美術骨干教師培訓總結范文
總結是對過去一定時期的工作、學習或思想情況進行回顧、分析，并做出客觀評價的書面材料，它可以給我們下一階段的學習和工作生活做指導，快快來寫一份總結吧。總結怎么寫才能發(fā)揮它的作用呢？下面是小編為大家收集的美術骨干教師培訓總結范文，希望能夠幫助到大家。
美術骨干教師培訓總結范文1
在中小學教師隊伍里，年輕教師雖有工作熱情，但是，存在教學業(yè)務生疏、教學常規(guī)不熟、駕馭課堂能力欠缺、教學效果不佳等問題，嚴重影響他們的成長和進步。隨著教育教學改革的不斷深入，新課程標準需要熟悉，新教育理念需要貫徹，新教學模式需要創(chuàng)設。隨著素質教育的全面實施，中小學對音樂、體育、美術、計算機技術、實驗操作技術日益重視，然而，由于不少中小學長期以來對這些學科重視不夠，專業(yè)教師短缺現(xiàn)象嚴重。隨著鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學教學硬件建設日益加強，網絡教學硬件逐步投入使用，但是，微機和網絡管理專業(yè)教師普遍缺乏，嚴重制約著中小學網絡信息化技術的發(fā)展……凡此種種問題，都為我們教師進修學校教師培訓工作布置了新任務，提出了新課題。
針對這些新課題和新任務，我們進修學校必須調整思路，研究新情況，接受新挑戰(zhàn)，作出新安排，完成新任務。
針對新教師的業(yè)務培訓，可以說是教師進修學校的傳統(tǒng)工作。集中年輕教師，進行業(yè)務培訓；結合新的教學標準，開展專題講座，解析新的教學標準，傳播新的教育教學理念；組織中小學教學業(yè)務骨干教師，做示范課，介紹教學經驗，傳播新的教育教學理念。這些傳統(tǒng)的做法，實踐證明，對加快年輕教師的專業(yè)成長都有一定作用。要求中小學年輕教師拜師學藝，號召中小學骨干教師招收年輕教師做徒弟，結成幫扶對子，言傳身教，也有利于年輕教師的成長和進步。
需要注意的是，在一些學校，還存在著“文人相輕”的`傳統(tǒng)痼疾。要想使富有教學經驗的骨干教師毫無保留地把自己寶貴的教學經驗傳授給年輕教師，必須有一定的制度安排作保障。因此，教師進修學校應該通過教育行政部門，結合學校領導，研究制定優(yōu)惠政策措施，比方說，申報評定中高級職稱，年終績效工資發(fā)放標準，年終考評評優(yōu)評模，都應當設立專項條款，對那些在幫扶年輕教師專業(yè)成長和教學業(yè)務進步方面提供幫助且成效顯著的中老年教師要給予優(yōu)待。這樣，才能保證骨干教師權利和義務的平衡。保證師父樂教，徒弟好學，從而創(chuàng)造條件，促進年輕教師健康快速成長。
針對各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學音樂、體育、美術、微機等學科專業(yè)教師短缺情況，進修學�？梢云刚埍镜貐^(qū)音樂、體育、美術專家學者，采取應急培訓模式，從中小學選拔那些具有一定音樂、美術、體育天賦，或者有一定的專業(yè)知識根底的教師，通過專家們的短期專業(yè)培訓，使其掌握一定的專業(yè)技能，具備初步的執(zhí)教能力，先解決專業(yè)教師有無的問題，再在以后的時間里，專業(yè)培訓深造和自學相結合，教學相長，使其逐漸成為中小學音樂、體育、美術教育的行家里手。
中小學骨干教師也存在一個再提高問題。提高骨干教師的教育教學理論水平，提高其業(yè)務素質，開闊其視野，使其向專家型教師發(fā)展成長，單憑教師進修學校的師資力量顯然難以擔此重任。但是，要想提高縣域中小學教師隊伍的整體素質，必須在選拔培養(yǎng)當地中小學骨干教師方面拿出措施，舍得投入。教師進修學校完全可以憑借自身站位較高，視野開闊，聯(lián)系廣泛，人脈資源豐富的優(yōu)勢，組織骨干教師培訓班，聘請高校專家學者，來做專題報告，傳經送寶。還可以與高校聯(lián)系，選派本地骨干教師，利用寒假、暑假，集中時間，到高校進行專業(yè)培訓學習。幾年來，我市先后與東北師范大學、北京師范大學、華中師范大學等全國名校結盟，組織本地中小學骨干教師到這些全國師范名校，參加培訓學習。先后有十批近千名中小學骨干教師前去參加培訓學習。這些培訓，開闊了教師視野，更新了教育理念，熟悉了教改動態(tài)，明確了教改方向，提升了業(yè)務素質，效果良好。
為了提高骨干教師外出培訓學習積極性，進修學校結合教育局相關科室，研究制定了骨干教師外出培訓學習管理和獎勵辦法。培訓學習期間，嚴格考勤制度，一天兩次簽到簽退。培訓結束前，分組交流培訓學習心得體會，要求各小組根據組員交流水平，推選出1-2名優(yōu)秀組員，在全體培訓教師大會上發(fā)言。培訓結束返崗后，要求每位參加培訓的學員撰寫出培訓學習心得體會和總結報告，統(tǒng)一上交，由教師進修學校教師優(yōu)中選優(yōu)，從中遴選出一定數量的優(yōu)秀文章，再對其作者加以培訓，然后，召開全市中小學教師視訊會議，由評選出的優(yōu)秀骨干教師介紹外地先進的教育理念，匯報自己參加培訓的心得體會，對全市中小學教師進行“再培訓”。這些做法，相當于把對骨干教師的培訓效果進行了擴大倍增，形象生動，親切可感，效果良好。
美術骨干教師培訓總結范文2
培訓即將結束，在這一個星期里，我們認真聆聽了在省內從事美術教育研究多年的專家學者們的講座以及一堂堂精彩的案例課，在課下我們整理筆記，撰寫心得，和其他學員一起探討交流，收獲很多，感慨也很多。我在思想上得到了洗滌，教學理念上得到了革新，受益匪淺。通過學習我更進一步了解和掌握了新課改發(fā)展方向和目標。從理論基礎、教學技能、教學理念等方面有明顯的提高和轉變。結合專家的案列課，反思了以往工作中的不足，深知自己在教學上的欠缺。此次培訓讓我們與專家面對面的交流，以鮮活的案例和簡要精辟的教學理論解決了我教學中的諸多困惑。下面我談三點體會：
一、聆聽專家案列課，從中受益
通過學習，明白了美術教學要貼近孩子們的生活，應當把教學融入到孩子們的生活中，把他們特有的游戲生活、身邊的'校園、家庭和社會生活等變成習作的豐富源泉。讓孩子們用自己的感官去觀察生活，用畫筆去記錄生活，使他們從中品嘗到生活和繪畫的樂趣。只有追求學生的需求，營造學生的學習的興趣，體驗到美術與生活息息相關的聯(lián)系，才能使孩子們真正的愛上美術課。
二、與學員互動，從中進步
在每一次的交流研討中，我們都會結合自己的教學實際談體會。每一個話題都會引發(fā)小組成員的熱議，每天都有不小的收獲。在交流中大家各抒己見，使我有了更寬闊的視野，掌握更高的教學技能。因此研討交流充實了我，讓我獲得了進步。我將把自己學到的、感悟到的應用于實踐，只有這樣才能讓自己的工作更加得心應手，使教學效果更上新臺階。
三、享受教育，收獲快樂
幾天的學習雖然辛苦勞累，但是讓我獲得了快樂。我懂得了只有不斷地為自己充電，才能適應現(xiàn)代化的教學模式。大家都知道要想給學生一碗水你必須有一桶水，現(xiàn)在的一桶水已經不能滿足需求，我們要給孩子們注入源頭活水，這就需要我們不斷地學習，不斷地總結，不斷地反思，及時將自己的經驗記錄下來。在整理中思考，在行動中研究，這將是我今后所追求的目標。
聆聽專家的美術課，汲取名師的精華，看到信息技術與美術學科的教學有效融合，這樣的培訓給我?guī)砹巳碌慕虒W理念，帶來了豐富的精神食糧，通過學習使我對教材教法有了更新更全面的認識。我們將帶著收獲、帶著感悟、帶著滿腔的熱情，把學到的理論知識應用于自己的教學中去，在不斷地運用和總結中轉變教育觀念，發(fā)揮教師的人格魅力。
美術骨干教師培訓總結范文3
一、工程目標
按照“統(tǒng)籌規(guī)劃、分類實施、面向全員、突出骨干、傾斜農村、按需施訓、注重實效”的原則，依托市級教師培訓基地及外地高校，實施市“中小學骨干教師培訓工程”和“中小學教師全員網絡研修工程”（以下均簡稱“工程”）�！笆濉逼陂g，我市將安排專項資金，確�！肮こ獭表樌麑嵤�。組織實施5000名骨干教師和校長市級集中培訓；依托中國教師研修網和省教師教育網，組織開展中小學教師全員網絡研修，5年周期內，全市中小學教師平均每年接受不少于30學時的網絡研修。充分發(fā)揮“工程”的示范引領作用，推動各區(qū)縣有目的、有計劃地對中小學教師進行分類、分層、分崗培訓，努力造就一支師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、充滿活力、視野開闊、善于創(chuàng)新的高素質專業(yè)化教師隊伍。
二、主要任務
(一)實施5000名中小學、幼兒園骨干教師培訓工程。根據我市建設高素質中小學教師隊伍，促進義務教育均衡發(fā)展的總體要求，組織開展中小學、幼兒園學科骨干教師、骨干校（園）長、骨干班主任等市級集中培訓，每年培訓1000人左右，其中，集中培訓20天，分散研修兩個月。
1.中小學、幼兒園學科骨干教師培訓。根據素質教育和基礎教育課程改革的要求，圍繞學科教學最新動態(tài)與發(fā)展趨勢、高效課堂教學方式方法、學科教學問題與對策、學科教學設計與教育技術應用、教育教學研究方法、師德教育與教師專業(yè)發(fā)展內容等組織開展培訓。幫助骨干教師進一步提升教育教學能力、教科研能力、培訓和指導青年教師的能力。計劃平均每年培訓600人，年，完成1238名市級骨干教師培訓任務。
2.中小學骨干校長、幼兒園園長培訓。開展以政治理論、思想品德修養(yǎng)、教育政策法規(guī)、現(xiàn)代教育理論和實踐、學校管理理論和實踐、現(xiàn)代教育技術、現(xiàn)代科技和人文社會科學知識為主要內容的'骨干校（園）長培訓，為教育家型校長隊伍建設儲備后備人才。計劃每年培訓150人。
3.中小學骨干班主任培訓。以班主任工作基本規(guī)范與政策法規(guī)，學生心理健康教育指導，班級活動設計組織與班級管理，未成年人思想道德教育，經驗交流與案例教學等為主要內容，開展中小學骨干班主任培訓。計劃每年培訓150人。
4.中小學教育技術能力（中級）骨干教師培訓。以《中小學教師教育技術能力標準（試行）》為依據，吸收和借鑒國內外先進的教育技術培訓理念、內容和方法，全面提高中小學教師教育技術能力和水平，促進教育技術在教學中的有效運用，為中小學教師教育技術中級遠程培訓培養(yǎng)一批骨干教師。計劃每年培訓150人。
5．英語教師國外研修。為提高英語教師口語能力，學習國外先進的教育方法和教育理念，提升我市教師國際視野，每年組織30名英語骨干教師赴國外研修，時間一個月。
6．農村音、體、美教師培訓。農村音、體、美教師多為教非所學，專業(yè)知識、專業(yè)技能亟待提高，根據傾斜農村的培訓原則，“十二五”期間有計劃的對農村音、體、美教師進行輪訓，每年培訓500人。
7.心理健康教育教師培訓。按照省教育廳對中小學心理健康教育教師配備標準，積極開展心理健康教育教師培訓，計劃每年培訓教師100人。
(二)實施中小學教師全員網絡研修工程。加強和完善教師研修網建設，實現(xiàn)與教師教育網的互聯(lián)互通。加強教師教育課程資源平臺建設，組織開展全市中小學教師全員網絡研修。
研修內容堅持以案例為載體，以問題為指向，圍繞師德教育與學科德育、學科教育理論與學科教改試驗、學科教育教學評價、學科課程資源開發(fā)、新課標解讀等專題，整體規(guī)劃五年一周期的研修課程體系和年度課程計劃，并逐步增加教師自主選修類課程，形成以師德教育為先導，以提升教師教育教學能力為重點，滿足教師個性化選擇的多元化課程結構。
—年，按照新的課程設計，采取集中研修與分散研修相結合的形式，開展中小學（幼兒園）教師全員網絡研修，完成本周期100學時的網絡研修任務。年，對初中教師開展全員研修；對小學教師開展全員研修；年，對高中教師開展全員研修；年，對幼兒園教師開展全員研修。
適時啟動中小學校長（幼兒園園長）、中小學班主任和教育技術能力（中級）遠程研修項目，實現(xiàn)遠程研修對我市基礎教育和學前教育各學段、各層面、各學科的全面覆蓋，著力提升我市中小學校長（幼兒園園長）和教師素質。
三、保障措施
�。ㄒ唬┙⒑屯晟啤肮こ獭睂嵤┑倪\行機制�！肮こ獭钡母黜椗嘤柟ぷ饔墒薪逃重撠熃M織實施，各區(qū)縣教育（教體）局要根據“工程”實施要求，認真做好參訓教師的選拔和組織工作。承擔“工程”項目的培訓院校要做好教學、管理、考核等工作，注重實效，保證培訓質量。市教育局、市財政局將組織專家對工程實施情況進行評估，達不到目標要求的，不予核撥項目經費。
�。ǘ┘訌娙薪處熃逃畔⒒ㄔO。加強教師研修網建設，實現(xiàn)與中國教師研修網、省教師教育網的互聯(lián)互通；加強全市教師培訓課程資源開發(fā)與平臺建設，采取購買、開發(fā)、引進等方式，形成多樣化的優(yōu)質培訓課程資源。建立教師教育課程資源開發(fā)激勵機制，實現(xiàn)優(yōu)質資源共建共享；積極推進中小學教師繼續(xù)教育管理信息化，進一步完善全市中小學教師與校長基礎信息管理系統(tǒng)和繼續(xù)教育學分管理系統(tǒng)，積極推進基于全市統(tǒng)一平臺的中小學教師繼續(xù)教育管理信息化。按照教育部、省教育廳有關規(guī)定，嚴格中小學教師繼續(xù)教育學分登記管理制度，把中小學教師繼續(xù)教育作為教師考核、職務晉升和教師資格定期注冊的重要依據之一。
美術骨干教師培訓總結范文4
“名校之名，在于名師”，學校要始終把教師隊伍建設，尤其是骨干教師隊伍建設作為學校工作的重點，培養(yǎng)培訓好、管理使用好骨干教師，以骨干教師帶動全體教師向著卓越共同前行。
一、培養(yǎng)培訓：給予持續(xù)生長的力量
“骨干教師”這一稱號是對教師曾經工作及業(yè)績的肯定，必須給骨干教師后續(xù)的培養(yǎng)培訓，給予不斷生長的力量，從而突破骨干教師發(fā)展的高原期。學�？梢詮膬蓷l路徑著力。
路徑一：價值引導
思想決定行為，在價值多元的當代社會，進行價值引導，就是要通過學校文化建設和學校領導干部等人的人格魅力，培育向上向善的文化氛圍，引導教師學會理性地分辨與選擇文化價值理念，砥礪，追求崇高。例如，我們學校通過文化理念宣講、環(huán)境打造、教職工會議和評選活動等方式，在教師心中確立一個理念：以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為目標，辦人的教育。讓教師明確人的教育就是真正解放師生，師生均能獲得發(fā)展；就是把學校辦得有生機與活力，聽得到生命生長拔節(jié)的聲音，看得到孩子成長成熟的活力。營造一種氛圍：干事創(chuàng)業(yè)，涵養(yǎng)學術。倡導一種文化：心態(tài)陽光，向上向善。
骨干教師只有清醒地認識自身肩負著的不同一般的國家責任和社會擔當，才會自覺崇德修身，以高尚的思想情操、淵博的學識魅力、充滿愛的教育情懷，不斷地完善自我，引領風尚。比如，我們學校舉辦“沙小卓越大講堂”，邀請了多名學者、專家甚至一線教師進行宣講：暢談“科學與人生”的哲學思考，真情講述“有一種幸福與功利無關”“從優(yōu)秀到卓越的美麗蛻變”……通過策劃“沙小卓越教師”評選活動，發(fā)現(xiàn)教師的優(yōu)點和亮點，倡導教師“心存正念，遇事正思維，傳遞正能量”，激勵教師不斷追求卓越。
路徑二：專業(yè)推進
推動骨干教師第二次專業(yè)成長有三種重要的方式：創(chuàng)造關鍵事件、構建專業(yè)圈子、促進經典閱讀。
創(chuàng)造關鍵事件：有興趣的課題研究、有價值的學習培訓、上一堂挑戰(zhàn)自我的研究課等，這些都是骨干教師二次成長的關鍵事件。學校應該創(chuàng)造關鍵事件，給予骨干教師更多的學習培訓機會。一是請進來，定期邀請專家來校手把手深入指導，確保實效。二是走出去，主動爭取各類培訓機會，骨干教師優(yōu)先。對參培骨干教師提出要求：帶著問題去學習，在學習中深化思考、內化吸收，回校后寫出書面總結，通過講座、沙龍、公開課等形式分享學習成果。這些培訓對骨干教師的認知、情感產生沖擊與碰撞，有助于他們從中汲取營養(yǎng)，激活思維，生成教育智慧。如參加全國識字教學研討后，在專家的指導下，我們學校骨干教師們通過精心研究，推出了識字校本教材，穩(wěn)步推進識字教學改革；參加國培，激發(fā)骨干教師對學科教學的深入研究，一些骨干教師多次受邀到瀘州等地授課。美術學科高麗畫成為沙小的一張藝術名片，科學學科導學單的設計與使用研究，音樂學科欣賞課教學的突破等，無不得益于學習培訓的收獲與啟迪。而學校啟動的“赴北京、上海、南京等教育發(fā)達地區(qū)學校訪學跟崗”培訓，也必將成為促進教師個人和學校發(fā)展的又一關鍵事件。
構建專業(yè)圈子：獨學而無友，則孤陋而寡聞。學校構建專業(yè)圈子，成立學術委員會，包含德育、語文、數學、綜合學科四個專業(yè)委員會，由學校市區(qū)骨干教師、年級組長、德育骨干教師代表擔任委員，進行學術研究、學術指導、學術咨詢、學術決策。鼓勵、推薦骨干教師加入各級各類學會、協(xié)會，積極參加學術活動，在相互的學術交流中提升學術能力。
促進專業(yè)閱讀：教師閱讀的高度，決定了教師成長的高度。學校為每一位骨干教師訂閱教育雜志、購買書籍、推薦讀物、開展讀書活動，促進專業(yè)閱讀，使大家站在大師的肩膀上，提煉、形成自己的教學主張和教學思想。
二、管理使用：示范引領，輻射帶動
骨干教師是師德的表率、教育的專家，是普通老師學習的榜樣。學校在管理使用上，應該竭力搭建平臺，讓骨干教師充分展示風貌、發(fā)揮才華。
路徑一：引領帶動，發(fā)揮示范作用
學校要求骨干教師懷著高度的'責任感和使命感，傳承學校優(yōu)良的師德和教風；定期開設示范課和專題講座，發(fā)表自己的教育教學思想和教學研究成果；參與、指導學科日常教研活動，提高研究實效；承擔或指導學科課題研究，幫助教師提高課題研究水平、提升研究質量；參與、指導教師論壇、科研節(jié)等學術交流活動；參與學校建設發(fā)展工作，對學校的教學管理、課程建設、教育科研等諸方面進行示范引領、開拓創(chuàng)新，發(fā)揮智囊參謀作用。
路徑二：師徒結對，發(fā)揮幫帶作用
學校一直堅持實施“青藍工程”，要求每名骨干教師幫帶一至兩名青年教師。學校舉行結對儀式，簽訂師徒協(xié)議，要求骨干教師在師德修養(yǎng)、課堂教學、專業(yè)閱讀、專業(yè)寫作上給予青年教師切實的指導和幫助，并定期評選優(yōu)秀師徒，全面推進青年教師隊伍素質整體提高。目前學校21 名骨干教師與青年教師結成37 對師徒，多名骨干教師、青年教師參加賽課活動，獲全國、市級獎勵。這背后凝聚的是骨干教師的心血和智慧。
路徑三：多方互動，發(fā)揮輻射作用
一是區(qū)域內部的學校共同體工作，讓骨干教師多承擔，多參與，促進其成長和發(fā)揮輻射作用。例如，沙坪壩小學作為區(qū)內共同體學校的組長學校，安排了8 位骨干教師擔任共同體各學科專業(yè)指導組長或副組長，開展跨校聯(lián)合教研，送教到校，特別在卓越課堂賽課和展評課活動中不遺余力為共同體內學校出謀劃策，打磨課堂。而在全區(qū)語、數、外展評課備賽中，學校骨干教師分組研究為共同體學校提供樣本課，并開放磨課全過程。
二是跨區(qū)域的學校結對、對外交流活動，給予骨干教師更多參與和表現(xiàn)的機會。例如，學校結伴重慶市領雁工程項目學校奉節(jié)白帝小學，通過多層結對、多維互動活動，搭建雙方學校對話、交流的平臺，促進區(qū)域教育均衡。近兩年來，學校迎接來自四面八方的教育同行1500 余人到校參觀、培訓、學習。
在多方交流互動的過程中，骨干教師均作為主力參與其中，既開闊了視野、鍛煉了綜合能力，也輸出了先進的辦學理念、教學理念，科學的教育教學方法，發(fā)揮了輻射作用，從而增強骨干教師不懈追求卓越的動力。
美術骨干教師培訓總結范文5
一、在課堂教學、組織層面
教師好比是總導演，學生體育骨干就是負責分場景的副導演。
依據新課程改革教師與學生地位、作用的界定，教師的主導作用與學生的主體作用，教師要正確處理主導與主體的關系，師生應在教法與學法上進行完美地結合。
教師在選擇教法上應注重兩點：1、運用什么樣的教學方法才能提高知識、增強學生的技能；2、怎樣指導學生才能更好地提高學習效果為出發(fā)點。例一：自行車、游泳、單雙杠、支撐跳躍、武術套路、體操、健美操、跳水等項目具有“突變性”，可以采用接受式的教學模式，這時在學生體育骨干具有感染力的帶動下，學生能積極參與、認真練習。對于籃球、足球、排球、跑、跳、投的田徑等項目具有“漸變性”技能的教學中，可以選擇“自主學習”“探究學習”“合作學習”等摸式；在此過程中學生體育骨干可以充分發(fā)揮其核心作用，引領學生思考、探索、歸納、總結。例二：有同學想練習跳高，有同學想練習跳遠，還有同學想練習三級跳、鉛球、鐵餅……無論采用何種模式的教法、學法，體育骨干都是不可或缺的，學生體育骨干就是教師的“小助手”，要充分發(fā)揮其潛能。
總之，在課堂教學、組織層面，師生教法與學法上進行完美地結合可以做到：1、節(jié)省教師的重復勞動，增強學生之間的合作與交流；2、培養(yǎng)學生健康的心理，提高學生的社會適應能力；3、有利于營造學習氛圍、激發(fā)學生參與活動的積極性和創(chuàng)新精神；4、有利于學生之間進行相互評價，彰顯團隊力量；5、有利于教師關注個體差異；6、有利于師生之間相互學習、共同提高。
二、在課堂管理、紀律層面
教師好比是交通警察，學生體育骨干就是交通協(xié)理員。
教師是學生學習的組織者、參與者和指導者，表明學生的主體地位正是在教師的主導作用下確立的；所以在教學活動中，教師首先要統(tǒng)籌安排、集中講解、示范，講清楚活動的目的和要求，解決好教學中的共性問題。其次，教師要敢于放權給學生體育骨干。各小組在學生體育骨干的組織下進行自主學習，使學生有寬松的想象力和創(chuàng)造空間，讓學生成為體育課的主人。
教師讓學生體育骨干參與管理，既能通過“小助手”做到面向全體學生，使全體學生都能達到體育課程學習的基本要求，教師又能騰出時間及精力關注學生的個體差異，做到因材施教，區(qū)別對待，使每個學生都學有所得。
總之，通過學生體育骨干的參與管理，在課堂管理、紀律層面可以做到：1教師能抽出時間和精力進行巡回指導；2、觀察學生的活動，參與學生的活動，發(fā)現(xiàn)活動中的異常情況并及時進行必要的點評工作；3、做到因材施教，區(qū)別對待，使每個學生都學有所得；4、有利于教師加強全面管理。
三、在訓練、兩操、第二課堂等層面
教師好比是導師，學生體育骨干就是研究生。
有同學練習跳高，有同學練習跳遠，還有同學練習三級跳、鉛球、鐵餅；這邊有籃球賽、排球賽，那邊還有……這時候教師再多也不夠用，教師少、又沒有分身術，怎嗎辦？只有請“小助手”來幫忙。為了一個共同的課題，師生分項去研究，而后把存在的問題及成果匯總給導師。在業(yè)余活動的準備、組織、管理、講解、示范等環(huán)節(jié)“小助手”―― 學生體育骨干會發(fā)揮意想不到的積極作用，特別是在師資力量比較缺乏的學校，只有學生體育骨干與教師共同協(xié)作，才能有力地推動各項體育活動的健康發(fā)展。
四、認真做好學生體育骨干的培養(yǎng)與使用工作
1、培養(yǎng)與使用原則
�、賹嵱迷瓌t：結合教材內容及課堂常規(guī)、社會實踐等，本著靈活實用的原則，教給學生一些組織方法和練習方法。②提高原則：學生有一定的運動基礎，應該在原有基礎上不斷提高運動技能，組織才能，使其在學生中間樹立起較高的威信，不愧于骨干的稱號。③全面原則：體育骨干也是學生中的一員，要本著全面教育的原則，不僅要把學生培養(yǎng)成體育骨干，還應該從德育、智育、美育入手把學生培養(yǎng)成一個全面發(fā)展、適應社會的人。
2、培養(yǎng)與使用途徑
①利用課堂上教師的感染力；②利用課余訓練時教師的傳幫帶；③利用校內外運動會的.實踐等形式，對不同項目的體育骨干進行培養(yǎng)與使用。
3、學生體育骨干培養(yǎng)與使用的意義
通過對體育骨干的培養(yǎng)與使用可以做到，①、學生參與運動意識的加強，運動習慣的養(yǎng)成，身體素質和技戰(zhàn)術水平的提升，心理、社會適應能力的改善等；②、把體育骨干的培養(yǎng)與使用工作持久的作好，充分發(fā)揮以老帶新的傳、幫、帶作用，無論是上課、訓練和組織小型比賽，將會給體育教師增加許多較為“專業(yè)”的幫手，體育教師身心會較為輕松；③、教師的課堂教學藝術和教學、訓練效果都會得到提高。
4、關于學生體育骨干的培養(yǎng)與使用的建議
①任課教師要具有良好的專業(yè)水平，要有犧牲休息時間的心理準備和吃苦耐勞、無私奉獻的精神品質。②各項目的任課教師要相互安排好場地器材及時間，協(xié)調好學校各處室的關系，做到組織嚴密，訓練科學，不斷提高訓練效果。③在自愿的原則下，選擇積極主動、有責任心和良好道德品質的學生作為體育骨干人選。④在課堂、訓練、比賽的每一個環(huán)節(jié)都要給學生體育骨干更多展示自己才能和參與鍛煉的機會，都要從小事入手，從細處進行教育。
五、小結
1、良好的師生關系能使課堂、訓練、比賽等活動有序開展，要充分、科學、合理地培養(yǎng)與使用“小助手”。2、科學合理的教學模式，良好的師生關系，學生體育骨干的培養(yǎng)與使用等都不是一朝一夕能夠形成的，需要長期堅持，逐步完善，不斷提高，希望體育教師能借助新課改的大好形勢，努力作好各項工作，全面提高自身修養(yǎng)及教育教學質量。
美術骨干教師培訓總結范文6
一、“種子培訓模式”的探索
（一）緊貼小學英語教師專業(yè)化發(fā)展需求提供培訓服務
1.國際化培訓模式的探索――中英合作廣東省小學英語教師PETT培訓項目
基于20xx年國家教育部首次頒發(fā)的新課程標準將英語列入小學主課程的緣故，為提高廣東基礎教育師資培訓的質量，我們對小學英語教師的培訓模式進行有效地探索、研究，逐步形成了“政府―國外教育機構―學院―小學”四方聯(lián)動，在全國具有廣泛影響力的“種子培訓模式”。所謂“種子培訓模式”，是指由中方選派一批優(yōu)秀教師作為“種子”赴國外接受培訓；然后由這批“種子”教師將國外的先進教育理念通過國內兩級培訓輻射到全省所有小學教師的一種金字塔式培訓模式。具體模式為：種子教師（國外培訓）骨干教師（國內一級培訓）所有教師（國內二級培訓）。這種培訓模式能夠做到及時推廣國外先進的教育經驗，大面積覆蓋培訓對象，滿足教師發(fā)展的需要，實現(xiàn)培訓效益效率的最大化。
2．培訓模式的實施
中英合作廣東省小學英語教師培訓項目（PETT）是廣東省教育廳與英國駐廣州總領事館文化教育處、英國利茲大學、廣東省各小學以及我院共同合作的項目�；�20xx年國家教育部首次頒發(fā)的新課程標準將英語列入小學主課程的緣故，我們與合作單位對項目實施之前進行調研論證，調查結果顯示：在廣東省，特別是廣大農村和山區(qū)，英語師資非常缺乏，很多小學英語教師是其他學科的，通過短期培訓、強化訓練后就匆忙上任，真正科班出身的少。于是，中英雙方制訂了以我們學院為培訓基地合作培訓廣東省小學英語教師的教學計劃和方案。通過多方調研，探索，選擇了英語教育專業(yè)是王牌專業(yè)，在世界上位居前列的英國利茲大學，作為“種子”教師的培訓基地。具體培訓分作三級，第一級培訓在英國利茲大學進行，即選派102名省內的小學英語教研員和優(yōu)秀英語教師作為“種子”，赴英國利茲大學接受關于英語教育的先進理念和方法的培訓；第二級培訓在本院進行，即通過舉辦骨干教師培訓班的形式，由在英國接受培訓的“種子”培訓員分期分批地培訓省內的小學骨干英語教師；第三級培訓即通過送教下鄉(xiāng)等形式，由廣東省教育廳統(tǒng)籌安排，本院負責實施，組織接受過培訓的各地小學英語骨干教師在我院教師的指導下，培訓全省小學英語教師�？梢哉f，該項目就是通過“種子培訓模式”，在全省迅速推行國外小學英語教育的先進理念和方法。目前，全省共有大約6 000名小學英語教師接受了培訓，并且取得良好效果。
3．培訓模式的推廣
“種子培訓模式”的成功運行，受到了媒體的高度關注，吸引了福建、湖南等省的教育機構紛紛來我院學習、取經。目前，這種在全國具有廣泛影響力的“種子模式”，為廣東基礎教育“多、快、好、省”地培訓了大量急需人才，得到了教育部和英國政府的肯定并在國內多個省份推廣，為創(chuàng)新培訓模式做出了積極貢獻。
中英合作廣東省小學英語教師培訓項目準備一直延續(xù)，作為送教下鄉(xiāng)的項目，計劃把培訓成果推廣到全省21個地市，覆蓋到全省所有小學英語教師。目前已經推廣到了粵東、粵西、粵北等十四個市。
�。ǘ┨剿髋嘤栔袑W英語骨干教師的模式
1．中美合作培訓項目的模式
繼中英合作項目之后，為進一步提高廣東省基礎教育師資培訓的質量，我們又繼續(xù)積極探索中美合作項目的培訓模式，逐步形成了“政府―國外教育機構―學院―中學”四方聯(lián)動，在全國具有廣泛影響力的另一種“種子培訓模式”。
該項目的所謂“種子”，享有國內國外雙重種子之譽。即是指由美方選派一批優(yōu)秀教師作為“種子”到國內來當老師，然后在全省的中學選派一批英語骨干教師來培訓（國內種子一級培訓），由這批“種子”教師通過封閉式的環(huán)境、全英教學的條件，將國外的先進教育理念、教育教學法通過國內培訓，再由通過強化訓練的骨干教師回到各市作為“種子”，由各市再組織培訓，播種輻射到全省的中學教師的一種金字塔式培訓模式。具體模式為：國外教師國內骨干教師（一級培訓）未參與培訓的教師（二級培訓）。這種培訓模式，培訓效益收效甚大。
2．培訓模式的實施與推廣
（1）項目管理實施：鑒于培訓班是中美雙方合作舉辦的，其教學管理可分為兩條線進行，一是由美方領隊主要負責管理北美派遣的教師的教學工作。二是中方對項目的管理工作，這是教學管理的另一條線，中方項目主任與美方領隊堅持每天一會面制度，互相交流學員學習的情況和教學情況，出現(xiàn)問題，及時解決。項目管理實施過程中，我們還建立了班長例會制度。每個教學班有一名班長，負責班務。每周一次例會時間，班長把過去一個星期各班的情況作了交流，提出學習上或生活上碰到的困難或問題，反映學員意見，交流學習體會。中方項目主任正是通過例會了解到了很多自己了解不到或從美方領隊處不能了解到的情況，從而改進了項目的管理。同時也將學員提出的有關教學方面的意見和建議及時和美方領隊溝通。
�。�2）上級領導、政府部門的支持：取得上級領導、政府部門的支持，是保證項目順利進行的一個重要環(huán)節(jié)。幾年來，在整個項目開始的前前后后過程中，一直受到廣東省教育廳教師繼續(xù)教育指導中心和外事處負責領導為該項目提供的幫助和指導，撥出專款支持該項目。使到該項目從20xx年至今一直延續(xù)下來，得到學員和美方的贊賞。這個項目還將繼續(xù)進行。
�。�3）注重反饋的.信息：每次項目開辦后，通過北美英語協(xié)會和培訓學員反饋的信息途徑可以了解項目的評價。美方巡視員到我院檢查工作，對我院的組織工作、管理工作、設備、學員質量、外教教學等贊不絕口，表示非常滿意。美方領隊在給北美英語協(xié)會的匯報傳真中談到我院的項目管理（LOCAL LEADERSHIP）、膳食、教學設施設備和住宿條件等，給出的評價詞是“SUPERB”，即優(yōu)秀上等。在培訓班結束前，我們堅持在培訓學員中做調查，以20xx年為例，我們對參加培訓的137位學員進行了調查，結果見表1：
調查結果表明，學員對這種培訓模式是歡迎的。學員覺得參加這種培訓有如下幾個特點：
一是提高了聽說能力，使學員認識到聽說教學的重要性。經過5個星期的強化訓練，學員達到了提高聽說能力的目標。外教不僅帶來了語言知識和教學方法，而且?guī)砹宋鞣轿幕諊驼Z言環(huán)境。封閉式的環(huán)境使學員在聽說能力的發(fā)展上達到了驚人的進步，這對于那些無法出國進修的教師來說是一次寶貴的機會。
二是在理論與實踐上加深了對英語教學法的認識。教學法是始終困擾著教師的問題之一。許多學員通過學習之后，都對教學法有了新的認識并盡力將所學的方法運用到教學實踐中去，教學觀念從而得到更新。
三是學員的交際能力得到了大大提高，為以后他們在教學活動中靈活地使用教學法提供了保障。
四是外教不僅給學員們帶來知識，而且為學員們留下了寶貴的精神財富。外教任勞任怨、勤勤懇懇、不計較個人得失的敬業(yè)精神將永遠激勵學員們努力學習和工作。
�。ㄈ⿵V東省小學藝術骨干教師省級培訓項目培訓模式手段的創(chuàng)新。
進行“種子培訓模式”探索的培訓項目還有廣東省小學藝術骨干教師省級培訓項目。該項目的培訓，打破了傳統(tǒng)單一的培訓方法和手段的束縛，采取了將音樂和美術合二而一綜合培訓的手段,為小學培養(yǎng)藝術類綜合型人才的培訓方法。該項目的培訓目標，是使參加培訓的教師，更新小學綜合藝術教育觀念，開闊小學綜合藝術教育視野，增長小學綜合藝術教育新知識，提高小學合二而一綜合藝術教育技術應用能力和科研能力，在推進我省的基礎教育改革和實施素質教育中發(fā)揮骨干帶頭作用。該項目培訓模式為：“政府―院校―國內專家―小學”。培訓分為三個階段進行：第一階段的學習形式為脫產三周集中培訓。第二階段學員分散回到各地市教育第一線進行教學實踐與開展教育科研、撰寫有關論文。第三階段脫產一周集中培訓，進行論文宣讀、展示綜合藝術課程課件、專家專題講座、進行結題報告等。
參加小學藝術骨干教師省級培訓后的學員，又是各市在開展本地區(qū)培訓工作的主要授課人，他們作為國內的“種子”，將培訓班學到的藝術教育新知識又進行傳播，使到更多的小學藝術教師受益。該項目也是基于“種子培訓模式”思路而展開的培訓項目，對于提高我省小學綜合型藝術教師的教學水平也起到了一定的推波助瀾的作用。
該項目得到學員們的高度評價和專家的肯定。廣東省教育廳教師繼續(xù)教育指導中心領導稱贊該項目在廣東的藝術培訓項目中起到示范性的作用。20xx年8月中旬，我們將《廣東省首屆小學藝術骨干教師培訓項目》的有關資料送往北京參加中央教育科學研究所藝術教育研究中心的評選活動，得到專家們的公認，獲得了優(yōu)秀培訓項目獎。
二、突破了時間和空間上的限制，使培訓形式多樣化、培訓平臺立體化
基于教師培訓引領和服務于基礎教育改革的理念，我們主動適應廣東基礎教育在不同階段的需要，針對培訓對象的實際情況，推出了中外合作教師培訓、省級骨干教師培訓等多層次、多樣化的培訓形式。除此以外，我們還探索、建立了培訓平臺立體化的結構，這也是暨“種子培訓模式”后的又一種培訓新思路，也是培訓模式手段的創(chuàng)新。我們經過多年實踐，建立了“課堂――網絡――期刊”立體化的培訓平臺。學院建立的網絡培訓平臺，突破了時間和空間上的限制，使培訓工作不斷延伸，達到了“種子培訓模式”的效果。網絡平臺包括中英小學英語教師培訓資源中心、廣東省小學信息技術骨干教師網，開通了視聽資源數據庫、各類期刊數據庫、數字圖書館等專業(yè)數字化資源庫。近來又建立開發(fā)了集各類培訓資源為一體的廣東省中、小學師資培訓資源網，該網站信息非常豐富，包括培訓進修、教學資源、培訓資源、教改論壇、在線交流、名師巡禮、教育管理等欄目。這些網絡資源的建立，不僅實現(xiàn)了全省中、小學師資培訓資源的共享，為培訓教師提供了一個展示自己論文的平臺，而且為全省中、小學教師進行自我學習和終身學習提供了一個便利快捷的信息化平臺。
學院編輯出版的《南方教師教育》雜志。該雜志以教師教育為主要內容，集時代性、教育性、實用性、指示性于一身，成為廣東省內中、小學教師相互交流和探索的平面媒介。參加培訓教師所撰寫的論文，可以通過該雜志進行發(fā)表，為培訓教師提供了與全省中小學英語、藝術教師進行交流的又一平臺，被教師們親切地譽為“一所沒有圍墻的學�！薄�
三、“培訓高素質中小學教師，服務廣東基礎教育”的人才培訓模式與手段已見成效
堅持“培訓高素質小學教師，服務廣東基礎教育”，主動置身廣東教育發(fā)展戰(zhàn)略的大格局，積極構建科學的人才培訓模式體系，教師教育培訓質量穩(wěn)步提高。辦學以來，培訓在職基礎教育師資13 000多人次。在各項培訓工作中，我們均按績效管理的要求，將每個項目的類型、培訓模式、培訓目標（目的）、培訓各項指標和標準都在事先明確，再按照計劃的要求逐項進行，并按要求逐項進行檢查及進行必要的監(jiān)控，最后將培訓過程進行績效評價和總結�；凇胺N子培訓模式”的思路，在人才培訓模式和培訓模式手段的創(chuàng)新上進行的探索與嘗試不斷延續(xù)，以培訓中、小學教師項目帶動廣東省小學師資培訓資源網的建立與完善，使培訓工作持續(xù)發(fā)展，達到培訓資源全省共用的長效機制。并為廣東省外語藝術職業(yè)學院繼續(xù)教育學院成人高等教育學生、普通班全日制學生提供良好的實習、實訓、實踐基地。
美術骨干教師培訓總結范文7
20xx年9月9日，我在邢臺學院初等教育學院參加了河北省省級小學美術骨干教師的培訓，感到十分榮幸。雖然僅有一個月的培訓時間，但每天的感覺是幸福而又充實的，因為每一天都要面對不同風格的講師，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。在這一個月的培訓期間，我始終熱情高漲，積極學習，聆聽專家講座；用心去領悟他們觀點，吸取精華，真心探討。帶著累累的碩果，踏上新的教育征程之際，回首培訓歷程的足跡，發(fā)現(xiàn)自己不僅在美術專業(yè)方面得到了很大的提高，而且教育觀念也得到了洗禮，教育科學理論的學習得到了升華�？傊@次的培訓經歷使我受益匪淺，只字片語難以盡述，以下是我的一些此次培訓心得體會：
一、轉變角色，認真進入學習狀態(tài)。
這次的培訓內容包括美術素描和色彩的教學技巧，人物畫的創(chuàng)作，書法欣賞與創(chuàng)作，寫意山水創(chuàng)作，寫意花鳥創(chuàng)作，美術史論與欣賞，小學美術教育理論，兒童教育學和心理學，信息技術，電腦藝術設計，班主任的工作專題，教學的測量與評價，外出寫生等。在開班儀式上，省繼續(xù)教育處仇惠龍?zhí)庨L對全體學員寄予了“樹大氣，立大志，做實踐家，理論家，教育家”的殷切希望。邢臺市教育學院劉院長對學員提出了要轉換角色（從骨干教師到骨干班學員），認真服從學院管理的要求。這一切都深深鼓舞著我要做一個認真的學員，把握機遇，努力學習。
在培訓期間，我嚴格遵守培訓時間，認真聽課，做了大量學習筆記。我們與專家對話，與同伴交流。這些都讓我深切地感受到自己教給學生的那點知識，只是滄海一粟。我們要學的東西太多了，而自己知道的東西又太少。教師的“那桶水”，已成為杯水車薪，滿足不了學生的需求。因此，要想真正提高自己的教育水平，就要持之以恒地學習，不斷的給自己的知識海洋注入新的生命，不斷的提升自己的文化素養(yǎng)。
二、聆聽講座，提升自己。
在培訓中，我聆聽了許多專家關于教育理論、科研、師德方面的講座。他們睿智的觀點、精辟的論述、縝密的思維、幽默詼諧的語言，無不透露出大家風范。他們結合自身的心得體會，以豐富的知識內涵對現(xiàn)代教育科學理論進行精辟的闡述，撥開了我在教育教學中遇到的重重迷霧，使我的眼前豁然開朗。
河北師范大學碩士生導師宮六朝教授利用兩天時間給我們講授了素描教學技巧和色彩教學技巧，畫色彩要先重后淺，先色后粉，先濕后干，先整體后局部，先暗后明，先主體后空間，后邊虛主體實，表現(xiàn)主體大關系要重點突出特點，短短幾句話說明了色彩畫的技法技巧，宮教授以生動的實例和豐富的'知識內涵及精湛的理論闡述，使我對于繪畫的理解發(fā)生了很大的變化；更重要的是我從他的身上學到了做學問和做人的道理。他的講座折射出一種責任，表現(xiàn)出了一種大師的風范。另外宮教授還近距離地和參加培訓的教師進行交流，了解一線教師工作中的困惑并幫助指點迷津，他平易近人的態(tài)度使人倍感溫暖，兢兢業(yè)業(yè)、嚴謹治學的敬業(yè)精神著實令我敬佩。
河北師范大學美術系主任——王順興教授給我們系統(tǒng)的講授了中國畫——寫意山水創(chuàng)作，也讓我學到了許多新的知識。王教授講到“藝術創(chuàng)作離不開自我，它是自然課題的基礎，是自身素質的體現(xiàn)”這讓我深深的感覺到了自己需要學習的內容還有很多，要“活到老，學到老”，不斷給自己充電，加強自身的素質，以期創(chuàng)作出更多好的作品。
邢臺學院的肖平安教授講授了寫意花鳥畫創(chuàng)作，肖教授邊講邊示范，他用嫻熟的筆墨以及在對構圖形式靈活應用的基礎上，率性而為，隨時而動。他對色彩的把握及畫面整體的掌握游刃有余，暢盡胸中逸氣，具有很鮮明的浪漫主義色彩。另外肖教授還讓學員們盡情作畫，現(xiàn)場一對一的指導，讓我們在佩服肖教授繪畫技法的同時，更被他平易近人、認真教學的態(tài)度所折服。
邢臺教育學院的陳秀英副教授講授了“兒童教育心理學”，邢臺學院講師韓雪榮講授了“教師心理健康”，使我在進一步了解兒童心理學的同時，也明白了教師應該了解自己的心理是否健康，否則會嚴重影響師生關系，直接導致學生的心理障礙。所以教師學會心理調控很重要，要“知足長樂”，要“換一個角度看問題”，要“心理換位”，要“合理宣泄”。借用韓教授的一句話吧“我們無法改變生命的長度，但可以拓展它的寬度；我們無法改變自己的容貌，但可以顯示自己的微笑；我們無法樣樣順利，但可以無怨無悔。”這兩位教授用生動的語言、鮮活的實例博得了我們所有聽課老師的陣陣掌聲。她們的講座時而緊張嚴肅，時而詼諧幽默，逗的我們哈哈大笑。聽了兩位專家的講座，真有種“聽君一席話，勝讀十年書”的感覺，對我而言，不僅是教學知識的擴充、教學理念的提升，更是一次心靈的洗滌。
邢臺學院教務處的周廣臣主任給我們講授了“班主任工作專題（做個智慧快樂守法的小學班主任），不僅讓我了解到了關于教師的法律法規(guī)，還知道了班主任需要達到以下三個目標，即“做個富于智慧的班主任”“做個快樂幸福的班主任”“做個知法守法的班主任”。其實不僅僅是班主任應該做到這三點，做為美術教師的我又何嘗不應該做到這幾點呢？
美術骨干教師培訓總結范文8
骨干教師被稱為教師隊伍中的先鋒，在教師隊伍中起著引領、示范、表率的作用，“名師興�！薄@是現(xiàn)今基層教育的策略。教育要發(fā)展，就要走可持續(xù)發(fā)展的道路，選擇一批德才兼?zhèn)涞墓歉闪α孔骷沽�，造就一支具有高尚師德、良好教育理念、有科研精神的骨干教師隊伍是迅速提高學校教育教研水平的迫切需要。
作為教研人員，如何抓好培養(yǎng)骨干教師，以點帶面地提高小學美術教師的隊伍，是進修學校的一項重要工作。
一、建立資源共享平臺，培養(yǎng)大家良好的分享教育教學理念的思想
現(xiàn)如今，師傅帶徒弟的工作方法顯得十分落伍，很多優(yōu)秀的教師不愿意把自己的教育教學理論分享給同行，似乎只有這樣才能永遠保持領先的地位，我認為：這是狹隘的教育思想，通過與青年教師的交流，我了解到，他們最缺失的是資源。如：優(yōu)秀的教學課例、優(yōu)秀的教學反思等等，這些寶貴的經驗，都存在一部分非常優(yōu)秀的美術教師身上，年輕教師沒有豐富的教育教學經驗，只有慢慢地靠實踐去摸索，這樣低效率的工作方式只會影響高效課堂。創(chuàng)建美術教師工作QQ群，把一些非常寶貴的資料收集起來，放到空間中，使有需要的教師隨時可以查閱、借鑒優(yōu)秀的教育教學經驗，提高工作效率，加快弱勢教師發(fā)展的步伐。
二、定期開展美術教育教學理論的培訓，以先進的理念作支撐，使理論變得實用
定期選擇一些美術教育理論書籍，采用輔導與自學的方式，形成先進的教育教學觀念。培養(yǎng)美術教師形成個性化教學，找到適合自己的教學方向，百花齊放，開放課堂。
三、深入一線進行跟蹤指導，真誠與教師交流、答疑解困
要全面培養(yǎng)骨干力量，開展“訂單式”服務，對有需要的教師隨時進行最真誠的“教學服務”。如：有些美術教師在作業(yè)管理上出現(xiàn)了問題，我與幾位有經驗的教師，深入一線學校，親自進行指導和幫助，在如何對美術作業(yè)分類裝訂、批改、填寫成績單等工作與學校領導及教師進行心與心的交流，力求高效管理，科學地減輕教師的心理及工作負擔，使工作變?yōu)橐环N樂趣，構建學生的自主管理模式，從而減輕學校與教師的雙重負擔，使教師更科學地從作業(yè)整理中增強教學效果，從而提高教育教學質量，創(chuàng)造高效課堂。
四、注重美術教師隊伍人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，進一步提高美術教師專業(yè)水平及美術素養(yǎng)
骨干教師的業(yè)務素質與能力是他們成為名師的關鍵。在培訓中，一定要注意開闊美術教師的教育教學眼界、注意第一手的藝術教育的信息及方向，實施開放課堂、開放教學，進行專業(yè)技能等方面的培訓。
1.定期組織美術教師到吉林省博物院、藝術學院等地方參觀名人、名家畫展，開闊美術教師的思維，形成創(chuàng)新型教師。
2.請優(yōu)秀的書法、國畫教師進行軟筆、硬筆及國畫教學的培訓，培養(yǎng)教師動筆的習慣。經常開展骨干教師教育技能、特色技能及創(chuàng)造技能的評比，開展能手、新秀展示課、名師研討課、新教師匯報課等，區(qū)域共享，培養(yǎng)骨干教師的業(yè)務素質。
3.把省、市級教師基本功大賽引入我區(qū)，通過現(xiàn)場培養(yǎng)教師的實戰(zhàn)能力，給教師一個強烈的練兵的訊號，注重自我的成長，在其中發(fā)現(xiàn)骨干力量。
五、搭建教師展示的平臺，為教師創(chuàng)設體現(xiàn)自我價值的空間
理論和實踐有力地證明：人才需要競爭，競爭涌現(xiàn)人才。
積極組織教師參加各級各類大賽，如，長春市中小學美術教師畫展、全國中小學美術教師優(yōu)秀課例選拔賽、長春市教學設計大賽等，《美在課堂》《美在設計》等系列叢書的作品、論文、案例等投稿。通過一系列的活動，我們區(qū)涌現(xiàn)出了一大批省級、市級、區(qū)級骨干美術教師，為我們區(qū)的美術教育奠定了基礎。
六、發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、推薦藝術特色示范校，抓典型、注重經典的藝術學校的推廣
如，我區(qū)西三小學是一個小型的學校，但是這個學校卻有一個良好的`美術國畫教學課堂。二十幾年來，在學校幾任校長的帶領下，堅持每個班級每周一節(jié)國畫課，得到了家長、學生的認可，學生的人文內涵及氣質得到了顯著的提高。我到學校的課堂進行實地的考察，對學生進行問卷調查，組織教師對國畫的校本教材進行整理、裝訂，對學生作業(yè)進行了選拔等工作，和這位默默無聞的教師進行了交流，在全區(qū)做了推廣，很多教師都感到了國畫教學是藝術教學中的經典教育。我先后幾次請省、市級領導對這所學校進行考察，舉辦了幾次大型的經驗交流活動及省、市級現(xiàn)場會，西三小學成為“吉林省百所藝術示范�！保男１菊n程也成為我區(qū)的經典。
七、重視培養(yǎng)科研骨干力量，創(chuàng)設科研環(huán)境，促進骨干教師全方位成長
進行跨區(qū)交流，協(xié)作開展課題研究。組織開展南關區(qū)與二道區(qū)兩大學區(qū)共同合作的吉林省十二五課題長春市《美術學科資源性課程的系統(tǒng)開發(fā)與整合研究》課題研究，通過課題提升我區(qū)骨干美術教師的教育科學的研究水平。為骨干教師確立研究課題的方向，安排實驗計劃，監(jiān)督實驗過程，考核評估實驗結果，組織課題的評選。如，重點展示十一所參加子課題研究學校的匯報材料，材料包括：子課題活動開展材料、對比數據材料、校本教材、匯報表、課程課例、學生作業(yè)等。組織教師撰寫論文、案例40多篇，我區(qū)4名教師還獲得了吉林省基礎教育校本科研項目一等獎。骨干教師的課題研究帶動了基層學校課題研究的開展，現(xiàn)在很多學校改變了對藝術教育并不重視的觀念，主動參與、申請參加到科研隊伍中來。
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