英語教師的研修總結(jié)15篇（合集）

　　總結(jié)就是把一個時段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總結(jié)，它可以使我們更有效率，讓我們抽出時間寫寫總結(jié)吧�？偨Y(jié)你想好怎么寫了嗎？以下是小編精心整理的英語教師的研修總結(jié)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

英語教師的研修總結(jié)1

　　這次網(wǎng)上培訓(xùn)學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富，涉及各個方面的內(nèi)容，對我們教師來說是一次自我成長的機(jī)會，下面我想結(jié)合自己的工作實(shí)踐談一談對于這次課程我的一些啟發(fā)和認(rèn)識。

　　一、加強(qiáng)自身政治素養(yǎng)的提升。

　　我認(rèn)為，作為一名教師，首先應(yīng)該具備的是政治素質(zhì)，要了解國家的教育方針政策，知曉教育的發(fā)展目標(biāo)，才能更好地為國家培養(yǎng)杰出的人才，才能把握教育的方向，做人民的教育。

　　二、轉(zhuǎn)變教育思想，開闊改革視野。

　　在本次培訓(xùn)中，每位專家老師給我們做了精彩的講座。各位專家老師的講座，闡述了他(她)們對英語教學(xué)的獨(dú)特見解，對新課程的各種看法，對英語教學(xué)方法的'探討，并向我們介紹了比較前沿的教育理論知識。這轉(zhuǎn)變了我的教育思想，開拓了我的視野。

　　三、完善教學(xué)能力。

　　完善教學(xué)能力，明確認(rèn)識到教育不僅僅是技術(shù)，更是藝術(shù)，教學(xué)是教師有目的、有計劃、有組織的對學(xué)生傳道、授業(yè)解惑的行為，是根據(jù)在教學(xué)實(shí)踐中積累起來的有關(guān)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，知識而形成的一整套操作技巧。我們只有善于設(shè)計教學(xué)，善于研究教材，選擇合理的教法，學(xué)法，靈活地運(yùn)用講解、提問、練習(xí)、復(fù)習(xí)、談話，編制試卷等技術(shù)，運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)才能表現(xiàn)出高水平的教學(xué)行為和教學(xué)技術(shù)，而且這種教學(xué)技術(shù)與行為的發(fā)展組合，便會產(chǎn)生一種寓于創(chuàng)造性的教學(xué)方式和方法。

　　四、通過學(xué)習(xí)理論，不斷應(yīng)用于實(shí)踐。

　　作為一名小學(xué)英語教師，我努力把學(xué)習(xí)的理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐動能，使之有效地指導(dǎo)平時的英語教學(xué)工作。在這次學(xué)習(xí)中，我不僅觀看了一些優(yōu)秀的教學(xué)案例，同時還能深入地了解了一些自然拼讀教學(xué)方法和寫作教學(xué)的內(nèi)容，同時在專家的點(diǎn)評的解析中，我學(xué)會了變換角度審視自己的教育教學(xué)。在接下來的工作實(shí)踐中，我會在新理念的引領(lǐng)下，不斷反思、調(diào)整我的教育觀，在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上重新發(fā)現(xiàn)，提高自己的教學(xué)水平。

　　五、加強(qiáng)專業(yè)知識學(xué)習(xí)，做專業(yè)型教師。

　　教科研能力是我們大多數(shù)一線老師的薄弱項(xiàng)目，所以這次能有幸聽到關(guān)于小課題的各種講解，覺得非常實(shí)用。反思我們的教學(xué)工作，很多時候，我們其實(shí)明明做了，但卻沒有加以總結(jié)反思，進(jìn)而形成有效的研究。所以必須要不斷加強(qiáng)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，提高自己的科研能力，在實(shí)踐過程中敢于迎接挑戰(zhàn)，也敢于創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)中不斷提升自己的能力和水平，促進(jìn)自我的發(fā)展。同時，本次培訓(xùn)涉及了很多關(guān)于信息技術(shù)的課程，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)更好地將信息技術(shù)與教學(xué)有機(jī)融合在一起，借助現(xiàn)代的科技手段讓教學(xué)變得更多彩，更生動。

　　總之，此次培訓(xùn)形式靈活，內(nèi)容豐富，效果顯著，對我的各方面知識，政治意識，安全意識，教學(xué)理念，教學(xué)方法等都產(chǎn)生了積極而深遠(yuǎn)的影響，對促進(jìn)我英語教學(xué)水平的提高產(chǎn)生了良好的效果，使我學(xué)到了當(dāng)前先進(jìn)的英語教育教學(xué)理論，也積累了一定的英語基礎(chǔ)知識的課堂實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是短暫的學(xué)習(xí)勢必會在漫長的教育生涯中消耗殆盡，我們還會面對許許多多的問題，但我相信我會在將來的工作和學(xué)習(xí)中繼續(xù)努力奮斗，讓自己的教學(xué)水平再上新臺階。

英語教師的研修總結(jié)2

　　今年自1月14日起，我們參加了“江西省高中英語教師遠(yuǎn)程研修”， 遠(yuǎn)程研修為我們一線教師的交流搭建了一個很好的平臺，在這里既能有幸聆聽到各位專家講座及課堂實(shí)錄，又可以暢所欲言，解惑釋疑，讓我感慨頗深，受益匪淺。 在這十天的學(xué)習(xí)生活中，我們忙碌著、勞累著，但卻充實(shí)著、收獲著，全面提升了自己的基本素養(yǎng)和業(yè)務(wù)綜合能力，對于今后的發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用。通過研修，我們對教育教學(xué)工作有了一種新的理解和認(rèn)識，針對這次學(xué)習(xí)下面具體談一下自己的一點(diǎn)心得體會：

　　一、對自我的重新認(rèn)識：

　　通過學(xué)習(xí)使我的思想有了一個新的轉(zhuǎn)變，作為一位英語教師，必須具有淵博的英語知識，熟練的操作技能，良好的思維品質(zhì)，特別是骨干教師，更應(yīng)當(dāng)掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理論、掌握現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)。在英語的探究過程中，教師不再把英語知識的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的，也不再把主要精力花費(fèi)在檢查學(xué)生對知識掌握的程度上，而是成為學(xué)習(xí)共同體中的成員，在問題面前教師和孩子們一起尋找答案，在探究英語的道路上教師成為學(xué)生的伙伴和知心朋友。因此，在英語課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。這種學(xué)習(xí)方式的改變，將導(dǎo)致師生關(guān)系的改變，使教師長期以來的高高在上的“傳道、授業(yè)、解惑”的地位發(fā)生變化，教師從“知識的權(quán)威”轉(zhuǎn)變到“平等地參與學(xué)生的研究”，從“知識的傳遞者”轉(zhuǎn)變成“學(xué)生英語探究的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者”。教師的這種角色的特征是：

　　1、學(xué)生在自主觀察、實(shí)驗(yàn)或討論時，教師要積極地看，認(rèn)真地聽，設(shè)身處地地感受到學(xué)生的所作所為、所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　2、給學(xué)生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用適當(dāng)?shù)姆绞�，給學(xué)生精神上的安慰與鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，探索的熱情更加高漲。

　　3、注意培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，注意教育學(xué)生遵守紀(jì)律，與同學(xué)友好相處，培養(yǎng)合作精神。⑷教師應(yīng)全程參與學(xué)生的任務(wù)活動，鼓勵學(xué)生動手動腦，而非代替學(xué)生活動，代替學(xué)生思考，教師應(yīng)陪伴學(xué)生共同成長，做培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)的啟蒙者。

　　二、對英語課堂教學(xué)也有了一個新的認(rèn)識：

　　1、課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)從問題入手。

　　英語課以語言對象，強(qiáng)調(diào)以任務(wù)入手，放眼看周圍世界，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，這個就是知識點(diǎn)。但我通過認(rèn)真學(xué)習(xí)《英語課標(biāo)》之后，明確了英語課最終的落腳點(diǎn)是在知識上，還要能解決將來在工作、生活中可能遇到的問題，最終讓孩子通過學(xué)習(xí)英語來達(dá)到交流的目的，以此為最終目標(biāo)。上海師范大學(xué)的教授的講座給我留下了深刻的印象，明確教學(xué)過程不僅是一個特殊的認(rèn)識過程，同時還是一個師生情感共融、價值共享、共同創(chuàng)造、共同成長、共同探求新知、共享生命體驗(yàn)的完整的生活過程。因此，教師教學(xué)行為將發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變，尊重學(xué)生人格、尊重學(xué)生選擇，要超越書本，發(fā)表獨(dú)立見解，教師要大膽創(chuàng)新，使教學(xué)成為充滿創(chuàng)意和激情的過程，要解放學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由思想和自由選擇的空間，學(xué)會容忍學(xué)生的錯誤，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)會以孩子的眼光看孩子。還要注意向?qū)W生學(xué)習(xí)，師生共同成長。

　　2、有些老師的課，在教學(xué)總體目標(biāo)上注意興趣，體驗(yàn)成功和培養(yǎng)自信。

　　在課程實(shí)施上注重創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境和提高學(xué)習(xí)效率；在教學(xué)模式與方法上注重參與實(shí)踐和創(chuàng)新發(fā)展；在語言教學(xué)的目標(biāo)上，注重培養(yǎng)語感和交際能力；在教學(xué)評價上，注重運(yùn)用激勵機(jī)制和多元評價。英語教師應(yīng)具備的聽、說、讀、寫的教學(xué)技能，給英語教師指明的努力的方向，明確了作為一名合格英語教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)，使我受益匪淺。

　　3、幾點(diǎn)思考。

　　在英語課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，在新課標(biāo)的教學(xué)理念指導(dǎo)下，運(yùn)用小組合作方式，來提高英語課堂教學(xué)的有效性，從而促進(jìn)學(xué)生知識能力的全面提高。

　�。�1）建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)氛圍。

　　在英語課堂教學(xué)中，我們所面對的學(xué)生的英語程度參差不齊，教師要尊重學(xué)生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其是對差生，教師的態(tài)度尤其要慎重，不能放棄對他們的鼓勵，幫助他們樹立信心，給他們介紹一些學(xué)習(xí)方法的書，并教他們一些改善大腦記憶力的鍛煉方法。特別是教師要從多方面去關(guān)心學(xué)生，進(jìn)行角色置換，站在學(xué)生的位置上設(shè)身處地地去體驗(yàn)，理解學(xué)生的各種感受。師生間的融洽關(guān)系使學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合教師的教學(xué)，使教與學(xué)的活動得到良好開展。

　�。�2）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持有效的主動學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動活潑的教學(xué)氣氛。只有生動，才能吸引學(xué)生的注意力，只有活潑，才符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，使他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。一切方法，只要有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于培養(yǎng)良好的'學(xué)習(xí)習(xí)慣，都應(yīng)該采用。但又必須根據(jù)課堂上學(xué)生的知識反饋和思維活動情況靈活選擇教學(xué)方法，這就需要教師在課堂上不但要注意知識的講授，更要密切注意學(xué)生的思維進(jìn)展情況。

　�。�3）尊重學(xué)生的實(shí)際水平，保證有效的知識掌握。

　　教學(xué)活動的最終目標(biāo)是有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。那么教師就不能按照自教的思路進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)該按照學(xué)生學(xué)的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。所以，教師在教學(xué)設(shè)計時，要以充分尊重學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)為前提，教師設(shè)設(shè)計的教案要符合學(xué)生的實(shí)際情況，周密地考慮到學(xué)生存在已有知識經(jīng)驗(yàn)和思想方法基礎(chǔ)的事實(shí)。學(xué)生的這個基礎(chǔ)與教材的編排順序有關(guān)，但與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)水平與生活環(huán)境關(guān)系更大。并根據(jù)這一特點(diǎn)來確定教法，力爭達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。例如，怎樣引出新知識，新句型，怎樣用同學(xué)們熟悉的生活現(xiàn)象去解釋一個概念，怎樣創(chuàng)造情景，怎樣歸納學(xué)過的知識等等，都要切合學(xué)生的實(shí)際，才能引起他們的興趣。

　�。�4）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，提高有效的能力發(fā)展。

　　在課堂教學(xué)中，教師必須緊緊抓住善導(dǎo)，激趣，引思，精講這四項(xiàng)教學(xué)要素，充分發(fā)揮教師在課堂中的主導(dǎo)地位，教師要逐步把以 “教”為重心轉(zhuǎn)移到以學(xué)生“學(xué)”為重心，真正做到“以生為本”，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主體意識，重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力，這樣學(xué)生才會學(xué)得輕松有趣，老師也不用教得這么累。講求課堂教學(xué)以學(xué)生為主題，教師在備課時要時時想到學(xué)生，處處從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，多考慮一點(diǎn)他們會怎樣，少主觀一點(diǎn)，在上課時放下架子，真正融入學(xué)生中。

　�。�5）合理運(yùn)用小組合作，增強(qiáng)有效的教學(xué)參與。

　　英語課是語言課，是訓(xùn)練課。許多知識的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠教師教出來的，而是靠學(xué)生練出來的。組織課堂小組活動的目的是要讓全體學(xué)生在小組中積極，充分地進(jìn)行談，說，評，議等言語表達(dá)活動，從而達(dá)到學(xué)生個體聽，說，讀，寫能力的全面發(fā)展。除此之外我們還可以利用教材的內(nèi)容編詩、歌曲、繞口令、制作精美的邀請函、進(jìn)行小組間的競賽等等。

　�。�6）教學(xué)中多采用各種教學(xué)活動，多方面，多層次地促使學(xué)生理解學(xué)科內(nèi)容，掌握英語表達(dá)方式。

　　在教學(xué)中教師應(yīng)該利用學(xué)生好動，思維形象的特點(diǎn)融合各種活動方式如：小品表演，音樂舞蹈，體育比賽，繪畫比賽，手工展示等，使學(xué)生在最豐富最自然最積極的語言環(huán)境中習(xí)得英語，掌握學(xué)科知識。除此，教師還應(yīng)該妥善處理好活動與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系，使豐富多彩的活動與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，成為教學(xué)內(nèi)容的延伸，同時又為英語學(xué)習(xí)和其他學(xué)科知識的掌握，提供自然的語言環(huán)境和恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用機(jī)會，解決學(xué)習(xí)與運(yùn)用的“落差”問題。在英語教學(xué)中教師通過創(chuàng)設(shè)更加全面的教學(xué)環(huán)境，從而改變異地英語學(xué)習(xí)中缺乏語言環(huán)境的問題，使學(xué)生了解英語國家的文化，這樣就能大大提高英語教學(xué)的有效性。

　　三、對本次培訓(xùn)班的意義的認(rèn)識：

　　本次培訓(xùn)活動豐富多彩，內(nèi)容充實(shí)，效果較好。給我印象最深的就是專家們在具體的授課過程中，都是用現(xiàn)代教育的思想，站在培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)的高度來認(rèn)真分析教材，從確定教學(xué)目標(biāo)入手，重點(diǎn)研討如何使用材料引導(dǎo)學(xué)生的探究活動，難點(diǎn)放在選擇適應(yīng)探索活動的教學(xué)方法上。整個活動中我們最大的

英語教師的研修總結(jié)3

　　匆匆忙忙，濟(jì)南半個月的培訓(xùn)結(jié)束了。剛開始時候那種茫然失措的感覺剛剛消失，好容易又適應(yīng)了每天上課下課的學(xué)生生活，可惜培訓(xùn)就要結(jié)束了。雖然很緊張還是覺得時間過去的太快了。

　　在山東師范大學(xué)里半個月的培訓(xùn)期間，感受到現(xiàn)在的大學(xué)生活并不像很多人想的那么輕松。我們每天到教室上學(xué)的時候，都看到周圍很多學(xué)生在讀書，學(xué)習(xí)�，F(xiàn)在的就業(yè)形勢非常嚴(yán)峻，以前考上大學(xué)好像就是學(xué)習(xí)的結(jié)束，很多人在大學(xué)里的生活都非常輕松。從我們學(xué)校這幾年的實(shí)習(xí)生的學(xué)習(xí)情況就可以看出來：以前的實(shí)習(xí)生大都是來實(shí)習(xí)，有的是來玩的；而現(xiàn)在的學(xué)生大都非常認(rèn)真，要不在認(rèn)真實(shí)習(xí)，要不就在很努力地準(zhǔn)備考研�？吹矫刻炷敲炊嗟拇髮W(xué)生都那么認(rèn)真地學(xué)習(xí)，無形中也給了我們很大的壓力，因此我們每天都和大學(xué)生們一起起床，早早地到教室里去占位置，由于晚上要進(jìn)行語音練習(xí)，如果去的晚了，也沒有座位了，我們也是很早就到教室里去了。半個月的學(xué)習(xí)很累，但收獲確實(shí)很大。

　　在進(jìn)行語音練習(xí)的過程中，我本來自信滿滿，自以為自己的語音應(yīng)該是比較容易過關(guān)的。因?yàn)樵诖髮W(xué)里我也曾接受過很專業(yè)的訓(xùn)練，之后在教學(xué)生涯中也曾經(jīng)在鄭州接受過一個月的口語練習(xí)。我們在山東師大的語音練習(xí)軟件中有一個練習(xí)程序，如果你讀的不對的話，就會反復(fù)重復(fù)，不再往后進(jìn)行，只有等這個音發(fā)準(zhǔn)了，才能繼續(xù)往后進(jìn)行。在練習(xí)過程中很多讀音也都確實(shí)很容易就過去了，但碰到某些讀音還是有一定困難的，無論我怎么讀就是過不去，在反復(fù)聽了標(biāo)準(zhǔn)讀音，又不斷揣摩之后才過關(guān)的。在這個練習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)，要把每個音都發(fā)標(biāo)準(zhǔn)，就必須按照我們平常所講的那樣，每個音都要發(fā)到標(biāo)準(zhǔn)的位置，比如我們平常經(jīng)常讀到的單詞，boy，這個很簡單的單詞，但我讀了好幾遍才過關(guān)，因?yàn)槲覄傞_始讀的時候，發(fā)的音太靠前，而這個音的標(biāo)準(zhǔn)讀音應(yīng)該比較靠后的，我們英語老師都知道，但要想把每個音都發(fā)準(zhǔn)，并不是那么容易的。英語的發(fā)音大都在口腔比較靠后的位置，因此發(fā)音比我們漢語的要費(fèi)勁。在整個聽課過程中，聽每個學(xué)院的老師給我們講課都是一種很好的享受，好像他們說的英語很正常，就應(yīng)該那么說，而同樣的話從我們嘴里說出來，就沒有那么動聽了。尤其在練習(xí)讀英語的過程中，我發(fā)現(xiàn)一些短小的`句子還比較好讀，而一些較長的句子，自己讀起來就覺得讀的不自然，在和師大老師們交流的過程中，老師告訴我們，他們每個給我們授課的老師基本都有在國外學(xué)習(xí)或者生活的經(jīng)歷。原來如此，這就難怪了。但徐老師又告訴我們除此之外，他們都有很好的讀書習(xí)慣，每天早上基本都要有晨讀的習(xí)慣。其實(shí)，我們學(xué)生都有早讀，在學(xué)生早讀的過程中我們也都可以練習(xí)英語的讀音。只是長久的學(xué)校生活磨掉了我們身上的朝氣，讓我們變得像是一潭死水，并在自己的小環(huán)境中固步自封，停止了前進(jìn)的腳步。我們每天要求學(xué)生學(xué)習(xí)，給學(xué)生講學(xué)習(xí)的樂趣，其實(shí)，從學(xué)習(xí)中真的能獲得很大的樂趣，這短短半個月的學(xué)習(xí)我有很深的體會。

　　學(xué)習(xí)是個漫長而艱巨的事情，要想憑借一時半會的學(xué)習(xí)就獲得很大的提高，那是不可能的。在整個培訓(xùn)期間老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的就是英語的練習(xí)要能堅持下來，要像學(xué)生一樣堅持做到每天讀書一個小時。現(xiàn)在對教師的要求越來越高，同時社會所產(chǎn)生的新事物也越來越多，如果僅僅局限于自己狹小的學(xué)校范圍之內(nèi)，每天固步自封，滿足于自己小小的成績，是永遠(yuǎn)也進(jìn)步不了的，只有每天堅持學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)，才能不斷進(jìn)步。山東師大的培訓(xùn)雖然結(jié)束了，但我的英語和教學(xué)方面的學(xué)習(xí)才剛剛開始，在以后的教學(xué)生涯中，希望我們能夠共同學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。

　　英語教師國培個人研修總結(jié)進(jìn)行小學(xué)英語國培計劃也已經(jīng)有一段時間了，幾位講師的講解深入淺出，符合教學(xué)實(shí)際，使我獲益良多。雖然遠(yuǎn)程培訓(xùn)給自己的生活、工作憑添了一份緊張、忙碌，卻也實(shí)在的收獲著。通過這一段時間的學(xué)習(xí)，我重新深刻地認(rèn)識了一些老問題，也認(rèn)識到了一些不曾意識到的新問題，相信必然有益于今后的工作。

　　首先，師德師風(fēng)是我們作為一名人民教師恒久不變的主題。但它又不同于教學(xué)方式、方法等具體問題，它的表現(xiàn)通常都具有一定的隱藏性，卻有極大的傳播能力和影響力，對學(xué)生造成的影響也是最大的。所謂“學(xué)高為師，身正為范”，這個“身正”，講的就是師德師風(fēng)，只有“身正”，只有師德好、師風(fēng)佳，才有資格作為別人的“典范”，學(xué)習(xí)的榜樣，也只有這樣，才有資格當(dāng)老師。當(dāng)然，口號喊得再響，也從來不能阻絕部分人的腐化，逢年過節(jié)收禮不斷，拜金主義經(jīng)這些人言傳身教而過早的滲入學(xué)生的心靈，影響惡劣。所以師德師風(fēng)永遠(yuǎn)是我們要重視和引以為戒的。

　　其次，教師轉(zhuǎn)變觀念，讓教學(xué)方法與教學(xué)手段“活”起來。單一、古板的教學(xué)方法與手段，只能讓課堂變得枯燥乏味。新世紀(jì)的課堂教學(xué)應(yīng)該是快節(jié)奏的、靈活多樣的、豐富多彩的，而不是“黑白”無聲的。教師上課節(jié)奏要快，以訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)、思維與速度。教育心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生的有意注意時間大多數(shù)不超過20分鐘，注意力易分散，一旦教學(xué)方法呆板、節(jié)奏慢，就會出現(xiàn)學(xué)生做小動作或小聲講話等不良習(xí)慣。為避免這一點(diǎn)，教師應(yīng)抓住注意力集中的短暫時刻，用學(xué)生能接受的節(jié)奏組織形式多樣的課堂活動，如游戲、唱歌、做動作、搶答競賽等，使學(xué)生既緊張又活潑，在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，不會感到厭倦，學(xué)到的知識記憶得特別牢固，教學(xué)效果會大大提高。

　　學(xué)有所得是我們目的，也是國家教育部組織國培計劃的苦心所在。我會繼續(xù)在今后的學(xué)習(xí)中用心，將理論好好運(yùn)用到實(shí)踐中去。

英語教師的研修總結(jié)4

　　教師課程領(lǐng)導(dǎo)是指具有引領(lǐng)學(xué)校課程設(shè)計、開發(fā)、實(shí)施和評價能力的教師。課程領(lǐng)導(dǎo)的主體是綜合的、多元的，包括各級行政部門、機(jī)構(gòu)及其相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)者、教研員、學(xué)校校長、教務(wù)長、教研組長和教師等各個不同方面與層次。其中，教師的課程管理與實(shí)施是最直接、最微觀的課程領(lǐng)導(dǎo)，但其課程領(lǐng)導(dǎo)卻是最具體、最重要的；因?yàn)槠渌�課程領(lǐng)導(dǎo)力的存在是為了教師課程領(lǐng)導(dǎo)力的形成，其提升也要通過教師課程領(lǐng)導(dǎo)力來體現(xiàn)。教師課程領(lǐng)導(dǎo)者具有多重意義上的角色：課程意識的主動生成者、課程實(shí)施與開發(fā)的引領(lǐng)者、學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)者、同儕教師的幫助者和學(xué)習(xí)共同體的營造者。

　　因此，在教師發(fā)展項(xiàng)目中需要培養(yǎng)能夠“啟動教師團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)支點(diǎn)”的教師課程領(lǐng)導(dǎo)者；使他們具有高于經(jīng)驗(yàn)之寬廣視野，能夠挑戰(zhàn)常規(guī)共識以及掌握引領(lǐng)問題發(fā)現(xiàn)和問題解決的思路與方式。教師培訓(xùn)要以平等、合作、分享的學(xué)習(xí)方式，將教師課程領(lǐng)導(dǎo)力的形成視作一種交互影響的歷程，為學(xué)校課程實(shí)施和教師自我專業(yè)發(fā)展注入新的活力。

　　一、農(nóng)村英語教師課程領(lǐng)導(dǎo)發(fā)展的問題

　　具體來說，農(nóng)村英語教師課程領(lǐng)導(dǎo)有別于傳統(tǒng)的學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)，即校長、教務(wù)主任等行政領(lǐng)導(dǎo)；而特指農(nóng)村中小學(xué)英語學(xué)科教師中的教學(xué)引領(lǐng)者，主要包括優(yōu)秀一線教師、骨干教師、研究員級教師和特級教師等。但是，在西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)，尤其是農(nóng)村中小學(xué)，存在著英語教師課程領(lǐng)導(dǎo)數(shù)量不足、潛在課程領(lǐng)導(dǎo)發(fā)展緩慢和成長環(huán)境不適等問題。

　�。ㄒ唬┺r(nóng)村英語教師課程領(lǐng)導(dǎo)嚴(yán)重缺乏

　　由于城鄉(xiāng)教育發(fā)展不均衡等歷史性原因，農(nóng)村中小學(xué)英語學(xué)科教師專業(yè)發(fā)展和城區(qū)相比要落后不少；因而農(nóng)村英語教師課程領(lǐng)導(dǎo)數(shù)量十分不足。以重慶為例，根據(jù)英語教師培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施前的調(diào)查，雖然農(nóng)村貧困地區(qū)義務(wù)教育階段英語教師占了全市的48.6%，但各類教師課程領(lǐng)導(dǎo)所占比例非常小。全市義務(wù)教育階段特級英語教師共25人，貧困地區(qū)有6人，占24%；全市義務(wù)教育階段研究員級英語教師（正高職稱）共25人，貧困地區(qū)有1人，比例為4%；全市義務(wù)教育階段市級骨干英語教師共201人，其中貧困地區(qū)有36人，僅占18%。

　�。ǘ�）農(nóng)村英語教師課程領(lǐng)導(dǎo)成長困難

　　在農(nóng)村地區(qū)，制約英語教師引領(lǐng)新課程改革與發(fā)展質(zhì)量的因素多種多樣，其中既有內(nèi)在的，也有外在的。雖然整體上存在專業(yè)不對口、結(jié)構(gòu)不合理、專業(yè)水平不高等不足，絕大部分教師還是希望自身獲得發(fā)展而不斷學(xué)習(xí)的；但苦于農(nóng)村落后的英語教育條件和成長環(huán)境而力不從心。這些條件包括學(xué)校地理?xiàng)l件、教學(xué)設(shè)備、學(xué)生水平、時間經(jīng)費(fèi)、學(xué)校管理、課程設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式以及評價方法等因素。同時在職培訓(xùn)方面也存在培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)緊張、工學(xué)矛盾突出和培訓(xùn)范圍較大等困難。

　　二、農(nóng)村英語教師課程領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)策略

　　（一）構(gòu)建梯級培訓(xùn)框架

　　教師培訓(xùn)項(xiàng)目要著力于教師專業(yè)發(fā)展，充分考慮教師個體的情境需求，融觀念改變和經(jīng)驗(yàn)操作于一體。但基于上述問題以及現(xiàn)行教育體制背景，促使農(nóng)村英語教師大范圍的持續(xù)性轉(zhuǎn)變，受到很多因素的制約。為此，采用可納人大規(guī)模在職教師以及促進(jìn)各方主體密切合作的培訓(xùn)框架就顯得十分必要，該框架要使“自上而下”和“自下而上”的合作得以實(shí)現(xiàn)。梯級培訓(xùn)框架首先注重專業(yè)人員的選擇與選拔，通過考核確定培訓(xùn)專家、準(zhǔn)教師課程領(lǐng)導(dǎo)、一線教師等人員。政策制定者和各級管理人員遵循“對話協(xié)商”的工作理念為培訓(xùn)提供專業(yè)服務(wù)。該培訓(xùn)框架是一種合作性教師發(fā)展模式，各方主體共同參與和協(xié)商相關(guān)培訓(xùn)決策，從而優(yōu)化教師課程領(lǐng)導(dǎo)成長環(huán)境的有效性。

　　為提高農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)英語教師的整體素質(zhì)，推進(jìn)城鄉(xiāng)中小學(xué)英語教學(xué)均衡發(fā)展，中國香港田家炳基金會從20xx年起設(shè)立專項(xiàng)基金，對重慶市4個部級和省級扶貧開發(fā)重點(diǎn)縣中小學(xué)英語教師進(jìn)行為期3年的扶助培訓(xùn)（以下簡稱田家炳項(xiàng)目），旨在通過港渝英語培訓(xùn)專家的協(xié)作和交流，努力創(chuàng)造出英語教師培訓(xùn)的新模式，為西部地區(qū)乃至全國英語教師培訓(xùn)做出示范。

　�。ǘ�）系統(tǒng)化培訓(xùn)設(shè)計

　　一個培訓(xùn)項(xiàng)目能否取得成功，學(xué)員課程領(lǐng)導(dǎo)力是否能得到塑造并且輻射推廣，既取決于培訓(xùn)導(dǎo)師和學(xué)員的投入和支持，同時也依賴于理念先進(jìn)和操作有效的培訓(xùn)方案設(shè)計。統(tǒng)籌分析，有效的課程領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)包括三個層次：

　　1.意識覺醒。在項(xiàng)目初期，所有學(xué)員需要適量的理論輸入，閱讀有關(guān)的書籍材料，進(jìn)行綜合測評；并由培訓(xùn)導(dǎo)師和學(xué)員就測評結(jié)果進(jìn)行溝通和指導(dǎo)，讓受訓(xùn)者對自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及能力和理念的落后缺失有清晰地把握，從而明確參與培訓(xùn)項(xiàng)目的目標(biāo)。通過理論認(rèn)知強(qiáng)化教師的自我認(rèn)知動機(jī)，覺醒課程行為。

　　在田家炳項(xiàng)目的培訓(xùn)者學(xué)員選拔和培訓(xùn)中，學(xué)員需要與港方和渝方培訓(xùn)導(dǎo)師直接進(jìn)行面對面的正式交流，導(dǎo)師們會提出與其個人專業(yè)發(fā)展和具體課程行為相關(guān)的問題，這些問題常常觸及教師們的痛處，頗具挑戰(zhàn)性，難以回答。導(dǎo)師們的質(zhì)疑和點(diǎn)評一語點(diǎn)醒夢中人，是一種很好的喚醒課程意識和領(lǐng)導(dǎo)力的方法。此外，學(xué)員先理解課程理論和觀摩優(yōu)秀范例，然后參加主城影子培訓(xùn)，最后香港老師送教到項(xiàng)目區(qū)縣，整個過程中培訓(xùn)導(dǎo)師提供360度的反饋，推動受訓(xùn)者尋求自我評價和他人評價之間的差異，并進(jìn)行深刻反思，尋找真實(shí)原因并改善課程實(shí)施方案和塑造課程領(lǐng)導(dǎo)行為。

　　2.技能提升。這個階段要納入反復(fù)多次的集中培訓(xùn)和送教研討。主要目標(biāo)是幫助學(xué)員們有效運(yùn)用學(xué)到的理論和技能，推動個人的課堂實(shí)踐，同時激發(fā)大家的課程領(lǐng)導(dǎo)者角色，以及學(xué)習(xí)如何輻射個人影響力，共建英語教師成長共同體。

　　潛在課程領(lǐng)導(dǎo)者要完成從“知道目標(biāo)是什么”過渡到“知道如何實(shí)現(xiàn)目標(biāo)”。田家炳項(xiàng)目包含4個方面的培訓(xùn)模塊：英語專業(yè)素養(yǎng)的提升、教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的塑造、英語資源中心的建設(shè)和區(qū)域發(fā)展共同體的構(gòu)建，培訓(xùn)組織設(shè)計多樣化方式幫助教師掌握知識和技能，包括集中培訓(xùn)、自主研修、遠(yuǎn)程指導(dǎo)、送教研討等。所有培訓(xùn)提供豐富課程資源和課程活動，包括書籍、視頻材料、優(yōu)秀課例、工作坊、示范學(xué)習(xí)、同行評價、角色模擬、在崗反饋等。

　　然而，這些活動和資源都只是支持性的，要想塑造和提升課程領(lǐng)導(dǎo)力，還是要靠教師自己，而持續(xù)學(xué)習(xí)是最關(guān)鍵一環(huán)。因此，培訓(xùn)組織除了設(shè)計合理課程體系，還要關(guān)注教師的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格。每種學(xué)習(xí)風(fēng)格有不同特點(diǎn)，因此，在教師培訓(xùn)中對教師學(xué)習(xí)風(fēng)格需要進(jìn)行匹配和失配的培訓(xùn)策略設(shè)計，以便提高教師課程領(lǐng)導(dǎo)力塑造的能效。針對英語教師課程領(lǐng)導(dǎo)，屬于典型的NF（自我表達(dá)型）和SF（人際型）學(xué)習(xí)風(fēng)格，可以將團(tuán)體項(xiàng)目、個人表達(dá)、角色扮演、藝術(shù)性活動、開放性討論和具有啟蒙和提升價值的故事等作為培訓(xùn)方式。

　　3.效能持續(xù)。這個環(huán)節(jié)為評估和提升環(huán)節(jié)，它包括經(jīng)常性的集體和小組交流。在交流中，“直接溝通”、“公開透明”和“求同存異”應(yīng)為溝通模式。在教師學(xué)習(xí)共同體的基礎(chǔ)上納人培訓(xùn)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)和對口支援團(tuán)體的跟蹤指導(dǎo)與評估。

　　野中郁次郎（Ikujiro Nonaka）教授認(rèn)為，在知識的社會化和共享過程中，存在四種不同的知識轉(zhuǎn)換模式：從緘默知識到緘默知識的社會化模式、從緘默知識到明確知識的外在化模式、從明確知識到明確知識的合并模式、從明確知識到緘默知識的內(nèi)在化模式，這樣知識從緘默流向明確又流回緘默，形成知識整合轉(zhuǎn)換創(chuàng)造的螺旋式上升過程。長達(dá)3年的田家炳英語教師培訓(xùn)項(xiàng)目就是以培訓(xùn)學(xué)員的內(nèi)生性知識轉(zhuǎn)化為目標(biāo)而設(shè)計的培訓(xùn)項(xiàng)目。首先，港渝培訓(xùn)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)是對課程領(lǐng)導(dǎo)者的課程行為進(jìn)行評估，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，了解課程領(lǐng)導(dǎo)者的行為是否有利于新課程的實(shí)施和學(xué)生綜合語言能力的培養(yǎng)，是否有助于影響學(xué)校同事同步提高。其次，是為期數(shù)天的課程示范與批判性研討，準(zhǔn)培訓(xùn)者們邊學(xué)習(xí)邊討論如何用有效的方式幫助學(xué)校組織和教師共同體實(shí)現(xiàn)課改目標(biāo)和專業(yè)發(fā)展，并著手制定計劃。最后，各受訓(xùn)學(xué)員要向項(xiàng)目辦提交學(xué)習(xí)反思和效果記錄，將學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樾袆�。但是僅僅依靠一兩次簡單的集中培訓(xùn)幾乎不可能實(shí)現(xiàn)課堂行為的改變和課程領(lǐng)導(dǎo)力的塑造和提升。所以，教師培訓(xùn)組織需要構(gòu)建一種長效學(xué)習(xí)機(jī)制，使課程領(lǐng)導(dǎo)者的新知識和技能能夠反復(fù)地得到運(yùn)用和強(qiáng)化，從而內(nèi)化行為模式。

　�。ㄈ�）多元化培訓(xùn)方式

　　為實(shí)現(xiàn)貧困地區(qū)英語教育事業(yè)的'可持續(xù)性發(fā)展，項(xiàng)目圍繞“培養(yǎng)一些‘培訓(xùn)者’，通過一批‘骨干教師’，帶動一片‘一線教師’”的思路，設(shè)計了三層培訓(xùn)，即培訓(xùn)者培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)和一線教師培訓(xùn)。為得到區(qū)、縣及校長的有力支持，項(xiàng)目還在有效實(shí)施三類培訓(xùn)基礎(chǔ)上，為校長、教研員設(shè)置赴港研修項(xiàng)目，幫助學(xué)校決策者、區(qū)縣培訓(xùn)實(shí)施者。能更加深刻、直觀地理解項(xiàng)目理念，為今后教師專業(yè)發(fā)展提供最給力的支持。

　　項(xiàng)目強(qiáng)調(diào)知行結(jié)合、學(xué)以致用、學(xué)用結(jié)合。每一層次培訓(xùn)均采用集中研修與實(shí)踐研修的形式交叉排列進(jìn)行，通過不斷地在實(shí)踐中體驗(yàn)理論學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化教師的專業(yè)知識、提升教學(xué)能力。在每一梯階培訓(xùn)中，輪流實(shí)行集中培訓(xùn)與送教（影子）培訓(xùn)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容通過講解反思與實(shí)踐運(yùn)用有機(jī)地結(jié)合起來，幫助教師掌握培訓(xùn)內(nèi)容、提高教學(xué)技能、增強(qiáng)項(xiàng)目輻射引領(lǐng)。具體如下：

　　1.集中研修、素養(yǎng)提升。參訓(xùn)學(xué)員接受西南大學(xué)、重慶師范大學(xué)、重慶教育學(xué)院的集中脫產(chǎn)培訓(xùn)，在提升專業(yè)素養(yǎng)和提高教學(xué)技能的基礎(chǔ)上加強(qiáng)英語教學(xué)理論和學(xué)科前沿知識的學(xué)習(xí)，主要采取聽課、觀摩、研討、工作坊式實(shí)踐操作等方式進(jìn)行，強(qiáng)調(diào)院校資源共享，學(xué)員主體參與。

　　2.分散研修、成果鞏固。參訓(xùn)學(xué)員回到學(xué)校，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，依托學(xué)習(xí)共同體，將培訓(xùn)成果內(nèi)化并運(yùn)用于課堂教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)一步鞏固集中研修成果，強(qiáng)調(diào)區(qū)域內(nèi)資源共享、教師互助學(xué)習(xí)、小組共生成長。

　　3.影子研修、以跟促學(xué)。培訓(xùn)者學(xué)員進(jìn)入主城對口幫扶教師進(jìn)修學(xué)院及有關(guān)中小學(xué)開展影子研修，跟著“影子教師”學(xué)習(xí)主城的先進(jìn)做法與實(shí)踐，與“影子教師”探討教育教學(xué)技巧。強(qiáng)調(diào)學(xué)員主動、支援跟進(jìn)、密切課堂。

　　4.送教下鄉(xiāng)、走人課堂。港方聘請的外籍教師、在渝高師院校及四所教師進(jìn)修學(xué)院助教，開展以課堂教育教學(xué)技能提升為重點(diǎn)的送教指導(dǎo)和駐校跟蹤。送教下鄉(xiāng)重在實(shí)踐研修、輻射區(qū)縣、反思提高。

　　5.合作學(xué)習(xí)、反思成長。學(xué)員以區(qū)縣為單位，組建田家炳基金會項(xiàng)目區(qū)縣中小學(xué)英語教師合作學(xué)習(xí)組織，依托英語學(xué)習(xí)資源中心，開展多種形式的英語教育教學(xué)研討活動，以區(qū)域資源整合培訓(xùn)模式和校本培訓(xùn)模式為主。

　　三、“賦權(quán)承責(zé)”，輻射課程領(lǐng)導(dǎo)力

　　田家炳項(xiàng)目是采用“意識覺醒-技能提升-效能持續(xù)”培訓(xùn)模式的典型。培訓(xùn)效果非常明顯，已經(jīng)為各區(qū)縣培養(yǎng)了一批理念新穎和技能扎實(shí)的英語教師課程領(lǐng)導(dǎo)者。思考當(dāng)前教師培訓(xùn)模式，筆者認(rèn)為要保持效果的有效性和延續(xù)性，必須轉(zhuǎn)換培訓(xùn)理念，把以單純獲得知識和消化理論為目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)橐运茉旌洼椛浣處熣n程領(lǐng)導(dǎo)力為目標(biāo)，并以此為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計教師培訓(xùn)項(xiàng)目，創(chuàng)新教師發(fā)展。

　　在農(nóng)村英語教師課程領(lǐng)導(dǎo)力的塑造和提升過程中。培訓(xùn)組織者和教師個人扮演著不同的角色。組織者更像是宣傳培訓(xùn)理念的“蠱惑”者，用各種制度、體系、方法等手段迫使其“就范”；但究竟能不能成功，還依賴于教師課程領(lǐng)導(dǎo)者的內(nèi)在動力。在這個過程中，教師個人要同自己本性奮爭，組織則要為這種奮爭提供土壤和環(huán)境。

　　對于培訓(xùn)組織者來說。“賦權(quán)承責(zé)”應(yīng)是重要手段。完成培訓(xùn)的農(nóng)村英語教師課程領(lǐng)導(dǎo)者在培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)和自我努力的共同作用下，其專業(yè)素養(yǎng)有了提高，無論是課程意識或是課程實(shí)施技能都有新的改進(jìn)。但當(dāng)被問及回到自己學(xué)校，他們是否有足夠信心把自己學(xué)到的東西傳授給其他人時，答案是不確定的。因?yàn)樗麄冋f自己雖然在教學(xué)上有一定成績，可以得到一些學(xué)習(xí)訪問和與課程專家合作的機(jī)會，拓寬視野，但是往往沒有權(quán)力調(diào)用更多的教育資源去直接有效地幫助同事改進(jìn)課程實(shí)踐。

　　這要求相關(guān)組織賦予教師課程領(lǐng)導(dǎo)們更多的權(quán)力，讓他們可以分享決策，愿意承擔(dān)責(zé)任來影響他人，輻射課程領(lǐng)導(dǎo)力。其實(shí)，適度的教師授權(quán)是可以很好地促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的，是教師專業(yè)發(fā)展的一種內(nèi)在要求。此外，從知識轉(zhuǎn)化過程來看，如果有更多的人參與，學(xué)習(xí)共同體中知識增值的幅度會更大；知識從個人水平上升至組織水平，甚至跨越組織上升至更高水平，就能呈現(xiàn)一種放大效應(yīng)。所以，學(xué)校等組織單位應(yīng)進(jìn)行有效的知識管理，充分發(fā)揮農(nóng)村英語教師課程領(lǐng)導(dǎo)的作用，共建學(xué)習(xí)型組織。

英語教師的研修總結(jié)5

　　本人通過參加20xx全員遠(yuǎn)程培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，我對本次研修深有感觸，總結(jié)如下幾個方面：

　　一、加強(qiáng)教師自身的專業(yè)素養(yǎng)。

　　要給學(xué)生一杯水，教師首先自己要有一桶水，這句話很好地印證了日趨嚴(yán)格和完善的教育對教師的要求。教師除了其人格魅力能影響學(xué)生的情感態(tài)度和為人處事外，能給學(xué)生最直接、最有用的東西就是知識了。沒錯，我們只有不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)，提高教學(xué)技巧和技能，才能教給學(xué)生全面、系統(tǒng)、有用的知識。新形勢下的新課程改革的確對教師提出了很大的挑戰(zhàn)，對我們而言，在教學(xué)海洋里，自身的學(xué)習(xí)也如逆水行舟，不進(jìn)則退，只有不斷進(jìn)行自我完善才能更好地完成教書育人的任務(wù)。

　　二、注重課堂角色的轉(zhuǎn)變。

　　在研修過程中，我清楚地意識到教師角色的轉(zhuǎn)變對課堂效果乃至教學(xué)效果的影響。“填鴨式”的教學(xué)方式不僅禁錮了學(xué)生的思維發(fā)展，也限制了教師自身的教學(xué)技能的提高。只有讓學(xué)生最大限度地參與到課堂教學(xué)中來，從實(shí)際出發(fā)，加以合理的引導(dǎo)，教與學(xué)才能互長，達(dá)到良性循環(huán)。雖然由于諸多客觀因素如大班教學(xué)、學(xué)生水平不一等這一點(diǎn)在具體操作中存在很大的難度和挑戰(zhàn)，但是這是我們必須努力的目標(biāo)

　　三、培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。

　　通過對新課程改革的'材料學(xué)習(xí)以及本學(xué)科的專題學(xué)習(xí)，我的理論基礎(chǔ)更扎實(shí)了，與此同時我更加深刻地意識到有理論基礎(chǔ)作為指導(dǎo)是不夠的，我們要更多地做的是把理論知識與教學(xué)實(shí)踐緊密地結(jié)合起來。紙上談兵不可能打出漂亮的勝仗，而我們所做的那么多教學(xué)思考和研究如果不轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)踐，也只能是停留在表面，不可能做到真正意義上的改革。所以，今后我一定會努力把在這段時間里學(xué)到的教育理論和教學(xué)技能運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)際中，爭取提高課堂效率，取得更好的教學(xué)效果。

　　本次舉辦的初中英語教師網(wǎng)絡(luò)研修，使得我充分認(rèn)識到，在課堂教學(xué)中要讓每個學(xué)生在課堂上充分的參與到教學(xué)活動中去，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神。因此，我們在教學(xué)過程中，要十分重視通過師生合作、生生合作，讓學(xué)生學(xué)會傾聽，學(xué)會分享，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的合作意識、合作精神，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。我們必須向四十五分鐘要效益。良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣是產(chǎn)生高效益的必要保證。而教師又在這中間起了舉足輕重的作用。應(yīng)從聽說讀寫四個方面對培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

英語教師的研修總結(jié)6

　　“校本研修”是一種新型的教研活動，其本質(zhì)是校本，其目標(biāo)是研修，其主體是教師，其關(guān)鍵是過程，它是教師行動、改進(jìn)、反思、和提高的過程。新課程背景下的校本研修的核心是促進(jìn)學(xué)校和教師的共同發(fā)展，激發(fā)教師主動參與的積極性，并自覺地反思自己的教學(xué)。

　　多年來一直進(jìn)行英語教學(xué)的改革活動，我們英語組的老師們?yōu)榱烁�好的適應(yīng)學(xué)校的英語教學(xué)，也一直努力地進(jìn)行各項(xiàng)有效的校本研訓(xùn)工作。我們堅持學(xué)習(xí)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，堅持教研，多年來積累了很多的研修經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)總結(jié)如下。

　　一、營造英語學(xué)習(xí)的氛圍

　　學(xué)習(xí)英語一定要有很好的學(xué)習(xí)氛圍，作為一個抓英語特色建設(shè)的學(xué)校，更應(yīng)該多創(chuàng)造這樣的學(xué)習(xí)氛圍，如何營造我校的英語氛圍呢？我們設(shè)計了很多活動。

　　學(xué)校每天早晨在都有英語歌曲的播放，來的早的孩子可以參加英語角，用英語聊天，，每天都有班級的英語晨讀，每個學(xué)期都有不定期的英語比賽-----演講比賽，故事比賽，童話劇表演，句子與單詞比賽等，書寫大賽等，班級的板報上有英語知識園地，老師每天的英語課前有英語名言和諺語的積累。每周五，我們還有英語校本課，教師們自行開發(fā)了一些課程，自己設(shè)計不同于課堂的教學(xué)活動，這些活動豐富了孩子們的生活，提高了大家對英語學(xué)習(xí)的興趣與積極性、

　　另外，我們還利用每周三下午教師集訓(xùn)的時間，定期給學(xué)校老師做好培訓(xùn)，幫助大家學(xué)習(xí)英語，以便于的溝通和交流，收到了老師們的歡迎。

　　二、教師集體備課，資源共享。

　　教師集體備課各自發(fā)表其教育教學(xué)見解，發(fā)揮集體智慧，集思廣益，博采眾長，真正實(shí)現(xiàn)資源共享，以形成共識的一種整合優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的智慧開發(fā)活動。集體備課必須立足個人備課的基礎(chǔ)上，在充分研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的前提下，集體商討教學(xué)方法，共同研究教學(xué)中應(yīng)注意的問題，同時要兼顧學(xué)生的基礎(chǔ)和實(shí)際情況，確定教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率。最終能充分挖掘教師們的教育教學(xué)潛能，有效地整合教育教學(xué)資源，為提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。我們學(xué)校班額比較大，一般的一個年級都是兩個老師，我們就鼓勵兩個老師進(jìn)行集體備課，資源共享。具體方法是：

　　1、老師們一起研究教材，然后制定教學(xué)目標(biāo)，一個人進(jìn)行主備課，一個人幫助改動，提出建議，然后大家再各自進(jìn)行自己想法的添加，然后做出教學(xué)課件，上課。

　　2、定期進(jìn)行教案設(shè)計，教學(xué)課件制作的交流與培訓(xùn)。我們組的老師都很喜歡運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，平時我們定期進(jìn)行課件制作的培訓(xùn)，大家吧自己的特長都悉數(shù)教給同伴們，經(jīng)過一次次的培訓(xùn)，大家有的'學(xué)會了如何進(jìn)行圖片的組合，有的學(xué)會了如何進(jìn)行幻燈片的切換，有的學(xué)會了如何將CD-ROM插入到幻燈片中，有的學(xué)會了如何插入聲音和影片6767大家都覺得相互的交流與學(xué)習(xí)真的很重要。另外每個一段時間，我們就將自己的教案在全組進(jìn)行展示，大家看看別人的，取長補(bǔ)短，然后再交流，再修改自己的，現(xiàn)在我們的教案設(shè)計水平與課件制作水平都大有長進(jìn)。

　　3、我們組成立了自己的教學(xué)資源儲備庫，大家將自己的教案，課件，教學(xué)反思，教學(xué)用的資料，視頻錄像，圖片卡片等都儲備在一起，每個學(xué)期都可以隨著年齡段的不同自己去尋找自己想要的資料，既節(jié)省了時間，又做到了資源的整合與交流。

　　三、有效教學(xué)研究課

　　有效教學(xué)研究課將課堂與校本教研相結(jié)合，主要通過抓課堂教學(xué)的“備、說、講、評、思”五個環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)，備就是備課，鉆研教材，分析學(xué)情，研究教法和學(xué)法，尤其是重視課前集體備課。具體要求是：做到內(nèi)容正確完整，融隱性目標(biāo)與顯性目標(biāo)于一體，博采眾長而自有特色。說就是課前調(diào)講，上課教師說一說上課思路，自己的教學(xué)目標(biāo)，方法手段，活動設(shè)計，講就是做課教師講課，大家教教室看課，；評就是看完課后請上課教師說說上課后的體會，集體評課，對重點(diǎn)、難點(diǎn)以及課的教學(xué)目標(biāo)的確定，教學(xué)難點(diǎn)的突破，教學(xué)方法與手段的設(shè)計等進(jìn)行全面的評價，各位老師各抒己見、集體討論對教學(xué)的更多建議、看法，看課中的困惑及小結(jié)等，思就是然后教師們再次修訂教案，認(rèn)真撰寫課后反思。對自己的課進(jìn)行更多的修改，再到別的班級進(jìn)行講授。在這一環(huán)節(jié)中我們注意素材的積累，對上課老師的課堂進(jìn)行錄制與拍照，然后大家在今后的教學(xué)的時候還可以進(jìn)行一定的課后展示與評論，也為我們將來的課程研討提供了資料。有效教學(xué)進(jìn)行幾年來，我們積累了很多的教學(xué)素材，五大環(huán)節(jié)的實(shí)施，讓我們收獲了很多，進(jìn)步了很多。

　　四、定期教研

　　1、對前一段教學(xué)的總結(jié)與反思，對下一段教學(xué)的準(zhǔn)備與討論，針對平時的課堂教學(xué)的方法策略等進(jìn)行分享，研討，思考，并做好記錄。每周的固定教研，我們都要一起說一說前一段時間大家對自己的教學(xué)的收獲心得，體會與反思，并對困惑的知識點(diǎn)，學(xué)法，學(xué)生的積極性的調(diào)動等進(jìn)行討論，進(jìn)行互助，教研組長帶領(lǐng)大家一起研討，并做好記錄。

　　2、對教育教學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)與提高。為了提高老師們的學(xué)習(xí)能力，我們在專業(yè)知識上經(jīng)常進(jìn)行定期的學(xué)習(xí)，每個英語老師分工合作，每次大家選取一個方面的理論知識，對其他人進(jìn)行培訓(xùn)。話題可以不同，有的時候是專業(yè)知識，如語音的訓(xùn)練，語法的訓(xùn)練等，有的是教學(xué)技能的學(xué)習(xí)，如教法，學(xué)法，學(xué)習(xí)方式，活動的設(shè)計等。

英語教師的研修總結(jié)7

　　這次培訓(xùn)和以前的培訓(xùn)有兩個明顯的不同，一是時間上的安排，本次培訓(xùn)是在暑假培訓(xùn)一個星期的根底上然后再加上學(xué)期中間三次周末的時間。培訓(xùn)老師一人負(fù)責(zé)到底，說實(shí)在的難能可貴。二是培訓(xùn)形式的更換，以前都是聽聽講座，而這次側(cè)重于我們的教學(xué)實(shí)踐，都是圍繞我們教學(xué)展開，毫無疑問這更切合我們的實(shí)際，更有利于我們的提高。作為一個英語老師，上好課是最重要的，所以本次培訓(xùn)讓我覺得要上好英語課必須注意以下幾點(diǎn)。

　　一、教師要有扎實(shí)的教學(xué)根本功

　　教師扎實(shí)的教學(xué)根本功是教師在三尺講臺“立住腳〞、“站穩(wěn)腳〞、“站好腳〞的前提，尤其是英語教師，如果你的語音語調(diào)優(yōu)美清晰，你的知識講解精彩絕妙，那么毋庸質(zhì)疑你會象磁石一樣牢牢吸引著下面聽課的學(xué)生和老師;教態(tài)親切、自然、端莊、板書工整、美觀，言簡意賅，層次清楚，是成功的課堂教學(xué)的根底。如果還能熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，那就是錦上添花了。

　　二、教師要透徹理解教材，教學(xué)設(shè)計從實(shí)際出發(fā)

　　老師要在正確和透徹理解教材，還要把握好教學(xué)對象的實(shí)際、認(rèn)識教學(xué)環(huán)境的實(shí)際和教師自身?xiàng)l件的實(shí)際，制定明確的教學(xué)目標(biāo)，然后圍繞這個教學(xué)目標(biāo)展開各種教學(xué)活動，設(shè)計層次清晰的教學(xué)步驟，使教學(xué)過程有序而富有邏輯性，各環(huán)節(jié)之間的銜接能自然、流暢。所以，教師要創(chuàng)造性地使用教材，對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和取舍，教學(xué)設(shè)計必須符合學(xué)生的實(shí)際。

　　三、教師要重視激活學(xué)生的思維

　　課堂教學(xué)的精彩之處在于把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，激活學(xué)生的思維。教師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，不僅要熟悉思維運(yùn)動的規(guī)律，還要善于點(diǎn)撥、引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，從而推動學(xué)生進(jìn)入積極思維的狀態(tài)，為課堂教學(xué)的精彩作充分的準(zhǔn)備。設(shè)計一個良好的導(dǎo)語尤為重要，正如一篇文章要有引人入勝的開頭。一堂課剛開始，學(xué)生的注意力往往比擬集中，我們教師如能設(shè)計一個優(yōu)秀的導(dǎo)語來吸引學(xué)生，撥動學(xué)生的`心弦，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)活動就往往能順利進(jìn)行，課堂氣氛也會變得生動活潑、和諧輕松，那么這堂課根本上已成功了一半。教師適時點(diǎn)撥、引導(dǎo)，才有學(xué)生思維活潑，主動探究的精彩。

　　四、教師要講究提問、啟發(fā)的藝術(shù)

　　課堂提問是一種最直接的師生雙邊活動，我們在著重培養(yǎng)學(xué)生思維能力的前提下，注重課堂提問的藝術(shù)、質(zhì)量和效果。

　　教學(xué)提問是教學(xué)的重要手段和教學(xué)活動的有機(jī)組成局部。課堂提問的有效性直接決定著教師教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)水平。在公開課上經(jīng)常會出現(xiàn)教師不斷的追問，比方教師不停地問學(xué)生:Yes or no?Do you thinkso?等，非要學(xué)生按自己的設(shè)計答復(fù)Yes。造成這種現(xiàn)象的主要原因是教師教學(xué)理念的滯后：只關(guān)注教學(xué)設(shè)計的有序?qū)嵤�，不注重教學(xué)過程的隨機(jī)生成;只考慮自己準(zhǔn)備的內(nèi)容是不是講完了，不考慮學(xué)生是不是接受了。當(dāng)然，教師所提問題一定要適度,講究提問和啟發(fā)的藝術(shù)。

　　五、教師要營造“亮點(diǎn)〞，讓課堂教學(xué)高潮迭起

　　課堂教學(xué)的“亮點(diǎn)〞是指教師的教學(xué)給學(xué)生留下最深刻鮮明的印象并得到學(xué)生最富于感情反響的時刻，這時師生雙方的積極性到達(dá)最正確配合狀態(tài)。課堂教學(xué)要牢牢地抓住學(xué)生的注意力，不失時機(jī)地精心制造教學(xué)的亮點(diǎn)，把課堂教學(xué)推向高潮，以使學(xué)生到達(dá)情緒高漲、智力振奮的積極狀態(tài)。課堂亮點(diǎn)的出現(xiàn)使學(xué)生受到良性的強(qiáng)烈的刺激，使課堂教學(xué)的境界得到升華。“亮點(diǎn)〞可以是事先設(shè)計的，最精彩的往往是課堂隨機(jī)生成的。教師在課堂教學(xué)中至少要設(shè)計一個高潮，最好高潮迭起。

　　六、教師要充滿激情

　　教師充滿激情也是很重要的一點(diǎn)，像我們學(xué)校的藍(lán)麗君老師、林校長都屬于有激情的類型。馬卡連柯曾經(jīng)指出：“做教師的決不能沒有表情，不善于表情的人就不能做教師。〞一個冷漠、毫無激情的教師，他的教學(xué)必定是枯燥無味的。公開課上教師飽滿的熱情、最正確的心境和高昂的教學(xué)激情必能感染學(xué)生，調(diào)動教學(xué)氣氛，使學(xué)生在心理上產(chǎn)生共振，進(jìn)入最正確的學(xué)習(xí)狀態(tài)。做一個充滿激情的英語教師，就需要教師在課堂上全身心地投入，真誠地對待學(xué)生，充滿激情能讓學(xué)生喜歡你的英語課，讓學(xué)生喜歡英語學(xué)習(xí)。

　　七、教師要富有機(jī)智

　　教學(xué)機(jī)智在當(dāng)今課改新課堂中扮演的角色越來越重要。教師要自如地駕馭課堂這個復(fù)雜多變的動態(tài)系統(tǒng)，順利地完成教學(xué)任務(wù)，就必須掌握教學(xué)機(jī)智。教學(xué)機(jī)智并非可望而不可及，只要我們掌握它的一般規(guī)律，利用科學(xué)的方法，沿著有效的途徑，就不難處理好課堂偶發(fā)情況，創(chuàng)造性地完成教學(xué)任務(wù)，從而不斷地提高自己的教學(xué)機(jī)智水準(zhǔn)。對于公開課上課堂偶發(fā)情況，如果處理、應(yīng)對得好、把握得好，就有利于正常教學(xué)。

　　總而言之，“課堂活動是實(shí)際的、千變?nèi)f化的;課堂是質(zhì)樸的、守成的、粉飾的、思辨的、分析的、批判的、創(chuàng)新的、激昂的;課堂是思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，是情不自禁地從靈魂深處流露出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉的發(fā)源地。〞理想的課堂總是以理服人、以志激人、以情動人的。英語課上教師把握了以上八個要素，這堂課一定會突現(xiàn)魅力，散發(fā)出更加奪目的光榮。

英語教師的研修總結(jié)8

　　我有幸去xx交通大學(xué)參加"高中英語教師脫產(chǎn)學(xué)習(xí)”，激動萬分的同時，我深知校領(lǐng)導(dǎo)的信任和重托，也深知此次培訓(xùn)的重要意義，因此，我十分珍惜這次培訓(xùn)機(jī)會。

　　培訓(xùn)期間，零距離聆聽專家教授的講座，全方位提升了我的個人素養(yǎng)。在交大各位專家教授精心設(shè)計的培訓(xùn)方案的指導(dǎo)下，我學(xué)習(xí)了“跨文化交際”，“二語習(xí)得”，“英語詞匯”“語篇分析”等方面的英語教學(xué)理論，提升了我的英語學(xué)科理論和人文素養(yǎng)，我知道了高中英語教師應(yīng)具備怎樣的教研意識和教學(xué)水平;明白了在日常教學(xué)中如何更好的與學(xué)生互動，外語學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)語境化;意識到詞匯的講解，是要講求寬度而不是深度;懂得了高中英語核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。

　　授課的交大教授們，各個學(xué)術(shù)成就非凡，為人樸素大方，工作守時敬業(yè)，給我留下了深刻的印象。他們溫文爾雅的談吐，地道流利的口語，讓我肅然起敬。他們的課有鮮活的實(shí)例，豐富的知識內(nèi)涵，也有精湛的理論闡述，精準(zhǔn)的教改分析，還有他們上課時的那種投入，那種陶醉，讓我體會到在知識的海洋中遨游的幸福感，更增強(qiáng)了我做教師的職業(yè)幸福感。所有這些對我這位來自小縣城的英語教師來說是一次脫胎換骨似的充電。通過這次學(xué)習(xí)，我知道了如何實(shí)施高中英語教師的專業(yè)發(fā)展；我明白了在日常教學(xué)中如何來教會學(xué)生閱讀和寫作；我明確了高中英語閱讀課教學(xué)的要領(lǐng)；我預(yù)知了20xx年英語高考大綱的改革趨勢；我懂得了什么是“英語核心素養(yǎng)”以及教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體的建構(gòu)，這些都是我們?nèi)粘Ｔ诮虒W(xué)實(shí)踐中經(jīng)常要面臨的問題和困惑，聽了這些名師和專家的闡釋，我醍醐灌頂，頓然開悟。令我對教改的方向和政策有了全新的理解，使我的教育理論和教學(xué)水平也有了一次很好的充實(shí)，也讓我找到了今后專業(yè)成長的發(fā)展方向和實(shí)施策略。我受益匪淺，感觸良多。

　　首先，樹立了職業(yè)崇高性，提升了職業(yè)幸福感。作為高中英語教師，對學(xué)生一生的作用至關(guān)重要，這就需要教師熱愛這份崇高的職業(yè)。很難想象，對教育不熱愛的人，能上得出一堂有激情的課嗎？能教得出人格健全、人文素養(yǎng)合格的學(xué)生嗎？答案肯定是否定的。所以在各位專家對高中英語教師對學(xué)生的高考，乃至學(xué)生終身學(xué)習(xí)重要性的解讀后，我更進(jìn)一步的認(rèn)識到自己的責(zé)任重大。只有努力提升自己的敬業(yè)意識與奉獻(xiàn)精神，切實(shí)把高中英語教學(xué)工作當(dāng)成一生的事業(yè)、一門藝術(shù)、一門科學(xué)，用積極樂觀的心態(tài)去欣賞實(shí)踐，才能在充實(shí)而繁忙有序的工作中尋找樂趣、體驗(yàn)幸福。進(jìn)而，既不誤人子弟，也更好的推動了自己的'專業(yè)成長。

　　其次，充實(shí)了知識，廣交了朋友，革除了舊思想，轉(zhuǎn)變了觀念。聆聽各位專家的經(jīng)驗(yàn)，補(bǔ)充我很多教育教學(xué)方面匱乏的知識，同時結(jié)交了很多志同道合的朋友，在與來自本省各個高中的英語同仁的討論分享中，我正視了以前的很多陳舊思想，進(jìn)而轉(zhuǎn)變?yōu)樾屡d實(shí)用有效的教育教學(xué)觀念，使自己在各個方面都有了不少的收獲。同時，開闊了視野，拓寬了思維，對我今后的教育教學(xué)工作提供了很大的啟發(fā)和幫助，使我可以更好的把握教材，處理教程，真正把高考教學(xué)大綱的要求落到實(shí)處。

　　再次，懂得了校本研修、反思總結(jié)的重要性。葉瀾教授說過：“一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師”。“學(xué)而不思則罔”。所以作為高中英語教師，我們必須學(xué)會反思，做一名有思想的教師。波斯納曾提出過一個教師成長的公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長。光有經(jīng)驗(yàn)不行，光有反思也不行，只有在大量的經(jīng)驗(yàn)中不斷反思整改，最終才能使自己得到質(zhì)的飛躍，真正迅速的成長起來。所以，在日常教學(xué)中，我們應(yīng)時刻反思學(xué)生的成長過程，只有這樣，我們看到的才不再只是一群學(xué)生，而是一個個獨(dú)一無二的、熠熠生輝的生命；反思每一次講課、每一點(diǎn)感動、每一處遺憾、每一個困惑。都能讓教師的內(nèi)心變得更加豐富；在課前課后，我們更應(yīng)反思教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)和教學(xué)效果，教師的教學(xué)藝術(shù)才能不斷改進(jìn)、不斷成熟。這樣才能真正的在反思中得以長足的成長。

　　最后，觀摩課打開了我的教學(xué)思路，讓我教學(xué)智慧倍增。培訓(xùn)期間，有幸去交大附中現(xiàn)場聽了兩節(jié)觀摩課。閱讀課授課教師老師使用思維導(dǎo)圖式的板書，打破了我們慣用的skimming-scanning-retelling-summary模式，并運(yùn)用多媒體生動形象地引導(dǎo)學(xué)生去讀文章的做法，使閱讀課更靈動，更有特色；復(fù)習(xí)課授課老師在組織課堂中應(yīng)用了多種形式去與學(xué)生互動，多角度調(diào)動學(xué)生參與課堂活動，每個環(huán)節(jié)學(xué)生活動任務(wù)明確，采用現(xiàn)場記，現(xiàn)場背，大容量，快節(jié)奏的教學(xué)活動方式，讓我茅塞頓開。課后，聆聽了陳江麗老師對兩節(jié)觀摩課的精彩點(diǎn)評，解答了我以往課堂教學(xué)中的一些困惑，對高三復(fù)習(xí)課和閱讀課的教學(xué)方式有了更新地認(rèn)識，這些讓我教學(xué)智慧倍增。

　　這次培訓(xùn)雖然短暫，但給我?guī)�來的啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)卻是一筆永久的精神財富，是打開我陳舊思想的一扇大門，更是闡釋我以往教學(xué)中無數(shù)困惑的一把鑰匙。它像一盞指路的明燈，引領(lǐng)我向科學(xué)有效的方向發(fā)展，指引我更加努力的探索，奮斗。短暫的培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束，但我的教學(xué)成長將永不止步。我將把這次所學(xué)進(jìn)一步理解，吸收，沉淀，提煉并運(yùn)用到我的教學(xué)中，真正做到學(xué)以致用，樹立科研意識，提高科研能力，做一個無愧這個時代的好老師；做一個“心中有愛，目中有人，手中有法”，對孩子付出真愛，對教育科研投入熱愛的好老師；做一個腳踏實(shí)際，帶領(lǐng)每一個孩子走向幸福快樂成長之路的好老師；做一個有思想理想，有道德情操，有扎實(shí)學(xué)識，有仁愛之心的好老師。

英語教師的研修總結(jié)9

　　很高興能夠參加此次英語培訓(xùn)學(xué)習(xí)，也很珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會。此次的學(xué)習(xí)是通過網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時間長，邊學(xué)習(xí)的東西邊應(yīng)用到課堂里，這對我以后的英語教學(xué)工作會起到更大的幫助作用。

　　研修過程中，通過學(xué)習(xí)，解決了我在實(shí)際教學(xué)中遇到的很多疑難問題，使自己在師德修養(yǎng)、教育理念、教學(xué)方法、等各方面有了很大的提升,駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學(xué)設(shè)計、班級管理、教學(xué)反思的技能也有了很大的提高,同時更新了教育理論，豐富了教學(xué)經(jīng)驗(yàn),為今后從事教學(xué)和班級管理工作,進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效益打下了良好的基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)使我感受很深，受益匪淺。

　　經(jīng)過這次的培訓(xùn)令我感觸很大，下面將談?wù)勎业囊恍└惺埽?/p>

　　本次培訓(xùn)給我許多思考，深刻的體會到自己有很多東西要去學(xué)習(xí)。怎樣成為一個受歡迎的英語老師呢？怎樣才能在教學(xué)過程中給學(xué)生營造一個良好的氛圍，建立平等、民主、信任的新型師生關(guān)系？怎樣才能？我認(rèn)為要解決的問題還很多，還需要自己不斷的積累，不斷的去學(xué)習(xí)。

　　一、更新教育理念

　　對于“后進(jìn)生“的認(rèn)識，我以前就有誤區(qū)，聽了教授的報告后，改進(jìn)了我之前的認(rèn)識。后進(jìn)生的形成有三個原因：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、行為習(xí)慣差、家庭教育差。前兩者不是差的原因，而是差的結(jié)果，他們都是可以通過教師的努力而改變的。所以從某個意義上講沒有絕對的差生。不論在生活上，還是在學(xué)習(xí)上，都要給予學(xué)生必要的關(guān)心和幫助。只要有了問題時及時處理，處理的方法得當(dāng)，注意和學(xué)生溝通，學(xué)生就會信任你，喜歡你。愛學(xué)生，還表現(xiàn)在老師對學(xué)生的尊重和信任，以及對學(xué)生的嚴(yán)格要求，又要注意對學(xué)生的個體差異，區(qū)別對待。對成績比較差的學(xué)生，我們老師要采用不同的教育方法，因材施教。通過學(xué)習(xí)和反思，我認(rèn)識到未來教育需要科研型的教師，而不再是“教書匠”。教師要想從“教書匠”轉(zhuǎn)為科研型教師，首先要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，給自己不斷充電，消除職業(yè)倦怠。由于我們從事的教育事業(yè)，面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。

　　二、增長了專業(yè)知識

　　保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成就動機(jī)，提供最適合的知識加工法，激勵學(xué)習(xí)。建立友善、關(guān)愛、和諧的人際關(guān)系和環(huán)境。這為我以后的教學(xué)指明了方向，在今后的.教學(xué)中，這對我以后教學(xué)中對開放題的講解有很大幫助。

　　其次，如何使我們的英語課堂愈發(fā)顯得真實(shí)、自然、厚重而又充滿著人情味，作為英語老師的我更要關(guān)注的是那些伴隨著師生共同進(jìn)行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗(yàn)。我們不但要傳授知識，而且要善于以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學(xué)習(xí)熱情，點(diǎn)化孩子們的學(xué)習(xí)方法，豐富孩子們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，開啟孩子們的學(xué)習(xí)智慧。我還認(rèn)識到：一節(jié)好的英語課，新在理念、巧在設(shè)計、贏在實(shí)踐、成在后續(xù)。此外，我認(rèn)識到：一節(jié)好的英語課，不要有“做秀”情結(jié)，提倡“簡潔而深刻、清新而厚重”的教學(xué)風(fēng)格，展現(xiàn)思維力度，關(guān)注英語方法，體現(xiàn)英語課的靈魂，使英語課上出“英語味”！而教師的“裝糊涂、留空間”也是一種教學(xué)的智慧和方法。

　　三、認(rèn)識了良師益友

　　這次培訓(xùn)，我認(rèn)識了許多仰慕的專家，還接觸了許多優(yōu)秀的同行，他們中有全國優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎獲得者，有經(jīng)常在英語教育教學(xué)雜志上發(fā)表文章的老師。在與他們的交流中，我不僅學(xué)到了許多教育教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)，更被他們愛崗敬業(yè)的精神所感動。

　　四、鍛煉了意志品質(zhì)

　　作為一線教師，我平時的教學(xué)任務(wù)繁重。很少有機(jī)會到處參加培訓(xùn)，而有些培訓(xùn)是搞形式，沒有實(shí)質(zhì)作用。這次培訓(xùn)我認(rèn)真的參與。寫教學(xué)日志，寫教學(xué)設(shè)計與反思，評論多次，發(fā)帖，作業(yè)按時按質(zhì)完成。

　　此次的研修學(xué)習(xí)，形式多樣，讓我最感興趣的是在論壇探討與同仁互動式交流、評論，在交流、評論中教師共同探究、集思廣益、各抒己見，大家的觀點(diǎn)來得更直接、更樸素、更真實(shí)。在交流中使我得到啟發(fā)，讓我如沐春雨，得到快樂。我從中學(xué)到了很多，不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更讓我的思想得到了升華，使我對英語教學(xué)有了更新的認(rèn)識，更加熱衷于教育事業(yè)。我決心把這次遠(yuǎn)程研修所得運(yùn)用到自己的教育教學(xué)實(shí)踐中去，讓課堂成為學(xué)生發(fā)揮個性的天地，成為自我賞識的樂園。

　　總之，通過遠(yuǎn)程培訓(xùn)，為我營造了一個嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境，從根本上改變了我原先的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，更給我?guī)�來了新的學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)方式和教學(xué)理念，為我今后的人生開辟了新環(huán)境。加強(qiáng)基本功的新修煉，才能不斷的開拓進(jìn)取，與時俱進(jìn)，不會被時代淘汰。我要把汲取 到的先進(jìn)理念、思想運(yùn)用到工作中行動起來，讓此次遠(yuǎn)程教育的價值在我們的工作中得到最大的體現(xiàn)。今后，我還會一如既往地參加各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動，不斷提高進(jìn)步，做一名優(yōu)秀的人民教師。

英語教師的研修總結(jié)10

　　一、何謂教師研修共同體

　　“共同體”是一個社會學(xué)概念，源于英文的Community，中文也譯為 “社區(qū)”，可解釋為：①在一個地區(qū)內(nèi)共同生活的有組織的人群;②有共同目標(biāo)和共同利害關(guān)系的人組成的社會團(tuán)體。1887年滕尼斯將“共同體”概念引入社會學(xué)領(lǐng)域，用來表示任何基于協(xié)作關(guān)系的有機(jī)組織形式，并特別強(qiáng)調(diào)人與人之間的緊密關(guān)系、共同的精神意識及對“共同體”的歸屬感和認(rèn)同感。將“共同體”思想引入教育領(lǐng)域出現(xiàn)了“學(xué)習(xí)共同體”。博耶爾（ErnestL.Boyer）在《基礎(chǔ)學(xué)校：學(xué)習(xí)的共同體》一書中首次使用學(xué)習(xí)共同體的概念，并指出：學(xué)習(xí)共同體是所有人因共同的使命而朝共同的愿景一起學(xué)習(xí)的組織，共同體中的成員共同分享學(xué)習(xí)的興趣，共同尋找通向知識的旅程和理解世界的運(yùn)作方式。

　　教師培訓(xùn)中的研修共同體（Learning Community of Teachers）是指培訓(xùn)者與參培教師基于“研修主題”開展實(shí)踐研修活動而構(gòu)建起來的一種群體學(xué)習(xí)和實(shí)踐的聯(lián)合體，它以中小學(xué)教育教學(xué)及管理中的實(shí)際問題為切入點(diǎn)， 以學(xué)習(xí)、探究、反思性實(shí)踐為主要方式，以雙方共同提高、共同成長及參培教師所在學(xué)校的發(fā)展為主要目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)共同信念和愿景，強(qiáng)調(diào)各個成員見解與經(jīng)驗(yàn)的共享，各成員之間形成一種主題中心、任務(wù)驅(qū)動、資源共享、相互借鑒的良好機(jī)制，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)共進(jìn)共贏與和諧發(fā)展。教師研修共同體具有如下特點(diǎn)：共同的價值追求、生態(tài)化的研修場景、任務(wù)型的合作關(guān)系。

　　二、構(gòu)建教師研修共同體的意義

　　長期以來，我國中小學(xué)教師培訓(xùn)主要采用“授―受”式模式，往往遠(yuǎn)離真實(shí)的教育現(xiàn)場，忽視參培教師的自身經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致訓(xùn)研分離、學(xué)用脫節(jié)。教育部在《關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的意見》中明確指出，要“努力改進(jìn)培訓(xùn)方式方法。改進(jìn)教師培訓(xùn)的教學(xué)組織方式，倡導(dǎo)小班教學(xué)，采取案例式、探究式、參與式、情景式、討論式等多種方式開展培訓(xùn)”。教師研修共同體視域下的教師培訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)對教師主體作用的尊重與教師自身資源的利用，強(qiáng)調(diào)走進(jìn)教育現(xiàn)場，強(qiáng)調(diào)任務(wù)驅(qū)動下的合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)訓(xùn)研一體與學(xué)用結(jié)合，推動著教師培訓(xùn)從封閉式走向開放式、從大一統(tǒng)式走向自主式、被動式走向互動式，培訓(xùn)與參培者彼此尊重，平等對話，相互接納，資源共享，最終實(shí)現(xiàn)情感融合和知識生成。區(qū)域教師研修共同體的構(gòu)建，還將為學(xué)校校本研修的開展提供更加豐富的資源支撐和更有力的專業(yè)引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教師共享研修成果，促進(jìn)教師隊(duì)伍均衡發(fā)展與區(qū)域教育和諧發(fā)展。

　　三、教師研修共同體的實(shí)踐與探索

　　教師研修共同體倡導(dǎo)的是一種“大培訓(xùn)觀”。所謂“大培訓(xùn)觀”，是指以問題為中心，是以研究為紐帶，將培訓(xùn)活動從學(xué)院課堂延伸到中小學(xué)一線的辦學(xué)實(shí)踐、從培訓(xùn)期間的研究與學(xué)習(xí)延伸到培訓(xùn)結(jié)束后更長期的研究與交流，追求的是培訓(xùn)的生長性、生根性與生態(tài)化。

　　1.構(gòu)建愿景、確立目標(biāo)，做激活主體動力的培訓(xùn)

　　共同愿景是組織內(nèi)所有成員自愿達(dá)到的目標(biāo)或?qū)崿F(xiàn)的理想的總和的抽象，反映了組織的共同理想、共同價值取向及一定時期共同的奮斗目標(biāo)，是推動共同體行動的內(nèi)在動力。在培訓(xùn)實(shí)踐中，我們依據(jù)不同項(xiàng)目、不同參培對象構(gòu)建不同的愿景，如骨干班主任研修共同體，我們構(gòu)建的愿景是“更新教育理念，優(yōu)化管理策略，沉淀育人智慧，實(shí)現(xiàn)由保姆型向引領(lǐng)促進(jìn)型、由權(quán)威型向民主對話型、由經(jīng)驗(yàn)型向智慧反思型的`角色轉(zhuǎn)變”;骨干教師研修共同體，我們構(gòu)建的愿景是“提升研究能力，分享研究經(jīng)驗(yàn)，形成教學(xué)專長，提煉教學(xué)特色，做有思想的行動者和有高度的教育者，實(shí)現(xiàn)由骨干教師到卓越型教師的成長飛躍！”由此來激活主體意識、喚醒發(fā)展內(nèi)需、導(dǎo)航發(fā)展方向。通過精心設(shè)計《研修日志》、精心策劃“破冰活動”，讓學(xué)員了解共同愿景，建立研修規(guī)范，促進(jìn)感情相容與溝通，培養(yǎng)學(xué)員的團(tuán)隊(duì)歸屬感與文化認(rèn)同感。

　　2.因需而變、因求而立，做滿足教師需求的培訓(xùn)

　　基于研修共同體的教師培訓(xùn)，是基于問題、關(guān)注需求的培訓(xùn)，其培訓(xùn)的效果首先取決于真實(shí)而科學(xué)的需求調(diào)研與分析。為此，學(xué)院提出了“培訓(xùn)基于調(diào)研、調(diào)研先于培訓(xùn)”的項(xiàng)目策劃要求。強(qiáng)調(diào)通過調(diào)查問卷、個別訪談、座談會議、實(shí)地考察、政策研究、理論學(xué)習(xí)等多形式專業(yè)性地開展訓(xùn)前調(diào)研，以獲取準(zhǔn)確而真實(shí)的需求信息。如，在每個項(xiàng)目實(shí)施前，我們通過“訓(xùn)前調(diào)研問題單”（如下表）來收集與問診參培教師的現(xiàn)實(shí)需求。

　　訓(xùn)前調(diào)研問題單

　　不僅如此，我們還將培訓(xùn)的需求調(diào)研與診斷分析貫徹培訓(xùn)始終。通過“破冰活動”中的“問題征集”、學(xué)員的研修日志、課堂觀察記錄、教學(xué)質(zhì)量問卷調(diào)查、培訓(xùn)滿意度調(diào)查等來方式來全面深入地了解學(xué)員的培訓(xùn)需求，根據(jù)學(xué)員需求來靈活地調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容、設(shè)計論壇主題與研究課題。注重充分挖掘已培項(xiàng)目的效果反饋和總結(jié)反思，把每次培訓(xùn)的效果反饋和總結(jié)反思，作為下一次培訓(xùn)需求調(diào)研的起始環(huán)節(jié)，形成循環(huán)機(jī)制。

　　3.聚焦主題、實(shí)踐取向，做緊接“地氣”的培訓(xùn)

　　培訓(xùn)課程作為培訓(xùn)目標(biāo)的載體，是教師培訓(xùn)的核心，課程設(shè)置是否精當(dāng)，直接關(guān)系到培訓(xùn)的實(shí)效高低與質(zhì)量優(yōu)劣。“十二五”以來，長沙教育學(xué)院遵循基于教學(xué)實(shí)踐、凸顯情境需求、體現(xiàn)目標(biāo)導(dǎo)向、注重互動生成、強(qiáng)化應(yīng)用反饋的課程研發(fā)理念，培訓(xùn)課程設(shè)計由“模塊拼盤式”走向“主題聚焦式”，由“理論取向”走向“實(shí)踐取向”，圍繞研修目標(biāo)與主題，逐步建構(gòu)了以“實(shí)踐性課程”為主體的課程結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)實(shí)用理論、實(shí)景課堂、實(shí)在研討、實(shí)效感悟。如語文教師培訓(xùn)，針對不同發(fā)展階段的學(xué)員，近三年來，我們研發(fā)了如下培訓(xùn)主題：新課標(biāo)視野下的語文教學(xué)設(shè)計理念與策略，基于課堂觀察的課例研修與語文教師專業(yè)成長、文本解讀與現(xiàn)代文教學(xué)能力提升、文言文教學(xué)決策創(chuàng)新與教學(xué)實(shí)施、讀寫一體理念下作文教學(xué)的改革與優(yōu)化。圍繞培訓(xùn)主題，集中用力，聚點(diǎn)深挖，或橫向開拓，或縱向發(fā)掘，設(shè)置培訓(xùn)課程，形成專家理論引領(lǐng)、一線名師或?qū)W科培訓(xùn)專家示范引領(lǐng)、學(xué)員反思性實(shí)踐、小組研討交流、總結(jié)提升后再改進(jìn)行動的培訓(xùn)課程體系，基本實(shí)現(xiàn)了“學(xué)”（聽中學(xué)、做中學(xué)）、“思”（經(jīng)驗(yàn)提升、實(shí)踐反思）、“做”（情境體驗(yàn)、任務(wù)驅(qū)動下的校本實(shí)踐）、“研”（“小課題”研究、課例研究）的結(jié)合。

　　4.多元互補(bǔ)，整合共生，做有“孵化”效應(yīng)的培訓(xùn)

　　基于研修共同體的教師培訓(xùn)，在培訓(xùn)形式的選擇上往往采用多元主體協(xié)同培訓(xùn)、多形式互補(bǔ)混合式培訓(xùn)。將院校集中培訓(xùn)、校本研修與學(xué)員自我教育結(jié)合起來，將遠(yuǎn)程培訓(xùn)與崗位反思性實(shí)踐結(jié)合起來，將專題講座與微案例分享、主題沙龍結(jié)合起來，將理論學(xué)習(xí)與參與式工作坊活動結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)各形式間的相互聯(lián)通、優(yōu)勢互補(bǔ)與同步生長，擴(kuò)展教師研修的時空，延伸研修的效果，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)工作化，工作學(xué)習(xí)化。

　　基于研修共同體的教師培訓(xùn)，其教學(xué)形式除專題講座外，更多地采用主題研討、世界咖啡匯談、工作坊活動（任務(wù)驅(qū)動、合作研討、實(shí)踐操作）以及任務(wù)驅(qū)動下的崗位實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)用結(jié)合，使培訓(xùn)突破了即時效應(yīng)，具有了生根性與生長性，進(jìn)而產(chǎn)生帶動與孵化效應(yīng)。

　　5.跟進(jìn)指導(dǎo)，訓(xùn)研一體，做專業(yè)支持服務(wù)的培訓(xùn)

　　研修共同體的建設(shè)需要有骨干的帶動，需要有專業(yè)引領(lǐng)力量的支持。作為研培機(jī)構(gòu)，在打造研修共同體的過程中，要牢固樹立“培訓(xùn)即服務(wù)”的工作理念，這里說的“服務(wù)”不僅僅是后勤保障，更重要的是專業(yè)支持服務(wù)�？梢允沁h(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)跟進(jìn)，通過建立QQ群、網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，形成專業(yè)交流與對話共同體，定期發(fā)起活動與話題，引導(dǎo)學(xué)員橫向交流與深度研討;可以實(shí)施導(dǎo)師制的跟進(jìn)服務(wù)，以小組為單位配備指導(dǎo)老師，對學(xué)員的崗位實(shí)踐進(jìn)行全程跟進(jìn)與跟蹤;可以采用項(xiàng)目組定點(diǎn)式跟進(jìn)，選擇有代表性的學(xué)校，確立具體目標(biāo)與研修內(nèi)容，進(jìn)行定點(diǎn)式跟進(jìn)，真正將學(xué)習(xí)與研究的成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)生產(chǎn)力。

　　6. 注重展示、固化成果，做推動自我實(shí)現(xiàn)的培訓(xùn)

　　基于研修共同體的培訓(xùn)不僅在于鋪路子、架梯子，更要搭臺子，給學(xué)員作為發(fā)揮的平臺、自我展示的舞臺，讓學(xué)員體驗(yàn)到成長的快樂與自我實(shí)現(xiàn)的幸福。在教師培訓(xùn)工作中，學(xué)院特別重視“精彩展示”的環(huán)節(jié)，展示的形式多種多樣，或主題論壇，或“送教下鄉(xiāng)”，或研究成果答辯，或結(jié)合中心工作、培訓(xùn)主題在學(xué)員所在學(xué)校舉辦現(xiàn)場會，全方位、多形式、大力度地展示研修收獲與成果，以放大培訓(xùn)效益，發(fā)揮“再培訓(xùn)”的功能;在培訓(xùn)中注重發(fā)現(xiàn)學(xué)員，聘請優(yōu)秀學(xué)員在以后的培訓(xùn)項(xiàng)目中承擔(dān)專題講座、經(jīng)驗(yàn)分享、觀摩課教學(xué)等培訓(xùn)任務(wù);或?qū)�學(xué)員研修成果編印出版。通過多種形式的展示、研修成果的固化與應(yīng)用，強(qiáng)化學(xué)員的職業(yè)幸福感與成就感，推動他們不斷地走向可持續(xù)發(fā)展。

英語教師的研修總結(jié)11

　　要迎接好新課程的挑戰(zhàn)，我們就要建立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，開展專業(yè)能力與知識能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會開展對英語課程的要求。樹立終身學(xué)習(xí)的理念實(shí)際上就是強(qiáng)化教師自我開展的終身化意識，主要表現(xiàn)在：

　　首先，教師要不斷進(jìn)行教學(xué)反思。廣泛的反思性教學(xué)實(shí)際上就是要求英語教師對教學(xué)不斷反思、對業(yè)務(wù)不斷提高、對自我不斷開展，以促進(jìn)教師開展朝終身化方向開展。反思將強(qiáng)化教師的創(chuàng)造性、鼓勵個人成長愿望、有益于傳授主要知識和培養(yǎng)課堂技能，養(yǎng)成教師的專業(yè)氣質(zhì)。以高標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行反思性教學(xué)的教師將逐漸形成敏銳的專業(yè)判斷力，使英語教師更加專業(yè)化。這就要求教師要克服一次性學(xué)習(xí)的觀念，樹立終身學(xué)習(xí)的精神，使每一堂課的教學(xué)都成為教師反思和提高的時機(jī)。那么受益的學(xué)生就遠(yuǎn)不只一堂課、一個班級。

　　自我開展的終身化就要求知識必須不斷更新，那么英語教師的備課就要隨時間的變化而變化，隨班級、學(xué)生的不同而變化。這就意味著要求教師的每一堂課都要上出新意，都要推陳出新，無形中培養(yǎng)了教師終身學(xué)習(xí)、終身開展的意識。英語教師要力圖把每一堂課都當(dāng)作提高自己教學(xué)質(zhì)量、指導(dǎo)課堂教學(xué)、拓寬自己專業(yè)眼界的時機(jī)。因?yàn)闊o論一個教學(xué)過程多么好，都可以改良或改革以更好地滿足學(xué)生的需要。

　　其次，分析自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，寫教后感，有規(guī)律地反思成功或失敗的經(jīng)驗(yàn)。還要經(jīng)常分析教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，以開放的心態(tài)對待創(chuàng)新，把學(xué)生的需要與長期的教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來。一旦養(yǎng)成終身的自我評估習(xí)慣，教師將不斷地挑戰(zhàn)自己，開展自己，從而把專業(yè)的成長與開展和賦予課堂教學(xué)以活力當(dāng)作自己的責(zé)任。

　　挖掘?qū)W生和當(dāng)前語言教學(xué)的知識深度、開拓他們知識的內(nèi)容廣度、促進(jìn)學(xué)生和教師的認(rèn)知開展。要明確地認(rèn)識到英語教學(xué)是一個開展的領(lǐng)域，所以英語教師要經(jīng)常研究教學(xué)實(shí)踐，精通專業(yè)人文知識，同時還要了解英語教學(xué)的前沿問題，跟上學(xué)科的開展。通過創(chuàng)新，通過各種方式主動研究自己的教學(xué)，追求、探索自己不熟知的領(lǐng)域，自覺養(yǎng)成終身研究的習(xí)慣。

　　再次，英語教師要不斷分析、評價自己的教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，形成自己教學(xué)行為原理，促進(jìn)終身自我開展。還要經(jīng)常與同事交流、參加集體備課和研討課，以類似的研究強(qiáng)化終身型的.學(xué)者氣質(zhì)。另外，為更新自我知識，還要積極地與其它學(xué)科教師進(jìn)行有效的互相交流和學(xué)習(xí)，積極尋求同事的幫助，以教師和學(xué)習(xí)者的身份繼續(xù)開展自己。同時，參與同行教師的教學(xué)、歡送同事以他們的觀察幫助自己做自我評價，或?qū)W習(xí)其他在教學(xué)上富有經(jīng)驗(yàn)的教師。從而提倡內(nèi)部合作與團(tuán)隊(duì)精神，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科、跨層次教學(xué)。

　　新課程要求我們從以知識為本的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生開展為本的教育理念，重新認(rèn)識高中英語課程的目標(biāo)與定位。長期以來，我們高中英語教學(xué)的都是圍繞著高考這根指揮棒，目的是為了高考能夠出好成績。因此，我們的英語教學(xué)工作帶有明顯的功利主義色彩，而忽略了它的人文性目的，忽略了語言對青少年進(jìn)行素質(zhì)教育方面的重要作用�！陡咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“高中階段的外語教育是培養(yǎng)公民素質(zhì)的重要過程，它既要滿足學(xué)生心智與情感態(tài)度的開展需求以及高中畢業(yè)生就業(yè)，升學(xué)與未來生存開展的需要，同時還要滿足國家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)與科技開展對人才培養(yǎng)的要求。因此，高中階段的外語教育有多重的人文與社會意義〞。從這里可以看出，新課程要以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神與創(chuàng)新精神為目標(biāo)，共同為學(xué)生的終身開展打下良好的根底。

　　因此，教師要樹立新的學(xué)生觀。我們教師首先要轉(zhuǎn)變角色，重新認(rèn)識師生關(guān)系。過去我們教師把自己作為中心，要學(xué)生圍著自己轉(zhuǎn)。教師是知識的傳授者，學(xué)生只是被動的接受者。而素質(zhì)教育的精神要求我們以人為本，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的情感，個性，需要與開展的愿望。因此我們在新課標(biāo)實(shí)施過程中，要鼓勵他們的創(chuàng)新精神，采用有利于他們發(fā)揮主體作用的教學(xué)思路與方法，在每個教學(xué)環(huán)節(jié)上充分考慮學(xué)生的需求，同時，要尊重學(xué)生中的個體差異，盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

　　總之，語言學(xué)習(xí)得是終身的過程，教師應(yīng)成為終身學(xué)習(xí)的典范。向?qū)W生展示自己的語言能力，讓他們效仿或超越自己;并終身致力與提高自己的英語語言的技能。

英語教師的研修總結(jié)12

　　一轉(zhuǎn)眼，又到了一個學(xué)年的尾聲�；仡欉@一年，我深感自己在工作上得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各位老師的大力支持和幫助，對此我表示由衷的感激之情！

　　經(jīng)過這一學(xué)年的工作，我不斷反思我們所從事的工作的意義，以及在學(xué)校教育工作中應(yīng)該承擔(dān)什么責(zé)任。這些問題讓我意識到，我們的工作不僅僅是為了完成任務(wù)，更重要的是為了對學(xué)生的成長和未來貢獻(xiàn)自己的力量。作為教導(dǎo)主任，我深感這兩年來的工作非常有意義。我能夠運(yùn)用自己的知識、智慧、情感以及最大的精力和體力，為自己留下一些或許對未來有用的東西。我可以自豪地說，我懷著對教育的夢想，全身心地投入到教育工作中。在這個過程中，我也體會到只有全心全意地投入工作，才能真正享受工作的快樂。我堅信，一切回報都與我們的付出成正比。因此，我愿意以最大的真誠，對教師、學(xué)生、學(xué)校和社會負(fù)起責(zé)任。

　　一、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，對學(xué)生負(fù)責(zé)。

　　從我開始執(zhí)教的第一天起，我就要求自己的舉止行為要更加規(guī)范，因?yàn)槲覍⒊蔀閷W(xué)生們的榜樣，我的一言一行都會影響到他們的未來。我要對他們負(fù)責(zé)。在新課程背景下，我努力轉(zhuǎn)變觀念，把熱愛學(xué)生放在第一位。有了這種心態(tài)，師生之間就能保持和諧的狀態(tài)，許多事情也會變得更容易解決。熱愛學(xué)生包括尊重和信任學(xué)生，關(guān)心和愛護(hù)他們。無論學(xué)生的成績好壞，我都會一視同仁。對于性格孤僻的學(xué)生，我會更多地給予熱情的幫助，希望他們能夠恢復(fù)自信，走出自我評價的誤區(qū)。人的感受是相互的，學(xué)生能夠感受到教師的真誠。我會堅持與學(xué)生平等相處，鼓勵他們表達(dá)自己的想法，盡量讓師生之間形成一種良好的交流習(xí)慣。我堅信：只有當(dāng)學(xué)生接受了你這個人，才可能以主動的態(tài)度接受你的教育。除了有愛心，我還要勤奮鉆研、科學(xué)施教，才能夠履行好教書育人的職責(zé)。教育活動有其客觀規(guī)律，只有正確運(yùn)用教學(xué)規(guī)律，才能提高教師的工作效率�？茖W(xué)施教的核心是采用科學(xué)、有效的教育方法，這需要通過不斷摸索來得到。同時，科學(xué)施教還要求教師不斷完善自身，提高業(yè)務(wù)水平，擴(kuò)大知識面。因?yàn)楫?dāng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣后，他們的思維會得到開發(fā)，提出的問題也會變得更多、更廣泛。所以，無論工作有多忙，我都會堅持反復(fù)研究教材，大量閱讀參考書，以提高自己的業(yè)務(wù)能力。我知道，教育是一項(xiàng)高難度的工作，要做好它并不容易。但我相信，只要我充滿熱情和敬業(yè)，一定會有所收獲。在我的精神生活中，將會有一份常人無法比擬的快樂和滿足。

　　二、為教師的發(fā)展作想，對教師負(fù)責(zé)。

　　為了適應(yīng)新課程的要求，學(xué)校需要建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，以促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展和生存。同時，新加入的教師也需要具備過硬的教學(xué)能力，才能在這個競爭激烈的環(huán)境中生存和發(fā)展。為了達(dá)到這個目標(biāo)，學(xué)校校長提出了以人為本的校本教研計劃，并與教導(dǎo)處和教科室人員合作，組織了新型的教學(xué)研究活動。通過集體備課、上課、聽課和沙龍式研討等案例分析，更多的教師得以參與到教學(xué)研討活動中，提高了教研活動的實(shí)效性，提升了教師的課堂教學(xué)水平。教育科研水平與教師個人的'利益息息相關(guān)，因此，學(xué)校積極宣傳并鼓勵廣大教師撰寫論文，為教師提供學(xué)習(xí)和積累資料的機(jī)會。同時，學(xué)校也貫徹上級有關(guān)教師培訓(xùn)的精神，認(rèn)真布置培訓(xùn)內(nèi)容，并及時宣傳，以便廣大教師能夠及時領(lǐng)會并將所學(xué)應(yīng)用于教學(xué)中，為教學(xué)服務(wù)，使教學(xué)和學(xué)生都能受益。

　　三、加強(qiáng)服務(wù)意識，對學(xué)校負(fù)責(zé)。

　　作為教導(dǎo)主任，能正確定位，努力做好校長的助手。協(xié)調(diào)好教導(dǎo)處成員，做好以下幾方面的工作：

　　1、在校長室的指導(dǎo)下，和教導(dǎo)處其他成員研討，制訂好學(xué)校的教育教學(xué)工作計劃 、師培計劃、青年教師培訓(xùn)計劃并組織實(shí)施，使學(xué)校教育教學(xué)工作更有針對性、實(shí)效性，并注意總結(jié)教育教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)。

　　2、負(fù)責(zé)制定教育指導(dǎo)工作方面的相關(guān)規(guī)章制度和檢查考核制度，負(fù)責(zé)監(jiān)督學(xué)校教學(xué)工作的日常檢查、期中抽測和期末考核工作，以提供評估教師表現(xiàn)的依據(jù)。

　　3、負(fù)責(zé)策劃、指導(dǎo)和審查各年級的教育活動計劃，協(xié)調(diào)各教研組的教學(xué)教研計劃，組織全校范圍內(nèi)的教育教學(xué)研究和經(jīng)驗(yàn)交流活動，組織試題的檢測、審批和質(zhì)量分析工作，領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)教研組的工作。

　　4、關(guān)心全體學(xué)生的全面發(fā)展，安排好興趣小組活動，組織好學(xué)生的競賽活動。

　　5、組織好備課、聽課、評課工作，負(fù)責(zé)指導(dǎo)各科教研組工作，審查教學(xué)計劃，組織好教研活動。

　　協(xié)調(diào)解決教師在教育教學(xué)中的疑難。具體負(fù)責(zé)學(xué)校各室的管理工作。

　　6、組織人員完成“普九”資料的搜集、整理、自查工作，順利通過綿陽市的復(fù)查驗(yàn)收。

　　7、協(xié)助遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目的部署，調(diào)試和培訓(xùn)相關(guān)人員，提升教師在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，確保教育設(shè)施、設(shè)備在教學(xué)過程中發(fā)揮更大的作用。

　　四、反思存在不足，對工作負(fù)責(zé)

　　任何事情都是在不斷反思、改進(jìn)、再反思、再改進(jìn)的過程中不斷發(fā)展完善的。教導(dǎo)處的工作雖然表現(xiàn)良好，但仍然存在許多需要改進(jìn)的方面：

　　1、集體教研活動開展有力，但個人深入到班指導(dǎo)聽課的力度不夠。

　　2、在師資培訓(xùn)方面，我們應(yīng)該提供更加豐富多樣的內(nèi)容，涵蓋各個方面的知識和技能。首先，我們需要關(guān)注教師的觀念培養(yǎng)。這包括新課程理念的介紹，幫助教師更新教育觀念，適應(yīng)新形勢下的教師角色和學(xué)生需求。其次，我們還要注重教師的業(yè)務(wù)培養(yǎng)。這包括提升教師的教學(xué)基本功，培養(yǎng)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能力，加強(qiáng)科學(xué)素養(yǎng)的認(rèn)識和培養(yǎng)，以及掌握遠(yuǎn)程教育技術(shù)的應(yīng)用方法。通過這樣的培訓(xùn)，我們可以提高教師的專業(yè)水平，更好地適應(yīng)教育的發(fā)展需求。

　　3、青年教師的培養(yǎng)，應(yīng)創(chuàng)造更多的機(jī)會和條件，走出學(xué)校，成為學(xué)校教學(xué)骨干，成為名教師。

　　4、為教學(xué)服務(wù)的力度還應(yīng)加大，及時搜集教育信息傳達(dá)給教師，教師搜集的優(yōu)秀教育信息共享。

　　組織編寫復(fù)習(xí)、檢測資料，提供給老師，形成良好的教育導(dǎo)向。

　　作為學(xué)校的教導(dǎo)主任，我深感自己肩負(fù)著重要的責(zé)任，這也帶來了一定的壓力。但幸運(yùn)的是，我與學(xué)校的每一位教師都能愉快地合作。正是大家共同的努力，承受著各種各樣的壓力，為學(xué)校的發(fā)展奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。我為學(xué)校中的每一個人感到驕傲。期待明年，我們能夠更加愉快地合作。

英語教師的研修總結(jié)13

　　在培訓(xùn)中我們學(xué)到了許多新的課程標(biāo)準(zhǔn)，新的課程理念、優(yōu)秀的教學(xué)方法，在課堂上我們可以用在自己的教學(xué)中。作為教師，學(xué)習(xí)、借鑒是提高自己的必經(jīng)之路，可更重要的是我們要在實(shí)踐之中，于細(xì)微之處探索、開辟出一條真正屬于自己的坦蕩之路。這樣，教師才能由先前的“教書匠”真正轉(zhuǎn)變成為一個“教育者”。六年級英語上冊第二單元是Whereisthesciencemuseum？都是根據(jù)圖片和地圖描述個別地點(diǎn)的具體位置了，要求學(xué)生結(jié)合在本單元學(xué)習(xí)中學(xué)到的相關(guān)知識，根據(jù)圖片展開豐富的想象，運(yùn)用與實(shí)際生活中，為達(dá)到這一目的，我把學(xué)生分成六個小組，分別針對自己感興趣的地點(diǎn)進(jìn)行交流和討論，然后以組為單位在全班交流，進(jìn)行成果匯報�？赡苁呛⒆觽兲煨韵矚g討論，熱情非常高，他們有的唧唧喳喳，有的口若懸河，有的還動起筆來，寫寫畫畫。我看著學(xué)生們那認(rèn)真投入的樣子，心底蕩起了一絲甜意……這些天來參加國培收獲還真不小，能讓自己的課堂變得如此生動、活潑！全班交流開始了，小組長依次把本組的詳細(xì)描述情節(jié)讀給全班同學(xué)聽。我為每個小組的匯報感到吃驚——孩子們的想象力可真夠豐富。

　　國培中我們收獲了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，掌握了很多專家和優(yōu)秀教師先進(jìn)的教學(xué)理念，這對轉(zhuǎn)變自己的觀念，提高自身教學(xué)能力無疑是雪中送炭。雖然教育是充滿遺憾的藝術(shù)，但我們教師仍可以在改變思維方式，轉(zhuǎn)變觀念的過程中，透過點(diǎn)滴積累和細(xì)微發(fā)現(xiàn)逐步完善和提高自己�！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，我們在借鑒學(xué)到的優(yōu)秀教法的同時，更要注重實(shí)踐運(yùn)用，注重探索研究。這樣，教師才能成為一個真正的“教育者”。是啊，作為一名老師，雖然我們都努力關(guān)愛、尊重每個學(xué)生，可有時真的是在所難免的。這時，我們不妨先退一步。退一步，并不是不敢面對困難，而是冷靜地面對，理智地思考，只有對形勢進(jìn)行多方面的剖析，才會找到解決問題的突破口；退一步，更不是軟弱無能，而是春風(fēng)化雨，寓大愛于無形。只有用一顆善良寬厚、真摯熱誠的心包容學(xué)生，他們的世界才會更精彩！通過國培的學(xué)習(xí)，我與國培的學(xué)員在網(wǎng)絡(luò)中有了更多的接觸，與他們一起探討，研究，既加深了感情，又增長了知識；更讓我感動的是輔導(dǎo)老師，總是不厭其煩地回答我們提出的問題，耐心輔導(dǎo)我們每個問題，使我們每一個成員都能順利過關(guān)。另外，我學(xué)習(xí)了教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)，還有一些精彩的課例。并進(jìn)行了詳細(xì)的分析，分別發(fā)了自己教學(xué)中用到的'資源和困惑，并作了相關(guān)學(xué)習(xí)的作業(yè)。對組內(nèi)的同學(xué)的作業(yè)和活動、資源等進(jìn)行了回復(fù)和評論，積極參與教研活動，總結(jié)討論，發(fā)表自己的見解。

　　在看課的過程中，我對教學(xué)過程的評價著實(shí)學(xué)習(xí)了一番，通過自主學(xué)習(xí)，解決學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，效果明顯高于以往單純的教師講解；然后疑惑通過交流合作，互相進(jìn)步，挺符合提倡的新課改思路，應(yīng)該堅持下來。教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)科特點(diǎn)，接近專業(yè)知識，兼顧其它學(xué)科，實(shí)用、有效。同時，又增加了新的內(nèi)容，拓寬了知識層面，非常喜歡。在國培計劃培訓(xùn)中，我遇到了一些問題，我在看課的時候，幾位老師講課的內(nèi)容豐富多彩，設(shè)計合理，符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，但是真正在我們這里的班級實(shí)施起來，真的好難。因?yàn)槲覀冞@里的班大人多，并且英語不受重視，所以我們往往覺得心有余而力不足，有點(diǎn)力不從心，并且有點(diǎn)職業(yè)倦怠，時常困惑，我們應(yīng)該怎樣調(diào)整自己，解決我們實(shí)際教學(xué)中所遇到的種種問題和難題？

　　通過學(xué)習(xí)，我希望以后這樣的解決我們教學(xué)中實(shí)際問題的學(xué)習(xí)和課例更多一點(diǎn)，自己可以更加深入的去學(xué)習(xí)，去進(jìn)步，進(jìn)一步提高我們小學(xué)英語的整體水平和能力。

英語教師的研修總結(jié)14

　　非常有幸能參加這一次的遠(yuǎn)程研修，但時間總是在不經(jīng)意間悄悄流過，轉(zhuǎn)眼間這次的研修也將結(jié)束了。但留在我心中的感覺卻始終縈繞不去。在研修期間，我始終熱情高漲，積極學(xué)習(xí)，聆聽專家講座，用心去領(lǐng)悟他們的觀點(diǎn)，吸取精華。從中讓我學(xué)到了很多好的教學(xué)技能，添補(bǔ)了我教學(xué)方面的許多空白；眼界開闊了、思考問題能站在更高的境界，許多疑問得到了解決；進(jìn)一步明確了新目標(biāo)的理念，對英語新的教學(xué)目標(biāo)更加明確了。

　　通過這幾年教學(xué)實(shí)踐的積累和遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)的體會，我對英語教學(xué)備課環(huán)節(jié)有了一點(diǎn)想法。主要從下面幾個方面來闡述：

　　一、合理運(yùn)用教材，大膽實(shí)施改革

　　教材是課堂教學(xué)的依據(jù)，但并不是教學(xué)內(nèi)容的全部。它的主要功能是為教學(xué)提供學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用的范例。我們在安排教學(xué)時，不能把重點(diǎn)放在給學(xué)生分析詞法、句法、語法等方面，而要注意挖掘教材中大量可用來培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力的因素，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。

　　1、充分鉆研教材內(nèi)容。要想真正發(fā)揮教材的示范作用，教師必須對教材有通透的了解。不僅對所授內(nèi)容重、難點(diǎn)做好精確把握，更應(yīng)在熟悉教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，發(fā)揮出對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用，設(shè)置教材與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活相關(guān)的語言情景，以調(diào)動學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)欲望，真正實(shí)現(xiàn)教材的全部作用。

　　2、適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)信息。要想學(xué)好一門語言，創(chuàng)設(shè)豐富的語言環(huán)境是至關(guān)重要的，單憑教材內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生所需的語言信息量。因此，教師應(yīng)在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，廣泛查尋相關(guān)資料來豐富教材內(nèi)容幫助學(xué)生擴(kuò)大視野，使英語學(xué)習(xí)走出課堂，進(jìn)入學(xué)生的生活。

　　3、合理進(jìn)行教材加工。教材只是教學(xué)的內(nèi)容提示，不必視為金科玉律。由于地區(qū)、學(xué)校、班級乃至學(xué)生個體之間英語學(xué)習(xí)水平都存在著一定的差異，因此，一套統(tǒng)一的教材是不可能適應(yīng)于所有學(xué)生的。對于這些，教師大可放開手腳，根據(jù)自身的業(yè)務(wù)水平和學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行刪減、加工和再創(chuàng)造，使其能切實(shí)服務(wù)于教學(xué)，取得良好的教學(xué)效果。目前很多學(xué)校，都有了自己的校本教材，這就是教師們進(jìn)行再加工的成果。

　　注意點(diǎn)：1、補(bǔ)充內(nèi)容要與教材相關(guān)。

　　2、整合的語言注意語言美，多使用原版的英語。

　　3、邏輯關(guān)系合理。

　　二、充分了解學(xué)生，發(fā)揮主體優(yōu)勢，方式方法-有效

　　教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動，在課堂教學(xué)中，學(xué)生才是真正的主體。因此在備課中，教師不僅要備教法，更要備學(xué)法。贊可夫先生說：“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。”所謂備學(xué)法，就是備學(xué)生。教師在備課時，應(yīng)全面考慮學(xué)生的整體因素，努力尋找切合學(xué)生實(shí)際，滿足學(xué)生需求，激發(fā)學(xué)生興趣的最佳教法。只有如此才能最大可能地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體優(yōu)勢，我認(rèn)為，如下幾點(diǎn)是特別應(yīng)當(dāng)給予注意的。

　　1、知識基礎(chǔ)。不同的學(xué)生，知識基礎(chǔ)是大相徑庭的。教師應(yīng)考慮到不同層次的`學(xué)生對知識的需求。教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)立足于發(fā)揮不同學(xué)生在外語學(xué)習(xí)中的自身優(yōu)勢，使教學(xué)為每一個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上不斷提高提供充足的條件。心理學(xué)家經(jīng)過實(shí)驗(yàn)研究證明，遺忘的速度是先快后慢，先多后少。根據(jù)這個規(guī)律，為了防止遺忘現(xiàn)象的發(fā)生，最根本的辦法就是及時復(fù)習(xí)。結(jié)合新知識復(fù)習(xí)舊知識是常用的一些教法。當(dāng)學(xué)到一個新詞時，老師可以要求學(xué)生一個一個地說出、拼出已學(xué)過的與這個新詞有關(guān)的一串詞。當(dāng)學(xué)生在堂上你一個我一個地拼讀這些詞時，他們的學(xué)習(xí)興趣會很濃。這樣做既起到復(fù)習(xí)作用，又形成一種無形的競爭氣氛，課上花的時間少，學(xué)生在沒有壓力的情況下進(jìn)行經(jīng)常性的復(fù)習(xí)，效果是顯著的。

　　對于少數(shù)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師也應(yīng)注意在備課時，適當(dāng)安排一些淺、易些的材料，給他們表現(xiàn)的機(jī)會，并給予指導(dǎo)和幫助。使他們親身體會成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)好英語的信心。

　　2、心理特點(diǎn)。喚醒學(xué)生的主體意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是教師在教學(xué)中追求的最佳境界。要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就要研究學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合對學(xué)生特有心理的分析，把教法體現(xiàn)出來。教學(xué)中要重視第一次感知。感知印象是否深刻，關(guān)鍵在于學(xué)生在感知過程中是否處于積極思維狀態(tài)。在學(xué)習(xí)過程中，多種感官的協(xié)同活動，是提高識記效果的一個重要手段。老師在教新詞、句子或課文過程中使用實(shí)物和圖片，或通過童謠，歌曲，聽聽做做等多種方式，調(diào)動學(xué)生的多種感官，這樣眼看、耳聽、腦想、口說、手寫，幾種動作有機(jī)配合、協(xié)調(diào)活動，就能大大提高識記效果， 并調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　三、情境的創(chuàng)設(shè)

　　在英語教學(xué)中要以樂學(xué)思想為指導(dǎo)，充分重視情意因素，創(chuàng)設(shè)情境交融的課堂氛圍，以達(dá)到較好的教學(xué)效果。情境教學(xué)“以情激趣，以境導(dǎo)學(xué)”，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，就是為了從根本上解決學(xué)生的“樂學(xué)”問題。教學(xué)情境，是學(xué)生樂于學(xué)習(xí)之“境”。在這個“境”中，學(xué)生有看得見的實(shí)體形象，師生間有情感交流，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的愉悅感，直接提高學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)習(xí)活動成為學(xué)生主動進(jìn)行的快樂的事情，學(xué)習(xí)效率必然得到提高。

　　注意點(diǎn)：情境的設(shè)計要合理，自然，有條理。

　　四、愛國主義教育與生命教育的有機(jī)結(jié)合

　　作為一名學(xué)科教師，我們應(yīng)結(jié)合英語課盡可能地有意識地進(jìn)行德育教育，把德育滲透到我們?nèi)粘５恼n堂教學(xué)中時，可以使我們的課堂變得鮮活，有生命。學(xué)科德育滲透的最高境界是無痕，自然。不能大講空洞的道理或說教。要適時引導(dǎo)，如在學(xué)習(xí)外國歷史、風(fēng)俗文化時，引導(dǎo)學(xué)生中西對比，以“一分為二”的眼光來分析事物，從而加強(qiáng)學(xué)生對祖國的熱愛。如在介紹學(xué)生節(jié)日的時候，要讓學(xué)生了解節(jié)日的歷史背景，現(xiàn)在大家很流行過西方的節(jié)日，要引導(dǎo)學(xué)生不要盲目崇拜西方的節(jié)日。但德育的滲透要有“度”：也就是說要適可而止，能放又能收地滲透德育。不能影響教學(xué)，但也要保留一定空間制造懸念讓學(xué)生去思考。

　　總之，這次培訓(xùn)讓我的收獲很大，超出了我在培訓(xùn)前預(yù)想的目的。我會盡我所能將學(xué)到的東西，吸收并轉(zhuǎn)化為有自己風(fēng)格的教學(xué)方法，讓孩子們主動地去學(xué)習(xí)，開心地學(xué)英語。學(xué)無止境，我將在今后的工作中，繼續(xù)努力，把自己學(xué)到的本領(lǐng)運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，讓我的英語教學(xué)能力不斷升華。通過這期的培訓(xùn)，我有以下的體會：

　　要想成為一名優(yōu)秀的小學(xué)英語教師，以下幾點(diǎn)是必備的：1、教師大方得體，要有感染力。2、教師語言基本功要扎實(shí)，語音語調(diào)要純正，口語要恰當(dāng)流利。3、教學(xué)設(shè)計上，要圍繞如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，如何讓學(xué)生動腦子學(xué)英語等方面，設(shè)計出靈活，得當(dāng)，有效的教學(xué)步驟。這證明我校小學(xué)英語教學(xué)走的路子是正確的，這次活動我想這樣的收獲一定會讓我們一線教師信心倍增！

英語教師的研修總結(jié)15

　　隨著新課程改革的全面推進(jìn)，我們學(xué)校的英語教學(xué)工作，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和大力支持，這使我們對自身工作也有了更高的認(rèn)識和定位。為此我們提出了這樣一個工作總要求，即“以整體推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革為中心，以課題研究為主線，以深化課堂教學(xué)為重點(diǎn)，奮力拼搏，開拓進(jìn)取，切實(shí)提高教科研工作水平，努力為我校全面實(shí)施素質(zhì)教育服務(wù)”。在具體的工作中，我們重點(diǎn)抓好以下幾個方面：

　　一、注重理論學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)水平

　　只有不斷地提高教師自身文化素質(zhì)和理論水平，才能更好地為教學(xué)服務(wù)。本學(xué)期，結(jié)合我校英語教學(xué)的實(shí)際情況，我組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的教育文件、教學(xué)理論如《新課程標(biāo)準(zhǔn)》等。通過學(xué)習(xí)，大家明確了新課程改革的主要目標(biāo)，增強(qiáng)了課程改革的責(zé)任感和緊迫感，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，組織課堂教學(xué)，并倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，產(chǎn)生了較好的效果。

　　十月底，教研組組織本組教師學(xué)習(xí)《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》，并在此基礎(chǔ)上，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求集體備課，并且每人上一節(jié)公開課。在備課—上課—評課活動中，大家互相協(xié)作，相互學(xué)習(xí)，共同提高40分鐘的課堂教學(xué)效率。在此基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，嘗試運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式，致力于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，促進(jìn)學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度價值觀等方面全面和諧的發(fā)展，取得多方面的進(jìn)步。

　　二、強(qiáng)化常規(guī)要求，規(guī)范教學(xué)工作

　　全組老師按照教學(xué)常規(guī)要求，規(guī)范自己的教學(xué)工作。我們仔細(xì)分析了新課程標(biāo)準(zhǔn)與原教學(xué)大綱的差異，并進(jìn)一步明確了各個年級的英語教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)和要求，以便從宏觀上掌握各個年級的知識脈絡(luò)。在低年級，我們著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在中年級，我們在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)對學(xué)生書寫習(xí)慣的指導(dǎo)和培養(yǎng)。而在高年級，我們注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力以及綜合能力的提高。在復(fù)習(xí)過程中，我們注意查漏補(bǔ)缺，引導(dǎo)學(xué)生從橫向和縱向兩個方面整理知識結(jié)構(gòu)。同時，我們重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在能力題方面的創(chuàng)新思維和考試心理的穩(wěn)定。在教學(xué)中，我們根據(jù)各班學(xué)生的實(shí)際情況靈活調(diào)整，并結(jié)合英語教學(xué)的特點(diǎn)提供個別輔導(dǎo)，真正提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力。此外，我們鼓勵學(xué)生主動接觸英語，不僅在校內(nèi)，還在校外。我們利用多媒體教學(xué)資源幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語和了解英語國家的文化，從而培養(yǎng)他們對英語的興趣和愛好。

　　三、落實(shí)各年級教學(xué)目標(biāo)。

　　三年級是學(xué)生的起點(diǎn)，他們對于課堂用語和學(xué)習(xí)習(xí)慣還一無所知。因此，教師的引導(dǎo)變得尤為重要。為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣，我們一起認(rèn)真研究教材，注重課堂的趣味性。通過我們的努力，我們的課堂變得豐富多彩，學(xué)生們也養(yǎng)成了良好的聽課習(xí)慣和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

　　為了激發(fā)四年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的主動性，我們將充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，重點(diǎn)加強(qiáng)他們的聽說訓(xùn)練。

　　五年級側(cè)重于中、高年級銜接教學(xué)的研究，及學(xué)生對語法知識靈活運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

　　六年級的任務(wù)最重，難度最大。首先從對學(xué)生閱讀技巧的培養(yǎng)和解題思維的.訓(xùn)練入手，層層推進(jìn)，逐步引導(dǎo)，一學(xué)期下來取得了不俗的成績。

　　在教研活動中，各年級的教師都能夠積極參與，認(rèn)真討論并相互交流溝通，針對自己在教育教學(xué)中遇到的問題和困惑，暢所欲言，各抒己見。這種教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流和思維碰撞不僅促進(jìn)了大家教學(xué)水平的提高，也極大地增強(qiáng)了我們教師團(tuán)隊(duì)的凝聚力。同時，這種做法也符合新時期對教育的要求，讓我們走上了教學(xué)研究的道路，營造出了和諧濃厚的科研氛圍。

　　為了能更好地提高英語教學(xué)質(zhì)量，我們針對學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中存在的實(shí)際情況，統(tǒng)一單元試卷、習(xí)題練習(xí)，做到把握教材和教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一，發(fā)現(xiàn)問題及時補(bǔ)救，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，教師首先做到課課通、單元清，隨時為學(xué)生答疑解惑，為提高教學(xué)質(zhì)量提供保障。

　　四、抓好公開課教學(xué)，努力提高教學(xué)能力

　　我們重視課堂教學(xué)的重要性，致力于提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。為此，本學(xué)期，我組共安排了4次公開課，4次“隨堂課”，以及1次示范課，形成了團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的積極學(xué)習(xí)氛圍。我們不僅積極學(xué)習(xí)教學(xué)理論，還努力練習(xí)教學(xué)技能，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)的組織方式、教學(xué)方法以及情境創(chuàng)設(shè)等方面，相互鼓勵，共同進(jìn)步。我們還經(jīng)常進(jìn)行“說課——集體備課——上課——集體評課”的活動，讓講課的老師能夠從中獲得收獲：發(fā)現(xiàn)自己課堂中的特色之處，找出自己在教學(xué)中存在的不足之處，虛心接受聽課老師提出的意見和建議，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，努力提高教學(xué)質(zhì)量。通過這些活動，我們相互學(xué)習(xí)，共同探討教學(xué)的得失，有力地促進(jìn)了教師業(yè)務(wù)能力的提高。

　　同時，我組教師非常重視自身教學(xué)能力及教學(xué)素質(zhì)的提高，積極撰寫教研論文。

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