骨干教師示范課總結(jié)
總結(jié)是指社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)單位和個(gè)人在自身的某一時(shí)期、某一項(xiàng)目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評(píng)價(jià)，從而肯定成績，得到經(jīng)驗(yàn)，找出差距，得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識(shí)的一種書面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認(rèn)知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性認(rèn)識(shí)上來，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么你知道總結(jié)如何寫嗎？以下是小編為大家整理的骨干教師示范課總結(jié)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
骨干教師示范課總結(jié)1
活動(dòng)目的：
一、深化“自主合作 分層達(dá)標(biāo)”課題研究成果，打造有效課堂，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提升校本教研水平。
二、以“骨干示范”帶動(dòng)“青年新秀”。
三、加強(qiáng)校際交流合作，互助、共贏發(fā)展。
活動(dòng)綜述：
XX年10月14-17日，本次活動(dòng)歷時(shí)三天，共有十個(gè)學(xué)科參與，我校與孔子中學(xué)的老師們?yōu)槲覀兂仕土硕?jié)精彩紛呈的課堂�；顒�(dòng)分說課、上課觀課、評(píng)課反思三個(gè)階段，累計(jì)聽課達(dá)到221人次。
活動(dòng)特色
一、“自主合作 分層達(dá)標(biāo)”的課題精神深入人心。
情境導(dǎo)入：數(shù)學(xué)課的數(shù)學(xué)生活化導(dǎo)入；政治的生活現(xiàn)場導(dǎo)入，尊重認(rèn)知規(guī)律，注重興趣引領(lǐng)。
自主合作：數(shù)學(xué)的探究式自主學(xué)習(xí)，英語的任務(wù)性自主學(xué)習(xí)，語文課結(jié)合注釋，自主疏通文意。
交流展示：英語課孩子們走上講臺(tái)表演展示，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性；音樂課上孩子們創(chuàng)作的歌詞《勞動(dòng)號(hào)子》，注重給孩子們創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。
點(diǎn)撥提升：魏云娟老師創(chuàng)作了一首詩對(duì)蘇軾進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，給學(xué)生以詩意的享受；英語課上的思維導(dǎo)圖，再現(xiàn)了課堂的重點(diǎn)內(nèi)容。
當(dāng)堂達(dá)標(biāo)：地理課上通過選擇自測(cè)和綜合分析來滿足不同層次學(xué)生的需求，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，鞏固所學(xué)。
二、“模式”與“個(gè)性”完美結(jié)合。
“一校一模，一科多模，一模多法”三級(jí)建模開展頗見成效。模式不是桎梏，不是圈子，而是章法、套路，模式的構(gòu)建有利于規(guī)范教學(xué)，提高教學(xué)效率，令我們欣喜地是在此次活動(dòng)中，我們見到了學(xué)科模式下的個(gè)性張揚(yáng)。一個(gè)學(xué)校教研成熟的標(biāo)志就是他有自己的一套模式，很多時(shí)候我們擔(dān)心，模式化和個(gè)性的矛盾，但在很多老師的課上，雖然沒有模式的烙印，卻始終貫徹課堂模式的精髓。
三、一個(gè)人臺(tái)前，一群人臺(tái)后。
老師也是作家，一節(jié)課就是一件作品，一堂精美絕倫的課不再是一個(gè)人的作品而是集體智慧的結(jié)晶。集體備課不僅僅體現(xiàn)的是一種團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，也不僅僅是集百家之長避一己之短，它更是一種氛圍，一種風(fēng)氣，一種氣度，一種胸懷。王義發(fā)老師在評(píng)課座談中說道，他上了一節(jié)“大家”的課。
四、目標(biāo)引領(lǐng)，回扣目標(biāo)。
目標(biāo)是引領(lǐng)，是方向，也是課堂評(píng)價(jià)的參照標(biāo)準(zhǔn)。此次活動(dòng)中，很多老師展現(xiàn)了較強(qiáng)的`目標(biāo)意識(shí)，能做到備課定準(zhǔn)目標(biāo)，課堂清晰展示目標(biāo)，設(shè)計(jì)緊緊圍繞目標(biāo)，評(píng)價(jià)步步回扣目標(biāo)，目標(biāo)意識(shí)為構(gòu)建有效課堂奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
五、能上、能評(píng)多面手。
此次活動(dòng)中涌現(xiàn)了一批素質(zhì)高，發(fā)展全面的優(yōu)秀教師。他們不僅能上課，還能評(píng)課。其站位高端，具有極強(qiáng)的專業(yè)功底和較高的理論素養(yǎng)，在評(píng)課中提出的問題引發(fā)了老師們的思考和積極討論，為此次活動(dòng)增添了靚麗的色彩。
六、活動(dòng)的不足。
1、活動(dòng)的制定，特別是活動(dòng)后效部分制定的不詳盡，如未明確規(guī)定要求本學(xué)科組老師必須參加活動(dòng)，并做考勤公示，造成部分學(xué)科參加人員較少，沒有將活動(dòng)效果發(fā)揮到最大。
2、活動(dòng)安排不周密，服務(wù)不細(xì)致：帶隊(duì)老師沒有提前電話通知；未及時(shí)將孔子中學(xué)講課老師名單轉(zhuǎn)發(fā)給各位學(xué)科主任；第一天沒有想到安排專門的老師負(fù)責(zé)攝影；活動(dòng)后沒有及時(shí)關(guān)注相關(guān)功能室的衛(wèi)生打掃等。
七、課堂是遺憾的藝術(shù)。
1、課題精神：對(duì)自主與合作的關(guān)系的理解還不深入，小組合作還流于形式。合作的前提是自主，自主的目的是為了更好的合作。
2、角色定位：教師導(dǎo)演，學(xué)生演員的角色意識(shí)不明確，教師一言堂，學(xué)生秀仍然存在。
3、課堂評(píng)價(jià)：課堂評(píng)價(jià)的主體多元化，真正的主體該是學(xué)生，而學(xué)生常處于被教師評(píng)價(jià)地位，評(píng)價(jià)方式多用數(shù)字量化，忽視語言性、激勵(lì)性、賞識(shí)性評(píng)價(jià)。
4、分層教學(xué)與達(dá)標(biāo)：分層達(dá)標(biāo)，分層的依據(jù)是什么？是否符合學(xué)生實(shí)際情況，是否有科學(xué)性？達(dá)標(biāo)檢測(cè)如何體現(xiàn)梯度，以滿足不同層次學(xué)生的需求？
5、課堂資源：能充分利用多媒體資源來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，卻忽視了傳統(tǒng)的教學(xué)輔助手段----黑板；能充分挖掘課本外資源，卻忽視了教材本身的圖片，文字等資源；能充分利用課件資源，但忽視了課堂中生成的也是最寶貴的學(xué)生資源。課堂資源的利用，傳統(tǒng)與現(xiàn)代，課內(nèi)與課外，預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系還應(yīng)該做深入的思考。
八今后的努力方向。
加強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，端正工作態(tài)度，明確崗位責(zé)任。
在做中學(xué)，通過反思和積累，努力做到嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，爭取不犯同樣的錯(cuò)誤。
加強(qiáng)溝通交流，用真誠和努力獲得領(lǐng)導(dǎo)和同事們的幫助、理解和支持。
骨干教師示范課總結(jié)2
20xx年4月6日在中心小學(xué)多媒體舉行了數(shù)學(xué)示范課活動(dòng)，我和中心小學(xué)的周老師執(zhí)教示范課，全鎮(zhèn)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行觀摩研討，活動(dòng)效果很好。本次活動(dòng)的目的是為了更好的發(fā)揮骨干教師的教學(xué)引領(lǐng)作用，提升教師的教學(xué)水平，扎實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量�，F(xiàn)將活動(dòng)總結(jié)如下：
周老師是我鎮(zhèn)成長最快的青年教師，教學(xué)思路新，剛剛參加過市級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，并取得了較好的成績。參加本次示范課執(zhí)教活動(dòng)，周老師進(jìn)行了認(rèn)真的準(zhǔn)備。她執(zhí)教了人教版四年級(jí)下冊(cè)《小數(shù)的加減運(yùn)算》一課，教學(xué)效果很好，博得教師們的認(rèn)可。首先因?yàn)橹芾蠋煹慕虒W(xué)準(zhǔn)備充分，對(duì)教材研究有一定的深度。因此，周老師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的定位準(zhǔn)確，重點(diǎn)難點(diǎn)把握很好，難點(diǎn)的處理得當(dāng)。其次得益于周老師的個(gè)人素質(zhì)，她的板書精妙，語言清晰，評(píng)價(jià)藝術(shù)，激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課堂氣氛較好。再次因?yàn)橹芾蠋煹慕虒W(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心。周老師是非常善于學(xué)習(xí)的老師，她能學(xué)習(xí)吸收很多名師的教學(xué)方法為自己所用。在一些問題的處理上，駕馭課堂的能力很強(qiáng)。
我執(zhí)教的課題是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)的下冊(cè)《筆算乘法》一課，是數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的典型計(jì)算課型。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握表內(nèi)乘法、一位數(shù)乘多位數(shù)、多位數(shù)乘多位數(shù)的口算乘法，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，我確定我的教學(xué)思路是，讓學(xué)生運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想把本節(jié)課的知識(shí)轉(zhuǎn)化為老知識(shí)，讓學(xué)生理解筆算乘法的算理，掌握筆算乘法的算法，培養(yǎng)學(xué)生用豎式計(jì)算的能力。對(duì)教材的把握我是對(duì)比北師版、人教版和蘇教版之后選定的，我選定了蘇教版教材進(jìn)行執(zhí)教，我個(gè)人感到蘇教版內(nèi)容更貼近學(xué)生的實(shí)際生活，內(nèi)容更豐富，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。我的教學(xué)設(shè)計(jì)突出特點(diǎn)是注重知識(shí)的'鋪墊和數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想的運(yùn)用，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。
我的課前交流，從數(shù)學(xué)與智慧、數(shù)學(xué)與生活到數(shù)學(xué)課堂的行為，旨在激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，溝通學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍。
我的數(shù)學(xué)熱身設(shè)計(jì)，數(shù)學(xué)熱身設(shè)計(jì)六道數(shù)學(xué)計(jì)算題，這些題目是對(duì)多位數(shù)乘一位數(shù)和多位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的復(fù)習(xí)，通過本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)基礎(chǔ)掌握更扎實(shí)，為新課學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為學(xué)生解決問題提供必要的鋪墊。
我對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，教材內(nèi)容相對(duì)我設(shè)計(jì)的內(nèi)容要簡單的多，教材只是對(duì)不進(jìn)位筆算乘法進(jìn)行教學(xué)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)了進(jìn)位的筆算乘法和筆算乘法的驗(yàn)算，這些內(nèi)容豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容。
我的一點(diǎn)反思，在課前我沒有進(jìn)行試課，對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況了解的不夠多，在進(jìn)入課堂之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)際水平和我的想象有很大的出入。給我的教訓(xùn)是，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分的了解學(xué)生，所以要進(jìn)行一個(gè)必要的前測(cè)，了解學(xué)生的現(xiàn)狀，可能教學(xué)效果會(huì)更好一些。
教研室張主任主持教學(xué)研討，教學(xué)研討的程序安排了執(zhí)教教師說課，然后是教學(xué)議課，在議課時(shí)充分發(fā)揚(yáng)民主，把話語權(quán)還給教師，讓教師說真話，說心中想說的話。
骨干教師示范課總結(jié)3
一、開課情況：
1、總體情況：
�。�1）主題：“淬煉課堂藝術(shù)，探索魅力教學(xué)”。
（2）時(shí)間：本次示范課從4月6日開始，到23日落下帷幕，歷時(shí)第七、八、九周三周。
�。�3）批次：分為三個(gè)批次，其中第七周為教研組長、區(qū)學(xué)科帶頭人，第八周為南京市優(yōu)秀青年教師，第九周為市學(xué)科帶頭人和特級(jí)教師。共計(jì)開設(shè)示范課35節(jié)。
2、突出亮點(diǎn)：
本次活動(dòng)規(guī)模大，參與度高，效果好，氛圍濃厚。所有授課骨干教師都能課前精心準(zhǔn)備，課上認(rèn)真組織教學(xué)，很多課都充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”、“生命化課堂”等種種新課程改革的本質(zhì)特征，和我�！芭囵B(yǎng)學(xué)生帶得走的能力”這一教學(xué)核心價(jià)值觀，課堂教學(xué)水平高，業(yè)務(wù)能力過硬，效率高，理念新，總體可謂精彩紛呈。試舉如下：
有的課以教師為主導(dǎo)駕馭課堂、啟發(fā)點(diǎn)撥、揮灑自如。例如：特級(jí)教師張建杰老師的課側(cè)重于語言分析，與學(xué)生探討語言的準(zhǔn)確性。他引領(lǐng)、啟發(fā)學(xué)生閱讀文本、質(zhì)疑文本，課堂上收放自如，極具大家風(fēng)范；周茜老師組織學(xué)生參與探究活動(dòng)，還特別注意引導(dǎo)學(xué)生沿著科學(xué)的邏輯思維路線，從提供的材料中主動(dòng)學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行分析、推測(cè)和探究，最終得出符合邏輯的結(jié)論盛云生老師的《全反射》從以前的課內(nèi)容出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生抽絲破繭，自主探究出全反射的規(guī)律，娓娓道來，學(xué)生在活躍的思考中完成一次學(xué)習(xí)和探索的歷程，堪稱概念教學(xué)的經(jīng)典。
有的課注重師生互動(dòng)的巧妙預(yù)設(shè)與隨機(jī)生成相結(jié)合。如梅嵐老師的課能體現(xiàn)文學(xué)的魅力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本由淺入深進(jìn)行分析，課堂生動(dòng)自如；劉梅老師開設(shè)的是《機(jī)械能守恒》一課，帶領(lǐng)學(xué)生一路解決問題“過山車”，在精巧的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评碇袑W(xué)生完成一次“大型”課的學(xué)習(xí)，
有的課在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)上精心設(shè)計(jì)。如陸曉燕老師貼近學(xué)生的日常生活，從學(xué)生身邊入手，分析學(xué)�！拌b池“的水質(zhì)狀況，提出“鑒池“水污染的來源，貼近生活，學(xué)生積極性被充分調(diào)動(dòng)；王磊老師整課以周杰倫的成功經(jīng)歷設(shè)計(jì)探究一步步自然而然解析了如何實(shí)現(xiàn)文化的創(chuàng)新。始終是在輕松的氛圍下進(jìn)行，學(xué)生的積極性很高，時(shí)而討論，時(shí)而思考，圍繞在老師的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的目標(biāo)。
有的課大膽創(chuàng)新放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究和自我展示。如任江竹老師開設(shè)的Project學(xué)生活動(dòng)展示課添加賞讀環(huán)節(jié)；整節(jié)課師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，充分展示了師生的風(fēng)采；孫進(jìn)老師的課，把課堂還給學(xué)生，由學(xué)生上講臺(tái)講課，為學(xué)生搭建一個(gè)個(gè)展示自我的平臺(tái)，充分張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，讓課堂充滿了生命活力，課堂氣氛非常活躍，且對(duì)問題的設(shè)計(jì)精心巧妙，暗藏玄機(jī)，層層鋪墊，條分縷析，從而起到引導(dǎo)學(xué)生最終水到渠成、心領(lǐng)神會(huì)的掌握知識(shí)與能力；蔣勇老師利用學(xué)生對(duì)轉(zhuǎn)基因食品的好奇，組織開展課堂辯論，學(xué)習(xí)的熱情、學(xué)習(xí)的潛能得以充分的發(fā)揮和挖掘，學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代化手段搜集信息、分析信息的能力、表達(dá)能力以及協(xié)作意識(shí)都有了很大的提高。
有的課精彩流露于對(duì)課堂細(xì)節(jié)的精雕細(xì)琢。如閆穎老師開設(shè)的閱讀課運(yùn)用了國外英語課堂上常用的拼圖教學(xué)法，并用話劇表演配合學(xué)生辯論，使課堂充滿生機(jī)、妙趣橫生；趙光輝老師的課清晰明亮，注重精講多思多練，離散型隨機(jī)變量的均值內(nèi)容雖簡單，但起點(diǎn)不低，要求高，課堂節(jié)奏把握十分精準(zhǔn)。
有的課則勝在整體一氣呵成、氣韻渾成。如張鵬麗老師的課，以課本為導(dǎo)航，總領(lǐng)全課，對(duì)高三學(xué)生的文言復(fù)習(xí)指導(dǎo)性極強(qiáng)，課堂強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)訓(xùn)練，務(wù)實(shí)、高效；瞿田東老師的課大氣磅礴，站得高，氣韻渾成；柏秀琴老師的高三復(fù)習(xí)課知識(shí)結(jié)構(gòu)體系嚴(yán)密，先列舉階段，再分析原因，最后是影響，且面向高考，例題典型，條理清晰，語言簡潔，點(diǎn)到即止，體現(xiàn)高三教學(xué)特點(diǎn)；任云老師采用分組協(xié)作式學(xué)習(xí)，使學(xué)生之間保持融洽的關(guān)系、相互合作的態(tài)度，共同完成作品。有利于提高學(xué)生自我協(xié)調(diào)的能力，培養(yǎng)與人共事的協(xié)作精神、利于學(xué)生健康情感的形成。
有的課挑戰(zhàn)向來少人問津的高難度課型。如肖長蘇老師開設(shè)寫作講評(píng)課，讓學(xué)生在評(píng)析、賞析作文的過程中提高綜合能力；陳金秀老師開設(shè)的.是高三二輪復(fù)習(xí)中最難以突破的電學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)，電學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)千絲萬縷，問題涉及面非常廣，歷來為開課教師所回避，但陳老師直面困難，引導(dǎo)學(xué)生帶著解決思路解決復(fù)雜的電學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。
可以說，本次示范課活動(dòng)是一次對(duì)課堂教學(xué)的系統(tǒng)性探索。
二、聽課情況：
本次活動(dòng)成功營造了全體教師“聚焦課堂”的濃郁氛圍，掀起了一次又一次的聽課熱潮，很多教師特別是許多青年教師積極聽課、跨學(xué)科聽課，甚至常常會(huì)出現(xiàn)部分教師由于教室里聽課教師人數(shù)多坐不下而站在外面聽課的場面。
1、教研組聽課情況
絕大部分教研組都積極動(dòng)員，認(rèn)真組織。
教研組總?cè)藬?shù)節(jié)數(shù)人均節(jié)數(shù)
語文22663
數(shù)學(xué)261184.5
英語18894.9
物理11625.6
化學(xué)9535.9
生物6254.2
政治9394.3
歷史11726.5
地理7263.7
音、美、信息8354.4
體育7131.9
聽課總節(jié)數(shù)：598節(jié)。
每節(jié)示范課平均都有近20人聽課，最多一節(jié)達(dá)到54人次。
人均聽課節(jié)數(shù)最多的：歷史組。其次是化學(xué)組、物理組。
人均聽課4節(jié)以上的：歷史、化學(xué)、物理、英語、數(shù)學(xué)、音美信息、政治、生物。
2、青年教師聽課情況
本次大賽要求30周歲以下的青年教師積極參與聽課，每人聽課節(jié)數(shù)不少于8節(jié)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：
節(jié)數(shù)教師
10節(jié)以上15馬王麗
13來 平 劉 薇
11顧淋麗 李成香 吳志強(qiáng) 唐保東
10梁 敏 金 韜 徐雯馥 賈銀田 賈春芳
9節(jié)樊金玲 梅 悅 陳亞芳 王 琴
8節(jié)陳麗娟 王 磊 呂 璐 朱 麗 張 晶 劉進(jìn)全 謝晨明 胡景月 李 芳 夏晏娟 吳明菊 孫云木 倪 娜 姜黎明 郭 超
8節(jié)以下7節(jié)朱 凌 焦雪紅 李發(fā)志 倪 菲 乜 靜
6節(jié)楊長樂
4節(jié)張 蕾
3節(jié)蔣 虹 諸雯莉 王 薇
2節(jié)戴曉蒙
1節(jié)楊 陽（生病）
三、啟示反思：
本次示范課活動(dòng)雖已完美落幕，但帶來了深遠(yuǎn)的影響。
其一，是對(duì)開課骨干教師自身的檢閱和提升。教無定法，課堂教學(xué)是無止境的藝術(shù)，所以，盡管每一位開課教師自身的教學(xué)藝術(shù)已相對(duì)成熟，但這樣的示范課，仍然是一次磨礪自己、反思自己、提高自己的平臺(tái)，通過示范課將自身的教學(xué)水平推向更高的層次。
其二，是對(duì)全體教師課堂教學(xué)較好的示范和引領(lǐng)。應(yīng)該說本次示范課或總體水平較高，具有較強(qiáng)的示范、研究作用，常常使聽課教師覺得受益匪淺。為今后的教學(xué)活動(dòng)拓展了思路，提供了經(jīng)驗(yàn)，也增進(jìn)了教師之間的交流和相互學(xué)習(xí)。不少老師都感慨，這樣的活動(dòng)應(yīng)該經(jīng)常開展，甚至應(yīng)該隨時(shí)開展。
其三，成功營造了全體教師“聚焦課堂”的濃郁氛圍。掀起了一次又一次的聽課熱潮，很多教師特別是許多青年教師積極聽課、跨學(xué)科聽課，甚至常常會(huì)出現(xiàn)部分教師由于教室里聽課教師人數(shù)多坐不下而站在外面聽課的場面。
也應(yīng)該看到，本次示范課并非每節(jié)課都是完美無缺，不可否認(rèn)，很多課的整體構(gòu)架思路還可以更精妙更自然，課堂細(xì)節(jié)還可以進(jìn)一步精雕細(xì)琢，課堂效率還可以進(jìn)一步提高，個(gè)別課堂也存在低效或謬誤之處。魅力教學(xué)仍然是我們必須不斷追求、不斷挑戰(zhàn)的境界。希望每位開課的骨干教師、聽課教師以至于全體教師都能認(rèn)真總結(jié)，潛心反思，深度交流，進(jìn)一步提升我校的課堂教學(xué)藝術(shù)。
各位老師，本次示范課活動(dòng)已經(jīng)落下帷幕，我們相信，本次活動(dòng)已經(jīng)取得了預(yù)期的影響，我們更相信，本次活動(dòng)一定會(huì)在我校對(duì)課堂教學(xué)的持續(xù)探索實(shí)踐中和課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)績效的不斷提升中得到更為充分的體現(xiàn)。
最后，感謝每一位開課的教師，也感謝全體老師的支持與參與！
骨干教師示范課總結(jié)4
一、總體情況
為了加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，濃厚教學(xué)教研氛圍，發(fā)揮骨干教師的示范作用，促進(jìn)青年教師的不斷成長，我校于 4月6日到4月17日開展了首屆骨干教師示范課活動(dòng)。胡艷玲、武麗巖、石秀琴、高翔云、于秀敏、郭艷玲、劉德明、蓋玲、唐慧杰、甄暢、王秀杰11位骨干教師紛紛走上講臺(tái)，展示了精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)。全校教師參與了所在學(xué)科的聽課和評(píng)課活動(dòng)。
二、突出亮點(diǎn)
本次活動(dòng)參與度高，效果好，氛圍濃厚。所有授課骨干教師都能課前精心準(zhǔn)備，課上認(rèn)真組織教學(xué)，很多課都充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”、“堅(jiān)守課堂有效性”等種種新課程改革的本質(zhì)特征，課堂教學(xué)水平高，業(yè)務(wù)能力過硬，效率高，理念新，總體可謂精彩紛呈。試舉
有的課以教師為主導(dǎo)駕馭課堂、啟發(fā)點(diǎn)撥、揮灑自如。例如：郭艷玲老師的課側(cè)重于語言分析，與學(xué)生探討語言的準(zhǔn)確性。她引領(lǐng)、啟發(fā)學(xué)生閱讀文本、質(zhì)疑文本，由扶到放，在教師的指導(dǎo)下先學(xué)習(xí)三峽早晨的景色特點(diǎn)，抓住描寫景物的關(guān)鍵詞及其特點(diǎn)，細(xì)膩分析，做到了不動(dòng)筆不讀書，課堂上收放自如，極具大家風(fēng)范;于秀敏老師組織學(xué)生參與探究活動(dòng)，通過教師出示的學(xué)習(xí)問題統(tǒng)領(lǐng)全篇課文的分析，提綱挈領(lǐng)，起到了向高年段語文學(xué)習(xí)過度的作用，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。蓋玲老師的《精彩極了和糟糕透了》從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑的同時(shí)激發(fā)了學(xué)生深入學(xué)習(xí)的興趣，可謂一舉兩得，教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生抽絲破繭，逐步理解了無論是爸爸的糟糕透了還是媽媽的精彩極了都浸潤著父母濃濃的愛意，娓娓道來，學(xué)生在活躍的思考中完成一次學(xué)習(xí)和探索的歷程。
有的課注重師生互動(dòng)的巧妙預(yù)設(shè)與隨機(jī)生成相結(jié)合。如胡艷玲老師的課能體現(xiàn)語文的魅力，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，在一次次的朗讀中，在一組組的表演中將學(xué)生帶進(jìn)那可愛的童話中去，學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生綜合素質(zhì)，我想所有的老師都會(huì)對(duì)胡老師班級(jí)學(xué)生那靈動(dòng)的表現(xiàn)記憶猶新。從這群活潑可愛的孩子身上我們聽到了雖然還顯稚氣的聲音中分明帶著自己對(duì)課文的理解，我們看到了講臺(tái)前略帶笨拙的動(dòng)作中分明帶著自己超脫于文本的創(chuàng)新。由此我們可以篤定胡老師平時(shí)的課堂也必定是有效的課堂。
有的課在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)上精心設(shè)計(jì)。如石秀琴老師從學(xué)生的'生活經(jīng)歷入手，一句“誰見過泉水?”便將學(xué)生的話匣子打開，更將我們帶入了對(duì)濟(jì)南泉城的無限向往之中，課堂中石老師更是展示了大量的趵突泉的優(yōu)美圖片，結(jié)合學(xué)生課前查找的資料將學(xué)生及聽課老師帶入了如詩如畫的美景。除此之外石老師抓住了重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解分析，以讀代講，讀思結(jié)合，結(jié)合本課的教學(xué)滲透培養(yǎng)了學(xué)生讀書的方法，這可謂是授之以魚，更授之以漁;武立言老師更是創(chuàng)設(shè)情景的高手，課程伊始一則小小的謎語在所有孩子的頭腦中中下了一顆思考的火種，與小烏鴉打招呼更營造了一個(gè)溫馨、平和的學(xué)習(xí)氛圍。這節(jié)識(shí)字課創(chuàng)造性的將課文的初步理解、識(shí)字及寫字指導(dǎo)進(jìn)行結(jié)合，識(shí)字寫字中，每個(gè)生字的教學(xué)都各有側(cè)重，識(shí)記方法也是多種多樣，有的采用了形近字區(qū)別識(shí)字發(fā)，如渴和喝的識(shí)記就是在區(qū)別兩個(gè)字不同的基礎(chǔ)上，又以一句順口溜加深了學(xué)生們的印象。
有的課大膽創(chuàng)新放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究和自我展示。如劉德明老師的《分?jǐn)?shù)的意義》，整節(jié)課師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，充分展示了師生的風(fēng)采，劉老師把課堂還給學(xué)生，由學(xué)生上講臺(tái)講課，為學(xué)生搭建一個(gè)個(gè)展示自我的平臺(tái)，充分張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，讓課堂充滿了生命活力，且對(duì)問題的設(shè)計(jì)精心巧妙，暗藏玄機(jī)，層層鋪墊，條分縷析，從而起到引導(dǎo)學(xué)生最終水到渠成、心領(lǐng)神會(huì)的掌握知識(shí)與能力。
有的課精彩流露于對(duì)課堂細(xì)節(jié)的精雕細(xì)琢。如高祥云老師執(zhí)教的《小珊迪》文本由淺入深進(jìn)行分析，課堂生動(dòng)自如，環(huán)節(jié)清晰流暢，圍繞著小珊迪是一個(gè)怎樣的孩子展開，依托具體語句，深入分析，課堂節(jié)奏把握十分精準(zhǔn)。高老師課堂上的另一大亮點(diǎn)就是對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)有層次，而且沒有說教式的評(píng)價(jià)而是從情感的角度出發(fā)激發(fā)學(xué)生通過自己的聲音對(duì)文本進(jìn)行二次創(chuàng)作。比如說在指導(dǎo)朗讀描寫小珊迪外貌描寫的語句中，開始學(xué)生雖然能從語句中感受到小珊迪的可憐但并沒有讀出這樣的情感，高老師評(píng)價(jià)是：“我怎么沒聽出小珊迪的可憐呢?”學(xué)生再讀時(shí)雖略有進(jìn)步，但仍不夠味兒，此時(shí)高老師在課件中將能體現(xiàn)可憐的詞語顏色變紅，是孩子的朗讀有了抓手，此時(shí)再讀，讓聽者真的仿佛看到了一個(gè)衣衫襤褸瘦弱不堪的可憐孩子。
有的課則勝在整體一氣呵成、氣韻渾成。如王秀杰老師的體育課課，一張?jiān)倨胀ú贿^的報(bào)紙，在王老師的奇妙構(gòu)思下竟帶領(lǐng)孩子們?nèi)绨V如醉的學(xué)習(xí)了一節(jié)課、鍛煉了一節(jié)課、玩了一節(jié)課。課堂上，那一張張報(bào)紙由大變小，最后變成了一個(gè)小小的紙團(tuán)，鍛煉了學(xué)生的跑、反應(yīng)、及投擲的能力，讓聽課老師都有一種躍躍欲試的感覺，成人尚且如此，何況是孩子們呢!這真是一節(jié)讓人擺上不厭的課。甄暢
骨干教師示范課總結(jié)5
本次骨干教師示范課活動(dòng)達(dá)到了預(yù)期的促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的目的，也幫助教師們消除了許多困惑，對(duì)課標(biāo)的理解，又有了質(zhì)的飛躍。教師們從教學(xué)理念到目標(biāo)要求，從新教材的特點(diǎn)到教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，都給聽課者留下的很深的印象，課堂教學(xué)不再停留在最初的無所適從，而是得心應(yīng)手教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)流暢，思路清晰，教師能夠自如地駕馭課堂。我們可喜地發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)理念也已逐步內(nèi)化為教師的教學(xué)行為，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也隨之發(fā)生了的變化。課堂呈現(xiàn)的是真實(shí)、自然的狀態(tài)。更讓我感動(dòng)的是每位教師在課后主動(dòng)找我們交流，虛心聽取意見，認(rèn)真反思教學(xué)中的不足。不完美的課堂才是最真實(shí)的課堂，我們也誠懇地提出了自己的想法，希望以此來促進(jìn)教師更快地成長。聽課中我們也看到學(xué)生素質(zhì)在穩(wěn)步提高，課堂雖小，卻有著廣闊的天地，鉆進(jìn)去，入了門，師生雙方都感受到了無窮的樂趣，這將極大地提高教學(xué)效益，如此良性循環(huán)不愁我校的教學(xué)質(zhì)量得不到提高。更為可貴的是教師們?cè)谛ｉL的倡導(dǎo)下，無論年齡大小，無論何時(shí)何地，自發(fā)自覺的教研已蔚然成風(fēng)。
下面，我從以下幾個(gè)方面對(duì)本次活動(dòng)做以總結(jié)：
一、教學(xué)設(shè)計(jì)以生為本，開放多變，讓學(xué)生有靈活感
教師在設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中，能充分考慮到學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際需要，做到了以學(xué)定教。通過豐富、多變的教學(xué)方式吸引學(xué)生的注意力，從而達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。葛娜老師的課深入研究的對(duì)象，給予每位學(xué)生能有嘗試的機(jī)會(huì)，保證了學(xué)習(xí)資源均等和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的均等。無論從課前懸念質(zhì)疑，還是從實(shí)驗(yàn)中猜疑、解疑，既有效的學(xué)習(xí)了本節(jié)內(nèi)容，學(xué)生參與面廣。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)以生為本，師生互動(dòng)，讓學(xué)生有成就感
融洽、和諧的師生關(guān)系是學(xué)生努力學(xué)習(xí)的催化劑，當(dāng)學(xué)生在課堂上找到了主人的感覺，他的學(xué)習(xí)必將是主動(dòng)的。何靜老師在師生互動(dòng)、有效組織教學(xué)上，是表現(xiàn)得非常突出的。教師滿懷激情，與學(xué)生共同參與活動(dòng)。課堂上從她那瀟灑自如的教態(tài)中可以看出她備的是學(xué)生而不是教案。她還善于用形象的肢體語言和錄音圖片等把教學(xué)與生活緊密結(jié)合，提煉教材內(nèi)容時(shí)，盡可能的'用形象的版畫及表格的方式板書，嫻熟的教學(xué)基本功也是他的一大亮點(diǎn)。
三、教學(xué)實(shí)施以生為本，注重生成，讓學(xué)生有體悟感
教是為了學(xué)生更好的學(xué)，所以，有了好的設(shè)計(jì)和創(chuàng)意，還要教師精心組織實(shí)施，既要重預(yù)設(shè)，更不能忽視生成。
他們的課堂教學(xué)已經(jīng)形式了自己獨(dú)特的模式。總是能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的情景，并灌穿于教學(xué)實(shí)施的始終。這是她們平時(shí)教學(xué)中的一個(gè)亮點(diǎn)。我們聽課的老師也都能感受到，她們上課輕松利落，每個(gè)環(huán)節(jié)的過渡語很自然，無論題型的設(shè)計(jì)還是問題的導(dǎo)入都很有層次性，即抓基礎(chǔ)訓(xùn)練，又注重拓展延伸嘗試。知識(shí)的呈現(xiàn)，是感知、體驗(yàn)、思維的過程，做到穩(wěn)抓穩(wěn)打、真正達(dá)到了游刃有余。
總之，這次骨干教師示范課是非常成功的，許多教師雖然沒有直接參與講課，但是，他們并沒有放棄這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。特別有的老師積極主動(dòng)參與聽課,他們這種愛崗敬業(yè)的精神無形中為年輕人做出了榜樣，督促年輕人更加發(fā)奮努力。
骨干教師示范課總結(jié)6
為期兩周的骨干教師示范課活動(dòng)按計(jì)劃進(jìn)行，并取得圓滿成功。本次活動(dòng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們高度重視，組織有序，涉及九個(gè)學(xué)科、12位授課教師，參與聽課教師累計(jì)達(dá)84人、303節(jié)，參與聽課的家長達(dá)50余人次；通過本次活動(dòng)，充分發(fā)揮了骨干教師的引領(lǐng)作用，較好的提高了任科教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。
在本次活動(dòng)中，講課的教師在備課、教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作、教材、教法和學(xué)法研究等方面下了很大的氣力；聽課活動(dòng)結(jié)束后以教研組為單位組織召開了研討會(huì)，研討了參加本次活動(dòng)的收獲和體會(huì)。
通過本次活動(dòng)在教師隊(duì)伍中樹立了新的教學(xué)理念，交流了教學(xué)之間的差異，進(jìn)一步研究了教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，較好的調(diào)動(dòng)了任課教師教研教改的積極性，為我校教學(xué)質(zhì)量的提升奠定了基礎(chǔ)，達(dá)到了預(yù)期的目的。
下面結(jié)合本次示范課，就目前我校的高效課堂教學(xué)問題的研討，談一談個(gè)人的看法和體會(huì)，以期待對(duì)老師們今后的教學(xué)能有所幫助。
一、值得肯定的方面
1、骨干教師的引領(lǐng)輻射作用得到了充分的發(fā)揮。十二位授課教師高度重視這次活動(dòng)，對(duì)自己的課做了精心的準(zhǔn)備。從教學(xué)設(shè)計(jì)到課件制作，下了很大的功夫，課堂教學(xué)效果比較明顯；特別是他們的敬業(yè)精神，確實(shí)為我們的青年教師樹立了榜樣。
2、新課程理念在授課時(shí)得到了很好的落實(shí)。這十二位教師的課堂，充滿著生機(jī)和活力，體現(xiàn)著學(xué)生是教學(xué)的中心、分層次教學(xué)、任務(wù)型教學(xué)、情景探究等全新的課堂教學(xué)理念，對(duì)于知識(shí)傳授來說或遷移或自然生成，絕不是灌輸，使學(xué)生對(duì)知識(shí)重點(diǎn)的理解、難點(diǎn)的把握很有效果。
3、提高了課堂的實(shí)效性。授課教師的課件設(shè)計(jì)和制作都很有功底，對(duì)本節(jié)的知識(shí)傳授起到了有效的輔助和補(bǔ)充作用。骨干教師駕馭課堂的能力充分發(fā)揮，讓老師們看到了他們是如何向45分鐘要效益的。我所聽到的所有課，都能體現(xiàn)出高效教學(xué)的要求，更為可喜的是，實(shí)施過程中能根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的情況進(jìn)行靈活的運(yùn)用，整堂課在民主、和諧的氣氛下進(jìn)行。在教學(xué)內(nèi)容的處理方面，絕大多數(shù)教師能夠把握住教材的重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和用知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行能力訓(xùn)練，這是本次示范課表現(xiàn)出來的又一個(gè)突出亮點(diǎn)，由“知識(shí)中心”向“能力核心”轉(zhuǎn)變的觀念已逐漸被教師們理解和接受。在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)方面，注重以學(xué)生已有的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生特點(diǎn)的問題情境組織和開展教學(xué)。在教材處理方面，大多數(shù)教師在教學(xué)中把教材作為文本，作為教學(xué)中具有引導(dǎo)價(jià)值的，需要師生共同開發(fā)和利用的資源，部分老師能夠根據(jù)課標(biāo)要求，對(duì)教材進(jìn)行深入的分析，重新構(gòu)建，大膽取舍整合，把自己形成的對(duì)教材的獨(dú)特理解作為一種資源傳遞給學(xué)生，成為了課程資源的構(gòu)建者。在教學(xué)方式的運(yùn)用上，首先從理念上擺正“教師與學(xué)生”的關(guān)系，基本上實(shí)現(xiàn)了有“教師中心”向“學(xué)生中心”的觀念轉(zhuǎn)變，大多數(shù)教師能夠注意發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，大膽放手，啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與科學(xué)探究的學(xué)習(xí)過程獲取知識(shí)和結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、交流與合作意識(shí)及綜合的學(xué)習(xí)能力；還有的教師鼓勵(lì)學(xué)生采用批判性的'思維方式，對(duì)獲取的知識(shí)結(jié)論進(jìn)行大膽質(zhì)疑，從中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題；大部分教師不僅重視結(jié)論的獲得，更重視知識(shí)的遷移和運(yùn)用，在知識(shí)的遷移運(yùn)用過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和初步的創(chuàng)新能力。
4、聽課教師在聽評(píng)課中得到了很多收獲和啟迪。教師們聽課的積極性很高，同學(xué)科的老師基本能夠全員參加，中青年教師和當(dāng)堂無課教師積極參與。大家認(rèn)真聽、仔細(xì)記，對(duì)照自己的教學(xué)找差距；教學(xué)研討活動(dòng)讓教師們的認(rèn)識(shí)從感性上升到理性。在研討會(huì)上，骨干教師介紹自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思想，反思自己的教學(xué)行為；聽課教師點(diǎn)評(píng)骨干教師的教學(xué)，學(xué)習(xí)骨干教師的教學(xué)方法；教學(xué)體會(huì)認(rèn)識(shí)深刻，無論是授課教師還是聽課教師都從不同角度對(duì)這次活動(dòng)發(fā)表自己的感想和認(rèn)識(shí)，真情實(shí)感，收獲頗豐。
二、存在的問題
1、普遍存在的問題。有的教師課堂上沒有讓學(xué)生感知到明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；多數(shù)教師講的時(shí)間多、知識(shí)傳授多、能力訓(xùn)練少；在面向全體和關(guān)注學(xué)困生方面做的還不是很到位；學(xué)生自主探究過程簡單、自然生成的東西少；個(gè)別教師針對(duì)性訓(xùn)練或當(dāng)堂達(dá)標(biāo)做得不夠；有的甚至缺少課堂小結(jié)或課堂小結(jié)的呈現(xiàn)方式不夠豐富。
2、教學(xué)過程中對(duì)學(xué)法的指導(dǎo)不夠。我們?cè)O(shè)計(jì)教案中，很重要的一項(xiàng)是如何指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，不論是自主學(xué)習(xí)還是合作交流。小組合作和探究，還是只停留在照本宣科，一問一答的層面上，學(xué)生自己根本提不出任何有價(jià)值的問題，更不敢跳出老師設(shè)計(jì)的圈子外，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有待于進(jìn)一步培養(yǎng)和提高，不論是自學(xué)習(xí)慣、討論習(xí)慣、積極發(fā)表見解的習(xí)慣，善于發(fā)現(xiàn)問題、求異思維的習(xí)慣，善于總結(jié)歸納習(xí)慣等。
3、對(duì)生成資源的重視不夠。教學(xué)目標(biāo)是需要事先明確的，這堂課要教什么，學(xué)生要學(xué)什么，教師應(yīng)該心中有數(shù)，但學(xué)生的課堂活動(dòng)有時(shí)是無法預(yù)測(cè)，無法事先控制的，學(xué)生的有些表現(xiàn)是“誤入歧途”的，但這都是稍縱即逝的生成性資源。從聽課中可以發(fā)現(xiàn)，部分教師對(duì)此不夠重視，教師要么對(duì)其視而不見，要么生硬地納入自己預(yù)設(shè)的教學(xué)軌道中來。如有的學(xué)生起來發(fā)表自己的見解，老師發(fā)現(xiàn)回答偏離了題目要求，便生硬地打斷學(xué)生的思路，要么強(qiáng)行引到自己的設(shè)想，要么取消了他的發(fā)言權(quán)，對(duì)學(xué)生的自尊心積極性都是極大的打擊；我們說，即使學(xué)生的回答離題萬里，也應(yīng)讓學(xué)生把自己的見解表達(dá)出來，供同學(xué)們?cè)u(píng)判，評(píng)判的過程也是其它同學(xué)思維訓(xùn)練的過程。還有些老師在學(xué)生回答不上來時(shí)，就迫不及待地把答案告訴學(xué)生，事實(shí)上，遇到此類問題才正是合作交流的必要所在，才正是提高學(xué)生能力的關(guān)鍵所在。
4、還有一些細(xì)節(jié)問題：組織教學(xué)時(shí)，課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確、教學(xué)組織形式要靈活多樣，不能一個(gè)方式到底，語言要抑揚(yáng)頓挫，以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，時(shí)刻調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力；學(xué)生活動(dòng)時(shí)，任務(wù)要明確、時(shí)間要具體、探究要有價(jià)值；訓(xùn)練學(xué)生時(shí)，書寫要規(guī)范，語言要精練，要點(diǎn)要突出。
三、今后教學(xué)的建議
針對(duì)新課程改革尤其課堂教學(xué)中暴露出來的問題，在今后的教學(xué)中，應(yīng)進(jìn)一步處理好以下幾個(gè)問題。
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，把握教材體系，處理和使用好教科書。我們知道，課標(biāo)是教學(xué)的依據(jù)、指導(dǎo)，教科書是課標(biāo)的具體化。在教學(xué)中教師要以課標(biāo)為指導(dǎo)，對(duì)教材進(jìn)行重組和整合，用教材教而不是教教材。用教材教，教材則是范例，教師不僅要解釋教材，而且要以教材為圓心，可以從內(nèi)容和形式上進(jìn)行取舍、整合和延伸。
2、教學(xué)中，要擺正自己的位置，處理好教師和學(xué)生的關(guān)系。新課程、新教材實(shí)施的核心是學(xué)生的主體參與，離開了學(xué)生的配合，你的教學(xué)變成了無源之水，無本之木。因?yàn)槟愕纳险n不再是僅僅傳授知識(shí)，而是師生一起分享理解、體驗(yàn)生命的價(jià)值和自我體驗(yàn)的過程。這就迫使我們從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。因此，在教學(xué)過程中要淡化教師權(quán)威，與學(xué)生真正建立一種彼此敞開、彼此接納、相互尊重、相互理解、有著人格碰撞與精神交流的新型師生關(guān)系---師生平等的民主關(guān)系。
3、教師還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變理念。理念是行為的先導(dǎo)，目標(biāo)是行動(dòng)的指南。新課程理念下的課程目標(biāo)從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面對(duì)教學(xué)提出了要求。教學(xué)過程應(yīng)該是以知識(shí)為載體，通過科學(xué)的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法獲取知識(shí)，在知識(shí)的形成過程中培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和價(jià)值觀。如果教師對(duì)新課標(biāo)把握不準(zhǔn)，理解不透，對(duì)教材體系了解不夠，就會(huì)隨意抬高知識(shí)的難度，重知識(shí)，輕過程。這樣不但不符合新課標(biāo)和教材編排的要求，同時(shí)與新課改的理念及中考改革的方向相違背，更重要的是嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響。
總之，本次骨干教師示范課，基本上展示了我校高效課堂教學(xué)的成果。執(zhí)教者的教學(xué)示范性，為廣大教師所借鑒，必將為老師們的個(gè)人成長，特別是今后的新教師匯報(bào)課、課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)和我校的課堂教學(xué)改革起到巨大的推動(dòng)作用。
骨干教師示范課總結(jié)7
為期一周的骨干教師示范課活動(dòng)按計(jì)劃進(jìn)行，并取得圓滿成功。通過本次活動(dòng)，充分發(fā)揮了骨干教師的帶領(lǐng)作用，較好的提高了任科教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。在本次活動(dòng)中，講課的骨干教師不僅在課堂教學(xué)中起到了帶頭示范作用，而且在教研活動(dòng)中展示了結(jié)合
實(shí)際的新教法，給我校教學(xué)質(zhì)量提高工作起到了模范作用。聽課活動(dòng)結(jié)束后學(xué)校組織召開了教師研討會(huì)，首先講課教師進(jìn)行說課，再讓每位聽課教師研討參加本次活動(dòng)的收獲和體會(huì)，參加聽課學(xué)習(xí)的每位教師表示自己收獲很大。并通過本次活動(dòng)在教師隊(duì)伍中樹立了新的教學(xué)理念，交流各個(gè)年級(jí)教學(xué)之間的差異，進(jìn)一步研究了教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，較好的調(diào)動(dòng)了任課教師教研教改的積極性，為提高我校
教學(xué)質(zhì)量奠定了有效的基礎(chǔ)。
一、骨干教師的引領(lǐng)輻射作用得到了充分的發(fā)揮
1、幾位授課教師高度重視這次活動(dòng)，對(duì)自己的課做了精心的準(zhǔn)備。從教學(xué)設(shè)計(jì)到課件制作，下了很大的功夫。私下了解，大多數(shù)人用了三天以上的時(shí)間去準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)和課件，這也是取得較好的教學(xué)效果的原因之一。
2、新課程理念在授課時(shí)得到了很好的落實(shí)。這幾位教師的'課堂，充滿著生機(jī)和活力，體現(xiàn)著學(xué)生是教學(xué)的中心、分層次教學(xué)、任務(wù)型教學(xué)、情景探究等全新的課堂教學(xué)理念，對(duì)于知識(shí)傳授來說或遷移或自然生成，絕不是灌輸。使學(xué)生對(duì)知識(shí)重點(diǎn)的理解、難點(diǎn)的把握很有效果。
3、提高了課堂的實(shí)效性。幾位教師的課件設(shè)計(jì)和制作很有功底，對(duì)本節(jié)的知識(shí)傳授起到了有效的輔助和補(bǔ)充作用。骨干教師駕馭課堂的能力充分發(fā)揮，讓老師們看到了他們是如何向40分鐘要效益的。
二、聽課教師在聽評(píng)課中得到了收獲和啟迪
1、教師們聽課的積極性很高，當(dāng)堂無課教師積極參與。大家認(rèn)真聽、仔細(xì)記，對(duì)照自己的教學(xué)找差距。
2、教學(xué)研討活動(dòng)讓教師們的認(rèn)識(shí)從感性上升到理性。在研討會(huì)上，骨干教師介紹自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思想，反思自己的教學(xué)行為；聽課教師點(diǎn)評(píng)骨干教師的教學(xué)，學(xué)習(xí)骨干教師的教學(xué)方法。
3、教學(xué)體會(huì)認(rèn)識(shí)深刻，無論是授課教師還是聽課教師都從不同角度對(duì)這次活動(dòng)發(fā)表自己的感想和認(rèn)識(shí)，真情實(shí)感，收獲頗豐。
三、不足和缺點(diǎn)
1、教師的參與面略窄，有的課只有少數(shù)人去聽，沒有起到應(yīng)有的作用。
2、部分教師的研討存在著走形式、走過場的現(xiàn)象。
骨干教師示范課活動(dòng)總結(jié)
【骨干教師示范課總結(jié)】相關(guān)文章：
骨干教師示范課總結(jié)07-03
骨干教師示范課總結(jié)范文06-13
骨干教師示范課總結(jié)(7篇)04-23
骨干教師示范課活動(dòng)總結(jié)[精]10-28
帶頭人骨干教師示范課總結(jié)06-21