評(píng)價(jià)的學(xué)科同等看待，運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。對(duì)閱讀文本的解讀，教師往往會(huì)以教參或自己概括的答案為唯一標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生應(yīng)有的獨(dú)立思考、理性判斷和豐富聯(lián)想都扼殺掉。這樣很容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，失去閱讀的興趣和樂趣。更令人不能接受的是，閱讀文章應(yīng)從整體把握，才能感受到其思想靈魂，但為了應(yīng)試需要，很多優(yōu)秀文章都被肢解得支離破碎，被從一句話、一組詞甚至一個(gè)字去放大研究。以上，都成為學(xué)生閱讀水平提高的障礙。

　　3.課外閱讀教學(xué)幾乎沒有發(fā)揮作用

　　為了應(yīng)對(duì)升學(xué)、應(yīng)付考試，在各學(xué)科的題海中遨游擠占了學(xué)生大量的課外時(shí)間，教師與家長對(duì)課外閱讀也不予以重視，疏于指導(dǎo)。很多學(xué)生課外閱讀都存在問題，或閱讀結(jié)構(gòu)不合理、或閱讀速度慢、或難以抓住重點(diǎn)，而瀏覽、跳讀、掃視等一些基本的閱讀技巧因缺乏教師的指導(dǎo)而難以掌握。

　　4.語文考試偏離應(yīng)有之義

　　在語文教學(xué)中，師生的大部分精力都應(yīng)該放在閱讀能力的提高和聽說讀寫等實(shí)踐能力的增強(qiáng)方面，但實(shí)際上，為了升學(xué)，教師和學(xué)生會(huì)專門來研究如何應(yīng)對(duì)考試，為考而教、為考而學(xué)。即使考試中有閱讀試題，也設(shè)定了固定的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。過分追求答案的標(biāo)準(zhǔn)性，一切為考試服務(wù)，無疑會(huì)限制學(xué)生閱讀過程中的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性理解。

　　二、初中生閱讀能力難以提高的深層次原因

　　目前對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)效果不理想，原因有很多，筆者認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面：

　　1.認(rèn)識(shí)上的偏差

　　教師對(duì)學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)，在認(rèn)識(shí)上存在偏差。首先，在施教過程中往往注重學(xué)生閱讀“技能”的提高，這與長久以來人們一直把語文視為“工具”不無關(guān)系。為了提高學(xué)生在考試中運(yùn)用“工具”的能力，教師們往往會(huì)抓住一個(gè)個(gè)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行“肢解”性分析，以使學(xué)生獲得較高的考試技能。在閱讀能力培養(yǎng)中重技能、技巧，卻不注重學(xué)生情感、意志、興趣、個(gè)性等非智力因素的發(fā)展。

　　2.標(biāo)準(zhǔn)化的制約

　　筆者認(rèn)為，標(biāo)準(zhǔn)化應(yīng)該被視為阻礙學(xué)生語文閱讀能力提高的一大障礙。因?yàn)闉榱藨?yīng)試而標(biāo)準(zhǔn)化的語文教學(xué)，實(shí)質(zhì)上是在“排列組合”的文字游戲中兜圈。標(biāo)準(zhǔn)的推行，讓學(xué)生不再享受閱讀的樂趣，而是在反復(fù)閱讀、反復(fù)練習(xí)的過程中，熟練掌握各種語文試題的題型和答題技巧，以獲取高分。但實(shí)際上，學(xué)生閱讀能力和語文素養(yǎng)并沒有得到養(yǎng)成和提高。

　　3.評(píng)估中的誤導(dǎo)

　　目前，“高考指揮棒”幾乎調(diào)動(dòng)了社會(huì)中的所有教育力量都繞其旋轉(zhuǎn)。雖然初中生的階段性目標(biāo)是中考，但其指向也是未來的高考。成績代表一切，教師的業(yè)績考核、職稱評(píng)定、獎(jiǎng)金、評(píng)優(yōu)、晉級(jí)等都會(huì)與學(xué)生的考試成績掛鉤。其實(shí)，很多優(yōu)秀教師都認(rèn)識(shí)到此中弊端，但無奈深陷其中，也只能被動(dòng)地被考試指揮棒指揮著，有心在語文閱讀教學(xué)中探尋蹊徑的卻不能為。

　　三、構(gòu)建初中生語文閱讀能力培養(yǎng)的新模式

　　不論現(xiàn)實(shí)如何，如果依然依照傳統(tǒng)的模式來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，顯然已經(jīng)跟不上課改的要求。改革要求建立新的閱讀能力培養(yǎng)體系，素質(zhì)教育喊了多年也終于蹣跚而行，一線語文教師必須責(zé)無旁貸，為真正提高學(xué)生的閱讀能力和語文素養(yǎng)、為構(gòu)建新的閱讀能力培養(yǎng)體系獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

　　1.開拓培養(yǎng)初中生語文閱讀能力的新思路

　　閱讀重在理解，需要將文章內(nèi)容、層次及主體有機(jī)結(jié)合起來，這本質(zhì)上是一種心理建構(gòu)的過程。因此在構(gòu)建初中生閱讀能力、培養(yǎng)新思路時(shí)也應(yīng)遵循學(xué)生閱讀的心理特點(diǎn)，將以下三種模式結(jié)合起來利用：一是文本模式，充分利用文章本身，從字詞到短語到句子到全文，逐層解碼加工，獲取全部意義；二是聯(lián)系模式，充分利用學(xué)生頭腦中已有的`知識(shí)，對(duì)文章進(jìn)行非精確但有效的閱讀，利用已有知識(shí)來吸收文章少量內(nèi)容信息，來對(duì)全文意義進(jìn)行“猜測(cè)”；三是相互作用模式，即將前兩者整合，互補(bǔ)不足，既對(duì)文本進(jìn)行分析，也能將前后要點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系加工。

　　2.理論構(gòu)建與實(shí)踐探索相結(jié)合

　　作為教師，要深入了解各種閱讀教學(xué)的理論和先進(jìn)教學(xué)思想，如閱讀認(rèn)知理論、建構(gòu)主義、接受美學(xué)、現(xiàn)代讀解理論等，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際構(gòu)建相應(yīng)的閱讀教學(xué)能力培養(yǎng)準(zhǔn)模式，再付諸實(shí)踐進(jìn)行探索，通過反復(fù)驗(yàn)證完善，將閱讀教學(xué)實(shí)踐中形成的有效的經(jīng)驗(yàn)方法、研究成果加以總結(jié)反思，應(yīng)用到準(zhǔn)模式中使之升華，最終構(gòu)建出可供借鑒與推廣的相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)模式。

　　3.采用可行的教學(xué)策略對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)

　　首先要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體性。閱讀的行為主體是學(xué)生，閱讀教學(xué)的主體自然也應(yīng)該是學(xué)生。讓學(xué)生成為閱讀真正的主人，而不是教師高高在上進(jìn)行“技能”“技巧”的灌輸。讓學(xué)生成為主體，教師在鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行多元解讀的同時(shí)，更要重視學(xué)生的獨(dú)特感受和閱讀體驗(yàn)，既要做好閱讀的組織者，也要做好學(xué)生的對(duì)話者。

教師語文考試總結(jié)3

　　本學(xué)期的期中考試已經(jīng)結(jié)束了， 試卷主要從測(cè)重漢語拼音方面的檢測(cè)。從這次期中考試的答題情況看，學(xué)生有審題不清、答題粗心、書寫不認(rèn)真的現(xiàn)象。同學(xué)們對(duì)拼音的掌握不是很好，聽題也不是 很認(rèn)真。獨(dú)立拼讀句子的能力有待加強(qiáng)。一年級(jí)上學(xué)期的孩子，要能寫一句通順連貫的話。這方面還有所欠缺。那些上課反復(fù)講過的題目還是出現(xiàn)了錯(cuò)誤，我覺得有 很大一部分孩子的上課效率不高，這是我和學(xué)生都值得深思的問題。

　　一、卷面的`具體分析

　　試卷中第一題：我會(huì)照樣子填寫聲母。這道題主要考學(xué)生對(duì)生母的熟記情況，會(huì)默寫就可以順利答對(duì)此題。大總分的學(xué)生都能答對(duì)，失分很少。

　　第二題；我會(huì)看圖寫聲母或韻母。這道題出得不好，學(xué)生失分較多。比如圖1蜘蛛的聲母是zh，圖2公雞開口則聲母是o，但是一只沒有開口的雞，則聲母可以是 （gong ji、mu ji、ji）到底哪個(gè)是標(biāo)準(zhǔn)答案？圖4中可以是白鵝或鵝，則聲母可以是（b、 e），圖8可以是烏龜也可以是龜，則聲母可以是（w、u、g），在做題的過程中好多孩子因?yàn)椴幻靼最}意，因此做錯(cuò)的人特別多，失分也較多，也沒有考出孩子 的知識(shí)點(diǎn)。

　　第三題：給音節(jié)標(biāo)上四聲，孩子們?cè)趆ui的標(biāo)調(diào)的位置出錯(cuò)的較多，iu并列標(biāo)在后，經(jīng)常念在嘴邊，可真正考起來又錯(cuò)了。那些上課反復(fù)講過的題目還是出現(xiàn)了錯(cuò)誤。

　　第四題：照樣子寫出音節(jié)。在這方面的訓(xùn)練比較多，因此也做得很好。

　　第五題：我會(huì)看圖補(bǔ)充音節(jié)，并寫上聲調(diào)。看似簡單，但孩在這道題上失分也很多。這類題目還需要多練習(xí)。對(duì)字母的分類還要再強(qiáng)化，比如：聲母、韻母、平翹舌音、前后鼻音等。

　　第六題：看圖選音節(jié)填寫在四線格里。此題粗心的孩子也會(huì)失分。

　　第七題：看圖給拼音加上聲調(diào)，重復(fù)上面再考聲調(diào)方面的知識(shí)點(diǎn)，孩子在這方面把握不是很好。

　　第八題：寫出下列漢字的筆順�！疤�、水、木、早”學(xué)生基本上會(huì)寫。

　　第九題：看圖選句子。難度較大，因?yàn)榫渥虞^長，圖畫不夠清晰，孩子沒有足夠的耐心。

　　第十、十一題讀拼音寫漢字、看圖讀拼音寫漢字。主要考察學(xué)生的拼讀、寫字能力。雖然大部分學(xué)生都已掌握了拼音，完成得不錯(cuò)，但個(gè)別學(xué)生拼讀不認(rèn)真，有寫錯(cuò)別字。

　　第十二題：我會(huì)選詞填空。這道題簡單，出錯(cuò)較少。

　　第十三題：我會(huì)看圖用拼音寫出下面筆畫的名稱。此題主要考察學(xué)生筆畫名稱的掌握情況能力，大部分學(xué)生基本掌握筆畫名稱，但用拼音寫出來難度較大�？梢酝ㄟ^連線的方式來考，學(xué)生會(huì)答得好，不會(huì)失分。

　　第十四題：我會(huì)看圖用拼音補(bǔ)充句子。大部分學(xué)生能寫出一句完整的話，部分學(xué)生句子中出現(xiàn)錯(cuò)別字和寫錯(cuò)的音節(jié)，部分學(xué)生漏標(biāo)點(diǎn)。

　　二、針對(duì)存在的問題，采取的教學(xué)措施

　　在對(duì)檢測(cè)試卷和學(xué)生答題情況進(jìn)行分析之后，我認(rèn)為在語文教學(xué)中以下幾方面需要重視：

　　1、對(duì)于漢語拼音的教學(xué)，一定要把握好工具性，培養(yǎng)學(xué)生借助拼音認(rèn)讀生字的能力。

　　2、對(duì)于寫字教學(xué)，要教會(huì)學(xué)生正確的執(zhí)筆運(yùn)筆的方法，讓學(xué)生掌握寫字的姿勢(shì)，并能按筆順寫字，把字寫得端正、美觀。

　　3。在平時(shí)教學(xué)中，要加強(qiáng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生說完整的句子。

　　4、在平時(shí)教學(xué)中，要注重語言的積累，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，適當(dāng)增加學(xué)生的閱讀量，以鞏固識(shí)字和提高閱讀理解能力。

　　5、在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練，在做語文習(xí)題時(shí)，要著眼于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，按要求答題以及認(rèn)真檢查的答題習(xí)慣。

教師語文考試總結(jié)4

　　尊敬的家長朋友們：

　　大家下午好!

　　首先，歡迎各位的到來!因?yàn)楹⒆�，我們才有緣坐在一起，共同地討論和交流一些關(guān)于我們孩子的學(xué)習(xí)和生活的話題。感謝家長一直以來對(duì)我工作的默默支持，對(duì)學(xué)校工作的支持，謝謝你們。尤其感謝以下幾位家長：

　　我知道，家長們很想知道自己孩子在開學(xué)兩個(gè)多月的時(shí)間里，在學(xué)校表現(xiàn)的怎樣?學(xué)習(xí)能力怎樣?學(xué)習(xí)習(xí)慣如何?那么借這次期中考試我們召開這個(gè)家長會(huì)主要目的也是：希望家長們進(jìn)一步配合老師做好一些工作，加強(qiáng)家長和學(xué)校、老師之間的聯(lián)系，讓孩子學(xué)的更好，各方面表現(xiàn)的更加出色!

　　一.班級(jí)的基本情況。

　　本班55名學(xué)生，其中男生29名，女生28名，孩子們聰明可愛、有禮貌、愛勞動(dòng)，但也有個(gè)別孩子比較調(diào)皮，愛打鬧、做事磨蹭、拖拉自我約束能力較差。家長們都很清楚現(xiàn)在最難教的就是一年級(jí)，因?yàn)楹⒆觽儎倧挠變簣@過渡到小學(xué)，什么都不懂，一切都要從頭開始學(xué)起。既要教給他知識(shí)又要培養(yǎng)他良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以要教好他們說實(shí)話不容易。

　　二.語文教學(xué)方面：

　　1.上課注意里集中，能專心聽講的孩子有：xx xx

　　2.回答問題積極的孩子有：xx xx

　　3.書寫認(rèn)真工整的孩子有：xx xx。當(dāng)然，還有很多的孩子在其他方面表現(xiàn)的也很出色和突出(一會(huì)展示)總之，開學(xué)兩個(gè)月來，孩子們無論是從行為習(xí)慣還是學(xué)習(xí)習(xí)慣上，孩子都有了很大進(jìn)步，在此十分感謝家長們的大力配合。是你們的積極配合才有了孩子今天的好成績。

　　4.期中考試成績：

　　(1)、 語文題簡單，考99到100分的——人，平均分98,7，最低分94分，從卷面上看，大部分學(xué)生書寫認(rèn)真、工整、能按要求答題，但也有個(gè)別孩子理解能力若，沒能按要求答題。表現(xiàn)在1.整體認(rèn)讀音節(jié)記的不熟。2.b —d p — q區(qū)分不清。3.連線不用尺子。4.字在田子格書寫不規(guī)范。5.做完題不認(rèn)真檢查，漏題。

　　這次考試采取的是老師讀一題學(xué)生做一題的形式，學(xué)生不能夠獨(dú)立做題。盡管如此，還是有一部分學(xué)生因?yàn)椴焕斫忸}意而出錯(cuò)。所以我們?cè)诮酉聛淼慕虒W(xué)工作中會(huì)加強(qiáng)對(duì)孩子獨(dú)立讀題，審題方面的訓(xùn)練，也希望家長可以配合老師，在家里輔導(dǎo)孩子功課的時(shí)候培養(yǎng)他們讀題，審題和自己檢查作業(yè)的能力。?

　　三.存在的問題。

　　在取得成績的同時(shí)，我也清醒的認(rèn)識(shí)到班內(nèi)還存在一些問題：

　　學(xué)生上課聽講中存在的問題

　　個(gè)別孩子上課不聽講，做小動(dòng)作、畫畫、和旁邊的同學(xué)說話，不管老師說什么一律不聽，做什么事情都比別的孩子慢半拍。讀書時(shí)也不張嘴，手縮在袖子里半天不伸出來，這樣怎么學(xué)得好?孩子們都很聰明，可為什么在同一間教室，同樣的授課方式，有的孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣和別的孩子比起來，出別就那么大呢?我認(rèn)為這主要還是跟每個(gè)孩子的家庭教育方式有關(guān)。

　　學(xué)生行為習(xí)慣中存在的問題：

　　1、自理能力差：東西忘記帶，不會(huì)自己整理書包;記不住老師布置的作業(yè);不會(huì)管理自己的東西，東西丟了不知道找;不會(huì)做值日，衛(wèi)生打掃不干凈，不知道刷自己的水杯，不會(huì)擦及擺放自己的桌凳。

　　2、課間吃零食，個(gè)別自控能力差的學(xué)生甚至課上偷吃零食。沒有良好的`衛(wèi)生習(xí)慣，隨手亂扔紙。

　　3、好動(dòng)，課間活動(dòng)量大，有個(gè)別學(xué)生不注意安全;做錯(cuò)了事缺乏承認(rèn)錯(cuò)誤的勇氣，只想到推卸責(zé)任。

　　4、學(xué)生的責(zé)任心不強(qiáng)，比較自私，常以自我為中心，受不得委屈，包容心不夠。

　　5、個(gè)別同學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)不專心，不愛動(dòng)腦子，作業(yè)拖拉，字跡潦草。

　　從孩子的作業(yè)中看出的問題：

　　1、有些家長特別認(rèn)真負(fù)責(zé),每次給孩子認(rèn)真檢查作業(yè)，還在孩子的作業(yè)后對(duì)孩子的作業(yè)作出真實(shí)的評(píng)價(jià)。在孩子的家庭作業(yè)中我常�？吹竭@樣的話：“孩子你今天一筆一劃寫的字真好看，你是媽媽的驕傲�！薄敖裉斓� ‘ ’ 字你寫得很好看，可是‘ ’寫的錯(cuò)了，以后一定要細(xì)心�！薄敖裉斓淖鳂I(yè)只用了10分鐘，寫得又快又好，孩子你真棒!”這些話是鼓勵(lì)孩子的，不是寫給老師看的，這些家長他知道怎樣引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣;有這樣認(rèn)真的家長，我相信孩子一定會(huì)輕松愉快的在我們共同的引領(lǐng)下走向燦爛的明天，再次感謝這些家長們的配合!不過也有個(gè)別家長在孩子錯(cuò)誤、潦草的作業(yè)下寫著“作業(yè)認(rèn)真”的字樣，不知你和孩子應(yīng)付的是老師還是你孩子的未來。如果你一個(gè)孩子你都沒時(shí)間管，老師面對(duì)的是整個(gè)班級(jí)55位孩子，沒有時(shí)間把精力全花在你孩子一個(gè)人身上，請(qǐng)您三思。想輕松地做個(gè)棟梁之才的家長，就要投資。家長中不重視孩子的學(xué)習(xí)，不在于為孩子的學(xué)習(xí)花了多少錢，買了多少學(xué)習(xí)用品;而是你在孩子學(xué)習(xí)上給予孩子多少幫助。

　　家庭作業(yè)：

　　1.星期一和星期二晚在寫話本上各完成一篇觀察日記。(固定作業(yè))

　　2.星期三和星期四晚在2號(hào)聽寫本上各聽寫分類15組音節(jié)詞，若2號(hào)聽寫本子孩子寫完了就請(qǐng)家長給孩子本后面定一個(gè)繼續(xù)聽寫。(固定作業(yè))

　　3.周六和周日指導(dǎo)孩子完成一份試卷，在自己準(zhǔn)備的帶小紅花的生字本上寫3課生字。(固定作業(yè)。

　　4.周五晚指導(dǎo)孩子背誦古詩及現(xiàn)代詩，家庭才藝展示(展示孩子一周學(xué)習(xí)及生活方面的收獲，如：故事演講、情景劇表演、詩歌朗誦、課文背誦等及時(shí)給與獎(jiǎng)勵(lì))

　　4.語文學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)及新課預(yù)習(xí)作業(yè)(怎樣預(yù)習(xí)：拿到一篇新課文先讓孩子用手指指上給你最少讀三遍后，指導(dǎo)孩子給二類生字注音，寫部首、口頭組兩詞，然后找二類生字中平翹舌音、口頭說給你聽后和孩子交流他是采用什么方法記住這個(gè)字的，再指導(dǎo)孩子給一類生字注音寫部首，不要求描紅。)根據(jù)上課情況發(fā)短信告知。(隨課文走)

　　5.堅(jiān)持每天不定時(shí)的課外閱讀20分鐘時(shí)間。

　　建議：孩子常常作業(yè)出錯(cuò)的字、音還有你們給孩子聽寫中常常出錯(cuò)的音節(jié)等，可以給孩子用一張白紙搜集整理貼在孩子書房門上，隨時(shí)看看，記的比較清楚。

　　六、最后給大家講一則寓言故事

　　教育學(xué)家威廉、坎寧安說過這樣一個(gè)寓言：一個(gè)人正在沙漠里散步，突然，一個(gè)聲音對(duì)他說：“撿一些卵石放在你的口袋里吧，明天你會(huì)又高興又后悔的�！� 這個(gè)人彎腰撿了一把卵石放進(jìn)口袋。 第二天，當(dāng)他將手伸進(jìn)口袋時(shí)，他驚奇地發(fā)現(xiàn)口袋里放的不是卵石，而是鉆石、綠寶石和紅寶石。他感到非常高興，不一會(huì)兒，他又感到非常后悔。他高興的是自己拿了一些卵石，后悔的是，自己沒有多拿一些。教育也是這個(gè)道理。家長今天怎樣教育孩子，明天孩子就會(huì)成為怎樣的人。習(xí)慣就像是那些卵石一樣，你現(xiàn)在多培養(yǎng)孩子一些好習(xí)慣，明天的孩子就會(huì)得到鉆石、綠寶石和紅寶石。那時(shí)，作為家長的你，會(huì)和寓言里的這個(gè)人一樣，又是高興，又是后悔。高興的是，你的孩子擁有一些良好的習(xí)慣，后悔的是，你其實(shí)還可以培養(yǎng)孩子更多的好習(xí)慣。

　　所以，為什么不從今天開始為孩子多撿一些卵石呢?明天，這些卵石將變成孩子一生的財(cái)富，讓他幸福一生。 衷心地希望今后的日子里我們會(huì)有更加深入的交流，更加愉快的合作和真誠的友誼。讓我們的孩子最后都能變成一顆顆閃閃發(fā)光的寶石。

　　家長會(huì)今天到此結(jié)束,若有不明的請(qǐng)私下找我,謝謝大家辛苦了!

教師語文考試總結(jié)5

　　受應(yīng)試教育影響，我國初中語文閱讀教學(xué)一直停留在靜態(tài)教學(xué)層面，教師僅注重對(duì)文章結(jié)構(gòu)、寫作方法、表達(dá)主旨三方面的教學(xué)，學(xué)生對(duì)文章的閱讀僅停留在表層閱讀層面，長期以往，導(dǎo)致學(xué)生難以真正理解文章的內(nèi)容和情感，學(xué)生考試成績較好，但是語文閱讀能力不足。因此，有必要探索一種有效的初中語文閱讀教學(xué)方法，讓學(xué)生在提高考試成績的同時(shí)，提高語文閱讀的能力的水平，樹立終生閱讀的觀念。

　　一、初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)觀念較為傳統(tǒng)和落后

　　受傳統(tǒng)教學(xué)觀念制約，許多語文教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。教師站在講臺(tái)上講解知識(shí)，學(xué)生坐在下面被動(dòng)的接受知識(shí)，教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，忽略了學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位和感受，語文閱讀教學(xué)的課堂氣氛壓抑沉悶，教師嚴(yán)肅呆板，使學(xué)生喪失對(duì)語文閱讀的興趣。同時(shí)，初中語文教師只注重對(duì)中考重點(diǎn)知識(shí)的講解，弱化了語文閱讀方法和技巧的傳授，忽視了對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，影響學(xué)生閱讀能力的提高，進(jìn)一步制約了學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高。

　�。ǘ�）教學(xué)手段過于陳舊單一

　　現(xiàn)階段的語文閱讀教學(xué)中，教師基本采用學(xué)生自由朗讀然后齊讀的方式開始教學(xué)，同時(shí)，要求學(xué)生總結(jié)文章的主要內(nèi)容和中心思想，最后完成課后習(xí)題，教師機(jī)械的教學(xué)方式，體現(xiàn)語文教學(xué)強(qiáng)烈的目的性，即為中考服務(wù)，忽視了學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，以及閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，導(dǎo)致學(xué)生閱讀質(zhì)量不高。此外，在閱讀教學(xué)過程中，教師教學(xué)缺少針對(duì)性，無論是哪一種文體，都采用同一種教學(xué)模式，要求學(xué)生熟讀課文，然后對(duì)文中的精彩段落進(jìn)行背誦，長期以往，使學(xué)生喪失對(duì)閱讀的興趣，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒和抵抗心理，降低閱讀教學(xué)的有效性。

　�。ㄈ�）考核方式不合理

　　考試是檢驗(yàn)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要標(biāo)準(zhǔn)，因此教師會(huì)著重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試的能力，根據(jù)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)對(duì)考點(diǎn)進(jìn)行預(yù)測(cè)，側(cè)重考點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)，是學(xué)生成為考試的工具，學(xué)生的考試成績，只能說明應(yīng)試能力的高低，難以體現(xiàn)教師教學(xué)水平。此外，為取得好的考試成績，學(xué)生在多次反復(fù)考試中，也會(huì)形成預(yù)測(cè)考點(diǎn)的習(xí)慣，只要對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行背誦，就會(huì)考得好成績，不利于學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。同時(shí)，我國初中語文考試，主要采用閉卷考試的方式進(jìn)行，考試方式的固化單一，制約了學(xué)生創(chuàng)新思維和發(fā)散思維的發(fā)展，學(xué)生的語應(yīng)用能力低下，導(dǎo)致語文綜合素養(yǎng)較差。

　　二、初中語文教學(xué)的有效策略

　　（一）積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想

　　隨著時(shí)代的`進(jìn)步，教育事業(yè)的進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法已經(jīng)難以適應(yīng)新課改的要求。因此，新時(shí)代的初中語文教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，樹立科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)理念，用高質(zhì)高效的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，提高自己的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。在實(shí)際授課過程中，要根據(jù)閱讀教學(xué)的目標(biāo)，立足學(xué)生的實(shí)際情況，發(fā)揮學(xué)習(xí)組織者和指導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生深入思考文章的主旨和內(nèi)涵。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，可以運(yùn)用多種手段進(jìn)行教學(xué)，例如，小組學(xué)習(xí)發(fā)，教師將學(xué)生進(jìn)行分組，4-5 人一組，對(duì)文章主旨、表達(dá)手法等方面進(jìn)行探究，通過合作學(xué)習(xí)的方式，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的閱讀能力。

　�。ǘ�）注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

　　俗語說，興趣是最好的老師，想要提高學(xué)生的閱讀水平，首先要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。因此，在閱讀教學(xué)實(shí)踐中，語文教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，通過興趣引導(dǎo)，讓學(xué)生自主進(jìn)行閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。具體方法可通過語言進(jìn)行引導(dǎo)，教師可通過利用新課導(dǎo)入進(jìn)行引導(dǎo)，如在《背影》教學(xué)時(shí)，教師可以這樣導(dǎo)入：朱自清先生的《背影》與眾不同。我們見到的文章寫人時(shí)，多是描寫人物的外貌、行為、和心理描寫。但是《背影》卻沒有寫這些，只寫了人的背影，就是一個(gè)背影，在發(fā)表之初，便產(chǎn)出了極大的影響，即使是今天，這篇文章仍然是精品文章，可以這是為什么呢？《背影》有什么奇特之處？今天就讓我們一起走進(jìn)《背影》一探究竟。以此來激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，從而進(jìn)行自主閱讀。

　　（三）合理改進(jìn)考核方式

　　考核是了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)的重要方法，因此，在教學(xué)過程中，語文教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選用合理的考核方式，以此，提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量。具體做法是，教師在制定語文考試內(nèi)容時(shí)，立足學(xué)生閱讀水平，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，選擇最佳的閱讀材料，為學(xué)生提供發(fā)散的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而提升語文閱讀素養(yǎng)。

教師語文考試總結(jié)6

　　此次考試我校采取了單人單桌的考試模式，因而成績是比較真實(shí)的。下面我從兩方面來小結(jié)反思下這次考試的情況：

　　一、 從考試情況反思

　　1、從試卷內(nèi)容上分析：

　　今年的語文試卷題目量大且靈活多變，具體表現(xiàn)在學(xué)語文用語文、閱讀理解、習(xí)作三個(gè)方面。如學(xué)語文用語文方面這部分題目來源于本冊(cè)課文中的口語交際、課外知識(shí)積累兩個(gè)方面。對(duì)本班學(xué)生來說課外成語接龍是個(gè)難點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生失分過多,其實(shí)自三年級(jí)以來我一直嘗試在班級(jí)進(jìn)行成語接龍的課題研究,現(xiàn)在每個(gè)學(xué)生都能接成語一、二百條，可是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的靈活性不夠，導(dǎo)致沒有接上;基礎(chǔ)知識(shí)中修改病句中有近20名同學(xué)用修改符號(hào)修改的沒有把句子按要求抄下來，都沒有得到分。這方面原因是學(xué)生審題不認(rèn)真。在閱讀理解中，此次的.閱讀理解相對(duì)來說不算多難，但學(xué)生讀文、讀題非常不認(rèn)真。這是此張?jiān)嚲硎Х肿疃嗟念}�？吹揭粋�(gè)又一個(gè)的叉我的心中很不是滋味。我反復(fù)看了這部分，研究了很長時(shí)間，如學(xué)生不認(rèn)真讀文對(duì)于“禮炮”等詞表示什么這樣很淺顯的題都丟分。學(xué)生不在文中找答案，平時(shí)我經(jīng)常強(qiáng)調(diào)用在文中找答案的這種閱讀方法，并把這種發(fā)法形象的比喻成找犯罪分子的特征。也許由于考試的緊張，很多學(xué)生并沒有按照平時(shí)教的方法去做題。這方面在今后的教學(xué)中我會(huì)把它當(dāng)作重點(diǎn)去強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生，爭取期末考試不會(huì)在丟很多分。在習(xí)作方面，把《草》題目串改的現(xiàn)象嚴(yán)重，寫跑題的還有三名同學(xué)，這些都原于學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。

　　2、從學(xué)生答卷上看

　　本次的試卷全班同學(xué)都能夠做到書寫認(rèn)真，基礎(chǔ)知識(shí)很多不該丟分的題學(xué)生卻失分較多，學(xué)在學(xué)語文用語文方面一部分學(xué)生對(duì)于仿寫句子我們的家鄉(xiāng)被稱為“魚米之鄉(xiāng)”都沒總結(jié)仿寫出來，給煥字換偏旁組三個(gè)字并組詞，學(xué)生多數(shù)寫上兩個(gè)。由于我平時(shí)對(duì)學(xué)生記憶課內(nèi)閱讀方面驗(yàn)收不夠到位，導(dǎo)致學(xué)生記憶類的題丟分教多。在閱讀理解中，我發(fā)現(xiàn)本班三分之二的學(xué)生還沒有掌握閱讀的技巧，讀題審題不夠到位。碰到難題他們不愿意想，做完題后更不愿意檢查，也導(dǎo)致失分;在習(xí)作中本班學(xué)生失分一般，表現(xiàn)在(1)沒搞懂題目，(2)文中的過渡句(段)運(yùn)用不好，(3)寫跑題了，(4)沒抓住重點(diǎn)，(5)個(gè)別學(xué)生缺乏寫作基本功。導(dǎo)致失分。

　　二、 從本人的教學(xué)方法上反思

　　從試卷內(nèi)容上看要想讓學(xué)生取得好成績我必須做到以下幾點(diǎn)：

　　1、對(duì)于書中的知識(shí)我要教學(xué)生靈活運(yùn)用：如平時(shí)要注重學(xué)生知識(shí)積累的檢查。

　　2、今后的閱讀教學(xué)教學(xué)要注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造施展才能的空間，讓他們學(xué)會(huì)去閱讀;并堅(jiān)持寫讀書筆記

　　3、對(duì)于作文教學(xué)，我要由原來的封閉型向開放型轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，教給他們寫作技巧。

　　4、自己做個(gè)有心人多創(chuàng)造一些寫作的機(jī)會(huì)。

　　5教給學(xué)生一些考試心理戰(zhàn)術(shù)，如考前心理調(diào)節(jié)、考試時(shí)間安排等。

　　6、平時(shí)我要做好學(xué)生知識(shí)缺陷記錄。

　　昨天的榮與辱只能代表過去，在今后的教學(xué)中，我會(huì)比以前更加認(rèn)真和自信，因?yàn)槭�敗并不算輸，它到給我提供了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)，只要我沿著自己正確的方向前進(jìn)，勝利一定屬于我。

教師語文考試總結(jié)7

　　本次考試參加人數(shù)39人,平均分80分,不及格的只有李世杰一人,考了58.5分.這樣的成績也是喜人的在上學(xué)期剛接班時(shí)班里的平均分是72分, 不及格的是5人.以前考試從沒有及格過的后進(jìn)生張艷琴經(jīng)過一次次的進(jìn)步，這次竟然也考取了79分的好成績.反復(fù)的分析和思考,這次考試成績提高的原因有以下幾點(diǎn):

　　一、重視字詞句子的教學(xué)，創(chuàng)好基礎(chǔ)知識(shí)關(guān)。

　　我在平時(shí)的教學(xué)中，針對(duì)所學(xué)內(nèi)容中所需要掌握的字、詞、句，都要求學(xué)生必須做到會(huì)讀、會(huì)講、理解并會(huì)運(yùn)用。同時(shí)，結(jié)合課文和練習(xí)，使學(xué)生在整合的訓(xùn)練中，提高理解語言、積累語言和運(yùn)用語言的綜合素質(zhì)。這樣，在測(cè)試中，學(xué)生就很輕松的闖過了基礎(chǔ)知識(shí)關(guān)。當(dāng)然，這都與平時(shí)扎扎實(shí)實(shí)上好每一課，走好每一步是分不開的。

　　二、注重閱讀教學(xué)，創(chuàng)好閱讀理解關(guān)。

　　1、繼續(xù)加強(qiáng)詞句訓(xùn)練;

　　在閱讀教學(xué)中，我仍十分重視詞句訓(xùn)練，并引導(dǎo)學(xué)生自覺的運(yùn)用查字典，聯(lián)系上下文的方法，準(zhǔn)確理解詞語，運(yùn)用聯(lián)系上下文和生活實(shí)際的方法理解含義比較深刻的句子。并且要求學(xué)生無論是課內(nèi)還是課外，都要通過背誦、摘抄、作讀書筆記等形式，積累詞句和精彩語段。這也是學(xué)生輕松闖過基礎(chǔ)知識(shí)關(guān)的原因之一。

　　2、重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練;

　　朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文思想感情的主要方法。所以在閱讀教學(xué)的過程中，我非常重視學(xué)生的朗讀，盡量給學(xué)生留下比較充裕的時(shí)間讓學(xué)生朗讀課文，使學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上理解。通過朗讀加深理解。書讀百遍，其義自現(xiàn)。同時(shí)使學(xué)生的朗讀能力不斷得到訓(xùn)練和提高。隨之，閱讀能力也不言而語，有所提高。

　　3、要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

　　在閱讀教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生自己閱讀感悟的過程，常常注意充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生通過自學(xué)理解課文思想內(nèi)容，并讓學(xué)生在自學(xué)實(shí)踐中逐步提高理解能力。特別是注重預(yù)習(xí)，充分的指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生在質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，提出有價(jià)值的、富有啟發(fā)性的問題，指導(dǎo)學(xué)生閱讀思考，讓學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上組織好討論交流，讓學(xué)生在合作之中，把理解與體會(huì)逐步引向深入，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的目的。

　　三、勤于練筆，闖好作文關(guān)

　　1上好好口語交際課，培養(yǎng)學(xué)生的口頭作文能力。

　　在平時(shí)的教學(xué)中，對(duì)于所安排的口語交際課，我非常重視，一般我從啟發(fā)興趣入手，激發(fā)交際的欲望，使學(xué)生明確圍繞什么話題交流，討論或辯論，盡可能地使每個(gè)學(xué)生都積極參與，人人都得到鍛煉的機(jī)會(huì)，在雙向或多向，也就是在交流中活躍思維，提高學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，特別是課后的符號(hào)題，一個(gè)都不放過，做到每題過關(guān)。

　　2、勤于練筆，為寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

　　在作文教學(xué)中，我最初的想法就是要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)作文概念，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)門來，每天讓學(xué)生和老師談心，說說心里話，說哪個(gè)方面的內(nèi)容都行，心里想啥就寫啥，寫的連貫就夸獎(jiǎng)，有一個(gè)詞或一句話寫得好，就在課堂上去讀一讀，評(píng)一評(píng)，夸一夸，這樣一來激發(fā)學(xué)生的欲望，使學(xué)生更有寫的信心，二來也讓學(xué)生知道寫作文，就是用我手寫我心，用我手寫我口，使他們不認(rèn)為作文很難，無處下手。然后進(jìn)一步的`提高要求，寫日記，什么該寫，什么不該寫，該怎樣寫，經(jīng)過多寫多練，就使學(xué)生輕松愉快地邁開了作文的第一步，最終教給學(xué)生寫作的要求，使學(xué)生掌握一定的表達(dá)方法、寫作特點(diǎn)，使學(xué)生輕松闖過作文關(guān)。

　　四、做好后進(jìn)生的幫教工作

　　對(duì)于班里的后進(jìn)生，我首先摸底，對(duì)后進(jìn)生做到心中有數(shù);接著和他們談心，做他們的好朋友，獲得他們的信任;然后時(shí)時(shí)關(guān)注他們，捕捉他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)，樹立他們的自信心。逐步的使他們把要我學(xué)變成我要學(xué)。并且在班里給他們找朋友，結(jié)對(duì)子使他們對(duì)對(duì)紅。

　　五、搞好單元測(cè)試以激勵(lì)機(jī)制為輔助，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

　　及時(shí)命題測(cè)試，認(rèn)真細(xì)致的評(píng)卷，然后根據(jù)不同程度的學(xué)生定出優(yōu)秀獎(jiǎng)和進(jìn)步獎(jiǎng)，將獎(jiǎng)狀貼在班內(nèi)，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。

　　教學(xué)中的不足之處：

　　從整個(gè)卷面來看，教學(xué)中還存在一定的不足，學(xué)生書寫太差，有待于提高。

　　今后的措施：

　　1、抓好學(xué)生的書寫，要讓學(xué)生寫規(guī)范字。

　　2、揚(yáng)長避短，繼續(xù)抓好課堂教學(xué)，使學(xué)生在字、詞、句的積累運(yùn)用、閱讀、理解、作文練筆上都更上一層樓。

　　3、重視抓兩頭，促中間，使優(yōu)生更優(yōu)，中間生闖優(yōu)，后進(jìn)生前進(jìn)，在班內(nèi)繼續(xù)采用激勵(lì)機(jī)制，使每一位學(xué)生都充滿自信，使班內(nèi)形成比學(xué)趕幫超的良好學(xué)風(fēng)。

　　4、加強(qiáng)課外閱讀，堅(jiān)持寫讀書筆記，讓學(xué)生談感想，寫體會(huì)，以提高學(xué)生的語文表達(dá)能力 。

教師語文考試總結(jié)8

　　一、現(xiàn)狀

　　然而據(jù)筆者觀察，目前的試卷講評(píng)課都不太令人滿意，存在的主要問題如下：

　　1、不重視、少準(zhǔn)備

　　長期以來，不少高三老師都覺得試卷講評(píng)課最輕松，它既不用像新授課那樣考慮整體框架思路，尋找突破口切入點(diǎn)設(shè)計(jì)好教學(xué)過程，也不用像復(fù)習(xí)課那樣注重前后知識(shí)的內(nèi)在銜接和融會(huì)貫通。很多老師只是自己把試卷看過一遍，也不寫教案，到班上把試卷一發(fā)，從頭講到尾。因?yàn)橛袇⒖即鸢高@根拐杖，照著答案講肯定不會(huì)有什么知識(shí)性的錯(cuò)誤。

　　2、費(fèi)時(shí)間、乏趣味

　　而且大部分老師在講評(píng)試卷的過程中，只是一講到底，學(xué)生則從頭聽到尾，這樣對(duì)學(xué)生來說實(shí)在是非常地浪費(fèi)時(shí)間，因?yàn)閷?duì)優(yōu)生來說，老師所講的他大部分都懂了，而對(duì)學(xué)困生來說，老師所講的他又聽不太明白因而并沒有認(rèn)真地聽。如此一來，老師講得累，學(xué)生聽得煩。語文的生動(dòng)趣味性簡直被剝奪殆盡！

　　3、缺互動(dòng)、低效率

　　此外，傳統(tǒng)的試卷講評(píng)課大都是“滿堂灌”、“填鴨式”的老舊教學(xué)模式，為了完成教學(xué)任務(wù)，老師拼命講，學(xué)生則被動(dòng)聽，很少有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間。因?yàn)槿狈�師生互�?dòng)，這樣一來，老師越講越覺得乏味，學(xué)生越聽越覺得枯燥。慢慢地學(xué)生失去了上試卷講評(píng)課的興趣，試卷講評(píng)課的有效性就大打折扣了，更不用說進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　二、對(duì)策

　　要想切實(shí)地提高試卷講評(píng)課的有效性，筆者認(rèn)為以下幾點(diǎn)需要注意：

　　1、正確認(rèn)識(shí)、充分重視

　　在高三語文教學(xué)中，考試的主要目的是檢測(cè)學(xué)生對(duì)高中語文知識(shí)的掌握程度，而其最終目的則是要促使學(xué)生今后能更好地學(xué)好語文。所以，在高三語文教與學(xué)中，無論從老師的角度看，還是從學(xué)生的角度看，考試都是檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，以便更好地制定隨后的教學(xué)或?qū)W習(xí)方略的非常重要的手段。因此，并不是說一次考試完了就結(jié)束了，考試在這里就像一座座小橋，其目的是為了更好地聯(lián)系起橋前和橋后的學(xué)習(xí)。

　　而做好試卷講評(píng)是試卷講評(píng)則是考試的最終環(huán)節(jié)，是對(duì)更好地實(shí)現(xiàn)考試最終目的的必要保障。只有上好試卷講評(píng)課，學(xué)生才能了解自己的知識(shí)能力水平，才能更有方向地制定今后的學(xué)習(xí)計(jì)劃，有效提高對(duì)知識(shí)的掌握程度，從而有效提高高考語文成績。

　　考試的檢測(cè)、反饋和評(píng)價(jià)三個(gè)功能中，反饋功能具體有兩個(gè)方面：對(duì)教師教學(xué)的'反饋和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋，其中后者要真正有效地實(shí)現(xiàn)，僅僅靠學(xué)生自己是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這時(shí)試卷講評(píng)課的重要性就突顯出來了。教師帶著學(xué)生對(duì)答題情況進(jìn)行分析，使學(xué)生據(jù)此來調(diào)整以后的學(xué)習(xí)策略，這比起學(xué)生自己反思顯然要高效得多。

　　因此，應(yīng)把試卷講評(píng)課當(dāng)作高三語文教學(xué)中的重中之重。在現(xiàn)階段，每一位高三語文教師都應(yīng)充分關(guān)注高三語文試卷講評(píng)課，并認(rèn)真思考如何更有效地進(jìn)行高三語文試卷講評(píng)課。

　　2、做好準(zhǔn)備、及時(shí)講評(píng)

　　要做好試卷講評(píng)課的準(zhǔn)備，首先要從改卷做起。教師為了更好地進(jìn)行試卷講評(píng)，在批閱試卷時(shí)就應(yīng)該認(rèn)真分析學(xué)生的答題情況，對(duì)學(xué)生哪一部分答得好哪一部分答得不好要清楚，同時(shí)也要分析其中的原因。這是改卷時(shí)對(duì)學(xué)生答題方面的準(zhǔn)備。另一方面，則要注重分析試卷當(dāng)中的題目，最好教師能自己做一遍，把試卷中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w納，對(duì)各種題型的解題思路答題技巧做適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)。這是改卷時(shí)對(duì)試卷內(nèi)容方面的準(zhǔn)備。

　　在準(zhǔn)備完后，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)對(duì)試卷進(jìn)行講評(píng)。因?yàn)樵诳荚囘^后沒多久，學(xué)生對(duì)考試的印象還比較深刻，特別是對(duì)自己在考試中的答題思路仍記得較牢。教師在這個(gè)時(shí)候及時(shí)進(jìn)行試卷講評(píng)，往往能收到事半功倍的效果。如果教師未能及時(shí)講評(píng)，而是在一個(gè)星期甚至更長的時(shí)間之后講，那時(shí)學(xué)生對(duì)試題差不多都已忘記了，對(duì)考試時(shí)自己的答題思路更是沒有了印象。在這種情況下再來講評(píng)試卷，大多數(shù)學(xué)生恐怕都已失去興趣，甚至?xí)�出現(xiàn)情緒懈怠的情況。這樣的試卷講評(píng)課的有效性也就可想而知了。

　　3、講究教法、指導(dǎo)學(xué)法

　　很多教師在上新授課等課型時(shí)，都有非常豐富的教學(xué)方法，可是一到試卷講評(píng)課時(shí)，好像都派不上用場了，只是簡單地對(duì)答案講答案，這樣一來效果大打折扣。新課程理念注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，因此教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方法時(shí)應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生在試卷講評(píng)課時(shí)也能多參與到課堂上來，而不是只一味地聽。

　　根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，在講評(píng)試卷中較為典型的題目時(shí)，可以讓同學(xué)就題目來談?wù)勂渖婕暗降目键c(diǎn)是什么；可以讓答得較好的同學(xué)和答得較不理想的同學(xué)分別展示他們的答案，同時(shí)請(qǐng)其他同學(xué)對(duì)這兩種答案進(jìn)行比較；可以讓同學(xué)展示完自己的答案后，也說說自己當(dāng)時(shí)的答題思路。總之試卷講評(píng)課教學(xué)方法的設(shè)計(jì)應(yīng)盡量地創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生展示自己的觀點(diǎn)，在各種觀點(diǎn)的碰撞中提升學(xué)生的能力。

　　同時(shí)教師也要善于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，在試卷講評(píng)中簡單地對(duì)答案講答案少些，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的歸納、對(duì)解題思路和技巧的總結(jié)多些，讓學(xué)生知道答什么，更知道怎么答。

　　在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師可以適當(dāng)?shù)亟榻B給學(xué)生一些反思的方法和技巧，讓其學(xué)會(huì)對(duì)自己掌握知識(shí)的程度、掌握知識(shí)的方法進(jìn)行總結(jié)反思以及調(diào)整。比如可以建議學(xué)生把自己每次考試各道題目的得分情況統(tǒng)計(jì)下來，展開橫向（各道題目各種考點(diǎn)之間）比較分析或縱向（同一道題同一考點(diǎn)歷次）比較分析，這樣學(xué)生對(duì)自己哪一方面的知識(shí)能力比較薄弱、在多次考試中的進(jìn)步情況如何等，都會(huì)有更明確而具體的感受，也才能更好地調(diào)整和提高。

教師語文考試總結(jié)9

　　高三的考試可謂家常便飯。半月一小考、一月一大考，頻率極高。高三的考試評(píng)價(jià)要想提高信度，關(guān)鍵在于考后試卷的講評(píng)過程�？茖W(xué)高效地講評(píng)試卷是提高學(xué)生應(yīng)試能力的重要一環(huán)，試卷講評(píng)課的效率決定著復(fù)習(xí)備考的整體效果。

　　目前我們?cè)谠嚲碇v評(píng)過程中還存在一些問題，下面筆者就語文學(xué)科試卷講評(píng)來反思一下我們的教學(xué)行為。

　　一、傳統(tǒng)的試卷講評(píng)存在的不足

　�。ㄒ唬�滿堂灌式的講評(píng)。

　　對(duì)一份試卷不分主次，依照題目照本宣科地講解，唯恐學(xué)生求取知識(shí)不全面。這樣講評(píng)試卷，學(xué)生得到的只是一個(gè)死的答案，學(xué)生沒有動(dòng)手，沒有動(dòng)腦，沒有參與教與學(xué)的活動(dòng)。學(xué)生就缺乏主動(dòng)意識(shí)去學(xué)習(xí)，去思考，還有少數(shù)自覺性差的學(xué)生根本就沒有修改試卷，試卷講評(píng)根本就沒有達(dá)到教學(xué)效果。同時(shí)這種滿堂灌式的講評(píng)耗時(shí)長，學(xué)生被動(dòng)接受，聽課會(huì)覺得很疲倦。從接受原理來看，忽視學(xué)生的主體地位，剝奪學(xué)生反饋、反思的空間和權(quán)利，學(xué)生的欲望和興趣就會(huì)處于抑制狀態(tài)，學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果是成反比例的。

　�。ǘ�）盲目講評(píng)，缺乏深化。

　　由于考試時(shí)間緊促，教師在閱完試卷后，沒有對(duì)試卷作整體分析評(píng)價(jià)，沒有對(duì)本班學(xué)生答題情況進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，就盲目地講試卷，結(jié)果只能是就題論題，就事論事。沒有知識(shí)歸納，沒有規(guī)律總結(jié)，更沒有對(duì)試卷中的創(chuàng)新題目進(jìn)行思維方法的整合。因此，學(xué)生對(duì)一些技巧性的題目沒有形成思維方法，沒有掌握答題技巧，會(huì)在以后的考試中出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。

　�。ㄈ�）重基礎(chǔ)，輕作文講評(píng)。

　　由于在前面基礎(chǔ)題上講得過多，而在作文講評(píng)時(shí)就壓縮時(shí)間，匆匆收?qǐng)�。或在講評(píng)中對(duì)作文缺乏深層理解，泛泛而談，念幾篇范文了事。沒有對(duì)作文題目進(jìn)行審題、立意、構(gòu)思等方面的闡發(fā)和指導(dǎo)，也沒有去揣摩命題者的意圖，對(duì)學(xué)生的寫作沒有指導(dǎo)性和針對(duì)性。重基礎(chǔ)、輕作文的講評(píng)會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的寫作，也會(huì)影響學(xué)生最終的成績。

　�。ㄋ模┲v評(píng)缺乏理論分析和技法指導(dǎo)。

　　講評(píng)試卷的根本目的不是給學(xué)生一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，而是要讓學(xué)生從這次考試中總結(jié)前一階段學(xué)習(xí)成功或不足的地方，更好地為以后的復(fù)習(xí)作指導(dǎo)和借鑒。講評(píng)時(shí)，不分析試卷命題的優(yōu)劣、難度，不分析學(xué)生答題的情況，不分析試卷的創(chuàng)新之處，這樣處理試卷跟平時(shí)講解練習(xí)沒有差別。學(xué)生既不能形成知識(shí)體系，也不能總結(jié)規(guī)律，就不能觸類旁通，舉一反三。同時(shí)，學(xué)生沒有教師的指導(dǎo)，自己對(duì)試卷的分析也很膚淺、盲目，甚至找不到自己在學(xué)習(xí)中存在的缺陷，也不能明確命題中的一些新信息。

　　二、 試卷講評(píng)要處理好的關(guān)系

　　傳統(tǒng)的試卷講評(píng)方式忽視了學(xué)生的主體性，忽視了考試評(píng)價(jià)對(duì)復(fù)習(xí)備考的指導(dǎo)作用，學(xué)生的潛力沒有發(fā)揮出來。因此，我們要根據(jù)學(xué)生考試中掌握知識(shí)的具體情況，有重點(diǎn)、有選擇地進(jìn)行講評(píng)，注重試卷講評(píng)的質(zhì)效。反思我們的教學(xué)現(xiàn)狀，我認(rèn)為高三的試卷講評(píng)要處理好三個(gè)方面的關(guān)系。

　　首先，在知識(shí)層面上，要突出重難點(diǎn)。

　　尤其是考試中的易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)，教師要重點(diǎn)講解和分析，并作系統(tǒng)化的整理。而對(duì)于學(xué)生自己能解決的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)放手讓學(xué)生自己去查閱或探究，切忌面面俱到，紙上談兵。一般而言，講評(píng)一份信息含量大的試卷，我們要把重點(diǎn)放在閱讀和作文及能力型新題上，重在思維啟迪和規(guī)律總結(jié)。而對(duì)于學(xué)生會(huì)做的題目，要給學(xué)生一定時(shí)間去消化落實(shí)。對(duì)于創(chuàng)新性題目，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，講評(píng)時(shí)要進(jìn)行知識(shí)拓展，要?dú)w納方法，不可淡化處理。為此，講評(píng)試卷時(shí)，不妨從主觀題開始或從試卷的創(chuàng)新題目突破。

　　其次，在技巧層面上，授人以魚，不如授人以漁。

　　講評(píng)中，我們要注重學(xué)生答題思維點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生形成自己答題的思維；要注意知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)歸納和整合。教師要指導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面去突破：第一、把知識(shí)點(diǎn)講評(píng)和考點(diǎn)復(fù)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，形成一個(gè)知識(shí)鏈。教師在講試卷上一個(gè)考點(diǎn)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生盡力去回憶以前講過的'考點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生能做到前后知識(shí)鉤連，舉一反三，觸類旁通。因此，講評(píng)一個(gè)小的考點(diǎn)，我們不僅要給學(xué)生一桶水，還要給學(xué)生一池水、一江水。第二、教師講評(píng)知識(shí)點(diǎn)、啟迪學(xué)生思維時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐練習(xí)中自行總結(jié)方法規(guī)律。如文言文的翻譯，如果按教材教的方法去操作，學(xué)生可能很難做全對(duì)；如果引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐練習(xí)中總結(jié)出一套既快捷又實(shí)在的方法，他們就會(huì)記得牢，就會(huì)很準(zhǔn)確地去翻譯了。第三、教師要指導(dǎo)學(xué)生自己分析評(píng)價(jià)試卷，尋找學(xué)習(xí)中的盲區(qū)，以確定下一階段學(xué)習(xí)發(fā)展的方向。同時(shí)也要指導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)幾次考試作質(zhì)量分析，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)。讓學(xué)生參與評(píng)估試卷，是為了更好的不教。

　　最后，在考試心理層面上，評(píng)價(jià)一份試卷，不是在評(píng)價(jià)一次考試的成敗，而是從中衡量一個(gè)學(xué)生在一個(gè)階段里學(xué)習(xí)的進(jìn)步與后退。

　　因此，備課既要備知識(shí)點(diǎn)，又要備學(xué)生，備學(xué)生的考試的心態(tài)。每次考試后，可能會(huì)出現(xiàn)幾家歡樂幾家愁的情形。為避免學(xué)生考試后在心態(tài)上大起大落，教師在講評(píng)試卷時(shí)要注意對(duì)學(xué)生給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)。對(duì)學(xué)生做得好的地方要大力肯定，對(duì)于學(xué)生因馬虎大意而造成的失誤不可粗暴地加以斥責(zé)，對(duì)學(xué)生提出的異議或問題，教師要認(rèn)真聽取，不可剝奪學(xué)生的話語權(quán)，要以寬容的心和學(xué)生交流討論。

　　三、 注意培養(yǎng)理科班學(xué)生的幾種意識(shí)

　　針對(duì)理科班學(xué)生不重視、厭學(xué)的情況，教師在講評(píng)試卷中要注意培養(yǎng)學(xué)生的幾種意識(shí)：

　　第一，要有得分和高分意識(shí)。

　　語文學(xué)科得分可能不如數(shù)理化生考試得分容易、實(shí)惠，我們要注意復(fù)習(xí)到位，基礎(chǔ)題目要求得全分，能力型題目最大限度地得分。語文作為三大主科之一，我們還要有高分意識(shí)，不能只滿足于及格水平，要向三位數(shù)、優(yōu)分和更高分沖刺。

　　第二，要端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　理科班很多學(xué)生不重視語文學(xué)習(xí)，認(rèn)為語文可學(xué)可不學(xué)都可以及格，平時(shí)只要多看點(diǎn)書，考試一定沒問題的。這種錯(cuò)誤思想的形成不僅是語文學(xué)科本身的問題，還取決于學(xué)生高分意識(shí)不強(qiáng)烈。態(tài)度決定一切，在講評(píng)試卷中要培養(yǎng)學(xué)生的得分意識(shí)，規(guī)范他們的答題行為，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

　　第三，要培養(yǎng)學(xué)生的自信意識(shí)。

　　相當(dāng)一部分學(xué)生在復(fù)習(xí)備考中，確實(shí)在語文科是投入了大量時(shí)間和精力，可是在考試中失敗了，于是在講評(píng)試卷中露出浮躁的情緒，在語文課堂是失去了興趣和信心。對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出來的這種心態(tài)，教師要耐心地給學(xué)生做思想工作，幫助學(xué)生分析試卷的成功與失敗，要做好個(gè)別學(xué)生心理的輔導(dǎo)工作，讓他們從中重拾信心，投入更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

　　總之，高三復(fù)習(xí)講評(píng)試卷，教師不僅要重知識(shí)的拓展，還要重答題技巧的歸納提升，更要注重學(xué)生考試心理的輔導(dǎo)與研究。教師要在試卷講評(píng)中，樹立“以人為本”的理念，發(fā)揮學(xué)生的主體性，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能。只有這樣才能提高試卷講評(píng)的質(zhì)量和信度，才能提高復(fù)習(xí)備考的質(zhì)量和效度。

教師語文考試總結(jié)10

　　期中考試在我們緊張而又忙碌的教學(xué)中結(jié)束了，好也罷，壞也罷，成也罷，敗也罷，喜也罷，愁也罷，都已經(jīng)過去了，我們現(xiàn)在要做的就是認(rèn)真總結(jié)，積極反思，調(diào)適心態(tài)，再?zèng)Q將來。因?yàn)樽罱K成績還沒有下發(fā)，所以依照平時(shí)對(duì)學(xué)生的了解以及考試成績對(duì)學(xué)生前段時(shí)間的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)。為了今后的教學(xué)能取得更大的成績，需要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為此就期中考試的情況作以簡單分析：

　　一、學(xué)生方面：

　　1、剛進(jìn)入春天，到換季的時(shí)候了，人總是沒有精神，學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)常不在狀態(tài)，開學(xué)以來，學(xué)生們的情緒就不是特別穩(wěn)定，學(xué)習(xí)也沒用去年那么努力用心，班級(jí)里學(xué)習(xí)氣氛不夠濃，加之時(shí)間緊迫，我們要時(shí)常提醒學(xué)生自我調(diào)節(jié)，時(shí)刻提醒學(xué)生要回到原來的緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)上來。

　　2、部分學(xué)生態(tài)度不端正，或不重視，或認(rèn)為語文很好學(xué)，不過背背而已，就是落下也能很快趕得上。

　　3、解題技巧的欠缺。表現(xiàn)在如何從四個(gè)選項(xiàng)中找出最佳項(xiàng)，提高正確率；如何審好題，做到緊密結(jié)合題目要求作答；如何合理安排卷面，盡量多得分等等。

　　4、看書不細(xì)。未能聽進(jìn)老師的忠言相告，一廂情愿地以為這兒不考，那兒不考，存在僥幸心理，結(jié)果遭受沉重一擊。

　　5、不會(huì)讀書。學(xué)生習(xí)慣了把一節(jié)教材從頭念到尾，而較少注意抓住語文發(fā)展的脈搏，體味語文事件之間的聯(lián)系，領(lǐng)略語文的博大與精深。

　　6、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，奴隸性強(qiáng)，不肯下功夫，這是成績不理想的最主要原因，特別是八年級(jí)，是中學(xué)生兩極分化最嚴(yán)重的時(shí)期。

　　二、教師方面：

　　1、課時(shí)和內(nèi)容所限，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于整節(jié)內(nèi)容不能形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，影響了他們對(duì)教材內(nèi)容的掌握。

　　2、督促檢查的力度不夠。

　　3、語文故事雖能調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，但有時(shí)占用時(shí)間太長，課堂上應(yīng)適度調(diào)整。

　　4、對(duì)挖掘教材不到位，導(dǎo)致考試時(shí)有個(gè)別題型學(xué)生沒有接觸過，結(jié)果學(xué)生無從回答。

　　5、課堂管理不到位。沒有好的課堂秩序，課堂教學(xué)就達(dá)不到預(yù)期的效果。

　　三、其他方面：

　　1、本次考試試題出的偏難，題目靈活。

　　2、期中考試前時(shí)間緊，內(nèi)容多，期中復(fù)習(xí)時(shí)間少，這也是考試成績不好的一個(gè)原因。

　　針對(duì)上述原因，在今后的教學(xué)工作中我應(yīng)努力做到：

　　1、課堂上老師的授課對(duì)社會(huì)知識(shí)的講解要透徹，觀點(diǎn)要明確，點(diǎn)評(píng)要到位。不能出現(xiàn)是是而非，模棱兩可的情況。

　　2、單元測(cè)試和課堂練習(xí)要圍繞教材，難易得當(dāng)，切不可脫離學(xué)生的實(shí)際。

　　3、學(xué)生的課堂討論或合作學(xué)習(xí)，課前要作深入調(diào)研，要充分把握好這個(gè)“度”。

　　4、根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和學(xué)校的'實(shí)際情況，結(jié)合教材盡可能多安排一些理論聯(lián)系實(shí)際的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

　　5、對(duì)學(xué)生課堂聽課、討論、回答問題等的評(píng)價(jià)要客觀公正，不可盲目表揚(yáng)和一味的說好。

　　另外教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法和復(fù)習(xí)方法也很重要：

　　1、采用了領(lǐng)著學(xué)生復(fù)習(xí)，每一節(jié)課布置給學(xué)生具體的內(nèi)容，合作完成，之后教師串聯(lián)知識(shí)體系，使學(xué)生有個(gè)完整的語文概念。

　　2、老師統(tǒng)一思想，強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練；多接觸了解學(xué)生，擺事實(shí)，講道理，使其明了語文學(xué)習(xí)的重要性。讓一些在語文學(xué)科成績有突飛猛進(jìn)的同學(xué)介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生明白語文成績的提高并不是高不可攀。

　　3、教給學(xué)生讀書和思考問題的方法；習(xí)題講評(píng)不只是知識(shí)的再現(xiàn)，更關(guān)鍵的是技巧的提升；合理安排課堂，體現(xiàn)主體知識(shí)，重視結(jié)構(gòu)體系；重視學(xué)生能力的提高。

　　4、多搜集材料。運(yùn)用多種教學(xué)手段，課上調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使其對(duì)本科內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　5、課下多和學(xué)生進(jìn)行溝通，傾聽學(xué)生的心聲，接近學(xué)生之間的距離，這樣有助于教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

　　總之，通過本次考試，我認(rèn)識(shí)到在教學(xué)工作中自己還存在許多問題和不足之處，在新的教育形式下新課程、新教材、新理念，給我們老師和學(xué)生的教育、教學(xué)的實(shí)際體驗(yàn)是全新的，而我們的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)還相當(dāng)有限，還有待于我們?nèi)�體老師長期不斷的探索和努力，從而在教改中求發(fā)展。

　　本次考試雖已結(jié)束，但更艱巨的任務(wù)還在后面，我將加倍努力爭取期末考試再創(chuàng)佳績。

教師語文考試總結(jié)11

　　期中考試結(jié)束了，就我們班的本次期中考試情況做以下分析和總結(jié)。參加考試的學(xué)生51人，90分以上31人、89~80分有8人、79~60分有11人，60分以下有1人，平均分87。7，最高分100，最低分58分。從本次成績來看，學(xué)生成績懸殊較大，且高分不多。

　　一、好的一面：

　　1。 部分學(xué)生書寫較規(guī)范、工整。

　　2。 大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)掌握的還是不錯(cuò)的，多音字組詞、看拼音寫漢字、換偏旁組詞、課外閱讀失分還是較少的。

　　3。 一些學(xué)困生在基礎(chǔ)知識(shí)上失分率比起以前有所降低。

　　二、不足的一面：

　　全班語文成績普遍存在的問題是前后鼻音分不清，翹舌平舌分不清，記憶模糊。其次查字典失分較多，大部分學(xué)生都會(huì)查字典，但是這次考的字是首筆查字法，大部分學(xué)生還是查偏旁。再次，課內(nèi)閱讀，失分比較多。如第七大題的填空題，很多百花園的內(nèi)容都已經(jīng)要求學(xué)生背誦了，可是考試的時(shí)候很多學(xué)生記憶模糊分不清楚，可見撐握的不是很牢固沒有真正理解。

　　三、改進(jìn)措施：

　　1、繼續(xù)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的`學(xué)習(xí)與鞏固，使字詞句訓(xùn)練成為語文教學(xué)中的重中之重。尤其是對(duì)學(xué)生書寫能力的培養(yǎng)，必須進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。針對(duì)學(xué)生寫錯(cuò)別字的問題，下階段主要采取形近字組詞的方法讓學(xué)生區(qū)分同音字和形近字，計(jì)劃每學(xué)一課，就把容易錯(cuò)的形似字列出來，讓學(xué)生作為筆記記在書上，反復(fù)復(fù)習(xí)。

　　2、重視詞語和句子的積累，在下階段的教學(xué)中，我準(zhǔn)備在課文中讓學(xué)生用�？嫉牡脑~語進(jìn)行造句，并讓學(xué)生寫在課作上練習(xí)，以理解字詞，加深印象。

　　3、對(duì)于閱讀理解的問題，下階段我主要訓(xùn)練學(xué)生的讀題能力，主要采取先讀懂文章的主要內(nèi)容，再讀懂題意，然后在做相應(yīng)的練習(xí)。

　　4、多朗讀，多抽查，檢查背誦效果，反復(fù)朗讀背誦加強(qiáng)鞏固。

　　4、由于二年級(jí)的學(xué)生詞匯量較少，對(duì)于看圖說話，主要訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)這幾個(gè)句式練習(xí)看圖說話：

　　誰？在那里？干什么？干的怎么樣？什么時(shí)候？看見誰？在那里干什么？干的怎么樣？

　　同時(shí)通過多媒體出示一下范文讓學(xué)生讀、背，為寫作積累一些詞句。

　　總之，教好語文還有很多空間待我們?nèi)パ芯�，去探索。這樣語文的教學(xué)質(zhì)量和成績才能不斷提高。

教師語文考試總結(jié)12

　　考試是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績和教學(xué)效果的有效手段和形式，也是學(xué)校教育教學(xué)的重要組成部分�？荚嚨哪康某�了解學(xué)生前一階段的學(xué)習(xí)狀況和對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的掌握情況外，更重要的是為教師調(diào)整下一段教學(xué)策略、改進(jìn)教學(xué)方法提供依據(jù)。因次，教師必須抓住考后的講評(píng)環(huán)節(jié)，查漏補(bǔ)缺。考后評(píng)講課實(shí)際上是一種延伸了的具有特殊意義的復(fù)習(xí)課。上好考后評(píng)講課可以對(duì)平時(shí)教學(xué)起到矯正、鞏固、完善和深化作用，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)學(xué)生的知識(shí)缺陷，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握以及應(yīng)考的審題、解題能力和技巧，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。然而在我們教學(xué)實(shí)踐中的試卷評(píng)講課卻經(jīng)常出現(xiàn)下列現(xiàn)象：許多教師在閱卷判分后，拿著答案就急急忙忙去上“評(píng)講課”。方法大多是花一兩節(jié)課，由教師一人包場把試題從頭到尾不厭其煩地講一遍。結(jié)果讓人頭痛不已的是，多次糾正過的錯(cuò)誤，下次照錯(cuò)不誤！久而久之，教師認(rèn)為評(píng)講課不好上，也不知如何上才好。筆者認(rèn)為，要上好考試試卷評(píng)講課，教師必須堅(jiān)持“七要”原則，做好精心準(zhǔn)備，抓住重點(diǎn)和典型問題，講清規(guī)律，總結(jié)技巧，真正做到把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，只有這樣才能切實(shí)提高語文試卷評(píng)講課的教學(xué)效率，更有效地彰顯語文試卷評(píng)講課自身的獨(dú)特魅力。

　　1、課前要精心備課。既然是試卷評(píng)講課，首先必須要備課。我們可以將備課過程與閱卷過程合二為一，這樣既省時(shí)，又能準(zhǔn)確及時(shí)地掌握信息，為提高評(píng)講的針對(duì)性打下基礎(chǔ)。最簡便易行的方法就是每次閱卷時(shí)，準(zhǔn)備一張空白答題卷，記錄閱卷過程中的各類信息，改一大題記一大題。記什么呢？一是以大題為單位進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，包括本大題及格人數(shù)、高分人數(shù)、滿分人數(shù)，普遍做錯(cuò)的是哪些小題。二是收集典型，包括滿分人、答對(duì)難題的人、有創(chuàng)意性答案或創(chuàng)造性思維的人，甚至有典型錯(cuò)誤的人等，不僅要記下學(xué)生名字，更要記下具體的創(chuàng)意性答案或代表性錯(cuò)誤，以利于課堂上雙向交流。三是記載學(xué)生的一些學(xué)習(xí)習(xí)慣。包括書寫習(xí)慣、答題習(xí)慣、卷面整潔情況等。掌握了這些情況后，評(píng)講試卷時(shí)就會(huì)有很強(qiáng)的針對(duì)性，同時(shí)也為提高課堂效率奠定了基礎(chǔ)。

　　2、講評(píng)要及時(shí)進(jìn)行�！皶r(shí)過然后學(xué)，則勤苦而難成”。如果測(cè)試后過好幾天，學(xué)生把試題內(nèi)容都快忘了才評(píng)講，這樣勢(shì)必會(huì)降低學(xué)生尋求正確答案及原因的積極性，不利于學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的糾正及知識(shí)的彌補(bǔ)。學(xué)生考試后他們對(duì)試題解答情形的記憶還十分深刻，同時(shí)在心理上他們有一種想知道考試結(jié)果的強(qiáng)烈愿望，教師要抓住這些心理特點(diǎn)，及時(shí)評(píng)講。這樣，學(xué)生會(huì)更集中注意力聽講，并容易產(chǎn)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的濃厚興趣，也為教師的評(píng)講取得良好的課堂效果創(chuàng)造了有利的條件。

　　3、要突出學(xué)生的主體地位。試卷評(píng)講課要打破教師對(duì)課堂的高度壟斷，要安排一定的學(xué)生活動(dòng)板塊和時(shí)間，用啟發(fā)性的語言調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，放手讓學(xué)生自己總結(jié)得失，歸納解題技巧，形成正確的解題思路。甚至評(píng)講試卷時(shí)還可以變換講評(píng)的方式，試題較易的讓學(xué)生評(píng)講，有爭議的師生共同講評(píng)。教師絕不能為了省時(shí)省事滿堂灌，讓學(xué)生一味地被動(dòng)接受，沒有反思的空間。表面上看起來速度快，但學(xué)生是否真正理解、能否靈活運(yùn)用只能等待下一次的測(cè)驗(yàn)，教師對(duì)評(píng)講課的課堂效率也心中無底。

　　4、講評(píng)要抓住重點(diǎn)。在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，要完成試卷講評(píng)的任務(wù)，最忌諱的是面面俱到，逐題講評(píng)，這樣既浪費(fèi)時(shí)間，又使課堂平淡乏味�！芭c其傷其十指，不如斷其一指”，所以試卷評(píng)講應(yīng)突出重點(diǎn)，對(duì)錯(cuò)誤率較高的題，可將數(shù)種錯(cuò)誤答案呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生分析討論，以加深印象。對(duì)具有典型錯(cuò)誤的代表題，要精心設(shè)問，耐心點(diǎn)撥啟發(fā)，并留給學(xué)生必要的思維空間，讓學(xué)生悟深、悟透。而那些學(xué)生理解、掌握得好，且又屬于機(jī)械性的試題，教師完全可以在課堂上果斷地加以舍棄，或一筆帶過。這樣不僅體現(xiàn)“因材施教，因人而異”的教學(xué)原則，而且保障了評(píng)講的時(shí)間，課堂效率才會(huì)更高。同時(shí)教師的講評(píng)要體現(xiàn)“個(gè)性化”，從學(xué)生試卷反映的實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性地“評(píng)”，這樣，學(xué)生的注意力才會(huì)高度集中，學(xué)生才會(huì)由衷地感到老師“是在說自己的問題”。

　　5、要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律。語文試題的`答案開放性強(qiáng)、給分標(biāo)準(zhǔn)模糊，不像數(shù)學(xué)等學(xué)科那樣具有明顯獨(dú)一不二答題步驟及過程的試題，到底應(yīng)該怎么評(píng)講呢？筆者以為，在講評(píng)過程中，教師一定要注意不能停留在就題講題說答案的層面上，必須跳出試題答案本身，去講題意、講思路、講方法。不僅要有錯(cuò)誤的現(xiàn)象描述，錯(cuò)誤形成原因的分析，還要有解決問題的思路點(diǎn)撥。不僅要以傳授解題技巧為原則，還要以明晰答題規(guī)范為準(zhǔn)繩。不僅要有創(chuàng)意答案的描述，還要有評(píng)點(diǎn)品析其創(chuàng)意新在何處。比如引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓閱讀題中的關(guān)鍵字、詞、句，挖掘題干中的隱含條件；或引導(dǎo)學(xué)生回憶題目涉及到的相關(guān)語文知識(shí)，避免發(fā)生張冠李戴的錯(cuò)誤；或通過比較歸納，舉一反三，讓學(xué)生感到語文復(fù)習(xí)有法可依，語文解題有章可循，也可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文復(fù)習(xí)語文的條理性，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)好語文、考好語文的自信心。對(duì)于典型的考題，教師要注意再現(xiàn)解題思路形成的過程，要求學(xué)生學(xué)會(huì)審題，即明白題意，甚至明白出題者的深層用意；要訓(xùn)練學(xué)生在答案內(nèi)容的構(gòu)成上要規(guī)范，要有理有據(jù)，不能空發(fā)議論；在答案的組織形式上要規(guī)范，做到段落化、要點(diǎn)化、條理清楚，不要雜亂無章。

　　6、要適時(shí)借助多媒體。眾所周知，多媒體技術(shù)是吸引學(xué)生興趣的一個(gè)亮點(diǎn)，它能夠?qū)⑽淖�、聲音、影像等各種信息進(jìn)行綜合處理，較以往的“一支粉筆一塊黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)顯得更加生動(dòng)形象，更能創(chuàng)造一個(gè)豐富的課堂環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把課程由抽象變具體、化難為易，提高課堂效率，有效實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)。比如評(píng)講典型題目，必須準(zhǔn)備一定數(shù)量的同類題型拓展演練，這樣的舉一反三的典型題目只能依據(jù)多媒體這個(gè)現(xiàn)代技術(shù)手段才能彰顯出試卷講評(píng)課的課堂效率。又如通過便捷的投影方式來展示答題優(yōu)秀的試卷樣本，樹立學(xué)習(xí)的榜樣，進(jìn)而總結(jié)歸納答題規(guī)范和技巧，再如為了說明認(rèn)真書寫的重要性，教師可將字跡潦草的試卷展示出來讓學(xué)生辨認(rèn)后談感受，然后再讓學(xué)生揣摩閱卷教師當(dāng)時(shí)的心情，如此引導(dǎo)，學(xué)生自然會(huì)明白卷面質(zhì)量也會(huì)影響成績這個(gè)道理。

　　7、要及時(shí)加強(qiáng)矯正和補(bǔ)償。評(píng)講課后必須根據(jù)評(píng)講課反饋的情況及時(shí)進(jìn)行矯正補(bǔ)償，這是評(píng)講課的延伸，也是保證評(píng)講課課堂效率的必要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)要求學(xué)生將答錯(cuò)的題全部用紅筆訂正在試卷上，并把自己在考試中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤的試題收集在“錯(cuò)題集”中，作好答錯(cuò)原因的分析說明，給出相應(yīng)的正確解答，同時(shí)要求學(xué)生經(jīng)常翻閱，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以提高課堂學(xué)習(xí)效率。

教師語文考試總結(jié)13

　　本學(xué)期我擔(dān)任了初一年級(jí)語文教學(xué)工作。初一年級(jí)是一個(gè)小學(xué)生轉(zhuǎn)入中學(xué)的適應(yīng)期，又良莠不齊，有時(shí)會(huì)存在一些“尷尬”的地方。比如，識(shí)字不是教學(xué)重點(diǎn)，但生字學(xué)習(xí)對(duì)一部分學(xué)生來說確實(shí)又有困難，沒辦法輕視;閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限，對(duì)問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握，老師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無力……面對(duì)這些問題，面對(duì)全新的教材，我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。一學(xué)期的語文教學(xué)又告結(jié)束�；仡欉@學(xué)期的教學(xué)工作，我感慨頗多，特小結(jié)如此。

　　一、鉆研教材、了解學(xué)生，一切從實(shí)際出發(fā)

　　教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí)，是首先值得考慮的問題。在對(duì)教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對(duì)一些語文知識(shí)點(diǎn)要求不夠清晰、明確。如，本冊(cè)教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、通過各種方法理解詞語的能力，注重學(xué)生對(duì)課文獨(dú)特的感受。但對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用、比喻句、疑問句、反問句、設(shè)問句的了解、句式的訓(xùn)練等。有了對(duì)教材較為正確、清晰的了解后，在教學(xué)的.過程中我就能揚(yáng)長避短、課內(nèi)外互相補(bǔ)充，使教材更加完善。

　　教材中的閱讀課文，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué)生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在面前的難題。我覺得這時(shí)教師就要對(duì)你的學(xué)生真正地有所了解，知道什么對(duì)他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計(jì)通過他們的思考、合作會(huì)有真正的提高。只有這樣，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測(cè)，使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過程中，還要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整。

　　二、在總結(jié)中成長

　　直到現(xiàn)在，我真的覺得是和學(xué)生在一起成長，有得有失。最近，我發(fā)現(xiàn)，自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情況。課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上，學(xué)生馬上會(huì)感到枯燥、無味，甚至有時(shí)對(duì)你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味?作文的教學(xué)有時(shí)會(huì)令感到“束手無策”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評(píng)價(jià)，學(xué)生怎會(huì)對(duì)作文感興趣呢?……如何穿越這些障礙，領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對(duì)曾經(jīng)的成績沾沾自喜，那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果——不進(jìn)則退!我想是到了及時(shí)充電、補(bǔ)充的時(shí)候了。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊(yùn)、向有經(jīng)驗(yàn)的老師多學(xué)習(xí)、多請(qǐng)教，對(duì)自己的教學(xué)多反思，提高自己對(duì)教材的把握、對(duì)課堂的駕馭能力。在閱讀和作文教學(xué)中，我意識(shí)到：要處理好培養(yǎng)求異思維與培養(yǎng)求同思維的關(guān)系。不是想法、說法越新越好，越與眾不同越好。關(guān)鍵是要說真話，說自己的話，表達(dá)自己的真情實(shí)感。只有這樣才能更好的推進(jìn)初中語文課程改革的和諧發(fā)展。

　　三、不斷實(shí)踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)

　　課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。初一年級(jí)剛剛從小學(xué)過渡上來，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。因此教師要對(duì)自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，我在課后及時(shí)反思、小結(jié)，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí)，我特別注意這些問題，不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生，有效地避免這些問題的再次發(fā)生。

教師語文考試總結(jié)14

　　作為教師，既應(yīng)有高水平的思想政治素質(zhì)、愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德素質(zhì)，也應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)和接受培訓(xùn)。這一學(xué)期我要立足崗位，以集體備課、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)研究為業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)載體，通過自主學(xué)習(xí)來滿足教育教學(xué)的需要，全面提高自身素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量。

　　一、教育理論方面

　　新課程的理念就是改變傳統(tǒng)教學(xué)中的灌輸式的教學(xué)方式，給學(xué)生更多的思考空間，在教學(xué)過程多方面的能力，比如學(xué)生動(dòng)手能力、學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，更多的注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，而不是將學(xué)生培養(yǎng)成只是為了考試而考試的人才。要做到這些方面，必須要我們學(xué)習(xí)相關(guān)的教育知識(shí)和本學(xué)科的知識(shí)，從而將新課改的理念融入到本學(xué)科中來。

　　所以自己經(jīng)常閱讀相關(guān)的報(bào)刊雜志、通過上網(wǎng)瀏覽最新的教育理念，用新的教學(xué)理念和新的教學(xué)方法來使自己始終能夠擁有新鮮的血液。努力通過自己的課堂教學(xué)使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)有所得，真正成為了學(xué)生心目中學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

　　二、道德修養(yǎng)方面

　　作為一名老師，不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引導(dǎo)者，更是學(xué)生人品學(xué)習(xí)的楷模。做到尊重學(xué)生，不對(duì)學(xué)生偏見，重視他們提出的意見，而不是高高在上，課堂上是師生，生活中是朋友，對(duì)學(xué)生的信任，從而也使他們信任自己，這樣就能有助于教學(xué)的進(jìn)行。

　　在教學(xué)過程的知識(shí)水平，同時(shí)也要注重學(xué)生道德修養(yǎng)的提高，所以，我自己先學(xué)會(huì)怎樣快樂的學(xué)習(xí)、生活，從我做起，而不是說一套做另一套，嚴(yán)格要求自己的行為，這樣，學(xué)生才會(huì)從我這學(xué)到一些他們所需要的;同時(shí)，自己也時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心國家大事，了解時(shí)事，擁護(hù)黨的各項(xiàng)方針和政策，盡力做好自己的本職工作。

　　三、教學(xué)能力方面

　　在教學(xué)中，立足于學(xué)生，從學(xué)生出發(fā)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)者、推動(dòng)者、引導(dǎo)者，努力發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。注重對(duì)自身教育行為的反思和實(shí)踐，提高教學(xué)質(zhì)量此文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐斐，課件園，做一個(gè)有思想的新形勢(shì)下的教師。

　　1、加強(qiáng)師德師風(fēng)的修養(yǎng)，形成高尚的人格，有一顆進(jìn)取的`心。要熱愛學(xué)生，對(duì)學(xué)生有博愛之心，要以誠相待，要寬容和有強(qiáng)烈的責(zé)任感。

　　2、在教學(xué)過程中認(rèn)真研究教材，立足于學(xué)生的角度來研究教材，積極備課，認(rèn)真上好每一堂課，及時(shí)做好課后反思，總結(jié)出自己教學(xué)中的不足之處并加以改正。

　　3、在教學(xué)方式中繼續(xù)探索生活化、情境化的創(chuàng)設(shè)方法，掌握生活化、情境化的課堂教學(xué)風(fēng)格。從而豐富教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　4、堅(jiān)持教學(xué)相長，在師生交往中發(fā)展自己。遵循“以人為本”的管理原則，增強(qiáng)自己的管理能力。

　　一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)很快就結(jié)束了，我會(huì)在以后的教學(xué)工作中不斷學(xué)習(xí)，以適應(yīng)現(xiàn)在教學(xué)的需要，讓孩子們學(xué)到更全面的知識(shí)。

教師語文考試總結(jié)15

　　我市小學(xué)教師教育教學(xué)專業(yè)知識(shí)考試于5月12日舉行，后委托一中老師評(píng)卷，現(xiàn)將具體情況總結(jié)如下：

　　一、基本情況。

　　小學(xué)語文學(xué)科共有1141人報(bào)名，因各種原因有30人缺考。實(shí)際參加考試1111人，總體及格率為93%，優(yōu)秀率為54%。其中及格率達(dá)到100%的有實(shí)驗(yàn)小學(xué)、市一小、市二小、市三小、城關(guān)中心學(xué)校、第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)、中州實(shí)驗(yàn)學(xué)校、河濱小學(xué)、第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)、寺河中心學(xué)校等十個(gè)單位，優(yōu)秀率達(dá)到80%的有三實(shí)小、實(shí)驗(yàn)小學(xué)、城關(guān)、市三小等四個(gè)單位。

　　二、試題簡析。

　　試題分公共和專業(yè)兩部分，分值各為20分和80分。形式靈活，內(nèi)容覆蓋面較廣。公共部分主要檢測(cè)教師對(duì)教育理論的掌握情況。專業(yè)部分則側(cè)重檢測(cè)教師對(duì)基本文體知識(shí)、課標(biāo)知識(shí)的掌握情況以及案例分析和寫作能力的實(shí)際水平。

　　三、答題概述。

　　由于廣大教師在平時(shí)的教育教學(xué)中能夠在理論和實(shí)踐的結(jié)合上下功夫，近來又集中進(jìn)行復(fù)習(xí)，因此，多數(shù)人在規(guī)定時(shí)間里能順利完成答題任務(wù)，并取得較為滿意的成績，特別是案例分析、基本文體知識(shí)、作文三部分做得較好。但公共部分由于試題偏難，失分較多；可能是新課標(biāo)下發(fā)時(shí)間不長，在對(duì)新舊內(nèi)容的比較分析中出現(xiàn)較多的'錯(cuò)誤，如不知道主要變化都有哪些，對(duì)一些具體的要求含糊不清；同時(shí)，從作文中發(fā)現(xiàn)，教師的閱讀面普遍較窄，給學(xué)生推薦的書籍多集中在傳統(tǒng)內(nèi)容上，如《西游記》、《安徒生童話選》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《木偶奇遇記》等，明顯與學(xué)生的需要不相吻合。

　　四、今后建議。

　　1、加強(qiáng)對(duì)xxxx版課標(biāo)的學(xué)習(xí)，可組織不同形式的集中培訓(xùn)。

　　2、加強(qiáng)對(duì)教師的閱讀規(guī)劃和落實(shí)情況的檢查。

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