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教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展總結(jié)

時(shí)間:2024-05-27 14:45:09 教師總結(jié) 我要投稿

教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展總結(jié)(9篇)

  總結(jié)是指社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)單位和個(gè)人對(duì)某一階段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況加以回顧和分析,得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識(shí)的一種書(shū)面材料,通過(guò)它可以正確認(rèn)識(shí)以往學(xué)習(xí)和工作中的優(yōu)缺點(diǎn),不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)總結(jié)吧?偨Y(jié)怎么寫(xiě)才不會(huì)千篇一律呢?以下是小編整理的教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展總結(jié),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展總結(jié)(9篇)

教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展總結(jié)1

  一學(xué)期的工作已經(jīng)結(jié)束了,對(duì)照自己的《專(zhuān)業(yè)發(fā)展五年規(guī)劃》內(nèi)容以及08年度計(jì)劃,本人本著總結(jié)經(jīng)驗(yàn)彌補(bǔ)不足的思想對(duì)自己的個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展做以總結(jié): 一、在上級(jí)部門(mén)及本校組織的相關(guān)活動(dòng)中,本人力求做到以提高自身素質(zhì)為準(zhǔn)繩,提升新課程教學(xué)理念為基準(zhǔn)的思想,積極參加各級(jí)部門(mén)組織的培訓(xùn)活動(dòng)。

  1、積極參加了縣級(jí)組織的教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)。

  2、參加了本學(xué)校組織的各類(lèi)培訓(xùn)活動(dòng),在培訓(xùn)活動(dòng)中提升了自身能力,并得到了鍛煉和提高,促進(jìn)了自身素質(zhì)的不斷更新;

  3、利用課余時(shí)間研究了教育教學(xué)刊物上發(fā)表的文章,吸取精華,積極參與教科研課題,使自己的教育科研水平有了相應(yīng)的提高;

  4、利用學(xué)校的現(xiàn)有資源積極開(kāi)發(fā)校本課程,大膽嘗試,勇于創(chuàng)新,使自己的教材開(kāi)發(fā)能力再上了一個(gè)新臺(tái)階,同時(shí),利用網(wǎng)絡(luò)資源在與其他教師研制課件過(guò)程中不僅加強(qiáng)了自己在計(jì)算機(jī)方面的能力,也提高了自己在教學(xué)中與其他學(xué)科整合的能力和理念。 二、根據(jù)《五年規(guī)劃》中的“重點(diǎn)提高內(nèi)容”,在這學(xué)期我對(duì)《五年規(guī)劃》中的以下部分進(jìn)行了重點(diǎn)學(xué)習(xí)和參加培訓(xùn),以提高自己的素質(zhì)和能力,保持和《五年規(guī)劃》的目標(biāo)一致。

  1、在信息技術(shù)水平方面,參加縣級(jí)組織的信息技術(shù)專(zhuān)任教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)及繼續(xù)教育培訓(xùn),提高了自己的計(jì)算機(jī)教學(xué)水平和能力;

  2、在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面,利用與其他教師交流、探究的`機(jī)會(huì)提高了自我,但距離自己所確定的目標(biāo)還有一定距離,所以在下學(xué)期本人還將繼續(xù)加大力度來(lái)提高自己以勝任本學(xué)科的教學(xué)工作;

  3、在教育教學(xué)水平方面,積極參加了學(xué)校組織的各種教研活動(dòng),在與其他教師的探究中逐步提高了自己的教育教學(xué)水平,例如自己的課堂導(dǎo)入能力、課堂教學(xué)中如何處理突發(fā)事件能力等,但在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中距離優(yōu)秀教師的設(shè)計(jì)還存在一定距離,我將在以后的學(xué)習(xí)交流過(guò)程中將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。

  本學(xué)期還進(jìn)行了一些具體的學(xué)習(xí)過(guò)程:

  1、通過(guò)自學(xué)自練提高了自己本身的文化素養(yǎng)和知識(shí)水平,逐步向自己所任教的學(xué)科所要求的的標(biāo)準(zhǔn)靠近;

  2、通過(guò)了學(xué)校組織的教研培訓(xùn)以及自學(xué),提高了自身的業(yè)務(wù)水平和能力,并且在實(shí)踐課堂中得到了應(yīng)用;

  3、通過(guò)到市進(jìn)修學(xué)校的培訓(xùn),繼續(xù)參加上級(jí)部門(mén)組織的各項(xiàng)有關(guān)信息技術(shù)的培訓(xùn),使自己的計(jì)算機(jī)水平更進(jìn)了一層;

  4、通過(guò)自身的實(shí)踐鍛煉,將理論與實(shí)踐進(jìn)行了結(jié)合,在實(shí)踐中嘗試著尋求一種適合本校學(xué)生的較好的教學(xué)模式,并鍛煉、開(kāi)發(fā)學(xué)生的全方面素質(zhì)和能力。

  三、本學(xué)期在個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展中所做的其他一些具體工作:

  1、在課堂教學(xué)中向本校的其他教師進(jìn)行了學(xué)習(xí),汲取精華,并結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)進(jìn)行了應(yīng)用性嘗試;2、在信息技術(shù)方面,我在上級(jí)統(tǒng)一培訓(xùn)的基礎(chǔ)上,又到自費(fèi)培訓(xùn)效果比較好的學(xué)習(xí)班進(jìn)行鞏固提高,以適應(yīng)教育教學(xué)對(duì)信息技術(shù)教師的更高要求; 3、在專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能方面,積極參加了學(xué)校組織的各種教育教研活動(dòng),主動(dòng)學(xué)習(xí),積極求教,提高了自己的教育科研水平,并不斷創(chuàng)新,以探求適合自己所教學(xué)生的教學(xué)模式。 四、一學(xué)期的工作結(jié)束了,雖然取得了一些進(jìn)步,但還有許多方面需要繼續(xù)提高,我計(jì)劃在下學(xué)期在以下幾方面繼續(xù)深入學(xué)習(xí),以不斷完善自身素質(zhì)和能力。1、積極參加學(xué)校組織的培訓(xùn),通過(guò)集體學(xué)習(xí)以提高自己水平和能力; 2、參加進(jìn)修學(xué)校組織的業(yè)務(wù)培訓(xùn),通過(guò)學(xué)習(xí),以提高自己的業(yè)務(wù)能力,并將學(xué)習(xí)的知識(shí)在課堂上應(yīng)用,以提高課堂教學(xué)效果; 3、積極參加學(xué)校組織的教科研活動(dòng),通過(guò)交流座談,相互學(xué)習(xí)提高,并向全區(qū)的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),以促進(jìn)自我發(fā)展。 4、積極參與學(xué)校組織的其他各項(xiàng)活動(dòng),以提高自己的其他各方面能力,使自己成為一名全方位發(fā)展的、合格的小學(xué)教師。 對(duì)于上級(jí)組織的各類(lèi)培訓(xùn),我將不遺余力地積極參加,并且以認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待每一次培訓(xùn),做好記錄,以備以后更好的學(xué)習(xí)。同時(shí)珍惜每一次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),在培訓(xùn)中務(wù)實(shí)、求真,做到學(xué)有所獲,學(xué)有所用,從提高自身素質(zhì)和能力的角度出發(fā),彌補(bǔ)自身不足,提高自身具有的能力和素養(yǎng)

教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展總結(jié)2

  隨著教育改革與發(fā)展的推進(jìn),特別是第八次基礎(chǔ)教育課程改革的全面實(shí)施,校本教研和教師專(zhuān)業(yè)化已成為學(xué)校發(fā)展、教師成長(zhǎng)的必然要求。通過(guò)對(duì)《校本教研與教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展》一書(shū)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí),使自己在專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)道路上又前進(jìn)了一大步,為使自己在今后的工作中,進(jìn)一步提升自己的專(zhuān)業(yè)化水平,更好地駕馭教材和課堂,做學(xué)生滿意的教師,特對(duì)本年度的學(xué)習(xí)情況作如下總結(jié)。

  一、端正了學(xué)習(xí)態(tài)度,明確了學(xué)習(xí)目的

  隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入,新形勢(shì)對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)化水平提出了更高的要求,本人深知新形勢(shì)下教師這份職業(yè)的重要性,堅(jiān)定了學(xué)習(xí),學(xué)習(xí),再學(xué)習(xí)的思想,自“十二五”中小學(xué)教師繼續(xù)教育啟動(dòng)后,認(rèn)真擬定了學(xué)習(xí)計(jì)劃,明確了學(xué)習(xí)目的,積極參加各級(jí)組織的集中學(xué)習(xí)和加強(qiáng)自學(xué),端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。

  二、取得的成績(jī)

  通過(guò)對(duì)《校本教研與教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展》一書(shū)前兩章的學(xué)習(xí),明白了《校本教研與教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展》一書(shū)具有以下特性:一是時(shí)代性。二是操作性。三是材料的豐富性。掌握了校本教研相關(guān)知識(shí):一是校本教研的`概述,包含:1、校本教研的產(chǎn)生

  2、校本教研的內(nèi)涵

  3、校本教研的意義

  4、校本教研的主體和對(duì)象

  5、校本教研的原則

  二是校本教研的形式,包括:

  1、課題研究

  2、案例研究

  3、敘事研究

  三、存在的不足

  1、學(xué)習(xí)時(shí)間的分配不夠

  由于常常因工作的繁忙,而沒(méi)有按原訂的學(xué)習(xí)計(jì)劃,按時(shí)完成相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,時(shí)間分配不夠合理。

  2、學(xué)習(xí)不夠深入

  由于每天忙于本職工作,為了完成學(xué)習(xí)任務(wù),在對(duì)有些重要內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí),只是為學(xué)而學(xué),沒(méi)結(jié)合自己的教學(xué)作深入的剖析。

  四、下步打算

  1、積極參加各級(jí)組織的集中培訓(xùn)學(xué)習(xí),認(rèn)真寫(xiě)好學(xué)習(xí)筆記和心得。

  2、合理安排自學(xué)時(shí)間,支配更多的時(shí)間在學(xué)習(xí)上。

  3、對(duì)書(shū)中的知識(shí)點(diǎn)作認(rèn)真的剖析,并把學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)際有機(jī)結(jié)合,做到“學(xué)以自用”。

  4、積極參與學(xué)校組織的教學(xué)研究活動(dòng),大膽提出個(gè)人見(jiàn)解,為推動(dòng)我校校本教研工作作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展總結(jié)3

  一學(xué)年的工作已經(jīng)結(jié)束了,對(duì)照自己的《專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》,我本著總結(jié)經(jīng)驗(yàn)彌補(bǔ)不足的思想對(duì)自己的個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展做以總結(jié):

  一、在上級(jí)部門(mén)及本校組織的相關(guān)活動(dòng)中,本人力求做到以提高自身素質(zhì)為準(zhǔn)繩,提升新課程教學(xué)理念為基準(zhǔn)的思想,積極參加各級(jí)部門(mén)組織的培訓(xùn)活動(dòng)。在培訓(xùn)活動(dòng)中提升了自身能力,并得到了鍛煉和提高,促進(jìn)了自身素質(zhì)的不斷更新;利用課余時(shí)間研究了教育教學(xué)刊物上發(fā)表的文章,吸取精華,積極參與教科研課題,使自己的教育科研水平有了相應(yīng)的提高;利用學(xué)校的現(xiàn)有資源積極也提高自己在教學(xué)中能力。

  二、根據(jù)《五年規(guī)劃》中的“重點(diǎn)提高內(nèi)容”,在這學(xué)期我對(duì)《五年規(guī)劃》中的以下部分進(jìn)行了重點(diǎn)學(xué)習(xí)和參加培訓(xùn),以提高自己的素質(zhì)和能力,保持和《五年規(guī)劃》的目標(biāo)一致。

  1、在信息技術(shù)水平方面,不斷的閱讀各種專(zhuān)業(yè)知識(shí),上網(wǎng)瀏覽在線信息資源,從知識(shí)與技能等方面提高了自己的計(jì)算機(jī)教學(xué)水平和能力,以適應(yīng)本學(xué)科的教學(xué)工作。

  2、在教育教學(xué)水平方面,積極參加了學(xué)校組織的各種教研活動(dòng),利用各種機(jī)會(huì),像老教師學(xué)習(xí),提高自己的授課能力,總結(jié)自己在教育教學(xué)中的不足。與其他教師的探究中逐步提高了自己的教育教學(xué)水平,例如自己的課堂導(dǎo)入能力、課堂教學(xué)中如何處理突發(fā)事件能力等,但在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中距離優(yōu)秀教師的設(shè)計(jì)還存在一定距離,我將在以后的學(xué)習(xí)交流過(guò)程中將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。

  3、認(rèn)真?zhèn)湔n,精心上課,注意總結(jié)反思提高課堂教學(xué)效益,提高教學(xué)質(zhì)量.

  三、本學(xué)期在個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展中所做的其他一些具體工作:

  1、在課堂教學(xué)中向本校的其他教師進(jìn)行了學(xué)習(xí),汲取精華,并結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)進(jìn)行了應(yīng)用性嘗試。

  2、在專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能方面,積極參加了學(xué)校組織的各種教育教研活動(dòng),主動(dòng)學(xué)習(xí),積極求教,提高了自己的教育科研水平,并不斷創(chuàng)新,以探求適合自己所教學(xué)生的教學(xué)模式。

  四、一學(xué)年的工作結(jié)束了,雖然取得了一些進(jìn)步,但還有許多方面需要繼續(xù)提高,我計(jì)劃在下學(xué)年在以下幾方面繼續(xù)深入學(xué)習(xí),以不斷完善自身素質(zhì)和能力。

  積極參加學(xué)校組織的'各種培訓(xùn),通過(guò)集體學(xué)習(xí)以提高自己的各方面水平和能力;積極參加學(xué)校組織的教科研活動(dòng),通過(guò)交流座談,相互學(xué)習(xí)提高,并向全區(qū)的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),以促進(jìn)自我發(fā)展。積極參加學(xué)校組織的其他各項(xiàng)活動(dòng),以提高自己的其他各方面能力,使自己成為一名全方位發(fā)展的、合格的小學(xué)教師。

  對(duì)于上級(jí)(或?qū)W校)組織的各類(lèi)培訓(xùn),我將不遺余力地積極參加,并且以認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待每一次培訓(xùn),做好記錄,以備以后更好的學(xué)習(xí)。同時(shí)珍惜每一次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),在培訓(xùn)中務(wù)實(shí)、求真,做到學(xué)有所獲,學(xué)有所用,從提高自身素質(zhì)和能力的角度出發(fā),彌補(bǔ)自身不足,提高自身具有的能力和素養(yǎng),發(fā)揮年輕教師的作用。

教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展總結(jié)4

  隨著全球化和信息化時(shí)代的到來(lái),隨著地理新課程理念的不斷深入實(shí)踐和反思,我們地理教師對(duì)自身專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的需求也日益高漲來(lái)。地理教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展不是一種“自然成熟”的、自發(fā)的成長(zhǎng)過(guò)程,而是要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期有意識(shí)的教育訓(xùn)練和實(shí)踐鍛煉。那么作為一名地理教師,怎么看待地理教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展?如何促使地理教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展?教師自己應(yīng)該做些什么

  1、樹(shù)立良好的職業(yè)心態(tài),建立正確的職業(yè)理想

  人生有兩種職業(yè)心態(tài):一種是“用生命回應(yīng)職業(yè)的需要”,一種是“用職業(yè)實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值”。作為教師來(lái)說(shuō),應(yīng)該要有后一種職業(yè)心態(tài)。樹(shù)立良好的職業(yè)心態(tài),建立正確的職業(yè)理想,把教育當(dāng)作事業(yè)來(lái)追求,用教育這種職業(yè)去實(shí)現(xiàn)自己生命的價(jià)值。樹(shù)立良好的職業(yè)心態(tài),建立正確的職業(yè)理想,是教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的心理基礎(chǔ)。有了它,教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)才有了“核動(dòng)力”。

  2、樹(shù)立全新的教育理念

  形成全新的教育理念,是實(shí)施素質(zhì)教育、進(jìn)行教育改革的先導(dǎo),是提高教師素質(zhì)的核心。為促進(jìn)人與社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展而教,而不是為了培養(yǎng)“高考獨(dú)木橋”的跨越者而教,樹(shù)立全新的教育功能觀;由居高臨下的.知識(shí)傳授者與管理者,轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌降戎械氖紫钡匚坏闹R(shí)促進(jìn)者與引導(dǎo)者,樹(shù)立全新的教師觀;樹(shù)立全新的學(xué)生觀;從教會(huì)學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)向教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),從以教育者為中心,轉(zhuǎn)為以學(xué)習(xí)者為中心,從學(xué)生接受式學(xué)習(xí)向強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,樹(shù)立全新教學(xué)過(guò)程觀;淡化學(xué)科本位意識(shí),構(gòu)建多元化課程,從課程的簡(jiǎn)單應(yīng)用者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的整合開(kāi)發(fā)者,樹(shù)立全新的課程觀;樹(shù)立全新的教育評(píng)價(jià)觀。

  3、終身學(xué)習(xí),更新、拓寬知識(shí)

  貫徹通識(shí)精神,以地理學(xué)科知識(shí)為主,兼通其他各方面知識(shí),建構(gòu)中學(xué)地理教師多元知識(shí)結(jié)構(gòu),是當(dāng)代成熟中學(xué)地理教師的基礎(chǔ)特征,也是中學(xué)地理教師自主成長(zhǎng)的基本突破口。所以要求中學(xué)地理教師既要以地理學(xué)科知識(shí)為中心形成廣博的自然科學(xué)知識(shí)體系,又要形成寬闊的社會(huì)科學(xué)體系,可以從以下方面著手:1.博覽群書(shū)。2.網(wǎng)上獵取。3.進(jìn)修培訓(xùn)?梢酝ㄟ^(guò)參加地理學(xué)科教育碩士的進(jìn)修等來(lái)擴(kuò)大知識(shí)面,提高水平。

  4、完善教學(xué)能力與科研能力

  作為教師核心特征的教學(xué)能力,除我們上面提到的課堂設(shè)計(jì)能力、課堂教學(xué)講授能力、課堂教學(xué)氛圍調(diào)控能力、課堂教學(xué)導(dǎo)入、結(jié)束、提問(wèn)、語(yǔ)言、體態(tài)語(yǔ)、三板能力外,要想成為一名符合新世紀(jì)時(shí)代特征的中學(xué)地理教師,還應(yīng)具備以下能力:課程的開(kāi)發(fā)能力,如開(kāi)設(shè)校本課程、選修課程的能力;課程的整合能力;指導(dǎo)研究型學(xué)習(xí)的能力;具備激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)的能力;創(chuàng)設(shè)豐富教學(xué)環(huán)境、注意學(xué)生親身體驗(yàn)、提高學(xué)生創(chuàng)新能力的能力;指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的能力;由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變的能力;具備將信息技術(shù)與地理學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合的能力,并具備指導(dǎo)學(xué)生檢索信息、選取信息、處理信息、利用信息的能力?蒲心芰κ钱(dāng)代成熟中學(xué)教師的重要體現(xiàn),

  5、加強(qiáng)與同行的對(duì)話、交流與合作

  交流在地理教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中具有重要的作用。地理教師的交流活動(dòng)按交流媒介的不同,可分為直接交流與間接交流兩種。所謂直接交流是指交流主體面對(duì)面的接觸與互動(dòng)。在教師的日常教學(xué)活動(dòng)中,教師對(duì)同伴群體之間的口耳相傳的交流方式的認(rèn)同度是最高的。他們習(xí)慣通過(guò)個(gè)體平等的對(duì)話,隨處可見(jiàn)的交流獲取教學(xué)知識(shí)。另外,對(duì)公開(kāi)課后的教學(xué)點(diǎn)評(píng),地理教師也報(bào)以極大的熱情,尤其是公開(kāi)課現(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)質(zhì)疑與舞臺(tái)上下的智慧互動(dòng),使地理教師不僅了解執(zhí)教者外顯的課堂教學(xué)行為,更了解執(zhí)教者內(nèi)涵的設(shè)計(jì)理念。這樣觀摩者不僅知其然,更知其所以然,在操作與智慧的雙豐收中獲得了專(zhuān)業(yè)發(fā)展。地理教師的間接交流主要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),上傳自己的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思,同時(shí)參與各種教學(xué)論壇的探討,F(xiàn)代中學(xué)地理教師不是完人,但要努力追求自身素質(zhì)的不斷完善,這是“教育要面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來(lái)”的需要,也只有這樣,才能真正擔(dān)當(dāng)起新世紀(jì)素質(zhì)教育的重任。

教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展總結(jié)5

  一、現(xiàn)代哲學(xué)視野里教師的發(fā)展

  哲學(xué)意義上的發(fā)展是指事物從低級(jí)到高級(jí),從舊質(zhì)到新質(zhì)的改變過(guò)程。人的發(fā)展是從幼稚走向成熟,不斷完善的過(guò)程。教師的發(fā)展也是作為社會(huì)職業(yè)人的教師從接受師范教育的學(xué)生,到初任教師,到有經(jīng)驗(yàn)的教師,到實(shí)踐教育家的持續(xù)過(guò)程。教師發(fā)展的中心是教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。這種專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是一個(gè)終身學(xué)習(xí)過(guò)程,是一個(gè)不斷解決問(wèn)題的過(guò)程,是一個(gè)教師的職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)情感、社會(huì)責(zé)任感不斷成熟、不斷提升、不斷創(chuàng)新的過(guò)程。

  哲學(xué)意義上的發(fā)展是一個(gè)矢量,即發(fā)展具有明顯的方向性。教師發(fā)展的方向性體現(xiàn)在社會(huì)對(duì)教師的要求上。教師不僅應(yīng)具有良好的職業(yè)道德、學(xué)科知識(shí)、教育教學(xué)能力,還要成為研究者,對(duì)自己的工作具有反思態(tài)度和積極探索的能力;教師還應(yīng)是一個(gè)成功的教育合作者,善于和學(xué)生、同事、領(lǐng)導(dǎo)、社區(qū)、家庭溝通與聯(lián)系;教師還應(yīng)是學(xué)校管理的積極參與者。當(dāng)代主流教師觀是復(fù)合性的,教師發(fā)展的矢量特征就是要反映時(shí)代對(duì)教師的這種復(fù)合性要求。同時(shí),我國(guó)教師發(fā)展的方向又必須把握改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)教育方針政策對(duì)教師的具體要求。

  教師在教育實(shí)踐中的主體性參與,是教師發(fā)展的根本性動(dòng)力。在教育過(guò)程中學(xué)生也具有主體的性質(zhì),教師和學(xué)生主體間的理解成為人的主體性在教育維度上展開(kāi)的不容忽視的特點(diǎn)。

  馬克思把物質(zhì)生產(chǎn)實(shí)踐作為人與人類(lèi)社會(huì)生成、存在與發(fā)展的最基本、最原初的歷史活動(dòng),揭示了人類(lèi)物質(zhì)生產(chǎn)實(shí)踐的社會(huì)性,不僅把人與對(duì)象世界的主客關(guān)系也把人與人之間的主體交往關(guān)系,作為物質(zhì)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中互為中介的內(nèi)在環(huán)節(jié),實(shí)現(xiàn)了主--客關(guān)系和主--主關(guān)系的歷史的辯證統(tǒng)一。所以,人的主體性和人的發(fā)展還必須在社會(huì)人的主體與主體之間交往的出實(shí)踐中才能實(shí)現(xiàn)。

  今天我們論及教師發(fā)展就是要進(jìn)一步確立教師的主體意識(shí)和創(chuàng)新精神,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)教師與其他教育工作者、與學(xué)生的主體之間關(guān)系確立的意義。當(dāng)然,主體性與責(zé)任感有密切聯(lián)系。缺乏責(zé)任意識(shí),主體必然表現(xiàn)出任性與盲目,因此只有樹(shù)立起責(zé)任意識(shí),才能使教師的主體性真正得以完善,為自身的發(fā)展開(kāi)辟?gòu)V闊的空間。

  發(fā)展的一個(gè)重要方面就是事物之間發(fā)展的關(guān)聯(lián)性,人的發(fā)展應(yīng)被放在社會(huì)發(fā)展中去理解。在教育實(shí)踐里教師的發(fā)展和學(xué)生的發(fā)展是互為條件、互相促進(jìn)的。教師發(fā)展的真正的價(jià)值和意義就在于它是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的真實(shí)和必要的條件。理想的教育是:在師生共同的生活世界中教學(xué)相長(zhǎng),學(xué)生在教師的發(fā)展中成長(zhǎng),教師在學(xué)生的成長(zhǎng)中發(fā)展。

  二、現(xiàn)代教育理論運(yùn)動(dòng)與教師發(fā)展的旁落

  教師主體地位的確認(rèn)、教師發(fā)展問(wèn)題的提出在理論上經(jīng)歷了曲折的過(guò)程。我們?cè)趯?duì)現(xiàn)代教育理論運(yùn)動(dòng)進(jìn)行反思時(shí),發(fā)現(xiàn)了一個(gè)值得注意的問(wèn)題----教師發(fā)展的旁落。

  1.赫爾巴特教育學(xué)的局限19世紀(jì)早期出現(xiàn)了赫爾巴特教育學(xué)。赫爾巴特的教育理論對(duì)教育實(shí)踐作出過(guò)重大的貢獻(xiàn),但隨著時(shí)代的發(fā)展其理論的局限日益顯露出來(lái),其中包括赫爾巴特使教學(xué)從完整的教育過(guò)程中分離出去,視其為單純的認(rèn)識(shí)過(guò)程。盡管赫爾巴特提出了教學(xué)的教育性原則,但是這一命題邏輯上隱含著承認(rèn)存在沒(méi)有教育性的教學(xué),表達(dá)了教學(xué)與教育的分離。因此,教師被限制在以明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法四階段所完成的學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)上,教師成為傳授知識(shí)和技能的人,由此人們對(duì)教師的要求也只是集中到知識(shí)、技能和教師專(zhuān)制下的教師道德修養(yǎng)上。教師的視野被窄化了,活動(dòng)領(lǐng)域也被窄化了,教育與教學(xué)被割裂了,學(xué)校與豐富的社會(huì)生活被割裂了,教師也疏離了作為人的本身。根據(jù)赫爾巴特的教育理論,教師的職業(yè)知識(shí)、能力一旦形成便會(huì)受用終身,無(wú)所謂發(fā)展問(wèn)題。

  2.贊科夫發(fā)展性教學(xué)理論的盲點(diǎn)1957~1977年間,贊科夫領(lǐng)導(dǎo)了前蘇聯(lián)俄羅斯教育科學(xué)院普通教育研究所的"教學(xué)與發(fā)展"實(shí)驗(yàn)室,進(jìn)行大規(guī)模的長(zhǎng)期的實(shí)驗(yàn)研究,逐步形成了較完整的小學(xué)教學(xué)新體系,或稱(chēng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系,提出了與傳統(tǒng)教育理論相對(duì)的教育思想。因?yàn)橘澘品蚪逃枷氲?核心是著眼于兒童的一般發(fā)展來(lái)進(jìn)行教學(xué),以最好的教學(xué)效果促進(jìn)發(fā)展,所以,其教育理論被稱(chēng)為發(fā)展性教學(xué)理論。

  發(fā)展性教學(xué)理論突出地反映了當(dāng)代教育思想對(duì)傳統(tǒng)教育中陳腐內(nèi)容的挑戰(zhàn),體現(xiàn)了當(dāng)代學(xué)校教育理論的某些基本特征,具有深刻的理論意義和實(shí)踐意義,并成為前蘇聯(lián)現(xiàn)代教育的一面旗幟。但是,這一理論明顯地忽視了教師的發(fā)展,認(rèn)為教師的發(fā)展是已經(jīng)完成的事情,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的發(fā)展是教師努力的方向,而教師自身的發(fā)展則成為該理論的盲點(diǎn)。事實(shí)上,失去了教師的發(fā)展,學(xué)生的發(fā)展是難以實(shí)現(xiàn)的。只從教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)增長(zhǎng)和能力的加強(qiáng)來(lái)理解教師的發(fā)展,試圖以此解決發(fā)展問(wèn)題,也是不可能的。

  3.布盧姆掌握學(xué)習(xí)理論的束縛當(dāng)代理性主義教學(xué)范式認(rèn)為,任何教學(xué)計(jì)劃都可以轉(zhuǎn)變成為具體的行為主義語(yǔ)言,并且只有在這種情況卞,教師才有可能制定相應(yīng)的行為主義的教學(xué)自標(biāo),并根據(jù)這一目標(biāo)評(píng)價(jià)所得到的結(jié)果。

  布盧姆進(jìn)一步分析了學(xué)校學(xué)習(xí)的各種情況,接受行為主義影響,并利用認(rèn)知心理學(xué)研究成果,提出了以反饋矯正為核心的掌握學(xué)習(xí)教學(xué)范式,并為大面積提高教育質(zhì)量提供了可操作的程序,受到中小學(xué)教師的重視。

  但是,包括掌握學(xué)習(xí)在內(nèi)的當(dāng)代理性主義教學(xué)范式明顯地存在著局限。其根本的局限在于把以人為對(duì)象的教育視為大工業(yè)條件下標(biāo)準(zhǔn)化的生產(chǎn),帶有強(qiáng)烈的機(jī)器文明的色彩和實(shí)證主義傾向。這種局限使人們忽視作為社會(huì)人的教師與學(xué)生的復(fù)雜性,忽視作為特殊精神活動(dòng)、認(rèn)識(shí)活動(dòng)的教育教學(xué)過(guò)程的復(fù)雜性,忽視教師與學(xué)生的首創(chuàng)精神。行為目標(biāo)把狹隘的功利主義帶進(jìn)教學(xué)過(guò)程,把教師捆綁在僵硬、機(jī)械的行為方式上。不但降低了學(xué)生的創(chuàng)造性,而且影響了教師的首創(chuàng)精神的發(fā)揮,束縛了教師的發(fā)展。

  上述每一種理論都是其所處時(shí)代的產(chǎn)物,都有其積極的貢獻(xiàn)。但面臨著人類(lèi)社會(huì)的巨大變動(dòng),都顯露所共有的局限與不足,這就是教師發(fā)展的旁落以及教師自我的迷失。正視與解決教師發(fā)展的旁落是一個(gè)重大課題。在探索克服這種局限與不足的思考中醞釀新的理論出現(xiàn),推動(dòng)當(dāng)代教育實(shí)踐向前發(fā)展。教師發(fā)展問(wèn)題的提出無(wú)疑會(huì)使教師在當(dāng)代教育學(xué)中崛起。

  三、教師的發(fā)展:國(guó)際教師教育改革的趨向

  在當(dāng)代教育改革實(shí)踐中,教師的工作職能出現(xiàn)了深刻的變化,這種變化極大地提高了教師勞動(dòng)的復(fù)雜程度和創(chuàng)造性質(zhì)。沒(méi)有教師的發(fā)展,沒(méi)有教師專(zhuān)業(yè)上的成長(zhǎng),教師的歷史使命便無(wú)法完成。教師的發(fā)展是歷史進(jìn)步使然,信息時(shí)代的教育改革使然。同時(shí),信息時(shí)代的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展為重新認(rèn)識(shí)與發(fā)現(xiàn)教師,為教師發(fā)展又創(chuàng)立了越來(lái)越多的條件。

  美國(guó)20世紀(jì)70年代中期提出教師專(zhuān)業(yè)化的口號(hào),以提高公共教育質(zhì)量,推動(dòng)教學(xué)成為真正的專(zhuān)業(yè)。1976年美國(guó)教師教育大學(xué)聯(lián)合會(huì)報(bào)告預(yù)言,教學(xué)能夠并將自我實(shí)現(xiàn)為專(zhuān)業(yè),同時(shí)激勵(lì)為此作出專(zhuān)業(yè)的和有組織的努力。1986年霍姆斯小組在《明天的教師》報(bào)告中將教學(xué)從行業(yè)轉(zhuǎn)換成專(zhuān)業(yè)作為自己的目標(biāo);同年卡內(nèi)基教育促進(jìn)會(huì)發(fā)表了《國(guó)家為21世紀(jì)準(zhǔn)備教師》的報(bào)告。這兩份重要的報(bào)告都提出確立教師的專(zhuān)業(yè)地位,培養(yǎng)教師達(dá)到專(zhuān)業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)而提高教師教育質(zhì)量。

  美國(guó)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展,要求教師具有相應(yīng)的教學(xué)實(shí)際能力,同時(shí)還主張教師積極參與教學(xué)目的與教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì),擴(kuò)大教師的自主權(quán),促使課堂教學(xué)合理化。在教育實(shí)踐中提倡反思,提倡研究,形成了教師反思運(yùn)動(dòng)以及教師成為研究者運(yùn)動(dòng)。在教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展10年以后,在美國(guó),人們認(rèn)為教學(xué)是使所有其他專(zhuān)業(yè)成為可能的重要專(zhuān)業(yè);是形成今天教育和美國(guó)未來(lái)的專(zhuān)業(yè)。培養(yǎng)并支撐教師知識(shí)和技能的終身發(fā)展對(duì)美國(guó)國(guó)家是十分重要的。學(xué)校既是學(xué)生學(xué)習(xí)場(chǎng)所,也是教師發(fā)展場(chǎng)所。教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展就是要在學(xué)校教育過(guò)程中使教師和學(xué)生都獲得成功。

  美國(guó)教師教育改革將教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展作為取向,在各個(gè)不同層面上深入開(kāi)展,取得了明顯的成效。美國(guó)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展運(yùn)動(dòng)對(duì)國(guó)際社會(huì)特別是西方社會(huì)的教育產(chǎn)生了很大的影響,許多國(guó)家將教師發(fā)展納入政策視野。

  從20世紀(jì)80年代初期英國(guó)就試圖建立一個(gè)更成功、更有效益的教育,解決城市學(xué)校教學(xué)成績(jī)低下等問(wèn)題。為此加強(qiáng)了國(guó)家監(jiān)管和教師能力的培養(yǎng)。1990年以后英國(guó)政府企圖弱化教師教育與大學(xué)的聯(lián)系,提出以學(xué)校為中心的初任教師培訓(xùn)。這種培訓(xùn)允許學(xué)校自己為師范生頒發(fā)合格教師證書(shū)。當(dāng)時(shí),英國(guó)主流教育思想認(rèn)為:每一個(gè)學(xué)校的體驗(yàn)對(duì)未來(lái)教師都是一個(gè)合適的模式;師范生只有從試教和觀察別人的體驗(yàn)中理解并得到成為有能力教師的全面必要知識(shí)。才能學(xué)習(xí)教學(xué)被認(rèn)為是純實(shí)踐和體驗(yàn)的過(guò)程。

  這種政策理念只強(qiáng)調(diào)教師能力,使教師的責(zé)任越加局限于監(jiān)管學(xué)生并指導(dǎo)他們應(yīng)付考試,束縛了教師的主動(dòng)發(fā)展。經(jīng)過(guò)對(duì)這一階段教師教育的反思,英國(guó)學(xué)者認(rèn)為:教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展只有通過(guò)對(duì)實(shí)踐的反思和擁有系統(tǒng)理論與研究才是可能的,而這就要求大學(xué)與中小學(xué)建立新的聯(lián)系。為建立這種聯(lián)系和這種知識(shí)學(xué)習(xí)框架就應(yīng)從戰(zhàn)略角度來(lái)看待教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

  在國(guó)際教師教育的改革中,許多國(guó)家從不同角度開(kāi)始注意到教師發(fā)展的問(wèn)題,也正是教師的發(fā)展催生了對(duì)教師的重新發(fā)現(xiàn)。重新發(fā)現(xiàn)教師、促進(jìn)教師發(fā)展將逐步成為21世紀(jì)教師實(shí)踐創(chuàng)新的主流話語(yǔ)。

  持續(xù)了近半個(gè)世紀(jì)的教育改革浪潮把教師發(fā)展推到歷史的前臺(tái)。在當(dāng)代教育歷史進(jìn)程中教師不是單純的任務(wù)執(zhí)行者,而是教育的思想者、研究者、實(shí)踐者和創(chuàng)新者。在專(zhuān)業(yè)發(fā)展的路徑上教師的主體地位、精神和意識(shí)得到了時(shí)代的推崇,教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展和對(duì)教師的重新發(fā)現(xiàn)將對(duì)21世紀(jì)教育產(chǎn)生重大影響。

  四、教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展理論建設(shè)的幾個(gè)問(wèn)題

  通過(guò)主體間的理解和主體的創(chuàng)造活動(dòng)去實(shí)現(xiàn)社會(huì)的進(jìn)步,也是知識(shí)社會(huì)發(fā)展的突出特征。重新發(fā)現(xiàn)教師,重視教師的發(fā)展正是這一特征在當(dāng)代教育中的表現(xiàn)。教師發(fā)展已成為國(guó)際教師教育改革的值得重視的動(dòng)向,反映了當(dāng)代教育的重要規(guī)律。我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和完善,教育改革的深化都要求把教師發(fā)展放在一個(gè)重要的位置上,同時(shí)也為教師的發(fā)展創(chuàng)造了可能的條件。

  教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是我國(guó)教師教育改革的一個(gè)重要取向,也必將成為教師教育實(shí)踐的主流話語(yǔ)。為此,需要加強(qiáng)我國(guó)自己的有關(guān)教師發(fā)展的理論建設(shè),其中有許多值得思考的問(wèn)題。

  1.教師發(fā)展與實(shí)踐教師的發(fā)展,無(wú)論是其職前培養(yǎng)時(shí)期,還是在職培訓(xùn)時(shí)期,都應(yīng)當(dāng)是在教育實(shí)踐中進(jìn)行,與學(xué)校日常生活聯(lián)系在一起,與身邊的教學(xué),與生動(dòng)活潑的學(xué)生的變化聯(lián)系在一起。與教育實(shí)踐的密切聯(lián)系是教師發(fā)展的基本手段,而教育教學(xué)實(shí)踐的變化,教學(xué)質(zhì)量的提高,學(xué)生的健康成長(zhǎng)則是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的目的。

  實(shí)踐是教師發(fā)展的基礎(chǔ)和生命。同時(shí),創(chuàng)新是發(fā)展的應(yīng)有之義。但發(fā)展所含創(chuàng)新之義是在實(shí)踐超越中擁有的。我們說(shuō)教師在實(shí)踐中發(fā)展就是指,教師在自身實(shí)踐中經(jīng)過(guò)不斷的反思和建構(gòu)推動(dòng)實(shí)踐前進(jìn)。

  2.教師發(fā)展與元教育教師作為教育實(shí)踐的主體在教育世界所懷抱的理想、付諸的行動(dòng)、伴隨的焦慮、在實(shí)踐中不斷對(duì)教育世界的追問(wèn),這些都是教育哲學(xué)所應(yīng)觀照之事。而傳統(tǒng)教育理論將這些問(wèn)題概念化,因而產(chǎn)生了與實(shí)踐的隔離。教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展實(shí)際上就是要把這些元教育問(wèn)題的學(xué)術(shù)研究回置到鮮活的現(xiàn)實(shí)之中,使理論研究返回思想的故里。而教師在實(shí)踐中對(duì)教育意義的主動(dòng)探求,會(huì)推動(dòng)提升中小學(xué)教師的教育責(zé)任感和理論思維能力,使教師對(duì)教育、學(xué)校乃至自身的存在與發(fā)展有更深入的理解。而這種不斷加深的理解就是教師工作創(chuàng)新、教師獲得發(fā)展的首要條件。

  長(zhǎng)期以來(lái),教師的教育思想往往是在被動(dòng)條件下形成的,教師的主體精神沒(méi)能在觀念改革上得到發(fā)展和提升。所以,這種情況下接受的有關(guān)教育思想的培訓(xùn),時(shí)常停留在字面上或表層。而從教師發(fā)展的角度來(lái)看待教育觀念和思想的建設(shè),就應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造條件,使教師主動(dòng)地去理解教育,從一個(gè)實(shí)踐者的角度體味元教育的問(wèn)題。這可能是教師發(fā)展的一個(gè)重要的開(kāi)端。

  3.教師發(fā)展與文化教師的發(fā)展離不開(kāi)文化。兩種文化對(duì)教師的發(fā)展發(fā)揮著重要的作用,一是大學(xué)文化;二是中小學(xué)文化。大學(xué)文化對(duì)于教師的普通文化基礎(chǔ)的形成、所教學(xué)科專(zhuān)業(yè)文化的掌握、教育理論的理解、教育理論前沿的把握都是十分重要的。但是這種大學(xué)文化又和教師所承擔(dān)的工作有一定的距離,它雖然很重要,但不能代替中小學(xué)文化。

  中小學(xué)文化是十分寶貴的,它是廣大師生學(xué)校生活經(jīng)驗(yàn)的積累和總結(jié)。大學(xué)文化和中小學(xué)文化的融合是教師發(fā)展所必須的。這兩種文化的融合要求大學(xué)教師和中小學(xué)教師結(jié)成伙伴,平等交流與對(duì)話,面向?qū)W校教育的問(wèn)題與前景,一起探索,合作建構(gòu),不斷創(chuàng)造出充滿生機(jī)的新的教師教育文化。這應(yīng)是大學(xué)教師和學(xué)生與中小學(xué)教師和學(xué)生主體之間交往的共同創(chuàng)造。正是在這一教育文化創(chuàng)新過(guò)程中,實(shí)現(xiàn)雙向激活,教師和學(xué)生都將獲得發(fā)展。換言之,教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展應(yīng)成為教師文化的中心。

  4.教師發(fā)展與研究研究態(tài)度與能力是一個(gè)人創(chuàng)造力的集中顯現(xiàn),是一個(gè)人主體性的能動(dòng)體現(xiàn),是人的發(fā)展的基本手段。隨著時(shí)代的發(fā)展,教師職能的深刻變化,沒(méi)有反思的教學(xué),缺少研究的教育已經(jīng)不能滿足未來(lái)的要求了。同樣,離開(kāi)實(shí)踐的研究也無(wú)法回應(yīng)時(shí)代的挑戰(zhàn)。所以,專(zhuān)業(yè)研究者回歸實(shí)踐,研究回歸中小學(xué)教師已成為歷史的必然。正是在這兩個(gè)"回歸"中大學(xué)教師和中小學(xué)教師相遇,并開(kāi)始了對(duì)話。這是值得珍視的機(jī)遇。

  教師的研究是一個(gè)真正的學(xué)習(xí)過(guò)程,而學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是社會(huì)過(guò)程,應(yīng)當(dāng)把社會(huì)性的終身學(xué)習(xí)作為教師研究活動(dòng)的中心。中小學(xué)和大學(xué)應(yīng)為教師的終身學(xué)習(xí)提供必要的條件,成為對(duì)中小學(xué)教師來(lái)說(shuō)開(kāi)放的學(xué)習(xí)社會(huì)。這是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的必由之路。

  5.教師發(fā)展與評(píng)價(jià)教師的發(fā)展是在制度文化中進(jìn)行的,這是教師教育改革的一個(gè)重要取向。像任何事物一樣,教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展也顯現(xiàn)出階段性,教師發(fā)展的中心是專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。這種發(fā)展的階段,成長(zhǎng)的水平,都需要由制度來(lái)保障。教育評(píng)價(jià)就是一種重要的制度。

  教師評(píng)價(jià)的目的是分等與激勵(lì),這兩方面在教師教育中都應(yīng)以促進(jìn)教師教育質(zhì)量提高為宗旨。

  建立標(biāo)準(zhǔn)是教師發(fā)展實(shí)施評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。建立有權(quán)威的實(shí)施評(píng)價(jià)的主體是教師發(fā)展得以順利進(jìn)行的保障。

教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展總結(jié)6

  為了進(jìn)一步提高自己專(zhuān)業(yè)化發(fā)展速度,打造獨(dú)特的工作特色和具有個(gè)人特點(diǎn)的教育風(fēng)格,本學(xué)期根據(jù)個(gè)人實(shí)際情況及本職工作任務(wù),制定個(gè)人專(zhuān)業(yè)化發(fā)展計(jì)劃如下:

  一、對(duì)于班級(jí)管理及班級(jí)日常工作,主要從細(xì)處著手,做到統(tǒng)籌管理、分工明確,一月一次定期召開(kāi)班級(jí)會(huì)議,及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)及部署下一步的工作,使班級(jí)管理更上新臺(tái)階;日常教育教學(xué)工作中,認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材,活學(xué)活用并凸現(xiàn)其教育價(jià)值,抓好細(xì)節(jié),從點(diǎn)滴教育做起,本學(xué)期重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和做好幼小銜接工作。

  二、努力提高自己的教科研能力,以身作則帶領(lǐng)青年教師認(rèn)真開(kāi)展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),倡導(dǎo)大家多讀書(shū)、多模仿、多學(xué)習(xí);本學(xué)期在教研組內(nèi)重點(diǎn)抓好上課與評(píng)課的有機(jī)結(jié)合,在教學(xué)評(píng)研活動(dòng)中使每一位教師,都將在理論與實(shí)踐結(jié)合中得到不同程度的提高。

  三、結(jié)合幼兒園園本課題《幼兒早期閱讀興趣培養(yǎng)的策略研究》做好實(shí)驗(yàn)與研究工作,作為子課題組組長(zhǎng),充分發(fā)揮帶頭和組織的作用,本學(xué)期計(jì)劃認(rèn)真閱讀《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)老師》和《跟孔子學(xué)當(dāng)老師》兩本教育叢書(shū),并分別寫(xiě)出自己的讀書(shū)感受;在日常工作中,注重從一日生活各環(huán)節(jié)培養(yǎng)班內(nèi)幼兒的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣。

  四、配合園內(nèi)各項(xiàng)活動(dòng),認(rèn)真完成各項(xiàng)任務(wù),注重觀察和及時(shí)溝通,適時(shí)調(diào)整自己的教育方法,期末為青年教師提供一節(jié)觀摩活動(dòng);在做好面向全體教育的同時(shí)做好個(gè)別教育,并注重積累經(jīng)驗(yàn)撰寫(xiě)3篇教育札記或教育教學(xué)小故事。

  五、采用切實(shí)可行的`方法與家長(zhǎng)溝通,通過(guò)不同的形式經(jīng)常與家長(zhǎng)保持聯(lián)系,指導(dǎo)其家庭教育工作,逐步轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念和教育行為,使家長(zhǎng)認(rèn)可并積極配合班內(nèi)教育,本學(xué)期的難點(diǎn)是針對(duì)不同的家庭情況,采取不同的教育模式、采用不同的口吻和不同的溝通方式做好家長(zhǎng)工作。

  六、本學(xué)期的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)目標(biāo)是努力爭(zhēng)取做一名反思型教師,并在不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思的過(guò)程中向研究型教師邁進(jìn);工作中的需要解決的問(wèn)題是:使自己的教育實(shí)踐與教育理論相結(jié)合,并能逐步提升自己的理論水平。

教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展總結(jié)7

  學(xué)期不知不覺(jué)中結(jié)束了,面對(duì)越來(lái)越激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)的崗位,我除了倍加珍惜之外,也意識(shí)到一位教師要不斷的充實(shí)自我,提升自身素能,腳踏實(shí)地,才能不被時(shí)代所淘汰,才能成為一名與時(shí)俱進(jìn)的合格教師。我將為自己確立一個(gè)新的人生目標(biāo)。進(jìn)一步反思上學(xué)期不足,深刻總結(jié)并繼續(xù)發(fā)揚(yáng)成功經(jīng)驗(yàn),追求更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

  一、存在的問(wèn)題及今后努力方向

  存在的問(wèn)題:(1)對(duì)學(xué)生的了解還不夠深入,本人自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累還較少。(2)知識(shí)面不夠廣泛。(3)教育科研能力有待于提高,教學(xué)論文、優(yōu)質(zhì)課較少。

  努力方向:(1)自身要不斷“充電”,加強(qiáng)自己在教育學(xué)、心理學(xué)、文學(xué)、史學(xué)等方面的知識(shí)積累。(2)完善與不同學(xué)生的溝通方式,積極主動(dòng)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解。(3)調(diào)整教學(xué)方式使其不斷完善,汲取經(jīng)驗(yàn),鞏固自己的教學(xué)基本功(4)積極撰寫(xiě)教學(xué)論文,向老教師學(xué)習(xí)。

  二、具體措施

  1、對(duì)教學(xué)的反思,教學(xué)感想要做即時(shí)的記錄。

  2、認(rèn)真研究新教材;全面掌握專(zhuān)業(yè)方面的史學(xué)和教育學(xué)相關(guān)知識(shí)。積極參加新教材的培訓(xùn)。

  3、要提高自己的'政治思想素質(zhì)。

  4、促進(jìn)個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展,確立教育教學(xué)新理念

  5、善于思考,在實(shí)踐中探求、感悟。要堅(jiān)持用腦子工作,力爭(zhēng)做到在反思中揚(yáng)長(zhǎng)。時(shí)刻把工作與思考相結(jié)合,在思考中工作,在工作中思考,創(chuàng)造性地開(kāi)展工作

  6、注重個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng),不貪名利,切實(shí)提高自身理論水平和業(yè)務(wù)水平,力求為學(xué)生創(chuàng)造最好的教育。

  7、提高自己的教育能力;在今后的工作中要?jiǎng)?wù)實(shí)求真,成為熱愛(ài)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的楷模;并將所學(xué)知識(shí)充分應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐,以人為本,尊重學(xué)生個(gè)性,引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)自我增長(zhǎng)和應(yīng)用知識(shí),學(xué)會(huì)懷疑和創(chuàng)新。

  工作要勤勤懇懇,始終保持一種腳踏實(shí)地的作風(fēng),永葆健康的、陽(yáng)光的心態(tài),給學(xué)生及家長(zhǎng)一個(gè)良好的形象,關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,讓我的學(xué)生永遠(yuǎn)快樂(lè)!只要勤于耕耘,會(huì)有收獲的一天!

教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展總結(jié)8

  教師不僅是一種職業(yè),而且是一種專(zhuān)業(yè)。這是時(shí)代對(duì)教師職業(yè)提出的要求,即要求我們必須由一個(gè)專(zhuān)業(yè)新手逐漸向一個(gè)專(zhuān)家型教師發(fā)展。在教師的職業(yè)生涯中,教師需要不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)思想、知識(shí)和理論,通過(guò)反思與實(shí)踐,在教師專(zhuān)業(yè)化的道路上不斷完善自我,發(fā)展自我,為實(shí)現(xiàn)專(zhuān)家型教師的目標(biāo)而努力奮斗。下面我就自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),說(shuō)一下完成情況。

  一、強(qiáng)化職業(yè)道德素養(yǎng)

  教師的職業(yè)道德素養(yǎng)體現(xiàn)在對(duì)待事業(yè)、對(duì)待學(xué)生、對(duì)待集體和對(duì)待自己這四個(gè)方面。對(duì)待事業(yè)要愛(ài)崗敬業(yè),對(duì)待學(xué)生要熱愛(ài)學(xué)生,對(duì)待集體要團(tuán)結(jié)協(xié)作,對(duì)待自己要為人師表。這四個(gè)方面是從事教師職業(yè)最起碼的要求。一直以來(lái)我都嚴(yán)格圍繞這四點(diǎn)要求自己,平凡,我要不為工作所累,無(wú)怨無(wú)悔,腳踏實(shí)地地當(dāng)一只紅燭;偉大,是我從事的工作本身是教書(shū)育人,我要為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己一份力量。只有從思想上提高了認(rèn)識(shí),工作的質(zhì)量和效率才有保障。

  二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)、實(shí)踐,促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

  從聽(tīng)課、備課到上課讓深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)、實(shí)踐對(duì)我成長(zhǎng)的巨大作用,我深深知道,作為一名新時(shí)代教師,必須有深厚的教育理論基礎(chǔ)。為此,我如饑似渴地學(xué)習(xí),一年來(lái),閱讀了《中國(guó)人的研究》《中國(guó)通史》、《課程與教學(xué)論》等近十本教育理論著作,并積極撰寫(xiě)心得體會(huì)。我有意識(shí)地從批判的視角去閱讀,學(xué)會(huì)與書(shū)本對(duì)話,養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。經(jīng)常與同事展開(kāi)教育思想討論,不斷更新教育理念,努力提高自己的教育教學(xué)水平。

  在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中,我逐步認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)是一門(mén)深不可測(cè)的藝術(shù),要上好每節(jié)課不下功夫是不行的。所以我從聽(tīng)課入手,認(rèn)真做好聽(tīng)課記錄,回來(lái)和有經(jīng)驗(yàn)的老師反復(fù)討論交流,從中找出優(yōu)缺點(diǎn),自己備課時(shí)選擇性地加以利用吸收。我知道自己經(jīng)驗(yàn)不足,水平有限,但我喜歡學(xué)習(xí)不怕別人來(lái)聽(tīng)課,學(xué)校每次組織的公開(kāi)課我都積極參加,認(rèn)真準(zhǔn)備,讓信息技術(shù)合理地為課堂教學(xué)服務(wù)。課后我認(rèn)真聽(tīng)取各位老師建議和意見(jiàn),并做好總結(jié)。

  三、反思讓我不斷成長(zhǎng)

  教學(xué)反思的價(jià)值在于訴諸教育實(shí)踐,對(duì)教育實(shí)踐進(jìn)行改造和提高,所謂"和改變世界聯(lián)系起來(lái)。"教學(xué)反思不僅需要將結(jié)果反饋于教學(xué)實(shí)踐,對(duì)教育實(shí)踐產(chǎn)生作用,而且,也需要通過(guò)教育實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn),為進(jìn)一步反思提供條件和準(zhǔn)備。隨著新課改的逐步深入,教師越來(lái)越需要隨時(shí)更新自己的觀念,以適應(yīng)新事物、新變化。因?yàn)?變化總是在發(fā)生,他們總是不斷地拿走你的奶酪",要盡快跟上新課改的步伐,加快自己成長(zhǎng)的.速度,我們應(yīng)該善于反思,善于開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)。

  我時(shí)時(shí)注意反思,不斷發(fā)現(xiàn)自己的不足,隨時(shí)更新自己的觀念,對(duì)于自己的每一次實(shí)踐進(jìn)行深入的反思,通過(guò)不斷總結(jié)形成良好的思維習(xí)慣,從而在解決矛盾中促進(jìn)發(fā)展。我堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)后記,適時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、找出教學(xué)中的成功與不足,力爭(zhēng)提升自己的思維品質(zhì)。

教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展總結(jié)9

  這一學(xué)年的工作,我心中經(jīng)常在反思,我在學(xué)校教育教學(xué)工作中做了些什么,做好了什么?有了這些追問(wèn),使我的工作更有意義。在全身心地投入教育工作中我也感受到工作的快樂(lè)。本著總結(jié)經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行反思,彌補(bǔ)不足的思想,對(duì)自己本學(xué)期的專(zhuān)業(yè)發(fā)展情況做以下總結(jié):

  一、20xx—20xx年度取得的成績(jī)

  在一年的工作中,本人力求做到以提高自身素質(zhì)為準(zhǔn)繩,提升新課程教學(xué)理念為基準(zhǔn)的思想,積極參加學(xué)校組織的校本培訓(xùn)活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中不斷的鉆研新課標(biāo)和教材,課前根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的內(nèi)容備好切合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的每一堂課,結(jié)合新課程、新理念選擇出切實(shí)可行的教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中,盡量做到精講多練,面向全體學(xué)生。課后認(rèn)真批改作業(yè)并及時(shí)反饋批改情況,并在班上進(jìn)行集體更正。努力學(xué)習(xí)各種新知識(shí)、新教法、新理論,不斷提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)能力和知識(shí)水平,以適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展的需要。

  本學(xué)年,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的'幫助下,我先后了錄制了《中彩那天》教學(xué)課,獲市級(jí)二等獎(jiǎng);《法律就在我身邊》市級(jí)班會(huì),深受學(xué)生喜歡,并獲得教師們和各家長(zhǎng)一致好評(píng)。在磨課活動(dòng)中與教研組的其他老師進(jìn)行了學(xué)習(xí)和交流,汲取精華,并結(jié)合自己在實(shí)際教學(xué)進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用性嘗試,主動(dòng)學(xué)習(xí),積極討論交流,以探求適合自己所教學(xué)生的教學(xué)模式,讓我提高了注重教學(xué)細(xì)節(jié)的意識(shí)和整體教學(xué)的意識(shí),更進(jìn)一步提高自己的教育科研水平。

  二、存在的主要問(wèn)題

  這一年中我還存在很多問(wèn)題,如專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)不夠;有時(shí)只局限于學(xué)生認(rèn)知的成長(zhǎng)而忽視了情意的發(fā)展;在課堂上“放”后不能較好的“收”等。反思如同前行路上的驛站,休整再出發(fā)才能精神百倍,方向正確。但我在記錄和積累教學(xué)工作中的體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)時(shí)還不能深入進(jìn)行,每教完一節(jié)課后,我都記下本課的創(chuàng)新“亮點(diǎn)”;找不足之處,但改進(jìn)之法還不是很有效。

  三、今后的努力

  在下一學(xué)期里更加深入學(xué)習(xí),使自己的自身素質(zhì)和能力得到不斷完善。以認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待每一次培訓(xùn),同時(shí)珍惜每一次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),在培訓(xùn)中務(wù)實(shí)、求真,做到學(xué)有所獲,學(xué)有所用,從提高自身素質(zhì)和能力的角度出發(fā),彌補(bǔ)自身不足,更進(jìn)一步提高自身具有的能力和素養(yǎng),為教育事業(yè)發(fā)揮一名教師應(yīng)有的作用。在今后的教學(xué)中,我將加強(qiáng)扎實(shí)的教學(xué),及時(shí)反思,認(rèn)真總結(jié),在課程教材改革的征途上創(chuàng)造出新的成績(jī)。

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