（優(yōu)選）幼兒教師國培研修總結(jié)4篇

　　總結(jié)是對取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗和教訓(xùn)等方面情況進行評價與描述的一種書面材料，它可以給我們下一階段的學(xué)習(xí)和工作生活做指導(dǎo)，快快來寫一份總結(jié)吧。那么我們該怎么去寫總結(jié)呢？下面是小編收集整理的幼兒教師國培研修總結(jié)，歡迎大家分享。

幼兒教師國培研修總結(jié)1

　　堅持以新時代 中國 特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨 的精 神和在全國教育大會上的講話精神，堅持立德樹人根本任務(wù)。全面落實黨的教育方針政策，深入學(xué)習(xí)《中共中央國務(wù)院關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》，進一步推進現(xiàn)代幼兒園制度建設(shè)，凝練獨特的校園文化，科學(xué)有序推進疫情防控工作。嚴格實施《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，創(chuàng)新工作方法，強化保教管理，優(yōu)化教育科研，進一步提高我園的保教質(zhì)量和辦園品質(zhì)，為奮力建設(shè)“省內(nèi)領(lǐng)先，全國知名”的西部教育城做出貢獻。

　　一、切實加強基層黨組織建設(shè)，凝心聚力做好先鋒示范（一）目標任務(wù)：

　　1．全體黨員干部帶頭增強“四個意識”、堅 定“四個自信”、做到“兩個維護”，秉承“九個堅持”，嚴格履行“三重一大”決策紀實制度，鞏固深化“不忘初心牢記使命”主題教育成果，增強員工凝聚力，促進園所發(fā)展。

　　2．以“黨建質(zhì)量年”為契機，積極推進基層黨組織建設(shè)，推進黨支部標準化建設(shè)，打造黨建亮點，計劃培養(yǎng)、發(fā)展新黨員1—2名，不斷提升黨支部建設(shè)質(zhì)量和戰(zhàn)斗堡壘作用。

　　3.夯實全面從嚴治黨主體責(zé)任，強化廉政風(fēng)險防控和監(jiān)督執(zhí)紀問責(zé)，營造風(fēng)清氣正的良好政治生態(tài)和干事創(chuàng)業(yè)環(huán)境。加強黨規(guī)黨紀和廉政警示教育，營造教師廉潔從教的良好局面。

　�。ǘ�）工作措施：

　　1．深入推進“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育常態(tài)化、制度化，著力構(gòu)建黨員、干部、教師“三位一體”思想政治教育體制，扎實開展“三會課”，組織開展“不忘初心牢記使命”主題教育活動，落實好“三重一大”決策紀實制度，增強黨員四個意識。

　　2.全覆蓋、常態(tài)化抓好“”、組織生活會、民主評議黨員、雙重組織生活等制度的落實，強化黨員身份意識，推行黨員過“政治生日”制度。建立健全黨內(nèi)激勵和幫扶機制，對困難黨員開展黨內(nèi)關(guān)愛慰問，做好發(fā)展黨員工作，積極吸納優(yōu)秀骨干教師加入黨組織。將保育教育、教師培養(yǎng)和后勤服務(wù)等與黨建工作深度融合，增強支部組織力和黨員示范力。

　　3．加強黨風(fēng)廉政建設(shè)，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)班子簽訂《一崗雙責(zé)責(zé)任書》，認真填寫《年度報告表》。按照全面從嚴治黨的要求，加強園內(nèi)黨員干部的政治紀律、組織紀律及廉政紀律建設(shè)，充分發(fā)揮基層黨組織紀檢委員的監(jiān)督作用。加強基層黨組織建設(shè)，切實落實黨建工作責(zé)任制，開展好黨員的民主生活會和組織生活會，堅持民主集中制，積極推進黨務(wù)公開。嚴格執(zhí)行中央“八項規(guī)定”和省委、市委相關(guān)要求，進一步轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，形成良好的園風(fēng)園貌。常態(tài)化開展紀律教育學(xué)習(xí)，加大警示教育力度，提升廉潔教育質(zhì)量。

　　4．踐行“喜德所需所能”，以“派出去、請進來”的援助方式對口援建涼山州喜德縣幼教發(fā)展；認真落實“三兒資助”，讓每一個孩子能完成學(xué)前教育；制定好年度計劃和承諾書，堅持開展每月至少一次入戶走訪，務(wù)實做好脫貧攻堅，完成規(guī)定工作。

　　二、細化幼兒園各項工作，實現(xiàn)管理創(chuàng)新，高能驅(qū)動

　�。ㄒ唬┠繕巳蝿�(wù)：

　　1．創(chuàng)新管理機制，堅持“以法治園、以人為本”的管理思想，完善“全員管理，全面管理，有效管理”的管理模式，適應(yīng)社會要求，提高科學(xué)管理水平。

　　2．推進文化建設(shè)，通過修訂幼兒園管理制度、凝練幼兒園辦學(xué)理念，進一步提升幼兒園治理現(xiàn)代化水平、形成獨特的高品質(zhì)校園文化，引領(lǐng)園所高品質(zhì)發(fā)展。

　　3．做好八幼的修建工作。

　　4．配合上級主管部門做好六幼的修建工作。

　�。ǘ�）工作措施：

　　1．通過調(diào)研等手段發(fā)現(xiàn)日常工作中的亮點舉措，以研究的方式解決園所新形勢發(fā)展中碰到的新問題，并從中尋找有價值的經(jīng)驗；在管理的過程中嘗試運用一些新的管理策略與技巧，積累教育性管理的方法與經(jīng)驗。

　　2．完善幼兒園各項規(guī)章管理制度，形成有效監(jiān)督評價機制。通過制度激勵機制，形成和諧、團結(jié)的學(xué)習(xí)型團隊，力求教工和兒童快樂發(fā)展。

　　3．加強分層管理力度，進一步發(fā)揮中層干部工作的職

　　能，并管理好本部門的人和物。

　　4．根據(jù)實際需求，配合相關(guān)職能部門做好八幼修建工作，為場地設(shè)計出謀劃策，打造適于幼兒發(fā)展的.活動空間。

　　5．嚴格遵循上級主管部門指示，做好六幼的修建工作。

　　三、提高幼兒園保教質(zhì)量，突出保教特色。

　　（一）目標任務(wù)：

　　1.全面貫徹《中華人民共和國傳染病防治法》和國家衛(wèi)生部、教育部聯(lián)合頒布的《托幼機構(gòu)衛(wèi)生保健管理辦法》，按照《幼兒園病毒肺炎防控指南》以最嚴密的措施科學(xué)開展疫情防控，堅決把病毒阻斷在校園外，保證正常的保教秩序。

　　2.認真落實教育部頒布的《幼兒園工作規(guī)程》，從衛(wèi)生管理、生活管理、配合教育與專業(yè)素養(yǎng)四大版塊入手，提升保育隊伍保教質(zhì)量和專業(yè)能力。

　　3.堅持立德樹人，科學(xué)推進健康教育，重視養(yǎng)成教育，狠抓尋常時刻的教育落實，營造健康、文明、有序的校園氛圍。

　　4.在多元化辦園背景下，加強對課程實施的過程指導(dǎo)和質(zhì)量監(jiān)控，在實踐探索的基礎(chǔ)上，篩選適宜課程、優(yōu)化課程配比，促進幼兒全面發(fā)展。

　　5.在現(xiàn)代化辦園背景下，以教育信息化支撐引領(lǐng)教育現(xiàn)代化，探索信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，提高教師信息技術(shù)能力，促進網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)與質(zhì)量的提升。

　�。ǘ�）工作措施：

　　1.開學(xué)前，根據(jù)《一幼2020年春季開學(xué)工作預(yù)案》，做好師幼、家長每日健康摸排，備足防控物資，做好校園衛(wèi)生消毒和食堂、門崗安全管理，開展教職工疫情防控專項培訓(xùn)。開學(xué)后，嚴格入園資料和健康狀況審查，實行分時段、錯峰入離園管理，抓實一日三檢和開學(xué)第一課健康教育，做好校園清潔消毒，規(guī)范食堂采購、烹飪、分餐管理。完善幼兒園重大傳染病防控體系，抓好春季常見傳染病防控，提高幼兒自我防范意識和能力，培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生行為習(xí)慣。

　　2．切實貫徹《指南》和《綱要》精神，開展符合幼兒需要、促進其身心和諧發(fā)展的各類活動。一是繼續(xù)把抓好幼兒良好文明禮儀作為重點，二是制定科學(xué)的幼兒評價體系，用科學(xué)的發(fā)展觀來評價幼兒的發(fā)展。

　　3．抓好園本教研，推進課程改革。逐步完善園本培訓(xùn)機制，促進教師專業(yè)化發(fā)展。本學(xué)期主要研究幼兒混齡游戲的開展，探索混齡游戲的方法與途徑，通過主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)、現(xiàn)場觀摩、教學(xué)反思、參與式交流、專題研討等形式培養(yǎng)幼兒在游戲中主動探究能力，促進不同年齡段幼兒的有效互動，實現(xiàn)混齡游戲的目的。

　　4．完善校園網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，加強網(wǎng)絡(luò)安全管理，運用互聯(lián)網(wǎng)開展教學(xué)管理、教研科研和教學(xué)活動，構(gòu)建現(xiàn)代化教學(xué)管理模式。加快網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，開展信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)與研究，搭建師幼網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，形成資源共享和輻射交流。

　　四、加強隊伍建設(shè)，提升全園教工素質(zhì)

　　（一）目標任務(wù)：

　　1．全園教師牢固樹立“學(xué)高為師、身正為范”的師德理論，把提高教職工師德素養(yǎng)擺在首要位置，建立健全相關(guān)制度，加強宣傳學(xué)習(xí)力度，強化師德修為，營造風(fēng)清氣正的育人環(huán)境。

　　2.轉(zhuǎn)變觀念，順應(yīng)時代，勤學(xué)善思，強化專業(yè)自覺，倡導(dǎo)精業(yè)篤行，挖掘園本研修質(zhì)量與內(nèi)涵，激活教師內(nèi)生動力，提升實踐智慧，造就一支黨和人民滿意的高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型新時代教師團隊。

　　3．制定教師自我發(fā)展素質(zhì)表，開展優(yōu)秀教師個人業(yè)務(wù)成長檔案展示活動，認識自己的發(fā)展處境與不足，并自主探索解決路徑。指導(dǎo)教師根據(jù)個人發(fā)展規(guī)劃做好回顧與總結(jié)，并開始謀劃新一輪個人三年發(fā)展規(guī)劃。

　　4．加強對骨干教師的評價以及過程性的動態(tài)管理，積極響應(yīng)黨和國家推進教育精準扶貧的號召，扎實、科學(xué)、有序開展各類支教幫扶活動，切實發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，高效開展市城鄉(xiāng)合作提升小組活動，推動學(xué)前教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

　�。ǘ�）工作措施：

　　1．認真落實國務(wù)院頒布的《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》、教育部印發(fā)的《新時代幼兒園教師職業(yè)行為準則》，以“四有好老師”為目標，建立師德督查、師德承諾、師德舉報等機制，選樹師德典型，嚴格查處師德失范行為。采取專家講座、學(xué)習(xí)交流、干群對話等方式進行師德教育，通過外出送培、支教幫扶、志愿服務(wù)等載體進行師德實踐，樹典型、揚正氣。

　　2．落實干部學(xué)習(xí)制度，將提高干部指導(dǎo)水平作為幼兒園發(fā)展的重要內(nèi)容。對干部年度考核制度進行修改和完善，加強干部隊伍的規(guī)范化管理，動態(tài)化管理，提升干部隊伍的管理水平和業(yè)務(wù)能力，做好干部隊伍梯隊建設(shè)與儲備管理。

　　3．在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》教育思想指導(dǎo)下，根據(jù)各梯隊教師發(fā)展需要，廣泛征詢教師發(fā)展需求，有針對性設(shè)計園本培訓(xùn)方案，完善學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度，加強對施訓(xùn)教師指導(dǎo)，重視培訓(xùn)過程管理，針對培訓(xùn)效果進一步完善培訓(xùn)內(nèi)容與方式，不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。

　　4．在調(diào)研的基礎(chǔ)上完善骨干教師年度復(fù)審制度，形成比較合理的成長機制。要求每位骨干教師每學(xué)期上一次示范課，帶頭參加論文撰寫、課題研究工作，在全園起到示范引領(lǐng)作用。

　　5．利用老帶新、師帶徒的幫扶關(guān)系，對青年教師采取給任務(wù)、壓擔(dān)子的方式，為青年教師創(chuàng)設(shè)更多展示機會，為優(yōu)秀人才的成長和脫穎而出創(chuàng)造條件。

　　6．組織開展園級、組級教學(xué)觀摩及研討活動，提升教師教學(xué)實踐能力。

　　7．根據(jù)市城鄉(xiāng)合作提升行動活動要求，高效開展第一小組幫扶活動。制定行之有效的幫扶計劃，在制度建設(shè)、園所管理、科學(xué)保教等方面與幫扶姊妹園進行交流和學(xué)習(xí)，發(fā)揮省級示范園的輻射引領(lǐng)作用。

　　五、扎實推進有效教研，以研促教

　　（一）目標任務(wù)：

　　1．根據(jù)一幼《幼兒園教科研管理辦法》，制訂幼兒園教科研總體規(guī)劃，對全園的課題研究進行調(diào)控和指導(dǎo)，加強過程管理，做好教科研工作的考核評價及獎勵。

　　2．完善三級科研網(wǎng)絡(luò)，園長親自抓幼兒園科研工作，保教室年級組發(fā)揮應(yīng)有作用。保教室有研究總課題，各教研組有研究子課題，教師人人參與課題研究。

　　3.深化教育教學(xué)研究改革創(chuàng)新，堅持課題牽動、問題導(dǎo)向，強化游戲活動質(zhì)量，推進園本化課程建設(shè)和成果提煉。

　　4．做好、兩級課題的研究工作，依托課題打造一校一品一特色的校園文化建設(shè)，形成幼兒園科研氛圍。

　　5.依托省何云竹名園長工作室平臺，聚焦市級優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源，打造工作室名優(yōu)團隊，踐行“培養(yǎng)一個，發(fā)展一批，輻射一片”的工作宗旨，推動地區(qū)幼教均衡發(fā)展。

　�。ǘ�）工作措施：

　　1．樹立“以研促教，以研興園”的辦園理念，做好各級各類課題的推廣工作，為教師開展研究工作鋪路搭橋。

　　2．開展園部調(diào)研、觀摩活動，進一步加強園區(qū)之間的融合，在磨合的過程中，相互學(xué)習(xí)，建立標準。

　　3．鼓勵教師積極實踐，一是以工作室與年級組、課題組等為單位，有主題、有策劃開展各項實踐研究；二是通過日常教學(xué)管理，引導(dǎo)教師有思考、有針對性地開展日常實踐研究，將課題研究、專題研討和日常實踐系統(tǒng)、有機結(jié)合。

　　4．評估各級各類課題，在實踐研究的基礎(chǔ)上，初步形成特色課程的園本案例集。

　　5．扎實做好市級課題《深化節(jié)日含育功能，構(gòu)建幼兒適宜課程的實踐研究》，力爭申報為省級科研課題；做好市級課題《生活融合式幼兒美術(shù)教育實踐研究》的研究工作。

　　6.作為省名園長工作室成員，積極投入名園長工作室第二年建設(shè)，堅持“協(xié)同創(chuàng)新開放共長”的發(fā)展理念，為健全制度管理、凝練辦學(xué)思想、完善評價體系、塑造學(xué)術(shù)影響建言獻策，依托優(yōu)質(zhì)資源凝心聚力建設(shè)高品質(zhì)幼兒園。

　　六、筑牢安全壁壘和精細衛(wèi)生保健

　�。ㄒ唬┠繕巳蝿�(wù)：

　　1.強化風(fēng)險研判，健全防控機制，從抓責(zé)任落實、抓“三防建設(shè)”、抓隱患排查、抓聯(lián)合執(zhí)法入手，推進安全工作科學(xué)化、精細化、法治化。

　　2.規(guī)范食堂管理，加大基礎(chǔ)保障，強化專業(yè)培訓(xùn)，從嚴防源頭、嚴管過程、嚴控風(fēng)險入手，確保膳食營養(yǎng)與安全。3．加強對全體教職工的健康教育和安全教育，督促落實好各項安全制度和安全措施，防范于未然，杜絕責(zé)任事故。

　　4．結(jié)合健康領(lǐng)域教育，開展研究，形成衛(wèi)生保健工作特色。

　　（二）工作措施：

　　1.扎實開展人防、物防、技防等安全基礎(chǔ)建設(shè)，抓好安保隊伍建設(shè)和教職工法制安全培訓(xùn)，與片區(qū)執(zhí)法部門構(gòu)建校園及周邊治安防控體系，形成多方協(xié)同合作機制，為師幼安全保駕護航。

　　2.建立排查機制，通過每日常規(guī)檢查、每周專項督查和每月拉網(wǎng)式排查的“三排模式”進行全方位排查，以保證排查、整治工作全面、細致、不留死角。

　　3.強力規(guī)范防疫原材料定點采購、索票索證、加工烹飪、分發(fā)食用的流程管理，加強食堂安全基礎(chǔ)保障能力建設(shè)，確保膳食管理公開和透明，定期組織從業(yè)人員開展安全教育、技能練兵等業(yè)務(wù)培訓(xùn)，逐一規(guī)范操作流程，不斷提高從業(yè)人員食品安全意識和崗位工作能力。

　　4．嚴格執(zhí)行各類衛(wèi)生保健制度和消毒隔離制度，加強落實與檢查，確保幼兒園安全衛(wèi)生職責(zé)管理到位。

　　七、家園社教育合力，共促幼兒發(fā)展

　�。ㄒ唬┠繕巳蝿�(wù)：

　　1.建立共育學(xué)習(xí)機制，引導(dǎo)家長強化學(xué)習(xí)，在共育內(nèi)容和服務(wù)上下功夫，讓家長成為一支獨立的教育力量。

　　2．發(fā)揮幼兒園的作用，研究形成家庭、幼兒園、社區(qū)教育資源的互動共贏模式。

　　3．搭建多種形式的家園交流平臺，傳播科學(xué)育兒理念，形成線上線下園內(nèi)園外共育氛圍。

　�。ǘ�）工作措施：

　　1．高度重視社區(qū)活動和家園共育工作，發(fā)揮家委會的社團作用，同時我們思考：創(chuàng)新開展家長半日開放活動，以家長日開放周的新形式，讓家長積極參與到幼兒的生活學(xué)習(xí)游戲活動中，讓家長更加了解幼兒更加理解老師。

　　2．有效的開發(fā)家長資源，邀請家長進課堂，補充幼兒園教師專業(yè)上的不足。

　　3．利用微信公眾號等各種線上平臺向家長社會及時宣傳幼兒園活動信息，宣傳學(xué)前教育動態(tài)，科普育兒經(jīng)驗，讓家長社會及時了解幼兒園近況，特別避免小學(xué)化傾向教育。

　　八、后勤保障

　�。ㄒ唬┠繕巳蝿�(wù)：

　　1．集思廣益，不斷改善幼兒園環(huán)境，確保安全、有序、美觀、和諧的幼兒園環(huán)境氛圍。

　　2．合理使用，科學(xué)調(diào)配資金，加大對幼兒園文化建設(shè)的投入力度，深化辦園理念。

　　3．做好幼兒園園舍維修、物品采購、使用與管理等工作，強化節(jié)約意識，落到實處。

　　4．提高后勤核心人員服務(wù)水平。主抓操作行為規(guī)范意識和自我反思能力的提高，從行為層面踐行保育結(jié)合，形成一支操作規(guī)范、服務(wù)到位、有一定保育意識與能力的后勤隊伍。

　�。ǘ�）工作措施：

　　1．進一步規(guī)范幼兒園財務(wù)管理制度、檔案管理制度、信息工作管理等制度，規(guī)范財務(wù)管理，并在實踐中逐步調(diào)整和完善。

幼兒教師國培研修總結(jié)2

　　落實《標準》，需要把握以下四個基本價值導(dǎo)向。

　　一、強調(diào)園所規(guī)劃意識

　　《標準》把“規(guī)劃幼兒園發(fā)展”作為園長首要的專業(yè)職責(zé)，“專業(yè)要求”第一條要求園長堅持學(xué)前教育的“公益性、普惠性”，這是辦園的基本要求。園長應(yīng)該掌握國家的教育方針和相關(guān)的法律法規(guī)，熟悉《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等學(xué)前教育相關(guān)政策。只有把握好相關(guān)政策，堅持正確的辦園方向，才能清醒地認識幼兒園的發(fā)展現(xiàn)狀，分析幼兒園發(fā)展面臨的問題和挑戰(zhàn)，形成良性發(fā)展思路。

　　在把握正確辦園方向的前提下，園長要組織專家、教職工、家長、社區(qū)人士等多方力量參與制定幼兒園發(fā)展規(guī)劃，依據(jù)發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)教職工制訂并落實學(xué)年、學(xué)期工作計劃，提供人、財、物等條件支持，并監(jiān)測幼兒園發(fā)展規(guī)劃實施過程與成效，根據(jù)實施情況不斷修正幼兒園發(fā)展規(guī)劃，調(diào)整工作計劃，完善行動方案。

　　可以說，只有超前規(guī)劃好幼兒園的發(fā)展，才能更好地優(yōu)化內(nèi)部管理，調(diào)適外部環(huán)境，做到統(tǒng)籌兼顧，分工實施，形成發(fā)展合力，從而更好地推動學(xué)前教育發(fā)展，覆蓋城鄉(xiāng)的公益普惠的學(xué)前教育基本公共服務(wù)體系才能最終形成。

　　二、突出遵循教育規(guī)律

　　幼兒園園長集教育者、領(lǐng)導(dǎo)者和管理者三種角色于一身。對于管理者、領(lǐng)導(dǎo)者的角色，園長一般比較熟悉與擅長，但對于教育者的角色，并不是所有園長都熟悉和擅長，甚至是某些園長的短板和弱項，這正是《標準》對園長提出的新要求。

　　通俗地說，園長必須懂教育。園長不僅要掌握幼兒園保育教育的原則和原理，更要熟知幼兒身心發(fā)展的基本規(guī)律和特點，科學(xué)地創(chuàng)設(shè)環(huán)境、設(shè)計課程教學(xué)、安排一日生活和游戲活動等，確保提供有質(zhì)量的幼兒園保育教育。

　　《標準》強調(diào)文化育人的功能，要求園長把文化育人作為辦園的重要內(nèi)容與途徑，促進幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。為此，園長應(yīng)該具備一定的自然、人文知識，具有良好的品德和藝術(shù)修養(yǎng)，了解幼兒園文化建設(shè)的基本理論，掌握促進優(yōu)秀文化融入幼兒教育的方法和途徑，掌握幼兒身心發(fā)展特點，理解和欣賞幼兒的特有表達方式，通過多種途徑營造良好的育人氛圍。

　　目前，相對于基礎(chǔ)教育其他階段來說，學(xué)前教育階段的市場化、商業(yè)化傾向仍然較為嚴重。為此，《標準》要求園長把幼兒的安全與健康放在首位，對幼兒發(fā)展應(yīng)有合理期望，尤其不得以任何形式提前教授小學(xué)內(nèi)容，防止和克服幼兒園教育“小學(xué)化”傾向。

　　園長應(yīng)該掌握國家關(guān)于幼兒不同年齡階段的發(fā)展目標和幼兒園保育教育目標，熟悉幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、幼兒園一日生活、游戲活動等教育活動組織與實施的知識和方法，了解國內(nèi)外幼兒園保育教育的發(fā)展動態(tài)和改革經(jīng)驗，了解教育信息技術(shù)在幼兒園管理和保育教育活動中應(yīng)用的一般原理和方法。

　　總之，園長要以維護幼兒的人格和權(quán)益、促進幼兒的身心健康和良好發(fā)展為根本目的，作出具有師德和教育智慧的專業(yè)判斷，確保優(yōu)質(zhì)的資源、先進的教育、科學(xué)的方法進入幼兒園。

　　三、要求引領(lǐng)教師成長

　　園長是教師成長的引領(lǐng)者和促進者。園長應(yīng)該尊重、信任、團結(jié)和賞識每一位保教人員，促進保教人員團結(jié)合作；園長在教師專業(yè)發(fā)展過程中要發(fā)揮引領(lǐng)作用，積極創(chuàng)設(shè)條件，激勵教師的專業(yè)發(fā)展；園長要具有明確的建立教師專業(yè)發(fā)展共同體的意識。

　　園長要掌握引領(lǐng)教師成長的知識與方法，熟悉幼兒園教師專業(yè)發(fā)展各階段的規(guī)律和特點，掌握指導(dǎo)教師開展保育教育實踐與研究的方法，引導(dǎo)教師開展園本教研、合作學(xué)習(xí)，激勵教師主動發(fā)展。具體執(zhí)行中，可以根據(jù)教師不同年齡階段、不同工作年限或工作經(jīng)驗、不同學(xué)科領(lǐng)域、不同興趣愛好、不同學(xué)習(xí)需求等，組建各種學(xué)習(xí)型組織，促進教師的小組集體學(xué)習(xí)和共同發(fā)展。同時，園長還要特別關(guān)照每位教師的個人規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展，全程指導(dǎo)教師從職業(yè)生涯規(guī)劃到具體發(fā)展計劃的制定，并監(jiān)控實施的關(guān)鍵階段和重點步驟，提供必要的個別化支持和指導(dǎo)，確保每一位教師個體專業(yè)發(fā)展的實現(xiàn)。

　　《標準》凸顯了幼兒園教研活動的重要性，要求園長“領(lǐng)導(dǎo)和保障保育教育研究活動的.開展，提升保育教育水平”。例如：指導(dǎo)幼兒園教師根據(jù)每個幼兒的發(fā)展需要，制定個性化的教育方案，組織開展靈活多樣的教育活動；建立園長深入班級指導(dǎo)保育教育活動制度，利用日常觀察、觀摩活動等方式，及時了解、評價保育教育狀況并給予建設(shè)性反饋等。這些基于實踐的教研活動，有助于幼兒園保教質(zhì)量的不斷提升，是促進教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。

　　《標準》強調(diào)突出師德建設(shè)，培養(yǎng)優(yōu)良的師德師風(fēng)，落實教師職業(yè)道德規(guī)范要求和違反職業(yè)道德行為處理辦法，引導(dǎo)支持教師堅定理想信念、提高道德情操、掌握扎實學(xué)識、秉持仁愛之心，不斷提升教師的精神境界。同時要求園長增強保教人員的法治意識，嚴禁歧視、虐待、體罰和變相體罰等損害幼兒身心健康的行為。

　　四、注重自身能力提升

　　要成為一個專業(yè)化的園長，必須具備自我發(fā)展的意識和能力�！稑藴省芬�求園長：牢固樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，將學(xué)習(xí)作為園長專業(yè)發(fā)展、改進工作的重要途徑；優(yōu)化專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，提高科學(xué)文化藝術(shù)素養(yǎng)；與時俱進，及時了解國內(nèi)外學(xué)前教育改革與發(fā)展的趨勢；注重學(xué)習(xí)型組織建設(shè)，使幼兒園成為園長、教師、家長與幼兒共同成長的家園。

　　每一個園長都應(yīng)該對照《標準》的六大方面60個條目，認真反思和自我檢核，評估自己的強項和弱項，制定自我專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。所謂“缺什么就補什么，差什么就修煉什么”，園長應(yīng)該不斷增強專業(yè)發(fā)展的自覺性和積極主動性，克服日常瑣事的困擾，預(yù)留一定的學(xué)習(xí)實踐時間，把專業(yè)發(fā)展作為工作和生活的組成部分，積極主動地自學(xué)，參加各種學(xué)習(xí)和研究活動，養(yǎng)成不斷學(xué)習(xí)和提高專業(yè)能力的習(xí)慣，修煉職業(yè)道德，增進專業(yè)理解，提升教育智慧。

幼兒教師國培研修總結(jié)3

　　今年我很榮幸第一次參加國培學(xué)習(xí)，認真地進行了教師網(wǎng)絡(luò)研修的學(xué)習(xí)�，F(xiàn)將網(wǎng)絡(luò)研修總結(jié)如下：

　　一、國學(xué)浸潤師德美。通過該部分的學(xué)習(xí)，讓我體會到了教師職業(yè)的神圣和崇高，也讓我更加端正了教師從教的態(tài)度和職責(zé)。求真務(wù)實、寓教于樂、公平公正、立德樹人等都是需要我們在工作中去嚴格遵循的。師德的塑造和完善任重而道遠。

　　二、骨干教師的成長與陽光心理。在這里我感受到了教師人生需要追求的`高度，提升了自我覺悟和境界。也讓我感受到了作為一名教師的那種自豪感和幸福感。

　　三、移動互聯(lián)網(wǎng)APP在班級管理中的應(yīng)用。時代在發(fā)展，信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用越來越重要。信息技術(shù)三年一次大變革，要求我們不能吃老底，要不斷跟進時代的腳步去學(xué)習(xí)。對于創(chuàng)建班級、布置作業(yè)、錯題本等的設(shè)置讓我們的工作更便捷有效。視頻演示、語音教學(xué)等的運用更是讓我們隨時隨地實現(xiàn)快速教育信息傳遞。

　　四、從新手到骨干的成長之路——“丑小鴨”變形記。讓還不是骨干教師的我更加充滿信心和斗爭。無論起點高地，只要肯下功夫就一定可以有變成白天鵝的那天。

　　五、社會領(lǐng)域的目標內(nèi)容與指導(dǎo)。最近一直在研讀社會領(lǐng)域指南解讀。配合著網(wǎng)絡(luò)研修的學(xué)習(xí)讓我對社會領(lǐng)域教育專業(yè)度提升了許多。

　　六、五大領(lǐng)域教育與兒童發(fā)展。從對幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的理解、五大領(lǐng)域中幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展要點、幼兒學(xué)習(xí)特點與學(xué)習(xí)方式幾部分進行了學(xué)習(xí)。重點突出，五大領(lǐng)域涉及全面而有實用性強。

　　七、新入職教師常見的問題及應(yīng)對策略。它像一個貼心的朋友，解除了我的心理擔(dān)憂，感覺少了很多迷茫。感覺自己的苦惱被理解，也看到了問題解決方法上的光明。

　　八、藝術(shù)領(lǐng)域的目標內(nèi)容與指導(dǎo)。由于我較為擅長該領(lǐng)域教學(xué)，于是我便為自己選擇了藝術(shù)領(lǐng)域，以期獲得更多新鮮的血液，學(xué)習(xí)新理念、新方法。對各年齡班幼兒藝術(shù)活動的組織與指導(dǎo)進行了針對性學(xué)習(xí)。每學(xué)一點新方法我都欣欣然去嘗試運用到實際中去，這樣堅持下來，我和幼兒的藝術(shù)水平都提升了不少。

　　網(wǎng)絡(luò)研修的課程設(shè)置貼近教師實際，懂得大家的需要和心聲。愿我們都把它當(dāng)做我們的良師益友，永遠與它砥礪前行。

幼兒教師國培研修總結(jié)4

　　我國教師的在職培訓(xùn)通常由專門的教師繼續(xù)教育機構(gòu)――教師進修院校承擔(dān)。然而，面對非義務(wù)教育階段的幼兒園教師在職培訓(xùn)，教師進修院校卻心有余而力不足。教育主管部門也沒有像管理義務(wù)教育階段的教師繼續(xù)教育那樣采取強有力的措施管理幼兒園教師的繼續(xù)教育，目前我國幼兒園教師的在職培訓(xùn)大多是主管部門根據(jù)自己掌握的信息或者根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)條件抑或是上級主管部門布置的任務(wù)進行，而主要對象也往往局限于公辦幼兒園的教師。在這種情況下。不少幼兒園教師在職培訓(xùn)往往流于形式，如廣西某市公立幼兒園教師為了獲得繼續(xù)教育學(xué)分，竟然參加小學(xué)教師的繼續(xù)教育。南京師范大學(xué)某教授也提到，在北京的一次幼兒園教師培訓(xùn)中，第一天早上近千人到場，到下午只剩下一半，第二天只有三百來人了。類似的低效培訓(xùn)是難以從根本上提高幼兒園教師的專業(yè)水平的。

　　隨著社會需求的不斷增長，我國幼兒園教師，特別是民辦幼兒園教師隊伍不斷壯大。據(jù)教育部統(tǒng)計，20xx年全國共有幼兒園13.37萬所，其中民辦幼兒園83119所，幼兒園園長和教師有103.2萬人，比上年增加8.01萬人。龐大的幼兒園教師隊伍為教師培訓(xùn)提供了廣闊的市場。在目前我國幼兒園教師官方培訓(xùn)市場發(fā)展尚不充分的情況下，各種民間力量紛紛進入這一領(lǐng)域，如北京的華夏愛嬰師資培訓(xùn)中心，在全國設(shè)有8個分中心。自稱是目前中國早期教育領(lǐng)域最強大、最全面、最權(quán)威的早期教育培訓(xùn)機構(gòu)。而總部設(shè)在北京的蒙臺梭利教育科技中心是目前國內(nèi)最具影響力的蒙氏教學(xué)培訓(xùn)機構(gòu)，至今它已面向全國開辦蒙氏培訓(xùn)班近百期，培訓(xùn)蒙氏教師3000多人。在上海，也有星晨學(xué)前教育培訓(xùn)中心、李慰宜教師培訓(xùn)學(xué)校、少年兒童出版社兒童教育培訓(xùn)中心等十多家幼兒園教師培訓(xùn)機構(gòu)。可見，過去由教育部門一統(tǒng)天下的局面被打破，幼兒園教師培訓(xùn)的市場化運作給死氣沉沉的幼兒園教師培訓(xùn)注入了生機與活力。

　　一、市場化的內(nèi)涵及市場化運作的特征

　　市場化是經(jīng)濟學(xué)的一個專業(yè)術(shù)語，是指社會再生產(chǎn)過程中的各種經(jīng)濟活動，特別是資源配置向以市場作為基本聯(lián)結(jié)方式發(fā)展與轉(zhuǎn)化的過程。它是以市場作為解決社會、政治和經(jīng)濟等問題的基礎(chǔ)手段的一種狀態(tài)，意味著政府對經(jīng)濟放松管制。通俗地說，市場化就是利用價格機制達到供需平衡的一種市場狀態(tài)。

　　市場化運作是指在市場經(jīng)濟制度下，通過市場機制來平衡供需的一種運作模式。它首先是基于需求，如果沒有需求，市場無從談起；其次是有價值，即供方所提供的服務(wù)或者產(chǎn)品具有價值，并且能夠滿足需方的要求；再次是公平競爭，供方不是以壟斷或者專制的方式來控制需方的，需方也不是被強迫接受，雙方有相互選擇的自由。

　　二、幼兒園教師在職培訓(xùn)市場化運作的優(yōu)勢

　　幼兒園教師在職培訓(xùn)市場化雖然起步晚，但顯示出極大的活力。比如20xx年初，河南鄭州先后舉辦了兩次幼兒園教師培訓(xùn)，一次是由當(dāng)?shù)亟逃�部門組織的幼兒園教師繼續(xù)教育，培訓(xùn)兩天每人收費100元，另一次是由上海某培訓(xùn)機構(gòu)組織的，培訓(xùn)兩天每人收費280元，然而，參加后面那次培訓(xùn)的幼兒園教師人數(shù)卻是前者的兩倍，而且反響很好，可見，幼兒園教師在職培訓(xùn)市場化運作具有自己的優(yōu)勢。

　　1　提供優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)，以良好服務(wù)求發(fā)展

　　在教育部門主管的繼續(xù)教育中，幼兒園教師參加培訓(xùn)帶有強制性。以西北地區(qū)為例，農(nóng)村幼兒園教師參與的為數(shù)不多的培訓(xùn)多以專家講、教師聽為主，這種培訓(xùn)側(cè)重于單向灌輸，對教師在實踐中碰到的真實問題和具體需要關(guān)注不夠。

　　社會力量舉辦的.幼兒園教師培訓(xùn)，具有創(chuàng)造社會效益和創(chuàng)造經(jīng)濟價值雙重目的。因此，為了能夠占領(lǐng)幼兒園教師培訓(xùn)市場，培訓(xùn)機構(gòu)必然會提供一系列的優(yōu)質(zhì)服務(wù)，包括吃、住、參觀等，任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)疏漏都有可能影響機構(gòu)的整體形象，進而導(dǎo)致顧客流失。在市場經(jīng)濟中，只有尊重顧客并滿足顧客的需求，市場主體才會擁有市場份額，才有可能發(fā)展和壯大。

　　2　提供多元化、全方位培訓(xùn)，促進教師專業(yè)成長

　　目前，我國舉辦或是組織幼兒園教師培訓(xùn)的社會機構(gòu)基本上在大城市，比如北京和上海。一方面，這些城市重視學(xué)前教育，因而一直是學(xué)前教育改革的前沿陣地，當(dāng)?shù)貙W(xué)前教育的發(fā)展也走在全國前列；另一方面，這些城市擁有豐厚的培訓(xùn)資源，擁有一流的學(xué)前教育研究學(xué)者、骨干教師以及教師培訓(xùn)教材。正因為如此，這些城市的幼兒園教師培訓(xùn)機構(gòu)能夠捕捉到學(xué)前教育的熱點和難點問題，充分組織起各種資源，特別是通過組建教師培訓(xùn)團隊，如組建以上海特級教師應(yīng)彩云領(lǐng)銜的早期閱讀教學(xué)培訓(xùn)團隊，以南京師范大學(xué)教授許卓婭、上海音樂學(xué)院講師陳蓉等專家領(lǐng)銜的音樂教育培訓(xùn)團隊等，這些利用名人效應(yīng)組建的培訓(xùn)團隊輕而易舉就進入了幼兒園教師培訓(xùn)市場，而且很快得到了幼兒園以及教師的歡迎。

　　幼兒園教師培訓(xùn)機構(gòu)要想穩(wěn)固地占有市場份額，僅靠一兩次成功的培訓(xùn)是不夠的，必須為幼兒園教師提供多元化、個性化、全方位的培訓(xùn)，真正有效地促進幼兒園教師的專業(yè)成長。因此，社會機構(gòu)組織的幼兒園教師培訓(xùn)形式大多較豐富，目標和內(nèi)容也都十分明確，既有學(xué)前教育專家的學(xué)術(shù)前沿講座，也有一線教研員的點評，更少不了一線優(yōu)秀教師的示范教學(xué)。從教育理念到教學(xué)技能技巧，市場化運作下的培訓(xùn)給參訓(xùn)者耳目一新的感覺。

　　3　不占用國家教育經(jīng)費和資源

　　社會培訓(xùn)機構(gòu)進入幼兒園教師培訓(xùn)市場必須擁有一定的信息和資源，這就要求它們必須有一定的經(jīng)費保障。教師進修院校的經(jīng)費一般來源于上級的財政撥款，而市場化運作下的培訓(xùn)機構(gòu)則是自籌資金，按市場經(jīng)濟規(guī)律自行運作的。這些培訓(xùn)機構(gòu)必須具有敏銳的市場觀察力，知道幼兒園教師缺什么想要什么，根據(jù)需方市場的需求組織培訓(xùn)團隊，選擇培訓(xùn)內(nèi)容。由于不使用國家教育財政專項經(jīng)費，這類培訓(xùn)在某種程度上減輕了國家的負擔(dān)。

　　4　公平競爭，促進教師進修院校良性發(fā)展

　　競爭是市場經(jīng)濟的基本法則之一。社會力量進入幼兒園教師在職培訓(xùn)市場。打破了教師進修院校獨占幼兒園教師在職培訓(xùn)份額的局面，同時，也為教師進修院校提供了一個發(fā)展的契機。事實上，傳統(tǒng)的完全由教育行政力量推動、教育專家實施的教師培訓(xùn)在開展伊始就已經(jīng)潛藏著許多危機：形式單一、內(nèi)容陳舊、管理僵化等。因此，教師進修院校要想在市場經(jīng)濟大背景下求得生存及發(fā)

　　展，必須進行全方位的改革，特別是改革其僵化的管理體制。教師進修院校有豐厚的教育教學(xué)資源，并且有國家經(jīng)費的投入和支持，有些甚至是以高校為依托的(目前我國各省的幼兒園教師培訓(xùn)中心基本是設(shè)在幼兒師范學(xué)院或幼兒高等專科學(xué)校中的)，無論是課程開發(fā)還是培訓(xùn)團隊組建。都具有很大的優(yōu)勢。教師進修院校如果能在各種幼兒園教師培訓(xùn)機構(gòu)興起的潮流中抓住改革的機遇，必將獲得良性發(fā)展。

　　5　促進教育公平，提升落后地區(qū)教育發(fā)展水平

　　一般說來，教師進修院校提供的幼兒園教師培訓(xùn)都在當(dāng)?shù)剡M行，培訓(xùn)教師以本省和公辦園教師為主，這在很大程度上制約了各地幼兒園教師的發(fā)展和交流。由于社會力量擁有優(yōu)秀的培訓(xùn)團隊和靈活的運行機制，不管舉辦地在北京還是上海，對全國各地的幼兒園教師都一視同仁，因此經(jīng)常出現(xiàn)培訓(xùn)場面爆滿的情況。如20xx年3月在江蘇無錫舉辦的上海幼兒園名師集體教學(xué)觀摩研討會，不僅吸引了當(dāng)?shù)氐挠變簣@教師，還吸引了山東、安徽、浙江等地的幼兒園教師，人數(shù)之多使得主辦方不得不控制現(xiàn)場報名人數(shù)，即使這樣，還有十多名幼兒園教師站著聽了兩天的觀摩課。同時，為了獲得更大的市場份額，爭取更大的經(jīng)濟和社會效益，這些社會培訓(xùn)機構(gòu)經(jīng)常到全國各地去舉辦培訓(xùn)班�？梢哉f，社會培訓(xùn)機構(gòu)進入幼兒園教師培訓(xùn)市場在一定程度上促進了當(dāng)?shù)赜變航逃�的發(fā)展。

　　目前，幼兒園教師培訓(xùn)市場化運作已經(jīng)在北京、上海、廣東、山東、浙江、江蘇、河南等地有序地進行，而且已經(jīng)由省會城市延伸到縣級市，如浙江的上虞、嵊州。市場化運作的幼兒園教師培訓(xùn)取得了良好效果，尤其在山東、江蘇等地，不僅得到了當(dāng)?shù)赜變簣@以及教師的認可，還得到了當(dāng)?shù)亟逃�部門的認可。

　　三、幼兒園教師培訓(xùn)市場化運作的不足

　　1　急功近利

　　幼兒園教師在職培訓(xùn)是一項長期的系統(tǒng)工程，但是培訓(xùn)方卻希望培訓(xùn)能產(chǎn)生立竿見影的效果。因此在培訓(xùn)中，培訓(xùn)方大多過于重視教學(xué)技能技巧的傳授，要求參訓(xùn)者回去后馬上運用到實踐中去，這樣，培訓(xùn)機構(gòu)也能獲得更多的回頭客。因為如此，那些見效比較慢的教育理念與理論方面的培訓(xùn)則不被培訓(xùn)方看好。

　　2　追求利益最大化

　　市場化運作下的幼兒園教師培訓(xùn)機構(gòu)本質(zhì)上是商業(yè)機構(gòu)，它們往往追求經(jīng)濟利益的最大化。首先是培訓(xùn)費方面，舉辦方為了獲取最大的利潤，一般會制定較高的培訓(xùn)收費標準。這個標準不會因為你來自落后地區(qū)而減免，即使是到落后地區(qū)辦班，培訓(xùn)費也不會有明顯的降低；其次是管理經(jīng)營方面，有的舉辦方為了獲得更大的市場份額，拉攏甚至賄賂教育部門主管人員，以期通過行政手段獲得當(dāng)?shù)赜變簣@教師培訓(xùn)的市場份額：最后是參訓(xùn)人數(shù)方面，一些培訓(xùn)機構(gòu)通過不限制參訓(xùn)人數(shù)來獲取巨額培訓(xùn)費，因此，有些培訓(xùn)班人數(shù)會多達千人，培訓(xùn)效果自然大打折扣。

　　3　受益區(qū)域不均衡

　　目前，我國幼兒園教師培訓(xùn)市場化運作主要在經(jīng)濟相對發(fā)達的城市，農(nóng)村及偏遠地區(qū)的幼兒園因受地域及經(jīng)濟條件限制往往較難承擔(dān)高額的培訓(xùn)費和旅差費，因此，對于這些地區(qū)的幼兒園教師而言，即便市場化運作下的幼兒園教師培訓(xùn)具備很多優(yōu)勢，他們也只能望洋興嘆。

　　4　培訓(xùn)市場不規(guī)范

　　由于起步較晚，目前我國市場化運作下的幼兒園教師培訓(xùn)市場尚不規(guī)范，一些不良的社會培訓(xùn)機構(gòu)趁機進入幼兒園教師培訓(xùn)市場，通過虛假廣告吸引幼兒園教師參加。有些培訓(xùn)機構(gòu)當(dāng)參加培訓(xùn)的人數(shù)達不到預(yù)期要求時，會降低培訓(xùn)成本，甚至草草收場，浪費幼兒園的人力和財力。

　　四、幼兒園教師培訓(xùn)市場化運作的管理

　　幼兒園教師培訓(xùn)走向社會化、市場化已經(jīng)是大勢所趨，當(dāng)然，由于目前市場管理不規(guī)范也存在很多問題。比如，上海某培訓(xùn)機構(gòu)曾在浙江某市舉辦了一場上海名師教學(xué)觀摩研討會，場面火爆讓當(dāng)?shù)氐慕逃�部門眼紅，最后相關(guān)行政部門竟然發(fā)文禁止該培訓(xùn)機構(gòu)在該市從事幼兒園教師培訓(xùn)。作為幼兒園教師培訓(xùn)市場的主管部門――教育行政部門，不能簡單地運用行政手段干涉幼兒園教師培訓(xùn)的市場化運作，而應(yīng)運用法律、經(jīng)濟、行政等調(diào)控手段對幼兒園教師培訓(xùn)市場進行宏觀管理與指導(dǎo)。

　　1　設(shè)立幼兒園教師培訓(xùn)市場準入門檻

　　巨大的利潤誘惑促使一些不具備資質(zhì)的培訓(xùn)機構(gòu)弄虛作假，趁機進入廣闊的幼兒園教師培訓(xùn)市場。要促使幼兒園教師培訓(xùn)市場規(guī)范，相關(guān)管理部門必須對各種幼兒園教師培訓(xùn)的宣傳廣告加以核實，對違規(guī)者要有相應(yīng)的制裁措施，即要設(shè)立幼兒園教師培訓(xùn)市場的準入門檻。在培訓(xùn)過程中，要由當(dāng)?shù)刂鞴苡變航逃�的相關(guān)人員全程跟蹤，進行監(jiān)督和管理。

　　2　加強對參訓(xùn)教師的管理

　　筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于培訓(xùn)地點基本集中在大城市，一些幼兒園領(lǐng)導(dǎo)借參加培訓(xùn)之名進行旅游觀光的現(xiàn)象屢見不鮮。如在上海舉辦的一次培訓(xùn)活動，某邊遠地區(qū)來了近20位公立園園長和副園長，本來只有4天的培訓(xùn)，結(jié)果在上海逗留了近10天，其住宿費和路費遠遠高于培訓(xùn)費。因此，教育主管部門要加強對參訓(xùn)教師的審核，防止出現(xiàn)公款消費；參加培訓(xùn)的教師回來之后，要進行學(xué)習(xí)匯報；幼兒園其他未參加培訓(xùn)的教師也應(yīng)分享相關(guān)培訓(xùn)成果。

　　3　監(jiān)控與評價培訓(xùn)質(zhì)量

　　目前，幼兒園教師培訓(xùn)還沒有像英語、IT等領(lǐng)域的相關(guān)培訓(xùn)一樣實行等級證書制度，也沒有各種較為完善的培訓(xùn)考核標準。那么怎么衡量和評價幼兒園教師培訓(xùn)的質(zhì)量呢?盡管很多培訓(xùn)機構(gòu)會發(fā)放信息反饋表，但這些反饋信息主要是為其提高服務(wù)水準而收集的。教育主管部門和相關(guān)市場管理機構(gòu)必須從不同維度建立有效的培訓(xùn)管理及質(zhì)量評價體系，以確保幼兒園教師真正受益。這同時也是對進入幼兒園教師培訓(xùn)市場機構(gòu)的一種有效的監(jiān)管。如某培訓(xùn)機構(gòu)在江蘇常州舉辦的上海名師教學(xué)研討會中，常州市教育局的教研員和區(qū)教育局的教研員都全程參與，這既是一種學(xué)習(xí)，也是對培訓(xùn)的有效監(jiān)控。

【幼兒教師國培研修總結(jié)】相關(guān)文章：

國培研修總結(jié)07-14

國培研修總結(jié)06-26

幼兒教師國培研修總結(jié)02-25

國培研修總結(jié)(優(yōu)選)07-08

國培個人研修總結(jié)11-15

國培計劃研修總結(jié)11-23

國培研修個人總結(jié)02-24

幼兒教師國培研修心得05-07

幼兒教師國培研修總結(jié)經(jīng)典2篇06-26

國培研修心得03-08