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高中英語教師考試總結(jié)與反思
總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究,做出有指導性的經(jīng)驗方法以及結(jié)論的書面材料,它可以明確下一步的工作方向,少走彎路,少犯錯誤,提高工作效益,快快來寫一份總結(jié)吧?偨Y(jié)一般是怎么寫的呢?下面是小編整理的高中英語教師考試總結(jié)與反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
高中英語教師考試總結(jié)與反思1
隨著期中考試的結(jié)束,讓我看到了自己教學中存在的漏洞以及不足。逐題看過學生的試卷后,綜觀學生答題情況,我針對學生各方面的掌握情況做以下分析及教學反思:
這套試卷共分為四大部分:
第一部分為詞匯測試,第二部分為單項能力測試,第三部分為閱讀測試,第四部分為作文。
本套試卷著重考查了詞匯、日常交際用語、閱讀能力和重點句型及語法。如:形容詞比較級的正確運用;動詞一般過去式的正確運用;名詞單復數(shù)的正確運用;代詞的主格、賓格、形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞的正確運用;實義動詞have,has與be動詞的用法,所涉及的時態(tài)有一般現(xiàn)在時,現(xiàn)在進行時,一般將來時,一般過去時等;第三人稱單數(shù)的正確使用,以及否定句、一般疑問句的句式結(jié)構(gòu)
該試卷充分體現(xiàn)了考查學生的基礎(chǔ)知識為主要目標的命題原則,堅持依據(jù)于課本但避免教材的機械操作,靈活遷移。在試卷設(shè)計上增加了對學生閱讀理解能力、重點句型及書面寫作能力的考查,注重學生的積累運用,對以后的教學工作有一定的導向作用。不足之處:本卷就整體而言,題目類型太活,變化太多,太難,如第6題句型轉(zhuǎn)換,綜合能力測試中的第1題仔細閱讀短文,完成選擇題,使短文通順、連貫,第3題中的小練筆,要求學生寫整段話,對于眼高手低的`學生來說,束手無策,并且缺少對學生進行聽力的檢測。
學生對詞匯的記憶力不強,反映在書面寫作中,錯單詞特多,這給我們反饋了一個重要的信息,學生邊學邊忘,掌握不牢。學生掌握句子的困難程度,從側(cè)面反映出學生練得太少,或者說學生除了課堂就沒有太多的時間學英語。
這次考試實考98人,最高分99,最低分16,平均分70、優(yōu)秀率為34%,及格率為70%,原因之一是題目比較難,題型太活,主要原因還是老師的教學工作沒做到位。
在這次期中考試,學生的成績提高不明顯,在以后的教學中,要重點針對出現(xiàn)的問題找到相應的解決措施,同時繼續(xù)以激發(fā)學生的學習興趣作為教學的首要著眼點,讓同學們能夠在學案的指導下培養(yǎng)學習英語的興趣,讓他們都能以優(yōu)秀的成績進入中學。
1.進一步強化基礎(chǔ)知識,要求人人過關(guān)。
2.為了給學生打好英語學習的基礎(chǔ),做好與中學的學習銜接準備,教學中仍應注意各種詞類轉(zhuǎn)換的歸納性訓練和運用性練習,培養(yǎng)學生的初步的語言感知能力
3.注重詞語的運用性練習,在機械記憶的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生活學活用的能力?梢酝ㄟ^多種題型訓練學生的思維能力和解題能力。
4.在優(yōu)化課堂組織教學、合理設(shè)計教學活動,加大訓練強度和密度的基礎(chǔ)上,注重因材施教、分層教學。
高中英語教師考試總結(jié)與反思2
期中考試已經(jīng)結(jié)束,我所任的五年級三個班成績不是十分理想,從試卷和平時的教學可以看出一些問題,孩子們的學習習慣非常不好,孩子們沒有學會思考。面對英語時,不愿張口。是多數(shù)孩子共同的問題。
他們不愿開口,不善交往;而開口少,與他人接觸少,往往模仿能力也差,這就使及他們更不愿參與各種英語練習活動,內(nèi)向的性格使他們回避與別人交往,碰到問題常常不向同學或老師請教,他們?nèi)狈ψ晕冶憩F(xiàn)的習慣和勇氣。就連不得不參加的 “one by one”都是極低的聲音,試圖不引起別人的注意。同時,課后沒有很好的.語言環(huán)境,學生語音掌握更加困難。由于不知道英語的基本音標,有些學生面對已遺忘的單音節(jié)詞不知所措,對他們來說,英語單詞實在難記,這使英語課成了死記硬背的代名詞。如果教師試圖通過大量的練習來鞏固學生所學的語言點,就會使教學“機械化”。使得一些學生對英語學習逐漸失去興趣。
針對農(nóng)村小學英語教學的現(xiàn)狀,我認為應注意以下對策:
第一:從一開始就適時的滲透一些規(guī)則的、基本的音標知識。對其中有規(guī)律可循的音和詞加以歸納學習,這樣在課后,讓學生在遺忘時可以有一個記憶的線索,同時在課堂上,教師可以讓學生根據(jù)這一知識自己去學拼簡單的單詞,并且對正確的學生給予鼓勵和表揚。幾次成功的嘗試會使得他們更有興趣去學習,在預習和復習時能積極參與進去,并樂在其中。
第二:因為中西方的發(fā)音本身就存在一定的差異,而小學生辨別能力有限,使得學生對一些音不能很好的區(qū)分,這就可利用教材配套的錄音磁帶進行反復跟讀練習,針對一些相近的音加以區(qū)分。如:/ai/ /ei/、/u:/ /u/、 /e/ / /、/ / / /等。教師也可以設(shè)計一些針對性的練習。如:聽音連字母、聽音圈單詞等,讓學生對典型的單詞中的音標,做到耳熟能讀,為今后的英語學習打下一個基礎(chǔ)。
第三:作為農(nóng)村小學英語教學,才剛剛起步,困難較多。沒有一個象學習普通話那樣的好氛圍,但是,我們老師可以自創(chuàng),教師可以多設(shè)計一些對話和活動,讓學生進行表演,在動手的同時多動動口,使簡單的句子落到實處,能夠脫口而出。而且,可以要求學生在英語課上要用英語交談,在平時師生之間,學生之間盡量多用英語,不管語法是否對,你能講就是值得表揚
教學中,注重交際活動
學習英語一個重要的目的是運用英語進行交際,兩人之間的交際是活動的重要形式,因此,語言訓練中應常開展二人活動。
兩人之間的對話活動是最常見的兩人活動。要求學生就某一話題、某一張圖片、某一個人等進行一問一答形式的對話,也可要求學生發(fā)展一個發(fā)指令,另一個做的活動,還可以開展兩人之間的討論、辯論、商量等活動。
兩人活動,很容易在課桌上開展,不需要學生離開課堂,有時為了活躍課堂氣氛,或者提供更多與不同人進行訓練的機會,可以讓前排的學生轉(zhuǎn)身和后排的學生進行兩人活動。
高中英語教師考試總結(jié)與反思3
小學英語考試已經(jīng)結(jié)束,縱觀此次考試,學生對這次考試的反應有許多種,經(jīng)過調(diào)查和分析,我把學生對本次期中考試的態(tài)度反應分為以下幾種:
1.推脫責任型
“老師,其實這次英語考試我考不好都是某某同學。那天考試前我本來打算看英語的,但他把我的書搶走了……”見到這樣的文字,我想反問這個學生,難道你的英語就靠考試前的這十幾分鐘嗎?孩子,學好英語是不能靠臨時抱佛腳的。
2.茫然型
“今天,我拿到英語考試試卷了,我當場驚呆了。為什么我會考得這么差的分數(shù)呢?為什么我聽力錯得這么多呢?為什么……”整篇文章幾乎每句話都有“為什么?”我很想說,同學你真得這么不了解自己嗎?學習是自己個人的'事情,首先你自己先要擺正態(tài)度,老師才能幫助你!
3.粗心型
“老師,其實我考錯的地方我都是會做的,只是我太粗心了……”對于粗心這個理由,我還是可以接受的。因為英語和中文是兩種有很大差異的語言。在中文里是沒有名詞單復數(shù)的區(qū)別,是沒有動詞第三人稱單數(shù)的用法,是沒有字母大小的問題。而科學理論也證明,一個人的母語是會對他學習外語造成影響的。對于碰到這種問題的學生,我給他的建議是平時要多說英語,多做英語練習。只有這樣,你才會熟悉英語這種語言。
4.忽視型
我發(fā)現(xiàn),在學生當中,有一小部分學生很忽視英語這門學科。我在一個班監(jiān)考時發(fā)現(xiàn),多個學生在做完英語試題后,沒有再一次的檢查,就開始做數(shù)學作業(yè)了。學生的這種態(tài)度,其實很大一部分是受到家長的影響,F(xiàn)在還有部分家長認為英語到初中還會再教,所以在小學階段不用認真學也沒關(guān)系。面對這種情況,我在平時的教學中,還要多多地宣揚英語的重要性,多與家長溝通,多設(shè)計些有意思的教學環(huán)節(jié),以吸引學生的注意,使他們樂于學習英語。
5.無助型
有一小部分學生是想學好英語的,但由于他們以前基礎(chǔ)比較差,而家長又不懂得英語,使他們越來越聽不懂,不知道怎么學。對于這些學生,我還是很慚愧的。我很想幫助他們,但面對五個班級,將近兩百個學生,我真是心有余而力不足呀。但是這也給我提醒,今后我應該要把更多的時間放在這些學生上,幫助他們學好英語。
6..認真型
當然大部分的學生都還是很認真的。這是我最感到欣慰的地方。
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