骨干教師示范課活動總結(jié)[精]

　　總結(jié)在一個時期、一個年度、一個階段對學習和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書面材料，它可以明確下一步的工作方向，少走彎路，少犯錯誤，提高工作效益，不如立即行動起來寫一份總結(jié)吧。總結(jié)怎么寫才能發(fā)揮它的作用呢？下面是小編收集整理的骨干教師示范課活動總結(jié)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

骨干教師示范課活動總結(jié)1

　　活動目的：

　　一、深化“自主合作 分層達標”課題研究成果，打造有效課堂，促進教師專業(yè)發(fā)展，提升校本教研水平。

　　二、以“骨干示范”帶動“青年新秀”。

　　三、加強校際交流合作，互助、共贏發(fā)展。

　　活動綜述：

　　XX年10月14-17日，本次活動歷時三天，共有十個學科參與，我校與孔子中學的老師們?yōu)槲覀兂仕土硕�十�?jié)精彩紛呈的課堂�；顒臃终f課、上課觀課、評課反思三個階段，累計聽課達到221人次。

　　活動特色

　　一、“自主合作 分層達標”的課題精神深入人心。

　　情境導入：數(shù)學課的數(shù)學生活化導入；政治的生活現(xiàn)場導入，尊重認知規(guī)律，注重興趣引領。

　　自主合作：數(shù)學的探究式自主學習，英語的任務性自主學習，語文課結(jié)合注釋，自主疏通文意。

　　交流展示：英語課孩子們走上講臺表演展示，充分調(diào)動了學生的積極性；音樂課上孩子們創(chuàng)作的歌詞《勞動號子》，注重給孩子們創(chuàng)造的機會。

　　點撥提升：魏云娟老師創(chuàng)作了一首詩對蘇軾進行點評，給學生以詩意的享受；英語課上的思維導圖，再現(xiàn)了課堂的重點內(nèi)容。

　　當堂達標：地理課上通過選擇自測和綜合分析來滿足不同層次學生的`需求，當堂達標，鞏固所學。

　　二、“模式”與“個性”完美結(jié)合。

　　“一校一模，一科多模，一模多法”三級建模開展頗見成效。模式不是桎梏，不是圈子，而是章法、套路，模式的構(gòu)建有利于規(guī)范教學，提高教學效率，令我們欣喜地是在此次活動中，我們見到了學科模式下的個性張揚。一個學校教研成熟的標志就是他有自己的一套模式，很多時候我們擔心，模式化和個性的矛盾，但在很多老師的課上，雖然沒有模式的烙印，卻始終貫徹課堂模式的精髓。

　　三、一個人臺前，一群人臺后。

　　老師也是作家，一節(jié)課就是一件作品，一堂精美絕倫的課不再是一個人的作品而是集體智慧的結(jié)晶。集體備課不僅僅體現(xiàn)的是一種團隊協(xié)作精神，也不僅僅是集百家之長避一己之短，它更是一種氛圍，一種風氣，一種氣度，一種胸懷。王義發(fā)老師在評課座談中說道，他上了一節(jié)“大家”的課。

　　四、目標引領，回扣目標。

　　目標是引領，是方向，也是課堂評價的參照標準。此次活動中，很多老師展現(xiàn)了較強的目標意識，能做到備課定準目標，課堂清晰展示目標，設計緊緊圍繞目標，評價步步回扣目標，目標意識為構(gòu)建有效課堂奠定了堅實的基礎。

　　五、能上、能評多面手。

　　此次活動中涌現(xiàn)了一批素質(zhì)高，發(fā)展全面的優(yōu)秀教師。他們不僅能上課，還能評課。其站位高端，具有極強的專業(yè)功底和較高的理論素養(yǎng)，在評課中提出的問題引發(fā)了老師們的思考和積極討論，為此次活動增添了靚麗的色彩。

　　六、活動的不足。

　　1、活動的制定，特別是活動后效部分制定的不詳盡，如未明確規(guī)定要求本學科組老師必須參加活動，并做考勤公示，造成部分學科參加人員較少，沒有將活動效果發(fā)揮到最大。

　　2、活動安排不周密，服務不細致：帶隊老師沒有提前電話通知；未及時將孔子中學講課老師名單轉(zhuǎn)發(fā)給各位學科主任；第一天沒有想到安排專門的老師負責攝影；活動后沒有及時關(guān)注相關(guān)功能室的衛(wèi)生打掃等。

　　七、課堂是遺憾的藝術(shù)。

　　1、課題精神：對自主與合作的關(guān)系的理解還不深入，小組合作還流于形式。合作的前提是自主，自主的目的是為了更好的合作。

　　2、角色定位：教師導演，學生演員的角色意識不明確，教師一言堂，學生秀仍然存在。

　　3、課堂評價：課堂評價的主體多元化，真正的主體該是學生，而學生常處于被教師評價地位，評價方式多用數(shù)字量化，忽視語言性、激勵性、賞識性評價。

　　4、分層教學與達標：分層達標，分層的依據(jù)是什么？是否符合學生實際情況，是否有科學性？達標檢測如何體現(xiàn)梯度，以滿足不同層次學生的需求？

　　5、課堂資源：能充分利用多媒體資源來調(diào)動學生的積極性，卻忽視了傳統(tǒng)的教學輔助手段----黑板；能充分挖掘課本外資源，卻忽視了教材本身的圖片，文字等資源；能充分利用課件資源，但忽視了課堂中生成的也是最寶貴的學生資源。課堂資源的利用，傳統(tǒng)與現(xiàn)代，課內(nèi)與課外，預設與生成的關(guān)系還應該做深入的思考。

　　八今后的努力方向。

　　加強服務意識，端正工作態(tài)度，明確崗位責任。

　　在做中學，通過反思和積累，努力做到嚴謹細致，爭取不犯同樣的錯誤。

　　加強溝通交流，用真誠和努力獲得領導和同事們的幫助、理解和支持。

骨干教師示范課活動總結(jié)2

　　一、總體情況

　　為了加強教師隊伍建設，濃厚教學教研氛圍，發(fā)揮骨干教師的示范作用，促進青年教師的不斷成長，我校于 4月6日到4月17日開展了首屆骨干教師示范課活動。胡艷玲、武麗巖、石秀琴、高翔云、于秀敏、郭艷玲、劉德明、蓋玲、唐慧杰、甄暢、王秀杰11位骨干教師紛紛走上講臺，展示了精湛的課堂教學藝術(shù)。全校教師參與了所在學科的聽課和評課活動。

　　二、突出亮點

　　本次活動參與度高，效果好，氛圍濃厚。所有授課骨干教師都能課前精心準備，課上認真組織教學，很多課都充分體現(xiàn)了“以學生為主體”、“堅守課堂有效性”等種種新課程改革的本質(zhì)特征，課堂教學水平高，業(yè)務能力過硬，效率高，理念新，總體可謂精彩紛呈。試舉

　　有的課以教師為主導駕馭課堂、啟發(fā)點撥、揮灑自如。例如：郭艷玲老師的課側(cè)重于語言分析，與學生探討語言的準確性。她引領、啟發(fā)學生閱讀文本、質(zhì)疑文本，由扶到放，在教師的指導下先學習三峽早晨的景色特點，抓住描寫景物的關(guān)鍵詞及其特點，細膩分析，做到了不動筆不讀書，課堂上收放自如，極具大家風范;于秀敏老師組織學生參與探究活動，通過教師出示的學習問題統(tǒng)領全篇課文的分析，提綱挈領，起到了向高年段語文學習過度的作用，培養(yǎng)了學生自主學習的能力。蓋玲老師的《精彩極了和糟糕透了》從課題入手，引導學生設疑的同時激發(fā)了學生深入學習的興趣，可謂一舉兩得，教學過程中引導學生抽絲破繭，逐步理解了無論是爸爸的糟糕透了還是媽媽的精彩極了都浸潤著父母濃濃的愛意，娓娓道來，學生在活躍的'思考中完成一次學習和探索的歷程。

　　有的課注重師生互動的巧妙預設與隨機生成相結(jié)合。如胡艷玲老師的課能體現(xiàn)語文的魅力，引導學生與文本對話，在一次次的朗讀中，在一組組的表演中將學生帶進那可愛的童話中去，學習知識的同時培養(yǎng)了學生綜合素質(zhì)，我想所有的老師都會對胡老師班級學生那靈動的表現(xiàn)記憶猶新。從這群活潑可愛的孩子身上我們聽到了雖然還顯稚氣的聲音中分明帶著自己對課文的理解，我們看到了講臺前略帶笨拙的動作中分明帶著自己超脫于文本的創(chuàng)新。由此我們可以篤定胡老師平時的課堂也必定是有效的課堂。

　　有的課在教學情境的創(chuàng)設上精心設計。如石秀琴老師從學生的生活經(jīng)歷入手，一句“誰見過泉水?”便將學生的話匣子打開，更將我們帶入了對濟南泉城的無限向往之中，課堂中石老師更是展示了大量的趵突泉的優(yōu)美圖片，結(jié)合學生課前查找的資料將學生及聽課老師帶入了如詩如畫的美景。除此之外石老師抓住了重點詞句進行理解分析，以讀代講，讀思結(jié)合，結(jié)合本課的教學滲透培養(yǎng)了學生讀書的方法，這可謂是授之以魚，更授之以漁;武立言老師更是創(chuàng)設情景的高手，課程伊始一則小小的謎語在所有孩子的頭腦中中下了一顆思考的火種，與小烏鴉打招呼更營造了一個溫馨、平和的學習氛圍。這節(jié)識字課創(chuàng)造性的將課文的初步理解、識字及寫字指導進行結(jié)合，識字寫字中，每個生字的教學都各有側(cè)重，識記方法也是多種多樣，有的采用了形近字區(qū)別識字發(fā)，如渴和喝的識記就是在區(qū)別兩個字不同的基礎上，又以一句順口溜加深了學生們的印象。

　　有的課大膽創(chuàng)新放手讓學生自主學習、合作探究和自我展示。如劉德明老師的《分數(shù)的意義》，整節(jié)課師生互動、生生互動，充分展示了師生的風采，劉老師把課堂還給學生，由學生上講臺講課，為學生搭建一個個展示自我的平臺，充分張揚了學生的個性，讓課堂充滿了生命活力，且對問題的設計精心巧妙，暗藏玄機，層層鋪墊，條分縷析，從而起到引導學生最終水到渠成、心領神會的掌握知識與能力。

　　有的課精彩流露于對課堂細節(jié)的精雕細琢。如高祥云老師執(zhí)教的《小珊迪》文本由淺入深進行分析，課堂生動自如，環(huán)節(jié)清晰流暢，圍繞著小珊迪是一個怎樣的孩子展開，依托具體語句，深入分析，課堂節(jié)奏把握十分精準。高老師課堂上的另一大亮點就是對學生的朗讀指導有層次，而且沒有說教式的評價而是從情感的角度出發(fā)激發(fā)學生通過自己的聲音對文本進行二次創(chuàng)作。比如說在指導朗讀描寫小珊迪外貌描寫的語句中，開始學生雖然能從語句中感受到小珊迪的可憐但并沒有讀出這樣的情感，高老師評價是：“我怎么沒聽出小珊迪的可憐呢?”學生再讀時雖略有進步，但仍不夠味兒，此時高老師在課件中將能體現(xiàn)可憐的詞語顏色變紅，是孩子的朗讀有了抓手，此時再讀，讓聽者真的仿佛看到了一個衣衫襤褸瘦弱不堪的可憐孩子。

　　有的課則勝在整體一氣呵成、氣韻渾成。如王秀杰老師的體育課課，一張再普通不過的報紙，在王老師的奇妙構(gòu)思下竟帶領孩子們?nèi)绨V如醉的學習了一節(jié)課、鍛煉了一節(jié)課、玩了一節(jié)課。課堂上，那一張張報紙由大變小，最后變成了一個小小的紙團，鍛煉了學生的跑、反應、及投擲的能力，讓聽課老師都有一種躍躍欲試的感覺，成人尚且如此，何況是孩子們呢!這真是一節(jié)讓人擺上不厭的課。甄暢

骨干教師示范課活動總結(jié)3

　　為落實上級有關(guān)精神和我校20xx——20xx學年度下期學校工作計劃，充分發(fā)揮骨干教師的引領示范和輻射作用，學校在第三、四周開展了骨干教師示范課活動，整個活動計劃周密、安排細致，組織有序，不僅為廣大教師提供了學習交流借鑒的平臺，而且也充分展示了我校骨干教師的風采，現(xiàn)就本次活動總結(jié)如下：

　　一、成績與收獲：

　　1、參與講課的老師，思想重視，態(tài)度認真，準備充分，能夠科學設計教學流程，精心制作教學課件，合理整合課程資源。如袁月芳、胡艷霞的課堂形式，徐好峰、趙紅霞、李曉紅的課件制作，李秋賢、李春玲、李彩榮的課程資源開發(fā)與整合，充分體現(xiàn)了這些教師為了打造這節(jié)課，花費了大量的時間和精力。

　　2、學習目標細化到位。多數(shù)教師能夠在深入鉆研教材、教法和學法的基礎上，按照課標要求準確分解細化學生的學習目標，如王紅章、李春玲、李冬云、李秋賢、李彩榮、徐好峰等教師所展示的.學習目標具體、明確，檢測性和操作性較強。

　　3、根據(jù)教學實際和課型，精心設計教學，充分體現(xiàn)了不同課型的特點。如九年級復習課，凸顯主干，突出重點，貼近中考，重視基礎，強化能力，注重縱橫聯(lián)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡。參與本次講課的九年級教師均體現(xiàn)了這一特點。

　　4、高效理念在授課時得到了很好的落實。這幾位教師的課堂，不僅節(jié)奏鮮明，有張有弛，而且充分體現(xiàn)了教師的主導和學生的主體作用，在教學的每個環(huán)節(jié)中能適時地補充、質(zhì)疑、點撥、引導，引導學生積極參與，學生有充分參與的時間與空間，參與面大，學生興趣濃厚，求知欲強。同時也能積極與學生互動，敢于讓學生探究、表現(xiàn)和展示，充分發(fā)揮了學生的主體作用。如王紅章、胡艷霞、李曉紅、徐好峰、李冬云、袁月芳、曹惠平、杜發(fā)有等教師的課堂都體現(xiàn)了其中的某些特色。5、教師能用激情點燃學生求知欲望，進而使得課堂活力四射。如李秋賢、徐好峰、袁月芳等教師的課堂，在這方面表現(xiàn)較為突出一些，教師的情緒帶動了整個課堂的氛圍，讓學生的思維始終處于一種積極的運轉(zhuǎn)狀態(tài)。

　　6、多數(shù)教研組能按照學校的要求，積極開展觀課、評課，尤其是互動評課環(huán)節(jié)，大多數(shù)教師能直言不諱，積極發(fā)表自己的見解，不僅評出了講課教師的成績和特色，而且也指出了很多建設性的建議，呈現(xiàn)出了濃厚的教研氛圍。

　　二、不足與缺點：

　　1、課堂按部就班、照著預設的內(nèi)容和步驟宣講的教師較多，多數(shù)缺乏課堂教學的生成、靈活與精彩。

　　2、個別教師課件制作需進一步優(yōu)化，需關(guān)注細節(jié)。

　　3、個別教師課堂語言感染力不強，指令不夠清晰，造成學生學習困難。

　　4、個別教師仍是不敢放手學生，問題出示后，標準答案給出的太快，讓學生思考的時間太少，加強課堂互動仍是我們今后努力的方向。

　　三、評比結(jié)果：

　　一等獎：王紅章袁月芳

　　二等獎：胡艷霞李秋賢徐好峰李冬云

　　三等獎：李曉紅李春玲李彩榮曹惠平趙紅霞杜發(fā)有

　　總之，在本次活動中，不僅展示了每個骨干教師的教學水平和風格，而且也為廣大教師提供了學習交流借鑒的平臺。在近段時期內(nèi)，各教研組要按照學校安排與要求，組織本組教師深入開展高效課堂研究，認真總結(jié)有效經(jīng)驗，注重理論聯(lián)系實踐，突出重點，明確特色，提煉出有形成果，力爭在鞏義市有效課堂形態(tài)評審認定推薦工作中占有一席之地。

骨干教師示范課活動總結(jié)4

　　每學期一次的示范課已經(jīng)順利地落下了帷幕，我們?nèi)�體英語組教師共同聆聽了徐穎老師和肖海濤老師的兩堂英語課，課后兩位老師給大家作了細致而又精彩的說課，使大家不僅在課上收獲了他們的寶貴的經(jīng)驗，更從他們的說課中進一步清楚地了解了兩位老師的設計思路。組內(nèi)老師們也積極發(fā)表聽課感想，并及時的評課。

　　兩位老師的課從不同的角度為我們展示了小學課堂教學的風采，她們有深厚的教學功底，有很強的解讀教材的能力，能基于本班學生的特點制訂教學目標，創(chuàng)設教學情景，設計教學活動，合理而有效地利用教學時間，使學生在課堂上始終處于積極思維與活動的狀態(tài)，真正有所收獲，同時也讓聽課老師能真正融入她們精彩的課堂，碰撞出思維的火花。以下是我聽課后的幾點體會：

　　一、教師有正確解讀教材的能力

　　“用教材教，而不是教教材”這一觀點是課程標準對教材特征的定位，也是對教師解讀教材、設計教學的宏觀引領。兩位老師都有很強的解讀教材的能力，她們不僅能清楚把握教材的編寫意圖和每個內(nèi)容的具體教學要求，而且能根據(jù)學生的實際情況合理開發(fā)教材，使語言學習更適合學生的生活實際，更有實用性。如徐老師的示范課的教學內(nèi)容是《M1U3SayandactAbirthdayparty》,結(jié)合教學內(nèi)容，她運用發(fā)散性的問題打開學生的思維，在師生言語交際活動中生成課堂教學內(nèi)容，即一系列與生日聚會有關(guān)的物品，這些詞匯如果在一節(jié)課上都達到四會有一定的困難，教師在處理這些詞匯時十分巧妙，做到有詳有略，詳略得當，兼顧兩頭的學生，既能讓后進生跟上，又能使好生吃飽。

　　顧老師教學的內(nèi)容是一個故事，她先利用集中識字的方法，解決教學難點。在準備階段創(chuàng)設一系列場景，圍繞一個個主題運用句型Whatdoyouneedfor?展開輕松隨意的討論，當討論到“學�！痹掝}時，自然引出uniform一詞，通過談論uniform價格，引出dear,cheap,接著自然引出本課重要句型but，教學難點在教師精心設計的環(huán)節(jié)和師生閑聊式的話語中迎刃而解了，接下去教學故事的過程就十分簡單了，我想這一切來源于教師對教材的正確理解。

　　二、35分鐘展現(xiàn)每堂課的縮影

　　雖然是兩堂35分鐘的課，但是從學生課堂上的表現(xiàn)可以看到的是任課教師平時每天的課堂教學，一堂課其實是平時每堂課的縮影。如施老師的課上，充分體現(xiàn)了英語課堂教學高密度、快節(jié)奏、大容量的特點，師生之間的互動快而準確、流暢，當教師提出開放性的問題：Whatdoyouseeatabirthdayparty?時，學生馬上說出一連串名詞；當教師提問：Whatcanyoudoatabirthdayparty?時，學生又用一連串的動詞詞組開展了大膽而有個性的回答。施老師善于引導學生“滾雪球”似的積累詞匯，在這堂課中充分體現(xiàn)了她平時在言語積累上對學生的訓練有素，學生在日積月累中已經(jīng)遠遠超過其他同年級學生的語言水平。從孩子們的語言能力和表達能力上就能看出他們已經(jīng)不滿足于教科書上的要求，整堂課可以看到每個學生對英語學習的熱情和專注。施老師對課堂的設計無可挑剔，最令人佩服之處是從學生身上反映出來的老師的良好的教學素養(yǎng)。

　　學生良好的學習習慣是教師在平時的教學中逐步培養(yǎng)起來的，在顧老師的課中，也能讓我們明顯地感受到這點。例如在教學生詞的過程中，顧老師并不是強調(diào)大量的朗讀與拼讀，而是通過各種方法引導學生運用適合他們的方法來糾正發(fā)音，拼讀單詞。如在教學uniform時，教師先出示音標，引導學生看音標讀單詞，對于五年級的學生來說，單個音標的.學習僅僅是第一層次，而更重要的是學會自己看音標讀出單詞。

　　三、結(jié)合語境，巧妙提問提煉文本內(nèi)涵

　　問題是思維的向?qū)�，課堂提問是英語學習的關(guān)鍵。兩位老師能認真鉆研教材，設計一系列能引導學生積極思考，且能通過探討把教材變?yōu)榛钌�生的場景的問題，從而有效地提高了課堂效率。

　　例如施老師在引出教材上對話時，不是直接教對話，而是讓學生觀察圖片，回答一系列問題，在師生討論中，讓學生把自己當做圖片中的人物，說說他會說什么，并演一演。這樣課本上的對話在師生談論中自然生成了，我想這樣的學習過程對學生產(chǎn)生的影響是深遠且記憶猶新的。顧老師在教學故事的時候也同樣運用先看圖片再出現(xiàn)文本的方法，引導學生運用觀察，發(fā)現(xiàn)，歸納、實踐等方法，學習語言知識，感悟語言功能。

　　上海市英語教研員朱浦專家說過：上好一堂課，大概要注意“三個一”：1.一個成功的教學設計既要有明確的教學內(nèi)容，更要有體現(xiàn)如何實施的內(nèi)容。2.一堂好課既要有整體的目標，更要有教學過程中的環(huán)節(jié)目標。3.一個環(huán)節(jié)既要有它本身的作用，更要有利于課堂目標的達成。兩位老師為我們做了很好的示范作用，值得我們好好學習與回味。在教學上，只有每個老師亮出自己的觀點，進行思維的碰撞，才能讓自己的課堂更具生命和活力，更有實效。作為聽課老師，對示范課應該作更深層次的思考，如：如何確立教學的總目標跟環(huán)節(jié)目標，如何使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，如何使自己的課不流于形式等等，都值得我們好好去探索與實踐。施洪青、顧斐娜兩位教師的成功示范課正是為我們的英語教學確定了方向、奠定了基礎，很好地詮釋“優(yōu)質(zhì)課”的意義。

骨干教師示范課活動總結(jié)5

　　為期一周的骨干教師示范課活動按計劃進行，并取得圓滿成功。通過本次活動，充分發(fā)揮了骨干教師的帶領作用，較好的提高了任科教師的教學業(yè)務水平。在本次活動中，講課的骨干教師不僅在課堂教學中起到了帶頭示范作用，而且在教研活動中展示了結(jié)合

　　實際的新教法，給我校教學質(zhì)量提高工作起到了模范作用。聽課活動結(jié)束后學校組織召開了教師研討會，首先講課教師進行說課，再讓每位聽課教師研討參加本次活動的收獲和體會，參加聽課學習的每位教師表示自己收獲很大。并通過本次活動在教師隊伍中樹立了新的教學理念，交流各個年級教學之間的差異，進一步研究了教學先進經(jīng)驗，較好的調(diào)動了任課教師教研教改的積極性，為提高我校

　　教學質(zhì)量奠定了有效的基礎。

　　一、骨干教師的引領輻射作用得到了充分的發(fā)揮

　　1、幾位授課教師高度重視這次活動，對自己的課做了精心的準備。從教學設計到課件制作，下了很大的功夫。私下了解，大多數(shù)人用了三天以上的時間去準備教學設計和課件，這也是取得較好的教學效果的原因之一。

　　2、新課程理念在授課時得到了很好的落實。這幾位教師的課堂，充滿著生機和活力，體現(xiàn)著學生是教學的中心、分層次教學、任務型教學、情景探究等全新的課堂教學理念，對于知識傳授來說或遷移或自然生成，絕不是灌輸。使學生對知識重點的理解、難點的`把握很有效果。

　　3、提高了課堂的實效性。幾位教師的課件設計和制作很有功底，對本節(jié)的知識傳授起到了有效的輔助和補充作用。骨干教師駕馭課堂的能力充分發(fā)揮，讓老師們看到了他們是如何向40分鐘要效益的。

　　二、聽課教師在聽評課中得到了收獲和啟迪

　　1、教師們聽課的積極性很高，當堂無課教師積極參與。大家認真聽、仔細記，對照自己的教學找差距。

　　2、教學研討活動讓教師們的認識從感性上升到理性。在研討會上，骨干教師介紹自己的教學設計思想，反思自己的教學行為；聽課教師點評骨干教師的教學，學習骨干教師的教學方法。

　　3、教學體會認識深刻，無論是授課教師還是聽課教師都從不同角度對這次活動發(fā)表自己的感想和認識，真情實感，收獲頗豐。

　　三、不足和缺點

　　1、教師的參與面略窄，有的課只有少數(shù)人去聽，沒有起到應有的作用。

　　2、部分教師的研討存在著走形式、走過場的現(xiàn)象。

　　骨干教師示范課活動總結(jié)

骨干教師示范課活動總結(jié)6

　　一、開課情況：

　　1、總體情況：

　�。�1）主題：“淬煉課堂藝術(shù)，探索魅力教學”。

　　（2）時間：本次示范課從xx月xx日開始，到23日落下帷幕，歷時第七、八、九周三周。

　�。�3）批次：分為三個批次，其中第七周為教研組長、區(qū)學科帶頭人，第八周為南京市優(yōu)秀青年教師，第九周為市學科帶頭人和特級教師。共計開設示范課35節(jié)。

　　2、突出亮點：

　　本次活動規(guī)模大，參與度高，效果好，氛圍濃厚。所有授課骨干教師都能課前精心準備，課上認真組織教學，很多課都充分體現(xiàn)了“以學生為主體”、“生命化課堂”等種種新課程改革的本質(zhì)特征，和我�！芭囵B(yǎng)學生帶得走的能力”這一教學核心價值觀，課堂教學水平高，業(yè)務能力過硬，效率高，理念新，總體可謂精彩紛呈。試舉如下：

　　有的課以教師為主導駕馭課堂、啟發(fā)點撥、揮灑自如。例如：特級教師張建杰老師的課側(cè)重于語言分析，與學生探討語言的準確性。他引領、啟發(fā)學生閱讀文本、質(zhì)疑文本，課堂上收放自如，極具大家風范；周茜老師組織學生參與探究活動，還特別注意引導學生沿著科學的邏輯思維路線，從提供的材料中主動學習、發(fā)現(xiàn)問題，進行分析、推測和探究，最終得出符合邏輯的結(jié)論盛云生老師的《全反射》從以前的課內(nèi)容出發(fā)，引導學生抽絲破繭，自主探究出全反射的規(guī)律，娓娓道來，學生在活躍的思考中完成一次學習和探索的歷程，堪稱概念教學的經(jīng)典。

　　有的課注重師生互動的巧妙預設與隨機生成相結(jié)合。如梅嵐老師的課能體現(xiàn)文學的魅力，引導學生對文本由淺入深進行分析，課堂生動自如；劉梅老師開設的是《機械能守恒》一課，帶領學生一路解決問題“過山車”，在精巧的實驗設計和嚴謹?shù)倪壿嬐评碇袑W生完成一次“大型”課的學習，有的課在教學情境的創(chuàng)設上精心設計。如陸曉燕老師貼近學生的日常生活，從學生身邊入手，分析學校“鑒池“的水質(zhì)狀況，提出“鑒池“水污染的來源，貼近生活，學生積極性被充分調(diào)動；王磊老師整課以周杰倫的成功經(jīng)歷設計探究一步步自然而然解析了如何實現(xiàn)文化的創(chuàng)新。始終是在輕松的氛圍下進行，學生的積極性很高，時而討論，時而思考，圍繞在老師的引導下實現(xiàn)了教學的目標。

　　有的課大膽創(chuàng)新放手讓學生自主學習、合作探究和自我展示。如任江竹老師開設的project學生活動展示課添加賞讀環(huán)節(jié)；整節(jié)課師生互動、生生互動，充分展示了師生的風采；孫進老師的課，把課堂還給學生，由學生上講臺講課，為學生搭建一個個展示自我的平臺，充分張揚了學生的個性，讓課堂充滿了生命活力，課堂氣氛非�；钴S，且對問題的設計精心巧妙，暗藏玄機，層層鋪墊，條分縷析，從而起到引導學生最終水到渠成、心領神會的掌握知識與能力；蔣勇老師利用學生對轉(zhuǎn)基因食品的好奇，組織開展課堂辯論，學習的熱情、學習的潛能得以充分的發(fā)揮和挖掘，學生運用現(xiàn)代化手段搜集信息、分析信息的能力、表達能力以及協(xié)作意識都有了很大的提高。

　　有的課精彩流露于對課堂細節(jié)的精雕細琢。如閆穎老師開設的閱讀課運用了國外英語課堂上常用的拼圖教學法，并用話劇表演配合學生辯論，使課堂充滿生機、妙趣橫生；趙光輝老師的課清晰明亮，注重精講多思多練，離散型隨機變量的均值內(nèi)容雖簡單，但起點不低，要求高，課堂節(jié)奏把握十分精準。

　　有的課則勝在整體一氣呵成、氣韻渾成。如張鵬麗老師的課，以課本為導航，總領全課，對高三學生的文言復習指導性極強，課堂強調(diào)基礎訓練，務實、高效；瞿田東老師的課大氣磅礴，站得高，氣韻渾成；柏秀琴老師的高三復習課知識結(jié)構(gòu)體系嚴密，先列舉階段，再分析原因，最后是影響，且面向高考，例題典型，條理清晰，語言簡潔，點到即止，體現(xiàn)高三教學特點；任云老師采用分組協(xié)作式學習，使學生之間保持融洽的關(guān)系、相互合作的態(tài)度，共同完成作品。有利于提高學生自我協(xié)調(diào)的能力，培養(yǎng)與人共事的協(xié)作精神、利于學生健康情感的形成。

　　有的`課挑戰(zhàn)向來少人問津的高難度課型。如肖長蘇老師開設寫作講評課，讓學生在評析、賞析作文的過程中提高綜合能力；陳金秀老師開設的是高三二輪復習中最難以突破的電學實驗復習，電學實驗設計千絲萬縷，問題涉及面非常廣，歷來為開課教師所回避，但陳老師直面困難，引導學生帶著解決思路解決復雜的電學實驗設計。

　　可以說，本次示范課活動是一次對課堂教學的系統(tǒng)性探索。

　　二、聽課情況：

　　本次活動成功營造了全體教師“聚焦課堂”的濃郁氛圍，掀起了一次又一次的聽課熱潮，很多教師特別是許多青年教師積極聽課、跨學科聽課，甚至常常會出現(xiàn)部分教師由于教室里聽課教師人數(shù)多坐不下而站在外面聽課的場面。

　　1、教研組聽課情況

　　絕大部分教研組都積極動員，認真組織。

　　教研組總?cè)藬?shù)節(jié)數(shù)人均節(jié)數(shù)

　　語文22663

　　數(shù)學261184.5

　　英語18894.9

　　物理11625.6

　　化學9535.9

　　生物6254.2

　　政治9394.3

　　歷史11726.5

　　地理7263.7

　　音、美、信息8354.4

　　體育7131.9

　　聽課總節(jié)數(shù)：598節(jié)。

　　每節(jié)示范課平均都有近20人聽課，最多一節(jié)達到54人次。

　　人均聽課節(jié)數(shù)最多的：歷史組。其次是化學組、物理組。

　　人均聽課4節(jié)以上的：歷史、化學、物理、英語、數(shù)學、音美信息、政治、生物。

　　2、青年教師聽課情況

　　本次大賽要求30周歲以下的青年教師積極參與聽課，每人聽課節(jié)數(shù)不少于8節(jié)，統(tǒng)計結(jié)果如下：

　　節(jié)數(shù)教師

　　10節(jié)以上15馬王麗

　　13來 平 劉 薇

　　11顧淋麗 李成香 吳志強 唐保東

　　10梁 敏 金 韜 徐雯馥 賈銀田 賈春芳

　　9節(jié)樊金玲 梅 悅 陳亞芳 王 琴

　　8節(jié)陳麗娟 王 磊 呂 璐 朱 麗 張 晶 劉進全 謝晨明 胡景月 李 芳 夏晏娟 吳明菊 孫云木 倪 娜 姜黎明 郭 超

　　8節(jié)以下7節(jié)朱 凌 焦雪紅 李發(fā)志 倪 菲 乜 靜

　　6節(jié)楊長樂

　　4節(jié)張 蕾

　　3節(jié)蔣 虹 諸雯莉 王 薇

　　2節(jié)戴曉蒙

　　1節(jié)楊 陽（生病）

　　三、啟示反思：

　　本次示范課活動雖已完美落幕，但帶來了深遠的影響。

　　其一，是對開課骨干教師自身的檢閱和提升。教無定法，課堂教學是無止境的藝術(shù)，所以，盡管每一位開課教師自身的教學藝術(shù)已相對成熟，但這樣的示范課，仍然是一次磨礪自己、反思自己、提高自己的平臺，通過示范課將自身的教學水平推向更高的層次。

　　其二，是對全體教師課堂教學較好的示范和引領。應該說本次示范課或總體水平較高，具有較強的示范、研究作用，常常使聽課教師覺得受益匪淺。為今后的教學活動拓展了思路，提供了經(jīng)驗，也增進了教師之間的交流和相互學習。不少老師都感慨，這樣的活動應該經(jīng)常開展，甚至應該隨時開展。

　　其三，成功營造了全體教師“聚焦課堂”的濃郁氛圍。掀起了一次又一次的聽課熱潮，很多教師特別是許多青年教師積極聽課、跨學科聽課，甚至常常會出現(xiàn)部分教師由于教室里聽課教師人數(shù)多坐不下而站在外面聽課的場面。

　　也應該看到，本次示范課并非每節(jié)課都是完美無缺，不可否認，很多課的整體構(gòu)架思路還可以更精妙更自然，課堂細節(jié)還可以進一步精雕細琢，課堂效率還可以進一步提高，個別課堂也存在低效或謬誤之處。魅力教學仍然是我們必須不斷追求、不斷挑戰(zhàn)的境界。希望每位開課的骨干教師、聽課教師以至于全體教師都能認真總結(jié)，潛心反思，深度交流，進一步提升我校的課堂教學藝術(shù)。

　　各位老師，本次示范課活動已經(jīng)落下帷幕，我們相信，本次活動已經(jīng)取得了預期的影響，我們更相信，本次活動一定會在我校對課堂教學的持續(xù)探索實踐中和課堂教學質(zhì)量與教學績效的不斷提升中得到更為充分的體現(xiàn)。

　　最后，感謝每一位開課的教師，也感謝全體老師的支持與參與！

骨干教師示范課活動總結(jié)7

　　20xx年4月6日在中心小學多媒體舉行了數(shù)學示范課活動，我和中心小學的周老師執(zhí)教示范課，全鎮(zhèn)數(shù)學教師進行觀摩研討，活動效果很好。本次活動的目的是為了更好的發(fā)揮骨干教師的教學引領作用，提升教師的教學水平，扎實提高教育教學質(zhì)量。現(xiàn)將活動總結(jié)如下：

　　周老師是我鎮(zhèn)成長最快的青年教師，教學思路新，剛剛參加過市級優(yōu)質(zhì)課評比，并取得了較好的成績。參加本次示范課執(zhí)教活動，周老師進行了認真的準備。她執(zhí)教了人教版四年級下冊《小數(shù)的加減運算》一課，教學效果很好，博得教師們的認可。首先因為周老師的教學準備充分，對教材研究有一定的深度。因此，周老師對教學目標的定位準確，重點難點把握很好，難點的處理得當。其次得益于周老師的個人素質(zhì)，她的板書精妙，語言清晰，評價藝術(shù)，激活了學生的學習熱情，課堂氣氛較好。再次因為周老師的教學設計獨具匠心。周老師是非常善于學習的老師，她能學習吸收很多名師的教學方法為自己所用。在一些問題的處理上，駕馭課堂的能力很強。

　　我執(zhí)教的課題是人教版小學數(shù)學三年級的下冊《筆算乘法》一課，是數(shù)與代數(shù)領域的典型計算課型。學生已經(jīng)學習掌握表內(nèi)乘法、一位數(shù)乘多位數(shù)、多位數(shù)乘多位數(shù)的口算乘法，根據(jù)學生的知識基礎，我確定我的教學思路是，讓學生運用轉(zhuǎn)化的思想把本節(jié)課的知識轉(zhuǎn)化為老知識，讓學生理解筆算乘法的算理，掌握筆算乘法的算法，培養(yǎng)學生用豎式計算的'能力。對教材的把握我是對比北師版、人教版和蘇教版之后選定的，我選定了蘇教版教材進行執(zhí)教，我個人感到蘇教版內(nèi)容更貼近學生的實際生活，內(nèi)容更豐富，能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。我的教學設計突出特點是注重知識的鋪墊和數(shù)學轉(zhuǎn)化思想的運用，注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習能力培養(yǎng)。

　　我的課前交流，從數(shù)學與智慧、數(shù)學與生活到數(shù)學課堂的行為，旨在激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，培養(yǎng)學生熱愛數(shù)學學習，溝通學生的生活與學習聯(lián)系，創(chuàng)設和諧的課堂學習氛圍。

　　我的數(shù)學熱身設計，數(shù)學熱身設計六道數(shù)學計算題，這些題目是對多位數(shù)乘一位數(shù)和多位數(shù)乘整十數(shù)的復習，通過本環(huán)節(jié)的設計，讓學生對本節(jié)課的知識基礎掌握更扎實，為新課學習打下堅實的基礎，也為學生解決問題提供必要的鋪墊。

　　我對教學內(nèi)容的設計，教材內(nèi)容相對我設計的內(nèi)容要簡單的多，教材只是對不進位筆算乘法進行教學，我的教學設計了進位的筆算乘法和筆算乘法的驗算，這些內(nèi)容豐富了課堂教學內(nèi)容。

　　我的一點反思，在課前我沒有進行試課，對學生可能出現(xiàn)的情況了解的不夠多，在進入課堂之后，發(fā)現(xiàn)學生實際水平和我的想象有很大的出入。給我的教訓是，在進行教學設計時，要充分的了解學生，所以要進行一個必要的前測，了解學生的現(xiàn)狀，可能教學效果會更好一些。

　　教研室張主任主持教學研討，教學研討的程序安排了執(zhí)教教師說課，然后是教學議課，在議課時充分發(fā)揚民主，把話語權(quán)還給教師，讓教師說真話，說心中想說的話。

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