青年教師匯報課聽課總結(jié)范文
青年教師匯報課聽課總結(jié)范文一
開學(xué)兩個多月來，五位年輕老師逐步適應(yīng)了由大學(xué)生到教師角色的轉(zhuǎn)變，熟悉了課堂流程�？偟膩碚f，授課教師對課程標(biāo)準(zhǔn)有更深的理解，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點難點、教學(xué)策略等環(huán)節(jié)的設(shè)計與組合都有科學(xué)的把握，而且能熟練地應(yīng)用多種手段如PPT和白板進行輔助教學(xué)。老師們按照新授課的教學(xué)環(huán)節(jié)展開，先是回顧之前的知識點，引導(dǎo)學(xué)生對新授課內(nèi)容有個直觀感知，大膽猜想一些結(jié)論，然后證明，對難點和易錯點進行分析強調(diào)，最后例題講解進行應(yīng)用。
本次高一數(shù)學(xué)匯報課的題目是《線面平行的判定》，在課堂上老師們注意到了課堂規(guī)范性。首先幾何語言準(zhǔn)確，比如點在線上，線在面內(nèi)。教學(xué)語言應(yīng)具有感情色彩，富有感染力。其次板書時盡量用符號語言，符號要科學(xué)、規(guī)范、工整，要充分注意老師的身教和示范作用。此外，作圖時用直尺，畫立體幾何圖形包括作輔助線時看得見的用實線，看不見的用虛線。而初中時作輔助線全部用虛線。
青年教師是學(xué)科和學(xué)校發(fā)展的希望和未來，需要不斷學(xué)習(xí)以促進自身的專業(yè)發(fā)展。老師們要利用好青藍(lán)結(jié)對活動，不懂的問題積極向師傅請教。本次匯報課的目的是為了促進新老師的成長，青年教師要正確對待結(jié)果，更加用心地學(xué)習(xí)。
青年教師匯報課聽課總結(jié)范文二
歷時兩天的匯報課，使我們對參加匯報課的老師有了更新的認(rèn)識，有了更多的信心。為了能夠讓他們對教學(xué)有更新的理解，促進專業(yè)水平向著更高層次邁進，現(xiàn)將本次匯報課情況總結(jié)如下。
從課堂教學(xué)觀察來看，有這樣幾個方面的優(yōu)點：
1、教態(tài)自然大方，精神飽滿，極具親和力;教學(xué)語言到位，具有啟發(fā)性，對整個課堂駕馭能力比較強。除陳玉瑤外，其他六位老師能夠在兩個月的工作時間里達(dá)到現(xiàn)在的水平，既是備課組集體智慧的結(jié)晶，更是教師個性化課堂的展示。
2、這是一次“有聲”“有味”的語文課堂。有聲，指的是各授課教師能夠比較準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點，充分讓學(xué)生在朗讀中品味語言，在朗讀中感悟情感。有味，語文的課堂應(yīng)該是嚴(yán)肅的，活潑的。嚴(yán)肅的是一種態(tài)度，活潑的是一種思維的活潑。
3、學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)�；蛏钊霚�(zhǔn)確的個性化的解讀，或極具感染力的朗讀，每個課堂，老師們都給了學(xué)生一個展示自我的舞臺。學(xué)生的閱讀體驗得到了很大程度上的尊重。
4、在課堂教學(xué)中，老師們都注重了以下幾個方面：注重誦讀教學(xué)，通過誦讀加深對語言的感受，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自身品味語言的精妙;注重創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力;注重語文學(xué)科的特點，從品味語言入手，去解讀全篇;注重合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在相互討論評價中共同提高，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識;注重課堂提問，激發(fā)探討興趣，促進引發(fā)多數(shù)學(xué)生積極的`活動愿望，有助于學(xué)生表達(dá)能力的提高，并能促進人際活動，加強學(xué)生與其他同學(xué)的溝通與反應(yīng)。
但是在課堂教學(xué)方面還存在著一些問題，這些問題既有普遍性的，也有個性的。
1、要加強對文本的深入研究，引導(dǎo)學(xué)生品味咀嚼，對句中重點詞句的解讀須進一步挖掘。
2、沒有很好的處理好“內(nèi)容和形式”的關(guān)系。比如有三位老師在學(xué)生朗讀中運用了背景音樂，本想達(dá)到美的效果，可是，沒有達(dá)到那樣的效果。形式是為內(nèi)容服務(wù)的，但是背景音樂的運用，沖擊了學(xué)生的想象，干擾了學(xué)生的感受，無利于構(gòu)建學(xué)生的立體圖畫。小組合作學(xué)習(xí)，是一種很好的學(xué)習(xí)形式，但是很大程度上是在“秀”，他們真的在“碰撞”嗎?真的能做到“思想的碰撞”嗎?
3、教師應(yīng)該是課堂氛圍和學(xué)生情緒的調(diào)動者，也是課堂的主導(dǎo)者。但是課堂上情緒氛圍稍顯“安靜”，也或許是這種課型的緣故，氛圍調(diào)動的不是很好�！豆识嫉那铩贰肚艟G記》，這一類寫景抒情散文，就是讓學(xué)生在誦讀中感受景物，通過想象，感受作者心靈的律動，體會那種“情趣和理趣”，進而進入一種審美境界。但是學(xué)生理解時，容易泛政治化。文學(xué)不是扁平的，應(yīng)該是立體化的，是美的。關(guān)于學(xué)生對文本的解讀有失偏頗時，應(yīng)該給予適時地評價和引導(dǎo)。
4、語文是靈性的，真正的靈性從工作生活中來，真正的靈性從思考和感悟中來;課堂生成的尤其見出老師的功底。老師們的課堂基本都是預(yù)設(shè)的，真正生成的還是太少。因此，需要老師們真正的備好課，吃透教材，備好教材，備好學(xué)生，那時，生成的東西會更加精彩。
以上僅僅是教學(xué)過程中典型的方面，諸如板書、范讀等就不一一呈現(xiàn)了。
希望各位授課教師及時反思自己的教學(xué)，并記錄自己反思的結(jié)果，留下自己專業(yè)成長的足跡。
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