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數(shù)學教師教學的經(jīng)驗總結(jié)優(yōu)秀

時間:2023-02-28 15:00:40 教師總結(jié) 我要投稿
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數(shù)學教師教學的經(jīng)驗總結(jié)優(yōu)秀

  總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關情況分析研究,做出有指導性結(jié)論的書面材料,它在我們的學習、工作中起到呈上啟下的作用,讓我們一起來學習寫總結(jié)吧。你所見過的總結(jié)應該是什么樣的?下面是小編精心整理的數(shù)學教師教學的經(jīng)驗總結(jié)優(yōu)秀,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

數(shù)學教師教學的經(jīng)驗總結(jié)優(yōu)秀

數(shù)學教師教學的經(jīng)驗總結(jié)優(yōu)秀1

  時間如梭,轉(zhuǎn)眼已經(jīng)在教學工作崗位上工作幾年了,回顧這幾年的工作,我思緒萬千、感慨多多,F(xiàn)從以下幾個方面談談自己的體會:

  一、注意激發(fā)興趣,引導學生主動參與數(shù)學學習。

  興趣是最好的老師,如何引導學生饒有興趣的參與到數(shù)學課的學習中來尤為重要。教學中我利用生動形象的多媒體課件,創(chuàng)設情境,提出問題。利用鐘面實物教具,讓更多的學生感受到時間的匆匆流逝。在一些數(shù)學活動中引導學生自己動手制作觀察物體所需的小正方體模型,注重讓更多的學生參與到觀察物體的實踐中來。為學生提供超市購物等場景,學生感受到生活中有數(shù)學,數(shù)學來源于生活等等。為學生提供了主動參與合作交流的平臺。調(diào)動學生學習積極性,引導更多的學生全方位全過程的參與到數(shù)學課的學習活動中來,以逐步形成學生的數(shù)學知識和技能為出發(fā)點,以形成學生基本的數(shù)學思想和方法為精髓。

  二、注重課堂上創(chuàng)設教學情境,讓數(shù)學生活化

  “創(chuàng)設情境”是數(shù)學教學模式中常用的一種策略,它有利于解決數(shù)學的高度抽象性和小學生思維的具體形象性之間的矛盾。《數(shù)學課程標準》在課程實施建議中也明確指出:數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學,是師生之間、生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學教學要求緊密聯(lián)系學生的生活實際,從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),創(chuàng)設各種情境,為學生提供從事數(shù)學活動的機會,激發(fā)他們對數(shù)學的。興趣,以及學好數(shù)學的愿望。

  小學生尤其是低年級學生,對故事、童話、動物都非常感興趣,因此把教材中的問題編成童話、小故事,用小動物來做主人公,使學生身處擬人化的世界,“投其好而行之”。這樣,不但增強了課堂教學的趣味性,而且還能夠有效地調(diào)動學生的學習積極性,使學生全身心地投入到數(shù)學學習中。比如,在教一年級第一冊《連加》一課中創(chuàng)設了打氣球的游戲,氣球從下面一點一點往上飄,上面有10以內(nèi)的加法算式,看誰算的快打得準的情境。學生非常樂意參與這項游戲,不但產(chǎn)生了學習的欲望,而且興趣也被調(diào)動起來,于是在自然、愉快的氣氛中復習了舊知識,這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設非常適合低年級的學生。

  數(shù)學來源于生活,生活中處處有數(shù)學。把問題情境生活化,就是把問題情境與學生的生活緊密聯(lián)系起來,讓學生親自體驗問題情境中的問題,增加學生的直接經(jīng)驗,這不僅有利于學生理解問題情境中的數(shù)學問題,培養(yǎng)學生的觀察能力和初步解決實際問題的能力,還有利于使學生體驗到生活中的數(shù)學是無處不在的,并體會學習數(shù)學的價值。還如在教一年級第一冊《連加》一課中,我給學生放了一段早晨他們打掃衛(wèi)生的錄像片段,在錄像中有學生打掃衛(wèi)生的生活場景,又有身邊熟悉的同學。當看完錄像后我問他們:從這段錄像中你知道了什么的時候,孩子們爭先恐后的說起來,當我再問:為什么用加法列式時,孩子們說:“開始有3個同學掃地,一會兒來了2個拿掃帚的'同學,一會兒又來了1個拿掃帚的同學,一共有6個同學在打掃衛(wèi)生,所以用加法列式”。他們不僅理解了連加算式的含義,而且在不知不覺中掌握了連加算式的運算順序。同時又讓學生比較3+2與3+2+1兩個算式的區(qū)別,使學生明確了連加算式的計算方法,這樣就使學生體會到數(shù)學來源于生活,并且還可以把它運用于生活。

  教學中提供的問題情境應注意一定的開放性,提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問題。這樣不僅會激發(fā)學生進一步學習的動機,還能使學生在解決這些問題之后增強自信心,并且大大提高學習數(shù)學的積極性。在教學《連加》一課時我還創(chuàng)設了一幅“風景圖”的情境,在圖中有鳥、有蝴蝶、還有大樹,分別有不同的姿勢和方向,學生通過觀察列連加算式,有列6道的、有列7道的、還有列10道的,學生對自己的列式都有充足的理由,小鳥和蝴蝶一共多少只?列式是:2+3+2+4+3+1對于學生這些富有創(chuàng)造性的回答我都給予了積極的鼓勵。因為我認為這種開放的、有探索性的問題情境對學生思維能力的培養(yǎng)和學習興趣的激發(fā)有很大的作用。對于低年級學生,顏色、聲音、動作有著極大的吸引力,要多創(chuàng)設生動有趣的情境,如運用講故事、做游戲:模擬表演、直觀演示等形式;到了高年級,則要側(cè)重創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情境,用數(shù)學本身的魅力去吸引學生,盡量讓他們由內(nèi)心的成功體驗產(chǎn)生情感上的滿足,進而成為推動下一步學習的動力。

  三、注重課前教材的認真研讀,做到了解全面、分析透徹。

  備課時對教材做了全面的了解和分析,注重知識的前后聯(lián)系,注意結(jié)合我所教的學生的年齡特點和學習習慣制訂了詳細的教學工作計劃。做到上好每一節(jié)課,搞清每節(jié)課的教學目標和教學重難點,注重和平行班的老師就教學難點問題做詳細的分析,做到充分駕馭課堂。留意從教學輔導材料中取經(jīng),吸取好的教育教學方法為我所用,注意寫好每一節(jié)課的教學反思。力求一節(jié)課比另一節(jié)課精彩,力求將我所知所想的教學理念滲透到我的課堂中來,力求讓我的學生能在寓教寓樂中輕松學數(shù)學,讓孩子們成為新課程改革的最佳受益者。

  四、注重反饋,加強課后的練習與鞏固。

  所學知識要想牢固掌握,光靠一節(jié)課的努力是遠遠不夠的,需要課后的聯(lián)系與鞏固才能檢驗出來。我在練習鞏固時注重個別輔導,尋找特定群體的薄弱環(huán)節(jié),有針對性的開展練習。布置的作業(yè)不求多、雜,而力求精、細,要求學生能按質(zhì)按量的完成,對于沒有很好掌握的同學及時輔導,找出不足與疏漏,及時補救。注意布置分層作業(yè),針對不同的學生布置難易不同的作業(yè)。注重調(diào)動多方資源,開展轟轟烈烈的家長助學生、好學生幫助差學生的活動,使得課后的練習與鞏固得以有效的實施。

  五、注重個別輔導,及時轉(zhuǎn)化潛能生。

  在平時的教育教學中,我堅持以表揚鼓勵為主的正面教育,對于潛能生做到多關心、不歧視、不放棄。讓他們感覺到來自老師以及班級體的關愛。認真研究造成其學習的困難的根本原因,堅持對癥下藥。利用課余時間進行個別輔導,開展學生間、小組間的互助互學活動,逐步讓一部分潛能生隨著年齡的增長、理解力的增強逐漸進步。充分發(fā)揮家庭教育的作用,讓家長成為學生時時刻刻不變遷的小老師,竭力為孩子們營造良好的學習氛圍以爭取更大進步。

  總之,數(shù)學教育教學工作還有不夠完善之處,教學經(jīng)驗還很不足,需要不斷向同行們請教學習。對于自己,我還需不斷豐富自我,努力提高自我綜合素質(zhì),將我所學滲透課堂教學,為學生造福,讓孩子們成為真正的受益者,這也是我們每一個教育工作者義不容辭的責任。

  學習數(shù)學有一個重要的目的就在于用數(shù)學知識解決日常生活和工作中的實際問題。一個學生學習了數(shù)學知識不會運用,將很難適應社會高速發(fā)展的需要。因此,我們的數(shù)學教學必須重視數(shù)學應用的教學,將應用意識和應用能力的培養(yǎng)放在重要的地位上。數(shù)學教學應該為學生提供大量的機會,使學生在解決實際問題的過程中逐步形成數(shù)學應用意識和初步的應用能力。

  數(shù)學知識的形成來源于實際的需要和數(shù)學內(nèi)部的需要。從生活實際引入新知識有助于學生體會數(shù)學知識的應用價值,為學生主動從數(shù)學的角度去分析現(xiàn)實問題、解決現(xiàn)實問題提出了示范。小學階段中大量的數(shù)學知識來源于生活實際,對與學生生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容和一些抽象的內(nèi)容,都注意從學生的生活經(jīng)驗出發(fā),創(chuàng)設現(xiàn)實情境,使學生在學習的過程中切實感受到數(shù)學就在自己身邊,從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感,增強了學生樹立數(shù)學的應用意識的信念。

  培養(yǎng)數(shù)學應用意識的最有效的辦法是讓學生有機會親自動手實踐。教師要努力為學生應用數(shù)學知識創(chuàng)造條件和機會,鼓勵學生自己主動在現(xiàn)實生活中尋找用數(shù)學知識和數(shù)學思想方法來解決問題的機會,并努力去實踐,培養(yǎng)應用意識。

  總之,培養(yǎng)學生數(shù)學應用意識和能力決不是一件簡單的事,也不是一蹴而就的事情,它需要長期貫穿于教師的教學與學生的學習、生活當中。因此,作為教師應在教學中努力為學生提供背景和機會,使學生逐步形成數(shù)學應用意識和應用能力。

數(shù)學教師教學的經(jīng)驗總結(jié)優(yōu)秀2

  數(shù)學是中學教學中一門極其重要的學科,也是歷年升學考試中的重頭戲。數(shù)學的學習之所以如此重要,是因為數(shù)學在當今社會的發(fā)展中有著十分重要的作用,是各類科學都要用到的基礎性學科,幾乎找不到一門科學是完全脫離數(shù)學而存在的!皵(shù)學是一切科學之母”,它是一門研究數(shù)與形的科學,它不處不在。要掌握技術,先要學好數(shù)學,想攀登科學的高峰,更要學好數(shù)學。數(shù)學教學的根本目的,就是要全面提高學生的“數(shù)學素養(yǎng)”,增強學生的數(shù)學觀念。我在長期的初中數(shù)學教學中形成了自己獨特的教學模式,并且深受廣大學生的喜愛,在這里,我就將自己的一些心得體會拿出來和大家分享一下。

  一、讓生活走進數(shù)學課堂

  初中階段的數(shù)學和小學完全不同,在初中階段,學生們將開始由“算數(shù)”向真正的“數(shù)學”過渡,但是不少學生的思維難以由“數(shù)字”向“字母”和“方程”轉(zhuǎn)變,難以接受具體思維向抽象思維的轉(zhuǎn)變。因此,他們就會覺得數(shù)學“很難學”、“不知所云”,進而發(fā)展成為厭惡數(shù)學、害怕數(shù)學,這樣,數(shù)學成績便一落千丈。單純的數(shù)學理論未免過于抽象和枯燥。但是,“數(shù)學源于生活”,在課堂教學過程中,我便按照學生的認知規(guī)律,逐步展示知識的形成過程,“化簡”書本知識,把“身邊的數(shù)學”引入課堂,用好用活每一篇教材。把數(shù)學和生活緊緊聯(lián)系在一起,讓學生們覺得數(shù)學并不是那么抽象,而是和生活息息相關的,因此學生就會產(chǎn)生學習好數(shù)學的興趣。

  二、精心備課,抓住重點

  教學是也一門藝術,備好課是搞好教學的基本條件。要給自己制定詳細的教學進度計劃,什么時候要上到什么地方,這些都要了然于胸,根據(jù)自己制定的教學計劃循序漸進,有條不紊。這樣,自己上課的時候心里就有底,不會有有些知識點的講解過于冗長,導致有些知識點講解過于匆忙,學生不能掌握的情況發(fā)生。在備課的時候,要把握自己上課時候的思路,先講什么,后講什么,要思考如何更好地給學生上好課,相關的知識點應該如何講解才能讓學生易于掌握,如何活躍課堂氣氛,讓學生能夠在輕松快樂的氛圍中學習等等。

  另外,要區(qū)分哪些是重點,哪些是次要的,在上課時突出重點。一堂課下來,有次要的地方也有重要的地方,如果不能突出重點內(nèi)容,全部一起帶過,學生往往沒有頭緒,不知道這節(jié)課老師講了什么,自己學到了什么。因此在上課時要主次有序,要突出重點,讓學生知道這節(jié)課老師主要是要講哪個知識點,而不能本末倒置。在講重點知識點的時候,我一般會著重強調(diào),并且以富有激情的語音和肢體語言相配合,進行詳細地講解。數(shù)學是一環(huán)扣一環(huán)的,一旦中間的任何一環(huán)出現(xiàn)問題,直接影響以后的`學習。因此,即便是多花一些時間,必須讓學生把重要的知識點讓學生點弄懂、吃透。

  三、引導學生培養(yǎng)自學能力

  自學能力的培養(yǎng)是提高教學質(zhì)量的關鍵。自學能力的培養(yǎng)首先應從閱讀開始,尤其是初一學生閱讀能力較差,沒有良好的閱讀習慣,教師必須從示范做起,對課文內(nèi)容逐詞逐句地范讀,對重要的數(shù)學名詞、術語、關鍵的語句,重要的字眼要反復讀,并指出記憶的方法,同時還要標上自己約定的符號。對于例題,讓學生讀題,引導學生審題,確定最佳解題方法。在學生有一定能力之后,根據(jù)學生的接受程度,再從難點、易錯處閱讀提綱,設置思考題,讓學生帶著問題縱向深入和橫向拓展地閱讀數(shù)學課外材料,還可利用課外活動小組,組織交流、相互交流、相互啟發(fā),促進學生再次閱讀尋找答案。平時,在培養(yǎng)學生的自學能力時,采取提前布置作業(yè)的形式,然后在學生交來的作業(yè)中尋找出普遍存在的問題和普遍有疑難的地方,然后再講新課,這樣授課就有針對性,并且能收到很好的教學效果。同時,要引導學生積極主動參與教學過程,培養(yǎng)學生的主體意識,讓學生在數(shù)學課堂上通過動腦、動手、動口參與形成一定的自學能力和數(shù)學思維。

  四、加強學生反思能力的培養(yǎng)

  在完成一段時期的學習,我總強調(diào)要學生抽些時間回顧近段時間學了那學內(nèi)容內(nèi)容,知識點之間有哪些規(guī)律和聯(lián)系,自己在回顧的時候是否有新的啟示等等。及時記下這些得失,并進行必要的歸類與取舍。另外,在作業(yè)中也要認真反思,尤其是在批改之后的作業(yè),并要求學生仔細分析自己的對題和錯題,寫下自己的成功之處和不足之處,還可以寫下自己的新思路和自己的創(chuàng)新。

  在引導學生反思時,如每次只是這樣簡單地做一做,學生很快就會有厭煩情緒,這就需要在每次引導學生這樣做的時候,給與其大量的鼓勵、啟示和評價,讓學生體會到自己這樣做的好處,讓他們有一種成就感,使他們覺得這樣做是快樂的。在平時,每次引導學生反思時,我都會大力表揚那些思考認真的同學,對一些同學能在反思的基礎上提出問題的,就引導大家都向他學習。我經(jīng)常對學生說,只要是能在反思的情況下比以往有所進步,這就是最大的成功。讓學生感到自己在不斷地反思后,能夠不斷地成功,能夠經(jīng)常地、認真地反思,那么學生就會在反思中真正領悟數(shù)學的思想、學習方法,優(yōu)化自己的知識體系結(jié)構(gòu),發(fā)展自己的思維能力,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

數(shù)學教師教學的經(jīng)驗總結(jié)優(yōu)秀3

  我是一名馬趙小學數(shù)學教師,連任六年級數(shù)學已經(jīng)六年了,在不停息地努力中積累了一定的經(jīng)驗和教訓,現(xiàn)同大家交流。

  一、了解學生,因材施教:

  當我們接到一個新的班集體,面對一群完全陌生的可愛的面孔時,了解和認識學生是教育教學的首要任務。我們需要了解學生在性格特征、知識水平、基礎能力、學習狀況等方面的差異,在課堂和平時訓練中有的放矢,因材施教。

  例如:我上半年任教六年級一班,通過和孩子們的接觸,感到大部分學生思維能力差,不愿動腦筋,常用自己早已習慣的行為方式從事,自控能力差,學習動機和意志力經(jīng)常脫節(jié),注意力差,課堂上常被一些無關的刺激所吸引而轉(zhuǎn)移注意力。針對這一些情況,在教學中我的對策是:一是低要求,摸清學習相關準備知識、基礎、能力和心理準備的實際,指導要求放在他們努力下可以達到水平上,使新舊知識產(chǎn)生聯(lián)結(jié),形成整體知識框架。二是多活動,針對他們有意注意時間短、記憶容量小,概括能力差的特點,在課堂活動中,師生活動交替進行,這樣不僅調(diào)節(jié)了他們的注意力,更重要的是學生大量參與學習活動,表現(xiàn)的機會多了,能力的發(fā)展也通過逐步積累而得到實現(xiàn)。三是在每一層的教學過程中既有教師講,也有的學生的練,還有教師的查,這種快速反饋,可以把學生取得進步變成有形的'事實,使之受到鼓勵,樂于接受下一個任務,又可以及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題,及時矯正乃至調(diào)節(jié)教學的進度,從而有效提高課堂教學的效果。四是根據(jù)學生的生活實際,確定學生能達到的目標,把教學內(nèi)容按由易到難,由簡到繁的步驟分解成合理的層次,然后分層進行,把產(chǎn)生挫折事件的頻率減至最低,使他們步步有進展,處處有進展,處處有成功,處于積極學習的狀態(tài),感到自己有能力進行學習,從而不斷增強學習的自信心。

  二、深挖教材,把課本由薄變厚:

  我們現(xiàn)在使用的是北師大版數(shù)學教材,這套教材看似簡單、實則知識涵蓋面廣、考察知識點較多,更加注重學生對知識解答的過程和方法。因此,我們在備課前一定要深挖教材。比如:在教學第十一冊《百分數(shù)的應用題》這一章,課本只有四個小節(jié)的內(nèi)容,但實際我們會發(fā)現(xiàn)這部分知識點多,如果要概括的話,可以分為七大類應用題,而且每個知識都是學生需要掌握的重點,也是我們需要挖掘之處。所以,為了后期的總復習收到更好的效果,在現(xiàn)在的課堂教學是一定深入挖掘我們教材的內(nèi)容。

  三、優(yōu)化教學,注重質(zhì)量:

  在充分備好課的前提下,我還要注重課堂教學實效。我認為六年級數(shù)學教學課堂除了讓學生掌握基本知識點外,解答數(shù)學的方法和過程也是課堂教學的重點,以此開拓學生的思路,訓練學生靈活的思維能力,使學生在解答數(shù)學的過程中體會數(shù)學帶來的快樂,培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣,從而提高數(shù)學教學質(zhì)量。特別是到了第二學期,老師繁忙,學生學習任務重大、壓力重、高強度、高壓力的課堂教學實際得不到多大的實效,相反,輕松的課堂、和諧的朋似的師生關系教學效果更作勝一籌。

  四、課后作業(yè)少而精:

  繁重的課后作業(yè)只會積累學生對數(shù)學的厭惡,他們認為數(shù)學就是沒完沒了的做,因此適得其反,少而精的課后作業(yè),既能體現(xiàn)課堂教學的重點,又幫很大一部分學生減輕了他們的作業(yè)負擔,讓他們在輕松中學數(shù)學,在快樂中感受數(shù)學。

  五、分層教學,加強輔導:

  十指手指各有長短,更何況來自各個家庭性格迥異的學生。他們在學習能力、方法和態(tài)度上都有所不同。為了提高整體班級的數(shù)學水平,課后就需要對他們進行分層輔導,以滿足不同學生的需求。特別是對差生,我們更應該幫助他們克服學習上的困難,幫助他們樹立學習的信心,只有較差工作真正得到實施時,我們整體班級數(shù)學水平,數(shù)學成績才會得到很大的提升。

  六、狠抓班風,培養(yǎng)學風:

  良好的班風和學風能為學生整體學習水平的提高營造適宜的氣氛。六年級學生正處于告別童年,邁向青少年的交替階段,這一階段我們教師更應注意學生的心理變化,學生細微的心理變化影響學生學習數(shù)學的效果。所以,當我們在整體班給中形成良好班風,學風,引導班集體朝著良好的狀態(tài)發(fā)展,數(shù)學甚至其他學科的教學效果都是很顯著的。

  總而言之,我認為我們六年級數(shù)學教學需要朝更精、更細、更深入的方向發(fā)展,既提高學生的數(shù)學素養(yǎng),保證學生在小學畢業(yè)考試中取得更加優(yōu)異的成績,還確保了學校在升學考試中數(shù)學的整體提高。

數(shù)學教師教學的經(jīng)驗總結(jié)優(yōu)秀4

  小學數(shù)學這門學科,其知識內(nèi)容具有抽象性、邏輯性等顯著特點,這就不可避免地使學生學習數(shù)學感到枯燥乏味,索然無趣,學而生厭。作為一名稱職的數(shù)學教師就應該想方設法創(chuàng)設豐富生動、富有趣味的數(shù)學教學情境,使抽象的數(shù)學知識具體化,變難懂的內(nèi)容為易懂的知識。激起學生學習數(shù)學的興趣,激發(fā)他們學好數(shù)學的內(nèi)在動機。下面談談我在小學數(shù)學教學中的一些經(jīng)驗總結(jié)。

  一、把游戲引入枯燥的練習

  我們知道,計算練習一直是常規(guī)的基礎性教學,但孩子卻對它不感興趣。怎樣才能讓孩子愉快地學習計算呢?一位教授曾經(jīng)說過:在義務教育階段,數(shù)學首先是逐步啟發(fā)學生的興趣和愛好,讓學生學習數(shù)學的興趣和學好數(shù)學的信心。因此,我在讓學生做習題時總是把游戲引入課堂,通過游戲情境創(chuàng)設,可以增強學生練習計算的濃厚興趣,提高學生學習數(shù)學的積極性和能動性,從而使學生喜愛計算、喜愛數(shù)學。

  通過創(chuàng)設游戲情境,把計算練習融入到孩子喜聞樂見的游戲中。將所有的枯燥練習安排在一個個游戲環(huán)境中,在孩子們?nèi)硇牡赝度胗螒虻倪^程中潛移默化地進行了計算訓練。計算變得其樂無窮,妙趣橫生,孩子不再把計算作為一種負擔,數(shù)學課堂成了他們快樂的家園,孩子的身心得到和諧健康的發(fā)展。

  二、通過動手操作來學習新知

  新課程標準指出,數(shù)學教學要通過直觀教學和實際操作,培養(yǎng)學生的動手能力和思維能力。在教學實踐中,如能恰當?shù)亟M織學生使用學具,開展實際操作活動,不僅能較好地發(fā)展學生的動手能力,更能使學生的思維得到較好的發(fā)展。利用學具操作的直觀性、具體性集中學生的注意力,營造出一個符合兒童認知規(guī)律的思維氛圍,有利于學生思維主動性與創(chuàng)造性的發(fā)揮。

  在課堂活動中,學生通過動手擺棋子加深了對方向的認識和理解。又利用自己制作的方向板,尋找好朋友的位置,加深對方向知識的具體運用能力。

  讓孩子經(jīng)歷動手操作的實踐過程,充分調(diào)動了學生的學習積極性,同時也讓學生的動手能力得到發(fā)展。它把學生帶進了一個學習知識、動手實踐的全新天地。它不但能培養(yǎng)學生具體的操作技能技巧,而且對于學生認識能力、思維能力、創(chuàng)造才能的發(fā)展以及情感的培養(yǎng)都有著重要意義。讓學生用自己的身體去親自經(jīng)歷,用自己的心靈去親自感悟,這不僅是理解知識的需要,更是激發(fā)學生生命活動,促進學生生命生長的需要。

  三、創(chuàng)設身臨其境的數(shù)學情景

  數(shù)學是對現(xiàn)實世界的數(shù)量關系和空間形式的概括反映,數(shù)學來源于實際生活,生活是孕育數(shù)學源泉。然而教材給孩子的是結(jié)晶了的現(xiàn)實生活,與學生的生活經(jīng)驗背景有一定的脫節(jié)現(xiàn)象。對學生來說,他們在日常生活中自發(fā)感受體驗到的“數(shù)學對于生活的意義”是模糊的,淺層次的。

  因此,教師應努力把數(shù)學知識生活化。從學生日常生活為出發(fā)點開展教學,能夠運用多種教學手段創(chuàng)設近于生活的課堂教學情境,并注重從生活中提煉教學內(nèi)容,引導學生運用所學知識去觀察、分析和解決生活中的實際問題。注重運用實物演示、多媒體、直觀語言等多種教學手段,來創(chuàng)設生動活潑的數(shù)學課堂教學的生活情境。通過創(chuàng)設實實在在的生活情境,引導學生在具體情境之下解決生活問題,使學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學的價值,增強應用意識,從而達到知識學習與實踐能力的同步發(fā)展。

  這里需要指出的'是:教學過程的情境雖然貼近學生的日常生活,但是卻停留于單純的靜態(tài)畫面。一方面無法將學生的注意力牢牢吸引;另一方面無法給孩子身臨其境的感覺,學生缺少收集信息的動力。于是,采用多媒體教學并配以動畫和聲音。不僅大大提高了學生的學習興趣,將學生的注意力牢牢控制在課堂之上,同時,讓學生感受更生動、自然的情境場面,能讓他們體會什么才是生活中的數(shù)學。

  總而言之,在數(shù)學教學中我總是想方設法創(chuàng)設一些情境來生動活潑的進行教學。情境可以讓孩子在自己感興趣的環(huán)境下進行學習,提高學習的主動性和積極性。情境不是固定不變的,學習是一種不斷變化逐漸發(fā)展的過程,隨著學習過程的變化,學習內(nèi)容的變化,情境也得以相應的變化。所以,數(shù)學情境的創(chuàng)設,應隨著學習的過程、學習的內(nèi)容、個性經(jīng)驗的變化而隨機應變。根據(jù)數(shù)學教學內(nèi)容的實際情況,創(chuàng)設游戲情境、操作情境、問題情境或是生活情境服務于學生的學習。有時,幾者相互滲透更利于學生的數(shù)學學習,同時也讓我們的教學情境變得多元化。一些生動、直觀的形象有效地呈現(xiàn)在孩子面前,喚醒了孩子記憶中的有關知識、經(jīng)驗和表象,讓課堂變得格外靈動。縱觀我的科改之路,我有了欣喜的收獲,也發(fā)現(xiàn)了不足。在以后的教學中我將繼續(xù)開拓創(chuàng)新再接再厲。

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