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熱教師課堂總結(jié)

時(shí)間:2024-08-12 21:39:32 教師總結(jié) 我要投稿
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熱教師課堂總結(jié)

  總結(jié)是對某一特定時(shí)間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料,它能幫我們理順知識結(jié)構(gòu),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),因此好好準(zhǔn)備一份總結(jié)吧。那么總結(jié)有什么格式呢?下面是小編為大家收集的熱教師課堂總結(jié),希望能夠幫助到大家。

熱教師課堂總結(jié)

熱教師課堂總結(jié)1

  在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念下,綜觀我們的課堂,不難發(fā)現(xiàn),在新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)也還有待于教師進(jìn)一步反思,現(xiàn)結(jié)合我校正在開展的“新教師崗位練兵課”的有關(guān)案例談一些自己的想法和體會。

  在我看來,不同的教師演繹不同的風(fēng)采,卻展現(xiàn)同樣的精彩。不同的理念,不同的設(shè)計(jì)思路,靈動(dòng)的課堂,精彩的互動(dòng),智慧的語言,高超的調(diào)控能力,嫻熟的教學(xué)技藝以及他們所表現(xiàn)出來的知識視野,數(shù)學(xué)素養(yǎng),創(chuàng)新思想,無不沖擊著我的思想和心靈,給了我心靈深深的震撼。也讓我學(xué)到了一些新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念,引發(fā)了我對高效課堂教學(xué)方面的思考。

  一、以生為本,創(chuàng)造性地使用教材

  新課標(biāo)要求教師用教材,而不是教教材。教師不能認(rèn)為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù),必須經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造,使教材“新鮮出爐”,要求教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材,首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上,能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充,使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次教師要勇于創(chuàng)新,大膽對教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”,使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際,提高課堂教學(xué)的有效性。各位教師的課都打破了常規(guī)的.教學(xué)方法,設(shè)計(jì)新穎,教學(xué)內(nèi)容更貼進(jìn)學(xué)生的實(shí)際生活。如周禮老師執(zhí)教的“折線統(tǒng)計(jì)圖”,可以說是“脫胎換骨”,與眾不同。我們平時(shí)在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí),大多數(shù)教師都是利用書上的例題,重點(diǎn)教學(xué)生如何描點(diǎn)畫折線,完全是老師牽著學(xué)

  生的鼻子走,學(xué)生只知道怎么做,而不知道為什么要這樣做。周禮老師為了讓學(xué)生進(jìn)一步明白自己為什么要這樣做,充分感知新知的產(chǎn)生和發(fā)展過程,教學(xué)方法大膽地進(jìn)行了創(chuàng)新。教學(xué)描“點(diǎn)”時(shí),教師并沒有直接教學(xué)生如何描“點(diǎn)”,而是先讓學(xué)生比較條形和折線統(tǒng)計(jì)圖的方格圖有什么不同,接著問學(xué)生為什么條形統(tǒng)計(jì)圖中的年份對著方格,而折線統(tǒng)計(jì)圖中的年份對著線,學(xué)生明白“點(diǎn)”應(yīng)該畫在線上,接著讓學(xué)生思考“點(diǎn)”應(yīng)畫在什么地方,這個(gè)“點(diǎn)”應(yīng)對著幾個(gè)方向?

  二、以問促思,激發(fā)學(xué)生的求知欲

  古人云:“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)!彼越處煈(yīng)最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問等心理特點(diǎn),并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境,激起學(xué)生心理上的疑問,激發(fā)學(xué)生的求知欲,激起他們探索、追求的濃厚興趣,產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。例如朱國榮老師在《乘法的初步認(rèn)識》時(shí),從創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情境入手,通過游覽兒童公園,讓學(xué)生觀察活動(dòng)項(xiàng)目中的每節(jié)車廂的人數(shù)都是相同,初步感知相同加數(shù)這個(gè)概念。接著讓學(xué)生動(dòng)手操作,用小棒擺出自己喜歡的圖形,并思考每個(gè)圖形用了幾根小棒,放了幾個(gè)圖形,一共用了幾根小棒,得出相同加數(shù)連加和不相同加數(shù)連加兩種加法算式,通過讓學(xué)生觀察、探究,得出相同加數(shù),連加算式可以說成幾個(gè)幾,從而為乘法的引入墊定基礎(chǔ);然后憑借學(xué)生的已有知識,引出乘法,并讓學(xué)生說說乘法算式中的每個(gè)數(shù)字相當(dāng)于加法算式中的哪個(gè)數(shù),明確乘法的意義,最后通過練習(xí),鞏固本課中的知識點(diǎn)?

  第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生自主探索加法的簡便寫法部分。學(xué)生積極投入,思維非常活躍,展開了奇思妙想。根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn),大部分學(xué)生是用合并加數(shù)的方法,使原來的算式變得簡短了。這是因?yàn)榧臃ㄊ菍W(xué)生最先學(xué)會的計(jì)算方法,也是學(xué)生最熟悉的,所以用加法來表示加法體現(xiàn)了大多數(shù)學(xué)生的思維狀態(tài),也符合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平。在教學(xué)中還有的學(xué)生想到了用省略號、用語言敘述等方法表示,孩子的想法是那么的可愛和可貴,教師要保護(hù)他們的創(chuàng)造火花,激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生只要能夠創(chuàng)造出簡單的表示方法,教師就要給予充分的肯定和大力的表揚(yáng)。因?yàn)閺臄?shù)學(xué)的角度來看,孩子創(chuàng)造一種方法要比學(xué)會一種方法具有更高的價(jià)值。如果長期進(jìn)行這樣的訓(xùn)練和鼓勵(lì),我們留給學(xué)生的將會是他們終生受益的東西,是一種難以言說的豐厚的回報(bào)。

  三、讓學(xué)生在課堂上“活動(dòng)”起來

  參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中去新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生參與,讓學(xué)生活動(dòng),特別是思維活動(dòng),強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探索,合作交流,動(dòng)手實(shí)踐。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的組織者、引導(dǎo)者、參與者。這就是說整個(gè)教學(xué)的課堂應(yīng)成為學(xué)生活動(dòng)的場所,讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題,去解決問題,去動(dòng)腦、動(dòng)手,去創(chuàng)新。只有這樣做數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果才會好。如惠林老師執(zhí)教的“二十四時(shí)記時(shí)法”,選用學(xué)生熟悉的生活素材,各種電視節(jié)目的播出時(shí)間,以及豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng),如猜一猜,說一說,做游戲,表演動(dòng)作,聽故事?教師教得輕松,學(xué)生也學(xué)得愉快,教學(xué)效果好。

  四、找準(zhǔn)難點(diǎn),有效突破

  一節(jié)成功的課,教學(xué)重點(diǎn)要突出,難點(diǎn)要得到突破,所以教學(xué)中,課前應(yīng)深鉆教材,找準(zhǔn)本課時(shí)的重難點(diǎn),根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)選擇恰當(dāng)方法。周禮老師在執(zhí)教“折線統(tǒng)計(jì)圖”這一課時(shí),整體把握教材,不但難點(diǎn)找得準(zhǔn),而且突破方法也非常恰當(dāng)。如引導(dǎo)學(xué)生理解“趨勢”和“幅度”這兩個(gè)詞時(shí),先讓學(xué)生用小棒比劃,體會增加、減少、不變,然后讓學(xué)生通過手勢的比劃,感受增加一點(diǎn),增加很多,以及下降一點(diǎn)和下降很多。使原本看不見摸不著的,學(xué)生感到抽象的知識,變得生動(dòng)形象。

  反思是思考、反省、探索和解決教育教學(xué)過程中存在的問題。反思總是指向教師自我的,教師既是研究的對象,又是研究的主體,教師反思的過程,是將“學(xué)會教”與“學(xué)會學(xué)”統(tǒng)一起來,努力提升教學(xué)行為的科學(xué)性。教師將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思想付諸于實(shí)踐后,再不斷的反思進(jìn)行調(diào)整,在教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常問一問自己,哪些教學(xué)行為及其觀念是正確的,為什么;哪些是不正確的,問題在哪里,應(yīng)該怎么辦。通過反思,教師可以不斷地更新教學(xué)觀念、改善教學(xué)行為、提升教學(xué)水平,進(jìn)而對教學(xué)現(xiàn)象和問題形成獨(dú)立的有創(chuàng)造性的見解,從而提升教學(xué)活動(dòng)的自主性、目的性,克服被動(dòng)性、盲目性。教學(xué)之后,我聽取了老師們給我的意見,進(jìn)行了教學(xué)反思。在備課時(shí),光靠經(jīng)驗(yàn)或一本教材、教參是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只有深入鉆研、領(lǐng)會教材,關(guān)注學(xué)生,從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),才能創(chuàng)造性地處理教材,駕馭課堂。讓學(xué)生成為課堂的主角,把空間和時(shí)間留給學(xué)生,讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。

  工作還在繼續(xù),努力不能停止,我們不僅要看到別人的長處,反思自己,而且要把所學(xué)的方法運(yùn)用到平時(shí)的課堂教學(xué)中。教壇無邊,學(xué)海無涯,在以后的教學(xué)中,以更加飽滿的熱情,全身心地投入到教育教學(xué)工作中。

熱教師課堂總結(jié)2

  雪花飛舞的季節(jié),飛舞的是希望,豐收的是充實(shí),看著時(shí)光匆匆溜走,忙碌的季節(jié)也很快離開了我們;隨著時(shí)間的流逝,一個(gè)學(xué)期不經(jīng)意間溜走了。在這學(xué)期里,在園區(qū)領(lǐng)導(dǎo)和同事們的關(guān)心和愛護(hù)下,這是一個(gè)對自己充滿信心的過程,當(dāng)然,也是我快速成長的過程!冷靜下來,對本學(xué)期我的各個(gè)方面做一個(gè)全面的總結(jié):

  首先,在這個(gè)學(xué)期里,我在一個(gè)中產(chǎn)階級擔(dān)任英語教師。在做好英語課堂教學(xué)的同時(shí),帶動(dòng)教師在整個(gè)園區(qū)營造英語環(huán)境,為孩子們提供良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。每個(gè)班級都有一個(gè)英語區(qū)和一個(gè)雙語區(qū),讓孩子們有足夠的視覺感受,激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。在晨會期間,培訓(xùn)教師學(xué)習(xí)100句日?谡Z,讓他們在孩子的日常生活中貫穿日常口語,提高英語水平,實(shí)現(xiàn)全園人人都能學(xué)英語、說英語的目標(biāo),讓孩子們沉浸在學(xué)習(xí)英語的快樂氛圍中

  幼兒教育是一項(xiàng)需要用愛來培養(yǎng)的事業(yè)。幼兒教育是一項(xiàng)神圣的工作!在全社會呼喚師德的情況下,我有一份以愛為主題的工作。我愛我周圍的孩子和我的工作。在工作中,我經(jīng)常這樣想:“如果我是個(gè)孩子。”“如果是我的孩子!蔽以撛趺崔k?”在這種情況下,我不會對我的孩子暫時(shí)未能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)感到不耐煩,也不會因?yàn)榇中牡腻e(cuò)誤而責(zé)備我的孩子。更多的是理解、寬容、尊重和愛

  在日常工作中,我能認(rèn)真完成各項(xiàng)工作任務(wù),認(rèn)真做好每節(jié)課的課前準(zhǔn)備,準(zhǔn)備好要用的教具和豐富有趣的教育教學(xué)活動(dòng),在課堂上平等對待每一個(gè)孩子,給每一個(gè)孩子一個(gè)充分展示自己的機(jī)會,給膽小的'孩子更多的愛,給容易分心的孩子更多的鼓勵(lì),多照顧弱小的孩子,挑戰(zhàn)有能力的孩子。每次課后,我都會不斷反思和總結(jié),努力提高我的教育教學(xué)水平,讓孩子們學(xué)習(xí)更多,爭取更好的成績,這是我的心愿。

  這個(gè)學(xué)期很快就過去了。看著時(shí)間匆匆溜走!我們有悲歡離合,也有得失,但總的來說,我們隱藏了我們的得失,為我們的教育之旅增添了光輝的一筆。我很高興!也很驕傲!我知道我也有我的缺點(diǎn)。我必須為這項(xiàng)工作加油,積累各種教學(xué)經(jīng)驗(yàn),聽取有用的建議和意見,豐富我的教學(xué)方法。請相信我在不懈的努力

熱教師課堂總結(jié)3

  課堂作為教育教學(xué)的主陣地,課堂氣氛直接影響著課堂教學(xué)效果。輕松、愉快,和悅的課堂氛圍,使學(xué)生能喜歡課堂,神情愉悅的投入學(xué)習(xí),提高課堂教學(xué)的時(shí)效性,其中教師的表情也是至關(guān)重要的因素之一。

  馬卡連柯曾經(jīng)說過:“做教師的一定不能沒有表情,不善于表情的人不能做教師。”表情是身體語言中最基本的一種。如果說眼睛是心靈的窗戶,那么表情就是心靈的鏡子,它能表達(dá)豐富而復(fù)雜微妙的情感,具有超凡的魅力。在新課程改革的大環(huán)境下,要知道,學(xué)生比我們想象的更會察言觀色,根據(jù)教師的表情猜測教師對自己的感覺。表情更具有傳神達(dá)意的功能。因此,教師的課堂表情也是一門教學(xué)藝術(shù),它有以下作用:

  一、活躍課堂的作用。

  教師的音容表情,一舉一動(dòng),直接影響著課堂氛圍,影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的心情。教師心態(tài)自然,和顏悅色,用一個(gè)肯定的目光,一次贊美的微笑,一個(gè)精煉的手勢,都能夠描述復(fù)雜的事物,表達(dá)深層的情感,使師生交流在一種融洽、和諧、輕松愉快的課堂氣氛中,激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),引起情感共鳴,使學(xué)生興奮地、愉悅地、全身心投入學(xué)習(xí),挖掘潛能,創(chuàng)新學(xué)習(xí),表達(dá)個(gè)性化見解,從而提高課堂教學(xué)的時(shí)效性。

  二、鼓舞勉勵(lì)的作用。

  課堂教學(xué),面對的是全體學(xué)生,由于學(xué)生存在差異,對問題的理解有別,對于困惑者,教師運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z言,關(guān)注的神色,期待的表情,給予鼓舞勉勵(lì),都會為學(xué)生注入無窮的動(dòng)力,甚至為他們的一生奠基,既能起到對學(xué)生安慰的作用,也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識,使學(xué)生心情愉悅地獲得知識和技能。例如,在一次學(xué)生的作業(yè)中我看到:“老師,上次作業(yè)是由于我的一時(shí)的粗心、疏忽而造成的失誤,您在發(fā)作業(yè)時(shí)沒有著意的批評我,而是用一種深邃的目光看著我,那目光里充滿著期待,充滿著關(guān)注,充滿著對我的信任和一種鼓舞的力量……”此時(shí)無聲勝有聲,你這種傳神達(dá)意的功能,是不言而喻的。教師的課堂表情架起了師生溝通的橋梁,成就了師生之間的信任與尊重。

  三、警示傾聽的作用。

  在新課程改革中,課堂教學(xué)要突出學(xué)生的主體地位,難免會出現(xiàn)一些學(xué)生自我表現(xiàn)過激的現(xiàn)象,對此,教師及時(shí)的用手勢動(dòng)作、表情、目光加以示意,引起學(xué)生的警覺,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的過失,矯正言行,維持正常的教學(xué)秩序,既不傷害師生之間的情感,又能促進(jìn)師生之間的.理解,增進(jìn)師生友誼。

  四、性情熏陶的作用。

  在教育、教學(xué)活動(dòng)中,老師懇切的語言,微笑的表情,為人表率的人格魅力,豐富的情感等,其本身就是很好的教學(xué)資源。在教學(xué)課堂中,學(xué)生無不關(guān)注著老師的言行舉動(dòng),神態(tài)表情,對學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成,性格轉(zhuǎn)化與情感的豐富起著潛移默化的熏陶作用。前蘇聯(lián)教育家贊科夫指出,教育法一旦觸及情緒和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需要,這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。教師創(chuàng)設(shè)課堂情境,運(yùn)用自己豐富的情感體驗(yàn),通過朗讀時(shí)的抑揚(yáng)頓挫,分析問題的繪聲繪色,評價(jià)學(xué)生的臉部表情、手勢、目光,有效的把握好這些課堂資源,與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流,學(xué)生會通過學(xué)習(xí)、模仿、體驗(yàn),入情入境,受到人文性熏陶教育,獲得積極地情感體驗(yàn)和人生價(jià)值觀。

  總之,教師的課堂表情,對于學(xué)生的知識性的學(xué)習(xí)探究還是人文性激發(fā),良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成,都有著很大的影響。教師在課堂調(diào)控、運(yùn)用好這一教學(xué)資源,教師必須用自己的智慧,精心打造豐富的課堂表情,才能為打造高效課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

熱教師課堂總結(jié)4

  為了進(jìn)一步深化我校課堂教學(xué)改革,鞏固前一階段的課改成果,我校舉行了“課堂教學(xué)改革促進(jìn)月”活動(dòng)。這個(gè)為期近一個(gè)半月的活動(dòng),使得學(xué)校至上而下掀起了一場轟轟烈烈的課堂教學(xué)理念改變改革的熱潮。

  我校英語學(xué)科課堂五步教學(xué)法的基本模式是:目標(biāo)明確,激趣導(dǎo)學(xué)——小組合作,自主探究——展示交流,反饋矯正——當(dāng)堂檢測,拓展鞏固————知識總結(jié);在這個(gè)五步教學(xué)法中,令我最有感觸的便是“目標(biāo)明確,激趣導(dǎo)學(xué)”。下面我就這一點(diǎn)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

  經(jīng)常在街邊的網(wǎng)吧里可以看到學(xué)生們在打游戲打得熱火朝天。于是我思考一個(gè)問題,為什么學(xué)生到了游戲廳里不需要任何人教,學(xué)生就能很快地學(xué)會打游戲,并沉溺于游戲中不能自拔?為什么課本知識在課堂上不能得到很好的掌握?通過觀察我對此現(xiàn)象的答案是:我們把學(xué)生管得太死,學(xué)生在課堂上失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,課堂氣氛不活躍,以致于他們提不起興趣。于是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)“興趣”就成了改變課堂的關(guān)鍵。

  我所任教的`五(3)班,他們首先改變了傳統(tǒng)的座位模式,改變座位的方式為六人一小組。學(xué)習(xí)目標(biāo)確定,分工明確,使他們互相交流,互相學(xué)習(xí),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣,找到自我。

  其次學(xué)習(xí)是一種快樂,我們也“學(xué)著樂,樂著學(xué)”,使我們的課堂真正成為活動(dòng)的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。在教學(xué)中,我給學(xué)生一個(gè)足夠的空間,從而體現(xiàn)他們的主體地位。在日常教學(xué)中,我充分挖掘?qū)W生的潛力,把課堂還給學(xué)生,讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功地快樂,并及時(shí)給予評價(jià),從而進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望,提高教育教學(xué)效率。

  教育家第斯多惠說:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞!彼宰鳛榻處,傳授多少知識并不是關(guān)鍵,關(guān)鍵在于能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓他喜歡你,喜歡你的課堂,并真正愛上這門學(xué)科。“課堂教學(xué)改革促進(jìn)月”活動(dòng)是有期限的,但改革的道路是漫長的。正所謂“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”,由點(diǎn)及面,從一點(diǎn)一滴開始做起,相信不久的將來,成效是顯而易見的。

熱教師課堂總結(jié)5

  要做到讓學(xué)生喜歡在課堂上發(fā)言,不是一朝一夕就能達(dá)到的,必須在平時(shí)的課堂教學(xué)中逐步訓(xùn)練。二年級的語文教學(xué)重點(diǎn)在識字上,而識字一般在第一課時(shí),因此,第一課時(shí)的識字就是整個(gè)課文的學(xué)習(xí)開端。開端好不好,直接影響著學(xué)生在以后學(xué)習(xí)課文中的發(fā)言積極性。因此,我在每篇課文的第一課時(shí)就注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)言積極性。

  一、加強(qiáng)預(yù)習(xí),變相降低學(xué)習(xí)難度,培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

  課前,我給學(xué)生充分的時(shí)間預(yù)習(xí)這篇課文。利用晚自習(xí)和課余時(shí)間,學(xué)生自學(xué)識字。有的學(xué)生在晚自習(xí)中和好朋友或小組成員在一起,圈識字,讀生字,交流識字方法,給生字組詞等,形式多種多樣。大部分學(xué)生在課前就把大部分生字記住了。課堂上,我適當(dāng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,,請會讀的學(xué)生讀生詞,大部分學(xué)生會讀了,因此積極性很高,小手舉得高高的,滿臉充滿著期待。我故意把機(jī)會留給一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,他們能讀正確了,其他學(xué)生肯定也會了。同時(shí),在這些學(xué)生讀正確后,我大力表揚(yáng),激發(fā)學(xué)生的讀字愿望,也讓學(xué)生體會到:老師的問題很簡單,學(xué)習(xí)起來也很簡單。

  二、多鼓勵(lì),始終讓學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。

  我同意這種說法:有本事的老師讓瞌睡的學(xué)生在別的老師的課堂上睡,而不是睡在自己的課堂上。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是保證課堂效率的關(guān)鍵。因此在課堂上,我針對本節(jié)課生字的特點(diǎn),及時(shí)變換學(xué)習(xí)方法:用換一換的方法你能記住哪些字?用加偏旁的方法你能記住哪些字?用組詞的方法你能記住哪些字?學(xué)生會積極的思考記字方法,交流起來很積極,很快就能把生字分類記住了。

  三、關(guān)注學(xué)困生,及時(shí)鼓勵(lì),共同促進(jìn)。

  對于簡單的問題,學(xué)困生舉手了,我會及時(shí)把發(fā)言權(quán)讓給他們。在交流時(shí),王亞楠舉手了,我把發(fā)言權(quán)交給了他:“我用換一換的`方法記住了浪,把張糧的糧的米字旁換成三點(diǎn)水旁就是浪。”這對于他已經(jīng)很不容易了。我及時(shí)表揚(yáng):“你真棒!不但認(rèn)識了班上同學(xué)的名字,還能根據(jù)他的名字認(rèn)識新字,我真佩服你!”在我的激勵(lì)下,同學(xué)們繼續(xù)發(fā)言“把周海晨的周加上絞絲旁就變成了綢子的綢”。一些學(xué)困生都行動(dòng)起來了,其他學(xué)生自然而然的也就就坐不住了,每個(gè)人的小手舉得高高的,表情是急切的,我都不知道讓誰說了。

熱教師課堂總結(jié)6

  杜郎口中學(xué)采用的是“三三六”自主學(xué)習(xí)模式,歸結(jié)起來,其精神實(shí)質(zhì)是“以人為本,關(guān)注生命,開放課堂,群體參與,師生互動(dòng),教學(xué)相長,氣氛和諧,環(huán)境寬松,自主參與,個(gè)性發(fā)展!睙o疑這與我們新課改的理念是相契合的。那么農(nóng)村初中如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性呢?我認(rèn)為可以從下面幾點(diǎn)去實(shí)踐與思考。

  一、讓學(xué)生用教材

  隨著課堂教學(xué)的教法和學(xué)法的改變,教科書的使用上也隨之改變!稑(biāo)準(zhǔn)》提倡教師要?jiǎng)?chuàng)造性、科學(xué)性地使用教材,教師要從過去“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩摹薄摹敖獭弊兊健坝谩,意義大不相同,為教師研發(fā)教材、科學(xué)地使用教材留下很大的自主空間。

  我在教學(xué)中經(jīng)歷了幾次教科書的改版,在使用過程中感覺到,無論怎樣版本的教科書,由于受篇幅、學(xué)習(xí)學(xué)時(shí)的限制,它只能以“定型化”、“規(guī)范化”的形式呈現(xiàn)交付師生在教與學(xué)中使用。不可能照顧到城市學(xué)校、農(nóng)村學(xué)校不同的具體實(shí)際的差異。因此,教科書這種重要的教學(xué)資源的有效利用,需要教師根據(jù)個(gè)人的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際,對教科書提供的內(nèi)容進(jìn)行重新的整合,使教科書“校本化”。

  二、讓學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)

  在創(chuàng)設(shè)有效數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)我認(rèn)為要注意以下幾個(gè)方面。

  1、活動(dòng)應(yīng)具有適度挑戰(zhàn)性。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的問題情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生的思維受到適度挑戰(zhàn)。這樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)就可以啟迪學(xué)生的思維活動(dòng),從而不會使學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)停留在活動(dòng)的淺層次。

  2、活動(dòng)要有明確的目的性。在活動(dòng)過程中,學(xué)生都有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),F(xiàn)在討論的`是什么問題?教師應(yīng)隨時(shí)觀察學(xué)生在思考什么?思維上有無障礙?如何引導(dǎo)?

  3、在數(shù)學(xué)活動(dòng)過程中,對于一些學(xué)生標(biāo)新立異的觀點(diǎn)或思維的閃光點(diǎn),教師都要在正確引導(dǎo)的基礎(chǔ)上盡量給予鼓勵(lì)性的評價(jià)。

  三、讓學(xué)生有學(xué)案

  在課堂教學(xué)過程中特別注意以下幾個(gè)方面。

  1、教學(xué)時(shí)將大課題分解為“講—問”、“講—練”、“講—討論”這種形式,使教學(xué)活動(dòng)中的師生之間處于“交往”、“對話”的交互狀態(tài)。這種教學(xué)形式可以徹底改變傳統(tǒng)授課教師一講到底的“滿堂灌”,學(xué)生被動(dòng)接受聽課的弊端。把以往上課教師單向的信息流改為師生雙向的信息流。

  2、把大部分的講授時(shí)間交還給學(xué)生使用,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,以訓(xùn)練為主線,把節(jié)省出的時(shí)間用于照顧成績中下等的學(xué)生,給予他們有針對性的輔導(dǎo)。

  3、利用學(xué)案練習(xí)題量大這一優(yōu)點(diǎn),將堂上練習(xí)與家庭作業(yè)整合在一起,把大量原本需要學(xué)生課外完成的作業(yè),讓學(xué)生在課堂上得以解決。在練習(xí)的設(shè)計(jì)上可以分成各個(gè)層次,滿足不同層次學(xué)生的需要。教師在對學(xué)生輔導(dǎo)的過程,實(shí)際上也是批改學(xué)生作業(yè)的過程。真正減輕了師生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。實(shí)踐證明,經(jīng)過備課組老師的精心整合編排,利用學(xué)案這一校本教材進(jìn)行教學(xué),人人都學(xué)“有用”的數(shù)學(xué),掌握“需要”的數(shù)學(xué),不同的人學(xué)“不同”的數(shù)學(xué)這個(gè)目的能得到落實(shí)。

  四、讓學(xué)生有效的分層

  在“優(yōu)秀率”、“優(yōu)良率”指標(biāo)的影響下,班級的教學(xué)可能留下很大的落后面。在一個(gè)教學(xué)班里,有時(shí)班級的“優(yōu)秀率”、“優(yōu)良率”較高,可能會掩蓋住落后面大這一事實(shí)。過于追求“優(yōu)秀率”、“優(yōu)良率”,可能就會變成精英教學(xué),而大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?nèi)匀缓懿睢_@一點(diǎn)在農(nóng)村初中尤為如此。因此真正有效的分層,不應(yīng)僅是課堂上的分層教學(xué),更應(yīng)是課堂后的分層輔導(dǎo),要把課堂上“熱鬧”的分層教學(xué)變?yōu)橐环N能夠?qū)χ邢律兴鶐椭姆謱虞o導(dǎo),把重點(diǎn)向中下生傾斜。C層次的學(xué)生掌握,第③題要求A層次的學(xué)生掌握,同時(shí)鼓勵(lì)B層次的學(xué)生也盡可能掌握。

  五、讓學(xué)生用數(shù)學(xué)

  教師要讓學(xué)生深刻體會到生活離不開數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)離不開生活;數(shù)學(xué)知識源于生活而最終服務(wù)于生活,是解決生活問題的鑰匙,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的實(shí)際問題,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。要善于把教材中的學(xué)習(xí)材料和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來,著眼于學(xué)生的生活實(shí)際,關(guān)注學(xué)生的心理需求,使學(xué)習(xí)材料生動(dòng)活潑、充滿真實(shí)感和親切感。

  學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用。學(xué)生在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的過程中可以體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值,體會到學(xué)習(xí)的快樂,從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。因此,當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識后,教師應(yīng)及時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生嘗試用所學(xué)的知識解決日常生活中的數(shù)學(xué)問題。這樣能及時(shí)喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和信心。例如學(xué)生學(xué)了概率后,可以讓學(xué)生了解商場有獎(jiǎng)銷售所設(shè)獎(jiǎng)券中獎(jiǎng)機(jī)會大。粚W(xué)了相似三角形的知識后,讓學(xué)生用“腕測法”估測物體的高度;學(xué)了黃金分割后,讓學(xué)生發(fā)掘生活中的美……

  總之,杜郎口經(jīng)驗(yàn)是一種理念,更是一種價(jià)值追求,一種教學(xué)實(shí)踐模式,將會引起教師更多的實(shí)踐與思考。為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性,必須以教學(xué)理論作指導(dǎo),經(jīng)過自己積極的思考和大膽的實(shí)踐,不斷求變創(chuàng)新,只有這樣才能真正把農(nóng)村初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)落到實(shí)處。

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