教師專業(yè)化總結(jié)
總結(jié)就是把一個時間段取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗和教訓(xùn)進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總結(jié)的書面材料,它可使零星的、膚淺的、表面的感性認(rèn)知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性認(rèn)識上來,不妨坐下來好好寫寫總結(jié)吧。但是總結(jié)有什么要求呢?下面是小編整理的教師專業(yè)化總結(jié),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
教師專業(yè)化總結(jié)1
21世紀(jì)的今天,信息技術(shù)高速發(fā)展,經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程日益加快,新課程在我市已進(jìn)入全面實驗的階段,作為教師的我們要與新課改同行,適應(yīng)新課程的要求,必須更新觀念,轉(zhuǎn)變角色,學(xué)習(xí)掌握新的專業(yè)知識、技能,在實踐中不斷的探索、積累、更新,促進(jìn)自我的發(fā)展。這是一個長期的、艱苦的過程,為使自己在新課改的大潮中有所作為,因此,當(dāng)前的教師們,必須將終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展提到日程議事中來,通過學(xué)習(xí),不斷自我更新知識,提高教育教學(xué)能力。教師只有經(jīng)常的進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究、反思、不斷實踐,才能在平凡的工作崗位上發(fā)現(xiàn)新的事物,進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué),才能不斷滿足當(dāng)前孩子們的需求和教育的發(fā)展,也才能在工作中找到自身的滿足感和成就感。
現(xiàn)結(jié)合學(xué)校對教師專業(yè)化發(fā)展要求和我校的實際情況,對本學(xué)期工作總結(jié)如下:
1、建立尊重、贊賞、寬容的師生關(guān)系。
“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程改革的核心理念,為了實現(xiàn)這一理念,我們嘗試用發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生,相信每一位學(xué)生,人人都能學(xué)好,個個都能成才。能善于發(fā)現(xiàn)和及時贊賞學(xué)生的成功及其閃光點,要學(xué)會寬容和等待。要堅持以下“七個不”:即不體罰學(xué)生;思想?yún)R報專題不辱罵學(xué)生;不大聲訓(xùn)斥學(xué)生;不羞辱嘲笑學(xué)生;不隨意當(dāng)眾批評學(xué)生;不冷落學(xué)生;不隨意向家長告狀。同時,對學(xué)生的發(fā)展和評價保持適度的寬容,要善于把對學(xué)生的批評轉(zhuǎn)化為期待,避免過多地苛刻地評價學(xué)生的“對”與“錯”,從而逐步建立起良好的師生關(guān)系
2、教學(xué)關(guān)系上,注重幫助、引導(dǎo)、交往
新課程為教師主動性、創(chuàng)造性的發(fā)揮提供了保證,在教學(xué)中我將盡量創(chuàng)造性地使用教材。幫助學(xué)生檢查和反思自我;幫助學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動和形之有效的學(xué)習(xí)方式;幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)的東西的個人意義和社會價值。引導(dǎo)學(xué)生完成探究、解決問題的過程;引導(dǎo)學(xué)生掌握真正的研究方法和步驟。強調(diào)師生間動態(tài)的信息交流,通過信息交流實現(xiàn)師生的互動,相互溝通,相互影響,相互補充,從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)。加強師生的對話、交流,力爭完成從教學(xué)中的“主角”轉(zhuǎn)向“平等中的首席”轉(zhuǎn)變,從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的'學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。
3、在對待自我上,做到設(shè)疑、反思、創(chuàng)新
倡導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程,勇于提出問題,學(xué)習(xí)分析問題和解決問題的方法,改變學(xué)生死記硬背和被動接受知識的學(xué)習(xí)方式,在教學(xué)過程中,教學(xué)內(nèi)容盡可能以問題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下以解決問題的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。讓學(xué)生改變學(xué)習(xí)方法,首先自己就要下功夫,研究新教材,吃透新教材,創(chuàng)造性的使用新教材,把更多的精力,放在問題的設(shè)置上,根據(jù)學(xué)生認(rèn)識水平和心理特點提出一些有一定深度、且觀點新穎的問題進(jìn)行設(shè)疑,置學(xué)生于問題情景之中。
4、以反思性教學(xué)為突破口,認(rèn)真做好課堂教學(xué)反思。
作好課堂教學(xué)反思,即教學(xué)前反思,用新課程理念,走出過去目標(biāo)單一、過程僵化、方法機械的“定型化”的教學(xué)模式,從培養(yǎng)學(xué)生實踐能力出發(fā),拓寬教育的時空,拓展教學(xué)的內(nèi)容,優(yōu)化教學(xué)的過程,使教學(xué)成為一種自覺的實踐。教學(xué)中反思,是及時自動地在行動過程中的反思,經(jīng)常反思自己是否存在對待不同學(xué)生上有差別,并盡量公開又公正地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果,教學(xué)后反思是在授課后進(jìn)行反思,了解學(xué)生的意見,看看他們是否察覺到了教師在期望上的偏差,隨時審視,隨時修止。形成自己的教學(xué)個性,不斷提高自我反思的意識和增強自我監(jiān)控的能力。5、厚積薄發(fā),開拓創(chuàng)新,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方面形成自己的特色。
積極參加各級各類的課堂教學(xué)比賽,不斷的磨練自己,在挫折中不斷的成長、完善。同時,虛心向其他教師、學(xué)者、專家請教,在教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)等方面有所突破,形成自己獨特的完整的教學(xué)體系,創(chuàng)出自己的教學(xué)特色。
新世紀(jì)的教師重任在肩,我愿與新課程同行,與課程改革一同成長,與全體教師一起共創(chuàng)輝煌。
教師專業(yè)化成長總結(jié)
教師專業(yè)化成長是種自我挑戰(zhàn),也是對自己事業(yè)和人生目標(biāo)追求的系統(tǒng)化理論化,只有敢于挑戰(zhàn)自我,才能不斷成長。所以,我們必須實施挑戰(zhàn)自我,反省自我的策略,精心設(shè)計搭臺展示自我,檢測自我,修正自我的策略,才能在不斷戰(zhàn)勝自我中,完善自我,發(fā)展自我,實現(xiàn)自我,F(xiàn)對本學(xué)期我校教師專業(yè)化成長工作總結(jié)如下:
一、師德為宗,努力提高教師的師德水平。
教師的師德是教師從業(yè)的靈魂,有什么樣的教師就可能教出什么樣的學(xué)生。為此,我校堅持按照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教師法》及有關(guān)政策法規(guī),積極開展師德承諾、行風(fēng)建設(shè)等活動,努力做到“思想道德規(guī)范、專業(yè)道德規(guī)范、教學(xué)道德規(guī)范、生活道德規(guī)范、行為道德規(guī)范、語言道德規(guī)范、交往道德規(guī)范”,自覺依法執(zhí)教、愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、尊重家長、廉潔從教和為人師表,樹立良好的師表形象:一是塑造完善自我形象。以《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》為準(zhǔn)則,開展“學(xué)習(xí)討論,自我評價——相互督促,尋找榜樣——自我設(shè)計,對照規(guī)范——自我完善,榜樣形象”的系列主題活動。二是關(guān)愛相信每個孩子。以“相信每一個孩子都能成才”為出發(fā)點,開展“微笑服務(wù)”系列主題三是提高自我生命質(zhì)量。以“提高質(zhì)量和效益,走內(nèi)涵發(fā)展之路”為落腳點,開展“自我生命真諦——自我生命價值——提高生命質(zhì)量”系列主題活動。
二、師能為上,全面提高了自己的教育教學(xué)能力。
1、通過各種途徑加強學(xué)習(xí):
1)多閱讀些名家的教育教學(xué)著作,廣泛閱讀《德育報》、《班主任之友》等有關(guān)教育教學(xué)的報刊、雜志、網(wǎng)站等,努力提高自身理論水平和業(yè)務(wù)水平。
2)、積極參加網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)和學(xué)習(xí),經(jīng)常到課堂去學(xué)習(xí)和交流。
3)認(rèn)真學(xué)習(xí)、收集先進(jìn)的教育教學(xué)理論和案例,取長補短。
2、多交流取長補短:
1)、多聽課評課,認(rèn)真研討,多交流,在交流中不斷學(xué)習(xí)、不斷發(fā)展自己。
2)積極參加各項專業(yè)培訓(xùn)。
3、積極鉆研和總結(jié)經(jīng)驗:
1)積極認(rèn)真完成各項教育教學(xué)任務(wù),認(rèn)真撰寫教學(xué)心得,盡量多寫學(xué)生個案,使得教育更得當(dāng)?shù)梅ǖ靡妗?/p>
2)、經(jīng)常組織教師自我反省自我批評,及時研究自己的不足,調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu),不斷學(xué)習(xí)積累,以教師的發(fā)展促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展的發(fā)展。發(fā)現(xiàn)不足后,針對自身的特點與不足,逐步提高教師的教科研水平,日益豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗,尋找適合自己的發(fā)展之路,逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格
3)鼓勵教師積極參加課題研究,不斷提高教師的教學(xué)研究能力,最終目標(biāo)是爭當(dāng)科研型教師。
總的來說,我校教師在這過去的一學(xué)期中,無論是教育教
學(xué)的思想理念,還是具體的課堂操作能力,個人基本素養(yǎng)等等,都有了很大的進(jìn)步。
教師專業(yè)化總結(jié)2
一學(xué)期的工作已經(jīng)結(jié)束了,對照自己的《專業(yè)發(fā)展五年規(guī)劃》內(nèi)容以及08年度計劃,本人本著總結(jié)經(jīng)驗彌補不足的思想對自己的個人專業(yè)發(fā)展做以總結(jié): 一、在上級部門及本校組織的相關(guān)活動中,本人力求做到以提高自身素質(zhì)為準(zhǔn)繩,提升新課程教學(xué)理念為基準(zhǔn)的思想,積極參加各級部門組織的培訓(xùn)活動。
1、積極參加了縣級組織的教師專業(yè)知識培訓(xùn)。
2、參加了本學(xué)校組織的各類培訓(xùn)活動,在培訓(xùn)活動中提升了自身能力,并得到了鍛煉和提高,促進(jìn)了自身素質(zhì)的不斷更新;
3、利用課余時間研究了教育教學(xué)刊物上發(fā)表的文章,吸取精華,積極參與教科研課題,使自己的教育科研水平有了相應(yīng)的提高;
4、利用學(xué)校的現(xiàn)有資源積極開發(fā)校本課程,大膽嘗試,勇于創(chuàng)新,使自己的教材開發(fā)能力再上了一個新臺階,同時,利用網(wǎng)絡(luò)資源在與其他教師研制課件過程中不僅加強了自己在計算機方面的能力,也提高了自己在教學(xué)中與其他學(xué)科整合的`能力和理念。 二、根據(jù)《五年規(guī)劃》中的“重點提高內(nèi)容”,在這學(xué)期我對《五年規(guī)劃》中的以下部分進(jìn)行了重點學(xué)習(xí)和參加培訓(xùn),以提高自己的素質(zhì)和能力,保持和《五年規(guī)劃》的目標(biāo)一致。
1、在信息技術(shù)水平方面,參加縣級組織的信息技術(shù)專任教師專業(yè)知識及繼續(xù)教育培訓(xùn),提高了自己的計算機教學(xué)水平和能力;
2、在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面,利用與其他教師交流、探究的機會提高了自我,但距離自己所確定的目標(biāo)還有一定距離,所以在下學(xué)期本人還將繼續(xù)加大力度來提高自己以勝任本學(xué)科的教學(xué)工作;
3、在教育教學(xué)水平方面,積極參加了學(xué)校組織的各種教研活動,在與其他教師的探究中逐步提高了自己的教育教學(xué)水平,例如自己的課堂導(dǎo)入能力、課堂教學(xué)中如何處理突發(fā)事件能力等,但在教學(xué)設(shè)計過程中距離優(yōu)秀教師的設(shè)計還存在一定距離,我將在以后的學(xué)習(xí)交流過程中將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。
本學(xué)期還進(jìn)行了一些具體的學(xué)習(xí)過程:
1、通過自學(xué)自練提高了自己本身的文化素養(yǎng)和知識水平,逐步向自己所任教的學(xué)科所要求的的標(biāo)準(zhǔn)靠近;
2、通過了學(xué)校組織的教研培訓(xùn)以及自學(xué),提高了自身的業(yè)務(wù)水平和能力,并且在實踐課堂中得到了應(yīng)用;
3、通過到市進(jìn)修學(xué)校的培訓(xùn),繼續(xù)參加上級部門組織的各項有關(guān)信息技術(shù)的培訓(xùn),使自己的計算機水平更進(jìn)了一層;
4、通過自身的實踐鍛煉,將理論與實踐進(jìn)行了結(jié)合,在實踐中嘗試著尋求一種適合本校學(xué)生的較好的教學(xué)模式,并鍛煉、開發(fā)學(xué)生的全方面素質(zhì)和能力。
三、本學(xué)期在個人專業(yè)發(fā)展中所做的其他一些具體工作:
1、在課堂教學(xué)中向本校的其他教師進(jìn)行了學(xué)習(xí),汲取精華,并結(jié)合自己的實際教學(xué)進(jìn)行了應(yīng)用性嘗試;2、在信息技術(shù)方面,我在上級統(tǒng)一培訓(xùn)的基礎(chǔ)上,又到自費培訓(xùn)效果比較好的學(xué)習(xí)班進(jìn)行鞏固提高,以適應(yīng)教育教學(xué)對信息技術(shù)教師的更高要求; 3、在專業(yè)知識和技能方面,積極參加了學(xué)校組織的各種教育教研活動,主動學(xué)習(xí),積極求教,提高了自己的教育科研水平,并不斷創(chuàng)新,以探求適合自己所教學(xué)生的教學(xué)模式。 四、一學(xué)期的工作結(jié)束了,雖然取得了一些進(jìn)步,但還有許多方面需要繼續(xù)提高,我計劃在下學(xué)期在以下幾方面繼續(xù)深入學(xué)習(xí),以不斷完善自身素質(zhì)和能力。1、積極參加學(xué)校組織的培訓(xùn),通過集體學(xué)習(xí)以提高自己水平和能力; 2、參加進(jìn)修學(xué)校組織的業(yè)務(wù)培訓(xùn),通過學(xué)習(xí),以提高自己的業(yè)務(wù)能力,并將學(xué)習(xí)的知識在課堂上應(yīng)用,以提高課堂教學(xué)效果; 3、積極參加學(xué)校組織的教科研活動,通過交流座談,相互學(xué)習(xí)提高,并向全區(qū)的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)經(jīng)驗,以促進(jìn)自我發(fā)展。 4、積極參與學(xué)校組織的其他各項活動,以提高自己的其他各方面能力,使自己成為一名全方位發(fā)展的、合格的小學(xué)教師。 對于上級組織的各類培訓(xùn),我將不遺余力地積極參加,并且以認(rèn)真的態(tài)度對待每一次培訓(xùn),做好記錄,以備以后更好的學(xué)習(xí)。同時珍惜每一次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機會,在培訓(xùn)中務(wù)實、求真,做到學(xué)有所獲,學(xué)有所用,從提高自身素質(zhì)和能力的角度出發(fā),彌補自身不足,提高自身具有的能力和素養(yǎng)
教師專業(yè)化總結(jié)3
學(xué)期不知不覺中結(jié)束了,面對越來越激勵競爭的崗位,我除了倍加珍惜之外,也意識到一位教師要不斷的充實自我,提升自身素能,腳踏實地,才能不被時代所淘汰,才能成為一名與時俱進(jìn)的合格教師。我將為自己確立一個新的人生目標(biāo)。進(jìn)一步反思上學(xué)期不足,深刻總結(jié)并繼續(xù)發(fā)揚成功經(jīng)驗,追求更好地完成教學(xué)目標(biāo)。
一、存在的問題及今后努力方向
存在的問題:(1)對學(xué)生的了解還不夠深入,本人自身的教學(xué)經(jīng)驗的積累還較少。(2)知識面不夠廣泛。(3)教育科研能力有待于提高,教學(xué)論文、優(yōu)質(zhì)課較少。
努力方向:(1)自身要不斷“充電”,加強自己在教育學(xué)、心理學(xué)、文學(xué)、史學(xué)等方面的知識積累。(2)完善與不同學(xué)生的溝通方式,積極主動地加強對學(xué)生的了解。(3)調(diào)整教學(xué)方式使其不斷完善,汲取經(jīng)驗,鞏固自己的教學(xué)基本功(4)積極撰寫教學(xué)論文,向老教師學(xué)習(xí)。
二、具體措施
1、對教學(xué)的反思,教學(xué)感想要做即時的記錄。
2、認(rèn)真研究新教材;全面掌握專業(yè)方面的史學(xué)和教育學(xué)相關(guān)知識。積極參加新教材的培訓(xùn)。
3、要提高自己的政治思想素質(zhì)。
4、促進(jìn)個人專業(yè)發(fā)展,確立教育教學(xué)新理念
5、善于思考,在實踐中探求、感悟。要堅持用腦子工作,力爭做到在反思中揚長。時刻把工作與思考相結(jié)合,在思考中工作,在工作中思考,創(chuàng)造性地開展工作
6、注重個人素質(zhì)的培養(yǎng),不貪名利,切實提高自身理論水平和業(yè)務(wù)水平,力求為學(xué)生創(chuàng)造最好的教育。
7、提高自己的教育能力;在今后的工作中要務(wù)實求真,成為熱愛學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的`楷模;并將所學(xué)知識充分應(yīng)用于教學(xué)實踐,以人為本,尊重學(xué)生個性,引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí),鼓勵學(xué)生學(xué)會思考,學(xué)會自我增長和應(yīng)用知識,學(xué)會懷疑和創(chuàng)新。
工作要勤勤懇懇,始終保持一種腳踏實地的作風(fēng),永葆健康的、陽光的心態(tài),給學(xué)生及家長一個良好的形象,關(guān)愛每一個學(xué)生,讓我的學(xué)生永遠(yuǎn)快樂!只要勤于耕耘,會有收獲的一天!
教師專業(yè)化總結(jié)4
1994年的夏日我走上了三尺講臺,轉(zhuǎn)眼17個春秋過去了,回望自己走過的教育之路,有憧憬,也有彷徨,有欣喜,也有困惑。直到“教師專業(yè)化成長”這樣一條鮮明的大道擺在我面前時,我檢索了自己走過的教育之路。我為自己勾畫了一條專業(yè)化成長的路徑:讀書、實踐、研究、反思。在這樣一條專業(yè)化成長的路徑上,我時時保持著追問的狀態(tài),從這以后我的教育之旅便有了新意。
一、在讀書中成長
在十幾年的教育生涯中,我真切體會到了教師必須不斷地修煉自己和提升自己,只有自身得到了充分的發(fā)展,學(xué)生才有可能得到正確的引領(lǐng)和長足的發(fā)展,否則自己就會被實踐中的新問題挑戰(zhàn)的措手不及,讀書應(yīng)該是教師專業(yè)成長的一個支點。讀那些書?《創(chuàng)新教育》便是一份營養(yǎng)豐富的大餐。《小學(xué)語文教師》是我徜徉其間的精神樂園。作為一名語文教師,我堅持閱讀文學(xué)名著和教育理論。伴隨著閱讀的進(jìn)展,我的教育教學(xué)越來越駕輕就熟,甚至樂在其中了。我的語文課也深受學(xué)生的歡迎。一個教師經(jīng)歷過書籍的熏陶之后,再去理解教育,處理教材,實施教學(xué)……她的感覺就會和以前大不一樣,班級和學(xué)生沒有變,但是,師生的精神世界已經(jīng)和過去大不相同了。
我以為讀書的經(jīng)歷就是我精神成長的歷程,讀書就是我發(fā)展心靈空間和人文視野,尋求價值取向和精神歸宿的一個支點。
二、在實踐中成長
教師的本職工作就是教書育人,課堂就是我們的教育陣地。課前認(rèn)真?zhèn)湔n,內(nèi)容具體詳細(xì),教學(xué)活動設(shè)計豐富,師生語言有問有答,。把學(xué)習(xí)到的教育教學(xué)理論以及同行的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗運用到教學(xué)中,借鑒了陶行知先生的生活教育思想,課上創(chuàng)設(shè)了打電話、坐電梯、逛超市購物、去文具店選文具的生活情境,讓學(xué)生在生活的場景之中,學(xué)習(xí)生活知識,同時將語文課學(xué)到的本領(lǐng)用到生活中。工作之余我還認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗,進(jìn)行自我反思,撰寫論文,。積極參加學(xué)校組織的各類學(xué)習(xí)和講座活動,會上認(rèn)真記錄,會后勤于撰寫心得體會。工作之余自主學(xué)習(xí)各類教育教學(xué)理論,生活教育的實踐運用、主題教學(xué)模式的探索……閱讀教育教學(xué)書籍或雜志中的文章,認(rèn)真做好摘抄。認(rèn)真參加學(xué)校組織的校本培訓(xùn),努力每學(xué)必有收獲;堅持集中學(xué)習(xí)和個人自學(xué)相結(jié)合、多渠道廣泛學(xué)習(xí)的原則,切實提高專業(yè)水平,擁有先進(jìn)的教育教學(xué)理念;積極參加各類繼續(xù)教育培訓(xùn),參加課題研究,提高自己的教科研水平;認(rèn)真?zhèn)湔n,上好每一堂課,每學(xué)期完成十篇教學(xué)個案或者教學(xué)反思,養(yǎng)成良好的反思、寫作習(xí)慣,在反思中揚長、奮進(jìn)、創(chuàng)新;進(jìn)一步提高自己利用現(xiàn)代化教育教學(xué)手段的能力,積極投身對學(xué)生的輔導(dǎo)工作中,力爭每學(xué)期都能有學(xué)生在各級各類競賽中獲獎;開展課題研究,及時搜集資料,撰寫課題小結(jié)、經(jīng)驗總結(jié)和教育教學(xué)論文,以提高自己的總結(jié)能力、表達(dá)能力;努力由教學(xué)模式化向教學(xué)個性化轉(zhuǎn)變,優(yōu)化教法,勇于創(chuàng)新、從而形成自己富有個性的教學(xué)風(fēng)格。
三、在研究中成長
有人說教師的職業(yè)生命是需要付出艱辛耐心和熱情的,其實這句話只說對了一半,因為教師在研究性狀態(tài)下工作的時候,她就是幸福的了,她就會感受到教育并不是犧牲,而是享受,教育并不是重復(fù),而是創(chuàng)造。對于自己的課堂教學(xué),我喜歡反芻式的咀嚼。寫教后記,寫教學(xué)隨筆,寫教學(xué)設(shè)計……我堅持不懈,樂此不疲。于是,來自于自身教學(xué)實踐的文字陸續(xù)發(fā)表和獲獎,我執(zhí)教的《征友啟事》、《家》分別獲縣一等獎,口語交際課《學(xué)會勸阻》獲市二等獎。我參與了省級“十一五”課題《培養(yǎng)學(xué)生在閱讀教學(xué)中欣賞美、感悟美、運用美的能力》的研究。結(jié)合我任教的語文課,,就生活情境的創(chuàng)設(shè)提出了研究方向。
時代賦予我們教師新的使命,研發(fā)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的校本教材。教育的對象是學(xué)生,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教育的目的是為了讓學(xué)生更好的生活,適應(yīng)社會,研發(fā)校本教材,需要教師要研究學(xué)生的學(xué)情,了解學(xué)生的需求;編寫教材要結(jié)合生活教育理念,貼近學(xué)生生活,服務(wù)生活,全方位學(xué)習(xí);教法的選擇也要因人而異,因材施教,最終目的是教給學(xué)生技能,學(xué)會生存,使教育效果達(dá)到了最大化,我正在朝著這個目標(biāo)前進(jìn)。
研究讓我感受到了無限的快樂,我深深地知道,無論是從事教科研,還是參與論壇研究,都要懷著一顆熱心腸去坐冷板凳。要遠(yuǎn)離繁華和喧囂,要耐得住寂寞,定得下心,要在思辨中不斷探索,不斷前進(jìn)。正是抱著這樣的心態(tài),這些年來,在緊張工作之余,我放棄了許多休息時間,謝絕了許多應(yīng)酬娛樂,靜坐電腦前,專心致志于教學(xué)研究。我的生活雖然平淡、瑣碎、忙碌,但是又很充實,因為我在實踐著、思考著、感動著、幸福著……讀書、反思、研究給了我成長的力量,這個過程不僅是教師自身成長的過程,而且更是學(xué)生生命的成長與發(fā)展的過程。
四、在反思中成長
一提到教師專業(yè)化發(fā)展,最耳熟能詳就是美國心理學(xué)家波斯納提出:教師成長=經(jīng)驗+反思。經(jīng)驗是需要不斷學(xué)習(xí)和積累的,反思是教師提升自身素質(zhì),轉(zhuǎn)變教學(xué)行為,不斷進(jìn)步的有效途徑。經(jīng)驗是反思的.基礎(chǔ),反思的目的在于審視和批判經(jīng)驗,使經(jīng)驗變得合理而有效。教學(xué)中我能認(rèn)認(rèn)真真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,上好每一節(jié)課,課后及時寫好教學(xué)反思,教學(xué)中的感悟、收獲、問題、困惑,課堂上的閃光點和失敗之處,都是我寫反思的素材。認(rèn)真寫好教學(xué)反思,以此提升教學(xué)能力。每天寫好工作日志,把工作中遇到的問題及時記錄下來,向同行或前輩請教。完成每項工作后,回過頭來思考,還有哪些地方做得不到位的,發(fā)現(xiàn)問題及時改進(jìn),在下一次工作中避免出錯,同時還要時刻提醒想自己要盡可能提高工作效率,工作要更加細(xì)致、規(guī)范。教育學(xué)生更要用心、用科學(xué)的方法,遵循孩子發(fā)展規(guī)律,因為每一個學(xué)生都存在差異性,性格、情緒、能力等方面各不相同,這就需要老師用心去了解,多觀察學(xué)生,與任課教師和家長多溝通交流,全方面了解學(xué)生,才能找到適合學(xué)生發(fā)展的方法。在教學(xué)學(xué)生的過程中,更要反思總結(jié),哪些方法適合學(xué)生,哪些方法在A生上行得通,B生上行不通,這就需要教師耐心教育,學(xué)會變通。還有哪些方法或措施幫助學(xué)生發(fā)展,哪些方法或措施阻礙了學(xué)生的發(fā)展,有效的繼續(xù)使用,無效的及時改變。
我認(rèn)為反思是我成長的力量,我鐘情于反思,在反思失敗和教訓(xùn)中獲得“吃一塹,長一智”的啟迪,在反思成功和經(jīng)驗中,感悟“柳暗花明又一村”的新意。
回望自己走過的教師專業(yè)化成長之路,雖然取得了一點成績,但在今后的工作中我要勤于思考、勇于實踐,爭取擁有更多的收獲,加快自身的專業(yè)化成長,走穩(wěn)教師專業(yè)化發(fā)展道路上的每一步。
教師專業(yè)化總結(jié)5
時間如白駒過隙,轉(zhuǎn)眼之間,又是一年。在20xx年里,**小學(xué)在各級教育局的指導(dǎo)與關(guān)心下,在教研室的引領(lǐng)與幫助下,在校各位老師的鼎力支持下,學(xué)校的教師專業(yè)成長行動再上一個臺階。現(xiàn)總結(jié)如下:
一、活動綜述
小學(xué)通過搭建多種平臺,組織開展教師培訓(xùn)、五優(yōu)競賽、讀書活動、基本功訓(xùn)練等系列專業(yè)成長行動,不斷提高全校教師專業(yè)水平。在20xx年年度里,教師專業(yè)研究能力更進(jìn)一步,專業(yè)知識更加堅實,專業(yè)技能更加嫻熟,各學(xué)科有一批老師在縣。鄉(xiāng)有一定的影響力,學(xué)校在市教育教學(xué)中擁有一席之地。煉就了一支專業(yè)精良的隊伍,促進(jìn)了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。
二、工作亮點
(一)實行自我管理。
在教師專業(yè)成長方面,推行“我的`成長,我規(guī)劃”的方式。開學(xué)初,老師根據(jù)學(xué)校要求,給自己規(guī)劃一學(xué)期德、能、勤、績方面的發(fā)展數(shù)量和質(zhì)量,教務(wù)處審核。平時自我對照,自我實施。學(xué)期結(jié)束,先自評,后小組評,后學(xué)校評,并與績效、評職、評優(yōu)、爭先掛鉤。這一舉措,讓老師的成長由“要我成長”到“我要成長”,并成為一種工作常態(tài),成為學(xué)校的一個文化內(nèi)涵。
(二)實化青藍(lán)工程。
教師的成長離不開“專家”的點撥與指導(dǎo)。目前,學(xué)校擁有2名區(qū)級骨干教師,1名教學(xué)能手1縣級學(xué)科的帶頭人。為了更好的利用這一校內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源,20xx年學(xué)校開展了師徒結(jié)對———“手拉手,一起走”的活動。要求指導(dǎo)教師要做到“三帶”:帶師魂——敬業(yè)愛崗,無私奉獻(xiàn);帶師能——掌握教學(xué)基礎(chǔ)知識與技能;帶師德——育人之道。指導(dǎo)徒弟備課,幫助徒弟修改教案、指導(dǎo)教法,耐心細(xì)致,毫不保留。查閱徒弟批改的作業(yè),提出改進(jìn)意見。每學(xué)期聽徒弟上課5次以上,評議優(yōu)缺點,使其日臻成熟。每學(xué)年為徒弟上示范課并指導(dǎo)徒弟上匯報課一次。無條件、接受指導(dǎo)老師對上課、備課、作業(yè)批改等方面的檢查和指導(dǎo)。徒弟主動聽課(以聽指導(dǎo)老師的課為主),每學(xué)期不少于5節(jié),做好聽課記錄。每學(xué)年上一節(jié)有較高水平的匯報課。期滿寫好一篇學(xué)徒心得。一年來,共有27名教師上展示課、觀摩課。這種方式,加速了青年教師成長的步伐。
(三)打造書香校園。
為使教師朝著“有哲學(xué)的頭腦,有學(xué)者的風(fēng)范,有精湛的教藝,有愉悅的心境”,實現(xiàn)從“閱讀”到“悅讀”這一目標(biāo)不斷邁進(jìn),提高教師綜合素質(zhì),學(xué)校在20xx年度開展了“大家讀好書,你讀書我買單”的活動。為更深入、有效的開展教師讀書活動,學(xué)校讀書活動打破以往各自讀書,不便交流的局限,倡導(dǎo)集體閱讀與個性化閱讀相結(jié)合的模式。集體閱讀即以小組為單位,人人參與,小組共讀一本書。學(xué)校為每個教研組提供3本書,分批安排老師閱讀。個性化閱讀,即教師除完成組內(nèi)讀書任務(wù)外,還可以自由購買自己喜愛的書籍。凡能撰寫讀書筆記,踴躍參加好書推介的教師,學(xué)校將全額報銷教師個人購買該圖書的費用。通過這一活動,以讀促教,以讀促研,打造教師專業(yè)成長。
教師專業(yè)化總結(jié)6
沒有高素質(zhì)的教師隊伍,一切高質(zhì)量教育計劃都是空談;谶@種教育理念,我校的校本培訓(xùn)工作以落實教師專業(yè)化這一培訓(xùn)思路,用新的教育思想促進(jìn)全體教師實現(xiàn)教育專業(yè)化的角色的重新定位,在實際培訓(xùn)中,我們努力做到領(lǐng)導(dǎo)重視,措施有力,對教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)給予人力、物力的支持,讓每一位教師通過學(xué)習(xí)提高教學(xué)、教育技能。在全體教師的共同努力下,本學(xué)年,我校的校本培訓(xùn)工作,取得了較大的發(fā)展,現(xiàn)總結(jié)如下:
一、領(lǐng)導(dǎo)重視,目標(biāo)明確
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教師的校本培訓(xùn)工作非常重視,始終把培養(yǎng)建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍作為重點,把搞好教師的繼續(xù)教育工作作為中心工作來抓,提出了建設(shè)高素質(zhì)的教師隊伍,走科研興校之路的辦學(xué)思路。為了加強對校本培訓(xùn)的工作成立了以姚校長為組長的校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組,吸納學(xué)校務(wù)實能干的骨干教師為成員。并制定出了切實可行的計劃,制定了總體目標(biāo),不僅要求廣大教師努力發(fā)展,成為一支師德高尚、素質(zhì)精良、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力,能夠適應(yīng)21世紀(jì)素質(zhì)教育需要的反思型、科研型的教師隊伍;還結(jié)合本校實際,加強了教研活動的開展,提高了教師的教育教學(xué)能力和研究能力,提高了創(chuàng)新意識和自我發(fā)展能力,達(dá)到了教師整體素質(zhì)與學(xué)校綜合辦學(xué)水平同步提高的目的;另外建立健全了有效合理的工作機制,加強青年教師培訓(xùn),促進(jìn)青年教師盡快成為“青年骨干教師”。
二、加強認(rèn)識,轉(zhuǎn)變觀念
隨著課程改革的繼續(xù)深入發(fā)展,對教師工作的要求也越來越高,為適應(yīng)教育教學(xué)改革發(fā)展的需要,教師必須努力加強自身的.學(xué)習(xí),而繼續(xù)教育和校本培訓(xùn)是提高教師各項技能素質(zhì)的重要途徑。對此,我校通過宣傳,使廣大教師提高了對培訓(xùn)的認(rèn)識,轉(zhuǎn)變了陳舊的觀念,加強了學(xué)習(xí)的積極性。
三、加強培訓(xùn),促進(jìn)發(fā)展
1、加強理論學(xué)習(xí)
在開展課改的實驗中,我們堅持邊培訓(xùn)、邊實驗、邊研究、邊開發(fā)。教師既是學(xué)習(xí)者,又是實踐者和研究者。為了更好地落實培訓(xùn)任務(wù),學(xué)校以自學(xué)和集中學(xué)習(xí)相結(jié)合,定期開展各種培訓(xùn)工作,培訓(xùn)內(nèi)容有上級文件精神、師德師風(fēng)建設(shè)、新課程培訓(xùn)、教育教學(xué)方面的知識、學(xué)安全方面的知識。要求教師在學(xué)習(xí)中要做到:耳到、手到、眼到、心到。
在整個學(xué)年中學(xué)校開展了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《如何提高課堂效率》、《新課程理念下如何評課》等主題培訓(xùn),請來各地名師對教師進(jìn)行培訓(xùn),在培訓(xùn)過程中教師不但做好學(xué)習(xí)筆記,還善于思考,每次學(xué)習(xí)結(jié)束,我們都有目的地開展一些討論、交流、研究活動,讓教師有自我展示的空間和時間,在教師相互切磋的同時,相互提高。
2、注重青年教師的培養(yǎng)
加強青年教師隊伍建設(shè),促進(jìn)學(xué)?沙掷m(xù)發(fā)展。在校本培訓(xùn)中,我校特別針對35歲以下青年教師提出嚴(yán)格要求,不僅要求青年教師加強教育學(xué)、心理學(xué)等基礎(chǔ)理論、現(xiàn)代教育理論和學(xué)科發(fā)展前沿理論的學(xué)習(xí),使他們具有較高的教育理論修養(yǎng),不斷豐富與更新學(xué)科知識;而且加強了對青年教師教學(xué)能力和教育行為的培養(yǎng),開展了教學(xué)實踐和技能培訓(xùn),幫助教師不斷提高教學(xué)技能,優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提高課堂教學(xué)效益。同時,注意引導(dǎo)教師對教育教學(xué)問題進(jìn)行分析、反思、實踐、總結(jié),促使教師的教育行為具有明確性、示范性、參與性和效能性的特點。具體要求為:
。1)、每學(xué)年每位青年教師有一份自培計劃和一份總結(jié)。
(2)每學(xué)期聽課不少于20節(jié)(名師課3—5節(jié),可網(wǎng)上的教學(xué)錄像或雜志上的實錄),寫心得體會之類的文章500字以上。
。3)每學(xué)期設(shè)計出自己最滿意的說課稿。
。4)每學(xué)期必讀至少2本書(其中一本為教育教學(xué)書籍),并做好讀書摘記。
(5)每學(xué)期寫20xx字以上的讀書心得。
(6)每學(xué)期寫教育教學(xué)論文。
3、抓好班主任培訓(xùn)
本學(xué)年通過班主任工作的基本知識與技能培訓(xùn)、優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗介紹以及班級相關(guān)活動評比,促進(jìn)班主任的發(fā)展。
4.重視教師的繼續(xù)教育
教師的繼續(xù)教育不是重復(fù)教育,要與時俱進(jìn),加入學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)前沿的東西。我校十分重視教師全員繼續(xù)教育和崗位培訓(xùn),在開學(xué)初先后派出多位教師參加新課程的培訓(xùn),還有心理健康輔導(dǎo)員的培訓(xùn)、校長培訓(xùn)、教導(dǎo)主任培訓(xùn)少先隊輔導(dǎo)員培訓(xùn)等等,并鼓勵年輕教師參加自考和高校函授學(xué)習(xí)。
四、創(chuàng)造環(huán)境,提升質(zhì)量
教師在教育事業(yè)發(fā)展中的地位和作用是不容置疑的。學(xué)校利用每周一放學(xué)后的培訓(xùn)時間對教師進(jìn)行培訓(xùn),并把現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)也納入了日常的培訓(xùn)之中,我們結(jié)合實際,分類要求,立足本校,著眼提高,通過校長指導(dǎo)、科研帶動、專業(yè)引領(lǐng)、活動促進(jìn)等方式為教師創(chuàng)造良好環(huán)境,并對每位教師的期望是相同的,希望教師都能在原有的基礎(chǔ)上有較大幅度的提高。具體如下:
1、校長指導(dǎo)
校長及教導(dǎo)處通過深入課堂,參與教研活動,調(diào)查走訪教師學(xué)生,面對面地對教師的備、教、改、理論學(xué)習(xí)、教學(xué)基本功進(jìn)行指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)問題,及時解決,并面向全體教師,就普遍存在的問題指出癥結(jié),發(fā)起倡導(dǎo)。在理論培訓(xùn)中由姚校長親自為全校教師進(jìn)行師德培訓(xùn)與班主任培訓(xùn),徐剛果副校長負(fù)責(zé)安全知識培訓(xùn)、吳莉莉副校長負(fù)責(zé)教育教學(xué)培訓(xùn)。
2、專業(yè)引領(lǐng)
沒有專業(yè)引領(lǐng)的研究活動,教師的研究很難上升到一定的高度,或者至少耗費比較多的時間。除了教師個人的學(xué)習(xí)鉆研之外,還將從以下方面給教師提供學(xué)習(xí)機會。
(1)校內(nèi):開展新老教師傳幫帶活動,一是采用新老掛鉤師徒結(jié)對的方式,剛分配的畢業(yè)生必須拜一名老教師為師,全面學(xué)習(xí)老教師的優(yōu)秀經(jīng)驗和敬業(yè)精神。二是教師之間互相聽課,嚴(yán)格執(zhí)行《永嘉實驗中學(xué)教師聽課制度》加強相互聽課的組織工作。每位教師聽課時,要認(rèn)真做好聽課記錄,并寫出自己的聽課心得。
(2)校外:走出去請進(jìn)來,一是有計劃地安排教師外出學(xué)習(xí),尤其是青年教師在政策上要給予傾斜,促使他們盡快成長。在整個20xx學(xué)年第一學(xué)期中校長參加了浙江省校長培訓(xùn)。此外,學(xué)校在能排出課的情況下盡可能外派教師參加各種新課程培訓(xùn)以及教研活動。對于外出學(xué)習(xí)的教師,學(xué)校有計劃的要求外出學(xué)習(xí)的教師進(jìn)行匯報或上示范課。
。3)網(wǎng)上:要求教師在網(wǎng)上觀看各專家的講座與活動課努力提升自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)與理論素養(yǎng)。
。4)、活動促進(jìn):給青年教師搭建一個展示鍛煉的舞臺,讓他們在一些大型研討會上展露風(fēng)采。在第一學(xué)期舉行35周歲以下的教師教學(xué)技能比賽,并評出一、二、三等獎。
總之,我校的校本培訓(xùn)工作在廣大教師的積極參與和齊心協(xié)力下,取得了一定的成績,在新的一年里,我們將繼續(xù)努力,找準(zhǔn)差距,克服困難,使校本培訓(xùn)和繼續(xù)教育工作更上一個新的臺階。
教師專業(yè)化總結(jié)7
由于教學(xué)工作的變動,本學(xué)期我擔(dān)任五年級教研組長的工作。由三年級進(jìn)入五年級繼續(xù)擔(dān)任教研組長,我非常感激領(lǐng)導(dǎo)對我工作能力的信任與認(rèn)可。因為在這個教研組中我年齡最輕,組內(nèi)有工作經(jīng)驗豐富的孫老師,有教學(xué)方式巧妙的祝老師,有態(tài)度認(rèn)真的盧老師,這三位老師常年教五年級,都有自己在教學(xué)和管理班級上的一套方法,在欣賞之余,也促使我更加嚴(yán)格要求自己,在向這幾位老師學(xué)習(xí)的同時,不斷地反思自己的工作,改進(jìn)工作的不足。我很幸運的是,各位領(lǐng)導(dǎo)并不是“大撒把”似的的交付工作,作為年輕的教研組長在開展工作的時候,李校長在側(cè)面提供了寶貴的經(jīng)驗之談,史校長、王主任、劉主任在作為一個年輕的教研組長如何團(tuán)結(jié)好組內(nèi)的每個成員,依靠團(tuán)隊的力量創(chuàng)新性的開展教研組工作,給予了諸多的指導(dǎo),使我的工作有了指路明燈,對自己的工作充滿了信心。當(dāng)然,最讓我欣慰的是,組內(nèi)的三位老師并沒有因為我的年輕而輕視我的工作,他們的謙虛與敬業(yè)精神令我感動。在我們的共同努力下較為圓滿的送走了這一屆畢業(yè)生,又是充實而忙碌的一學(xué)期,又是令人回味的一學(xué)期,回顧起來,我們四人共同經(jīng)歷了以下的心路歷程:
一、開誠布公,在團(tuán)結(jié)的氛圍中共同提升。
五年級有著特殊的教學(xué)任務(wù),因為學(xué)生要面臨畢業(yè),如何在時間短、任務(wù)重的情況下,進(jìn)行有效教學(xué),是我們經(jīng)常共同探討的話題,因為現(xiàn)在的五年級教材內(nèi)容深,知識點多,還得考慮到減輕學(xué)生的.負(fù)擔(dān),所以我們經(jīng)常會為有些問題的處理各抒己見,有時也會因為意見的不統(tǒng)一而爭的面紅耳赤,但不會因為爭執(zhí)而產(chǎn)生任何矛盾,因為我們有個共同的出發(fā)點,都是為了學(xué)生。
課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地,我們更是馬虎不得,于是會經(jīng)常在一起交流課堂教學(xué)的方式方法,有什么新的創(chuàng)意,對于一些不合情理的想法,大家也會提出自己的意見。比如:我在教研組長示范課中,執(zhí)教《賣火柴的小女孩》一課,試講后,大家進(jìn)行評課,在評課中,沒有虛偽的贊揚,沒有遮遮掩掩,每位老師都提出自己中肯的意見,對于我設(shè)計中的不足,提出自己的想法,幫助我完善這堂課,正是因為在我們這個組中沒有所謂的“顧及面子,當(dāng)老好人”,每個人都能無所顧忌的開誠布公,才最終讓我的這堂課取得了良好的效果。
二、資源共享,在理論的指導(dǎo)下共促專業(yè)化成長。
我們組的每位教師都訂閱了一份教育刊物,每期的刊物一領(lǐng)到手,老師們就如饑似渴的閱讀。組內(nèi)的成員不管是誰,只要看到一些感觸較深的文章,都能及時的推薦給其他教師閱讀,做到資源共享,知識互補,讓組內(nèi)成員及時了解教改前沿的一些信息,外出聽課學(xué)習(xí)的老師,能及時地把學(xué)到的先進(jìn)教學(xué)理念傳達(dá)給組內(nèi)其他成員。
網(wǎng)絡(luò)不僅為我們提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間,更為我們提供了寬廣的教研空間,網(wǎng)絡(luò)教研的快捷、方便、高效吸引我們積極地參與到網(wǎng)上教研活動中來。在辦公室的電腦中,我們在其中的一個磁盤上建立了五年級資料文件夾,把自己的一些精品教案、學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)心得、下載的精品課件放在文件夾里,資源共享,真正發(fā)揮現(xiàn)代化辦公的作用,提高工作效率,促進(jìn)專業(yè)化成長。
三、課題研究,在教研的歷程中總結(jié)經(jīng)驗。
記得一位專家說過,如果一個老師沒有承擔(dān)過實驗課題,他就永遠(yuǎn)不會成長。本學(xué)期我們一組四人做到人人有課題,借著課題《閱讀經(jīng)典教與學(xué)方法的研究》的東風(fēng),我們努力在學(xué)生的閱讀上下功夫,引領(lǐng)學(xué)生“親近大師,走近經(jīng)典”。除了課題以外,我們還確立了問題及課題的觀念,使研究專題做到小而實,使研究真正為學(xué)生的發(fā)展服務(wù),在研究中,我們也在不斷的反思,總結(jié)經(jīng)驗。
四、真誠協(xié)作,在集體的智慧中共同進(jìn)步。
李校長在會上一再強調(diào),如果一個教研組中的每個成員,各掃門前雪,那么對于自己的提高,無疑是有害而無益的,一個教研組應(yīng)該時時處處搞教研,經(jīng)常性的研討,才能共同提高。一個人的能力再強,成就再高,他也只是一顆燦爛的珍珠,只有用一根線把眾多的珍珠連接起來,才會組成一串美麗的項鏈,這根線就是團(tuán)隊精神。在我們這個教研組中工作是快樂的、合諧的、積極的,在共同研討中,我們進(jìn)步著;在共同奉獻(xiàn)中,我們收獲著。每一位老師都把大家的事當(dāng)成自己的事,心往一處想,勁往一處使,在共同的愿望中享受著感動。本學(xué)期的抽賽仍歷歷在目,在得到這一消息后,我們立刻投入共同的備課中,同上一節(jié)課,反復(fù)專研、探討,沒有絲毫僥幸心理,有的只是充分的準(zhǔn)備。因為我們還承擔(dān)著品社課的教學(xué),所以得準(zhǔn)備兩門課,我們就分頭查找資料、做課件,記得那是第一次清明節(jié)放假,三天的假期我在學(xué)校度過,遇到李校長在加班,因為她是品社課上的專家,我趕快向她請教,看我選的那一課情感性不是很強,就幫我選擇其他的課型,在選擇的過程中也讓我詫異于李校長對教材竟是那樣的熟悉,即興的思路是那樣的清晰,對自己的備課又有了更高的要求。功夫不負(fù)有心人,那天抽賽我被抽到了語文,心里只剩下興奮,感到自己那么幸運,有展示的機會,后來聽說那堂課受到了所有評委的高度評價?墒俏倚闹敲鳎@堂課成績的取得離不開領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和組內(nèi)老師的共同探討,是集體智慧的結(jié)晶。
我們五年級教研組,在共同的教研中感嘆時間來去的匆匆,我們珍惜每一次有效的教研,珍惜每一點靈感的閃現(xiàn);珍惜每一次領(lǐng)導(dǎo)的諄諄教導(dǎo);珍惜每一份平凡的感動,在漫長的教研之路上,我們會繼續(xù)依靠集體的力量去探索,去尋求!
教師專業(yè)化總結(jié)8
一所學(xué)校的成功,來自于教師的能力和他們的精神,而這種能力與精神并非全部來自職前培養(yǎng),學(xué)校的現(xiàn)實環(huán)境才是培植、鞏固和不斷發(fā)展它們的重要場所。在這種背景下,重新發(fā)現(xiàn)教師,重視教師的專業(yè)化發(fā)展,是新課改的一個重要特征,教師的'專業(yè)化發(fā)展是我國教師教育改革的一個重要取向,已成為教師教育實踐的主流話題。
一、校本培訓(xùn)的作用1.能促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展
校本培訓(xùn)與教師的工作緊密相聯(lián),它來源于教師實踐中的困惑,因此學(xué)校根據(jù)自身發(fā)展的狀況與教師專業(yè)發(fā)展需要制定校本培訓(xùn)計劃。從根本上看,校本培訓(xùn)計劃乃是學(xué)校全體教師的專業(yè)發(fā)展計劃。在培訓(xùn)活動中滿足共同需求的基礎(chǔ)上,每位教師的個性特點得到張揚,自身的教學(xué)風(fēng)格與特色逐步形成。如有的教師善于用自己的情感感染,調(diào)動學(xué)生,就可以開展情感教學(xué)研究,形成獨特的教學(xué)風(fēng)格。
2.有利于填補教師理論與實踐間的鴻溝
學(xué)校和教師的發(fā)展需求產(chǎn)生了校本培訓(xùn)課題,即學(xué)校中出現(xiàn)的問題是培訓(xùn)起點,解決這些問題是課題的歸宿,最終來服務(wù)于實踐。而有些課題僅是為了觀點立住腳才到學(xué)校收集數(shù)據(jù)進(jìn)行研究,最終服務(wù)于課題。因此校本培訓(xùn)具有很強的針對性,所以說校本培訓(xùn)的開展能最直接地促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教育觀念,將新理念直接轉(zhuǎn)化為教師的教育教學(xué)行為,提高教育教學(xué)水平。
3.能促使學(xué)校形成特色
校本培訓(xùn)必須基于學(xué)校實際,它才有支撐點,才有生命力。它不同于單純的理論學(xué)習(xí)、專題講座。有些課題講起來陽光燦爛,但做起來困難重重,一是學(xué)校不具備實施的條件;二是理論太高深難操作。如:網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí),對于設(shè)備落后的學(xué)校來說,根本無法開展。因此,學(xué)校根據(jù)自身條件及辦學(xué)理念來開展培訓(xùn),則更為實際,同時借助專家的指導(dǎo)組織教師學(xué)習(xí)、討論,并將這些理論運用于實踐,往往有立竿見影的效果,以此來促使學(xué)校形成自己的辦學(xué)特色。
但是在培訓(xùn)實踐中,我們深刻地體會到:如果培訓(xùn)模式僵化,那么,內(nèi)容再好,培訓(xùn)效果也甚微。因此,我們要根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)原理,進(jìn)一步探索切實有效的教師培訓(xùn)模式。
教師專業(yè)化總結(jié)9
這一學(xué)年的工作,我心中經(jīng)常在反思,我在學(xué)校教育教學(xué)工作中做了些什么,做好了什么?有了這些追問,使我的工作更有意義。在全身心地投入教育工作中我也感受到工作的快樂。本著總結(jié)經(jīng)驗,進(jìn)行反思,彌補不足的思想,對自己本學(xué)期的專業(yè)發(fā)展情況做以下總結(jié):
一、20xx—20xx年度取得的成績
在一年的工作中,本人力求做到以提高自身素質(zhì)為準(zhǔn)繩,提升新課程教學(xué)理念為基準(zhǔn)的思想,積極參加學(xué)校組織的校本培訓(xùn)活動。在教學(xué)過程中不斷的鉆研新課標(biāo)和教材,課前根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的內(nèi)容備好切合學(xué)生學(xué)習(xí)實際的每一堂課,結(jié)合新課程、新理念選擇出切實可行的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中,盡量做到精講多練,面向全體學(xué)生。課后認(rèn)真批改作業(yè)并及時反饋批改情況,并在班上進(jìn)行集體更正。努力學(xué)習(xí)各種新知識、新教法、新理論,不斷提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)能力和知識水平,以適應(yīng)新時代的發(fā)展的需要。
本學(xué)年,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的幫助下,我先后了錄制了《中彩那天》教學(xué)課,獲市級二等獎;《法律就在我身邊》市級班會,深受學(xué)生喜歡,并獲得教師們和各家長一致好評。在磨課活動中與教研組的其他老師進(jìn)行了學(xué)習(xí)和交流,汲取精華,并結(jié)合自己在實際教學(xué)進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用性嘗試,主動學(xué)習(xí),積極討論交流,以探求適合自己所教學(xué)生的教學(xué)模式,讓我提高了注重教學(xué)細(xì)節(jié)的意識和整體教學(xué)的意識,更進(jìn)一步提高自己的教育科研水平。
二、存在的主要問題
這一年中我還存在很多問題,如專業(yè)理論學(xué)習(xí)不夠;有時只局限于學(xué)生認(rèn)知的成長而忽視了情意的發(fā)展;在課堂上“放”后不能較好的“收”等。反思如同前行路上的驛站,休整再出發(fā)才能精神百倍,方向正確。但我在記錄和積累教學(xué)工作中的體會、經(jīng)驗時還不能深入進(jìn)行,每教完一節(jié)課后,我都記下本課的創(chuàng)新“亮點”;找不足之處,但改進(jìn)之法還不是很有效。
三、今后的努力
在下一學(xué)期里更加深入學(xué)習(xí),使自己的.自身素質(zhì)和能力得到不斷完善。以認(rèn)真的態(tài)度對待每一次培訓(xùn),同時珍惜每一次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機會,在培訓(xùn)中務(wù)實、求真,做到學(xué)有所獲,學(xué)有所用,從提高自身素質(zhì)和能力的角度出發(fā),彌補自身不足,更進(jìn)一步提高自身具有的能力和素養(yǎng),為教育事業(yè)發(fā)揮一名教師應(yīng)有的作用。在今后的教學(xué)中,我將加強扎實的教學(xué),及時反思,認(rèn)真總結(jié),在課程教材改革的征途上創(chuàng)造出新的成績。
教師專業(yè)化總結(jié)10
由于教學(xué)工作的變動,本學(xué)期我擔(dān)任五年級教研組長的工作。由三年級進(jìn)入五年級繼續(xù)擔(dān)任教研組長,我非常感激領(lǐng)導(dǎo)對我工作能力的信任與認(rèn)可。因為在這個教研組中我年齡最輕,組內(nèi)有工作經(jīng)驗豐富的孫老師,有教學(xué)方式巧妙的祝老師,有態(tài)度認(rèn)真的盧老師,這三位老師常年教五年級,都有自己在教學(xué)和管理班級上的一套方法,在欣賞之余,也促使我更加嚴(yán)格要求自己,在向這幾位老師學(xué)習(xí)的同時,不斷地反思自己的工作,改進(jìn)工作的不足。我很幸運的是,各位領(lǐng)導(dǎo)并不是“大撒把”似的的交付工作,作為年輕的教研組長在開展工作的時候,李校長在側(cè)面提供了寶貴的經(jīng)驗之談,史校長、王主任、劉主任在作為一個年輕的教研組長如何團(tuán)結(jié)好組內(nèi)的每個成員,依靠團(tuán)隊的力量創(chuàng)新性的開展教研組工作,給予了諸多的指導(dǎo),使我的工作有了指路明燈,對自己的工作充滿了信心。當(dāng)然,最讓我欣慰的是,組內(nèi)的三位老師并沒有因為我的年輕而輕視我的工作,他們的謙虛與敬業(yè)精神令我感動。在我們的共同努力下較為圓滿的送走了這一屆畢業(yè)生,又是充實而忙碌的一學(xué)期,又是令人回味的一學(xué)期,回顧起來,我們四人共同經(jīng)歷了以下的心路歷程:
一、開誠布公,在團(tuán)結(jié)的氛圍中共同提升。
五年級有著特殊的教學(xué)任務(wù),因為學(xué)生要面臨畢業(yè),如何在時間短、任務(wù)重的情況下,進(jìn)行有效教學(xué),是我們經(jīng)常共同探討的話題,因為現(xiàn)在的五年級教材內(nèi)容深,知識點多,還得考慮到減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),所以我們經(jīng)常會為有些問題的處理各抒己見,有時也會因為意見的不統(tǒng)一而爭的面紅耳赤,但不會因為爭執(zhí)而產(chǎn)生任何矛盾,因為我們有個共同的出發(fā)點,都是為了學(xué)生。
課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地,我們更是馬虎不得,于是會經(jīng)常在一起交流課堂教學(xué)的方式方法,有什么新的創(chuàng)意,對于一些不合情理的想法,大家也會提出自己的意見。比如:我在教研組長示范課中,執(zhí)教《賣火柴的小女孩》一課,試講后,大家進(jìn)行評課,在評課中,沒有虛偽的贊揚,沒有遮遮掩掩,每位老師都提出自己中肯的意見,對于我設(shè)計中的不足,提出自己的想法,幫助我完善這堂課,正是因為在我們這個組中沒有所謂的“顧及面子,當(dāng)老好人”,每個人都能無所顧忌的開誠布公,才最終讓我的這堂課取得了良好的效果。
二、資源共享,在理論的指導(dǎo)下共促專業(yè)化成長。
我們組的每位教師都訂閱了一份教育刊物,每期的刊物一領(lǐng)到手,老師們就如饑似渴的閱讀。組內(nèi)的成員不管是誰,只要看到一些感觸較深的文章,都能及時的推薦給其他教師閱讀,做到資源共享,知識互補,讓組內(nèi)成員及時了解教改前沿的一些信息,外出聽課學(xué)習(xí)的老師,能及時地把學(xué)到的先進(jìn)教學(xué)理念傳達(dá)給組內(nèi)其他成員。
網(wǎng)絡(luò)不僅為我們提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間,更為我們提供了寬廣的教研空間,網(wǎng)絡(luò)教研的快捷、方便、高效吸引我們積極地參與到網(wǎng)上教研活動中來。在辦公室的電腦中,我們在其中的一個磁盤上建立了五年級資料文件夾,把自己的一些精品教案、學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)心得、下載的精品課件放在文件夾里,資源共享,真正發(fā)揮現(xiàn)代化辦公的作用,提高工作效率,促進(jìn)專業(yè)化成長。
三、課題研究,在教研的歷程中總結(jié)經(jīng)驗。
記得一位專家說過,如果一個老師沒有承擔(dān)過實驗課題,他就永遠(yuǎn)不會成長。本學(xué)期我們一組四人做到人人有課題,借著課題《閱讀經(jīng)典教與學(xué)方法的研究》的東風(fēng),我們努力在學(xué)生的閱讀上下功夫,引領(lǐng)學(xué)生“親近大師,走近經(jīng)典”。除了課題以外,我們還確立了問題及課題的觀念,使研究專題做到小而實,使研究真正為學(xué)生的發(fā)展服務(wù),在研究中,我們也在不斷的反思,總結(jié)經(jīng)驗。
四、真誠協(xié)作,在集體的智慧中共同進(jìn)步。
李校長在會上一再強調(diào),如果一個教研組中的每個成員,各掃門前雪,那么對于自己的提高,無疑是有害而無益的,一個教研組應(yīng)該時時處處搞教研,經(jīng)常性的研討,才能共同提高。一個人的`能力再強,成就再高,他也只是一顆燦爛的珍珠,只有用一根線把眾多的珍珠連接起來,才會組成一串美麗的項鏈,這根線就是團(tuán)隊精神。在我們這個教研組中工作是快樂的、合諧的、積極的,在共同研討中,我們進(jìn)步著;在共同奉獻(xiàn)中,我們收獲著。每一位老師都把大家的事當(dāng)成自己的事,心往一處想,勁往一處使,在共同的愿望中享受著感動。本學(xué)期的抽賽仍歷歷在目,在得到這一消息后,我們立刻投入共同的備課中,同上一節(jié)課,反復(fù)專研、探討,沒有絲毫僥幸心理,有的只是充分的準(zhǔn)備。因為我們還承擔(dān)著品社課的教學(xué),所以得準(zhǔn)備兩門課,我們就分頭查找資料、做課件,記得那是第一次清明節(jié)放假,三天的假期我在學(xué)校度過,遇到李校長在加班,因為她是品社課上的專家,我趕快向她請教,看我選的那一課情感性不是很強,就幫我選擇其他的課型,在選擇的過程中也讓我詫異于李校長對教材竟是那樣的熟悉,即興的思路是那樣的清晰,對自己的備課又有了更高的要求。功夫不負(fù)有心人,那天抽賽我被抽到了語文,心里只剩下興奮,感到自己那么幸運,有展示的機會,后來聽說那堂課受到了所有評委的高度評價?墒俏倚闹敲,這堂課成績的取得離不開領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和組內(nèi)老師的共同探討,是集體智慧的結(jié)晶。
我們五年級教研組,在共同的教研中感嘆時間來去的匆匆,我們珍惜每一次有效的教研,珍惜每一點靈感的閃現(xiàn);珍惜每一次領(lǐng)導(dǎo)的諄諄教導(dǎo);珍惜每一份平凡的感動,在漫長的教研之路上,我們會繼續(xù)依靠集體的力量去探索,去尋求!
教師專業(yè)化總結(jié)11
一學(xué)年的工作已經(jīng)結(jié)束了,對照自己的《專業(yè)發(fā)展規(guī)劃》,我本著總結(jié)經(jīng)驗彌補不足的思想對自己的個人專業(yè)發(fā)展做以總結(jié):
一、在上級部門及本校組織的相關(guān)活動中,本人力求做到以提高自身素質(zhì)為準(zhǔn)繩,提升新課程教學(xué)理念為基準(zhǔn)的思想,積極參加各級部門組織的培訓(xùn)活動。在培訓(xùn)活動中提升了自身能力,并得到了鍛煉和提高,促進(jìn)了自身素質(zhì)的不斷更新;利用課余時間研究了教育教學(xué)刊物上發(fā)表的文章,吸取精華,積極參與教科研課題,使自己的教育科研水平有了相應(yīng)的提高;利用學(xué)校的現(xiàn)有資源積極也提高自己在教學(xué)中能力。
二、根據(jù)《五年規(guī)劃》中的“重點提高內(nèi)容”,在這學(xué)期我對《五年規(guī)劃》中的以下部分進(jìn)行了重點學(xué)習(xí)和參加培訓(xùn),以提高自己的素質(zhì)和能力,保持和《五年規(guī)劃》的目標(biāo)一致。
1、在信息技術(shù)水平方面,不斷的閱讀各種專業(yè)知識,上網(wǎng)瀏覽在線信息資源,從知識與技能等方面提高了自己的計算機教學(xué)水平和能力,以適應(yīng)本學(xué)科的教學(xué)工作。
2、在教育教學(xué)水平方面,積極參加了學(xué)校組織的各種教研活動,利用各種機會,像老教師學(xué)習(xí),提高自己的授課能力,總結(jié)自己在教育教學(xué)中的不足。與其他教師的探究中逐步提高了自己的教育教學(xué)水平,例如自己的課堂導(dǎo)入能力、課堂教學(xué)中如何處理突發(fā)事件能力等,但在教學(xué)設(shè)計過程中距離優(yōu)秀教師的設(shè)計還存在一定距離,我將在以后的學(xué)習(xí)交流過程中將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。
3、認(rèn)真?zhèn)湔n,精心上課,注意總結(jié)反思提高課堂教學(xué)效益,提高教學(xué)質(zhì)量.
三、本學(xué)期在個人專業(yè)發(fā)展中所做的'其他一些具體工作:
1、在課堂教學(xué)中向本校的其他教師進(jìn)行了學(xué)習(xí),汲取精華,并結(jié)合自己的實際教學(xué)進(jìn)行了應(yīng)用性嘗試。
2、在專業(yè)知識和技能方面,積極參加了學(xué)校組織的各種教育教研活動,主動學(xué)習(xí),積極求教,提高了自己的教育科研水平,并不斷創(chuàng)新,以探求適合自己所教學(xué)生的教學(xué)模式。
四、一學(xué)年的工作結(jié)束了,雖然取得了一些進(jìn)步,但還有許多方面需要繼續(xù)提高,我計劃在下學(xué)年在以下幾方面繼續(xù)深入學(xué)習(xí),以不斷完善自身素質(zhì)和能力。
積極參加學(xué)校組織的各種培訓(xùn),通過集體學(xué)習(xí)以提高自己的各方面水平和能力;積極參加學(xué)校組織的教科研活動,通過交流座談,相互學(xué)習(xí)提高,并向全區(qū)的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)經(jīng)驗,以促進(jìn)自我發(fā)展。積極參加學(xué)校組織的其他各項活動,以提高自己的其他各方面能力,使自己成為一名全方位發(fā)展的、合格的小學(xué)教師。
對于上級(或?qū)W校)組織的各類培訓(xùn),我將不遺余力地積極參加,并且以認(rèn)真的態(tài)度對待每一次培訓(xùn),做好記錄,以備以后更好的學(xué)習(xí)。同時珍惜每一次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機會,在培訓(xùn)中務(wù)實、求真,做到學(xué)有所獲,學(xué)有所用,從提高自身素質(zhì)和能力的角度出發(fā),彌補自身不足,提高自身具有的能力和素養(yǎng),發(fā)揮年輕教師的作用。
教師專業(yè)化總結(jié)12
本學(xué)期我參加了班主任培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。在培訓(xùn)中,通過高級講師的講座,讓我對班主任工作有了更深刻的理解。
二十一世紀(jì),班主任面對的學(xué)生不再是一個等著灌水的空瓶子,而是一扇扇等待開啟的大門。每一個學(xué)生的內(nèi)心都是一個豐富的未知世界,這個世界充滿著求知的渴望、自我實現(xiàn)的設(shè)想、社會交往的需求、五花八門的矛盾、突如其來的異想天開……學(xué)生的內(nèi)心世界是一個等待開墾的世界,是一個充滿能力量的世界,是一個充滿矛盾的世界。隨著歷史的進(jìn)步,我們的國門打開了,心門卻逐漸關(guān)閉了,人們的內(nèi)心有了存放隱私的角落。學(xué)生的內(nèi)心更是這樣。班主任教師再也不能指望像以往那樣強迫他們進(jìn)入我們設(shè)定的世界。反之,能不能進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界是當(dāng)今決定教育成敗的關(guān)鍵一步。隨著社會對培養(yǎng)學(xué)生的要求的改變,更迫切地向班主任提出了更高的時代要求。我想,作為新時代的班主任,應(yīng)做到如下幾點:
1、為人師表,樹立良好的形象
中學(xué)是人的一生發(fā)展的奠基時期,班主任是學(xué)生人生路口的領(lǐng)路人,班主任的德才學(xué)識、情感人格、言行舉止等都會給
學(xué)生留下深遠(yuǎn)的影響。班主任應(yīng)加強自我修養(yǎng),在學(xué)生中樹立良好的風(fēng)范,要“動容貌”、“正顏色”、“出辭氣”。所以,在工作中,我們應(yīng)嚴(yán)肅自己的容貌,端正自己的臉色,注意自己的言辭,處處嚴(yán)格要求自己,重視自我修養(yǎng),樹立良好的教師形象。
2、播撒愛心,對學(xué)生一視同仁
班主任要熱愛學(xué)生,把師愛灑向每個學(xué)生的心田。馬卡連柯說過:“愛是教育的基礎(chǔ),沒有愛就沒有教育!睅煇凼墙逃摹皾櫥瑒,是進(jìn)行教育的必要條件。當(dāng)教師全身心地愛護(hù)、關(guān)心、幫助學(xué)生,做學(xué)生貼心人時,師愛就成了一種巨大的教育力量。正因為有了師愛,教師才能贏得學(xué)生的信賴,學(xué)生才樂于接受教育,教育才能收到良好的效果。師愛要全面、公平。全面公平地愛是指教師要熱愛每一個學(xué)生。學(xué)習(xí)好的要愛,學(xué)習(xí)一般的要愛,學(xué)習(xí)差的也要愛;活潑的要愛,文靜踏實的要愛,內(nèi)向拘謹(jǐn)?shù)母獝?“金鳳凰”要愛,“丑小鴨”同樣也要愛。
3、培養(yǎng)習(xí)慣,塑造優(yōu)秀人才
常言道,三歲定八十。大教育家孔子云:“少年居性,習(xí)慣之為常!倍喔凇墩撊松分斜忝鞔_指出:“習(xí)慣真是一種頑強而巨大的力量,它可以主宰人生。因此人自幼年就應(yīng)通過教育,去建立一種良好的習(xí)慣!笨梢,幼年養(yǎng)成習(xí)慣的好壞對人的一生有直接影響。班主任在培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣方面
有不容忽視的責(zé)任。習(xí)慣的養(yǎng)成絕非一朝一夕的事情,必須“日積月累地練,練到非常熟,再也丟不了”便成了習(xí)慣。在此期間,我們班主任需要的是“勤”和持之以恒。
4、潛心科研,不斷開拓創(chuàng)新
教育教學(xué)科研能力是優(yōu)秀班主任素質(zhì)中不可缺少的一項基本功。當(dāng)今社會新事物層出不窮,當(dāng)代學(xué)生活潑好動。對此,班主任應(yīng)該給予研究和探討,這便要求班主任具有強烈的教育科研意識,在教育教學(xué)實踐中,班主任要不斷對教育教學(xué)的新情況、新熱點進(jìn)行研究,在研究中得出正確的結(jié)論,進(jìn)而改善自己的教育教學(xué)實踐活動。現(xiàn)代班主任不應(yīng)是“兩眼一睜,忙到熄燈”的苦干型班主任,而應(yīng)做科學(xué)型的班主任、學(xué)者型的班主任。
所以說,新的時代向我們提出了新的要求,新課程向我們提出了新的理念。我們要用心育德、用情育德、用行育德。
班主任的地位在學(xué)生心目中是至高無上的,班主任的話對學(xué)生是最具號召力的。在眾多任課教師中,學(xué)生對班主任老師是最崇拜的、最信賴的。要搞好班主任工作,就得多學(xué)習(xí)借鑒別人的經(jīng)驗,在實踐中不斷的完善工作方法,并且不斷完善班級管理制度。這次聽了一些新老班主任老師經(jīng)驗交流,學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)經(jīng)驗,我深深感到活學(xué)活用班主任工作的經(jīng)驗,能使我們的工作更輕松有效。
聯(lián)系到我的實際工作,思考一下,的確我的工作中還有很多不足。首先,我的工作熱情還不夠,前段時間工作狀況不是很佳,缺乏熱情,辦事效率也不高,有什么事不是積極對待,而是拖拉懶散,所以學(xué)校吩咐的事不夠積極主動。今后一定要以飽滿的熱情去對待工作,主要迎接挑戰(zhàn)。下面我簡單的說一說我關(guān)于班主任培訓(xùn)會后的心得體會:
一、用無私的愛去關(guān)心每一位學(xué)生。
愛是教育的靈魂,愛是塑造美好心靈的力量。老師應(yīng)該怎樣愛自己的學(xué)生呢?平等的愛,理解的愛,尊重的愛,信任的愛,民主的愛等等,這些都是老師愛的真諦。不論在生活上,還是在學(xué)習(xí)上,都要給予學(xué)生必要的關(guān)心和幫助。還要抽時間和他們談心、交流,共同活動,縮短師生距離。只要有了問題時應(yīng)及時處理,處理時方法得當(dāng),注意和學(xué)生溝通,學(xué)生就會信任你,喜歡你,也就喜歡上你的課。愛學(xué)生,還表現(xiàn)在老師對學(xué)生的尊重和信任,以及對學(xué)生的嚴(yán)格要求,尊重學(xué)生的人格,了解學(xué)生的個性,相信學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,既統(tǒng)一嚴(yán)格要求,又注意學(xué)生的個體差異,區(qū)別對待。對程度、水平不同的學(xué)生,我們要采取不同的教育方法,因材施教。一個班主任能得到學(xué)生的信任,使自己的工作順利進(jìn)行,使學(xué)生能健康活潑的成長,是自己最大的成功和欣慰。只有注入了愛的教育才能引起學(xué)生的共鳴,達(dá)到最佳的效果。老師如果能夠給予學(xué)生以足夠的愛,那么你就會真正成為學(xué)生的良師益友,你才能走近學(xué)生的心靈,成為一個成功的教育者。
二、走進(jìn)孩子的心靈,做學(xué)生的良師益友
著名教育家魏書生說過:教師應(yīng)具備進(jìn)入學(xué)生心靈世界的本領(lǐng)。育人先要育心,只有走進(jìn)孩子心靈世界的教育,才能引起孩子心靈深處的共鳴。老師要善待、關(guān)愛每一個學(xué)生,把學(xué)生當(dāng)作人,給學(xué)生以心靈的自由,多與每一個學(xué)生接觸,縮短師生間的心理距離,與學(xué)生“打成一片”,切實走進(jìn)學(xué)生心靈,做學(xué)生最信任的引路人。記得有一句名言叫“蹲下來看孩子”,我們老師就應(yīng)該蹲下來與孩子保持一樣的高度,以孩子的眼光看問題、看世界,這樣才能真正尊重孩子、理解孩子,也就只有在這樣的前提下,我們才更有心去主動地創(chuàng)造更充裕的時間和空間去了解、剖析、關(guān)愛孩子,為孩子提供最適合的教育。在教育學(xué)生時,要動之以情,曉之以理,導(dǎo)之以行。在融洽的師生情感中,學(xué)生才會把老師的批評看作是對自己的愛護(hù),把老師的表揚看作是對自己的鼓勵,從而引起情感的共鳴,自覺把道德要求和行為規(guī)范轉(zhuǎn)化為自己的心理定勢和良好的習(xí)慣,收到“親其師,信其道,受其術(shù)”的效果。教師不要老是擺著一副高高在上的面孔來威懾學(xué)生,以維護(hù)自己“神圣”的地位。教師要用真誠的情感去熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生,富于同情心,這樣就會受到學(xué)生的愛戴,就能溝通師生之間的心靈,學(xué)生就會親近班主任,從而在師生之間架起一座信任的橋梁。
三、制定切實可行的目標(biāo),增強集體的凝聚力。
目標(biāo)就是方向,有了方向才有動力。班主任老師可以根據(jù)學(xué)校工作和本班的實際情況,擬定全班在知識、能力、情感等方面的總體目標(biāo)和階段目標(biāo),讓每一個學(xué)生明確我們?nèi)嗾谂^斗的目標(biāo)是什么,以避免盲目、低效地學(xué)習(xí)和生活,從而增強集體的凝聚力和動力。而且要將集體的目標(biāo)動力落實到每一個學(xué)生身上,幫助和鼓勵每一個學(xué)生進(jìn)步,使每一個學(xué)生都在明顯而又易于承受的壓力下自愛要求自己。比如,對于初一年級剛?cè)胫袑W(xué)的孩子,我們首先要做的'就是幫助他們適應(yīng)校園生活,怎么聽課,怎么發(fā)言等一系列常規(guī)問題,然后再考慮怎樣培養(yǎng)孩子們愛護(hù)環(huán)境,團(tuán)結(jié)同學(xué),講文明禮貌等習(xí)慣。當(dāng)然每個年段都有每個年段的目標(biāo)。目標(biāo)的制定不是主要的目的,而是如何通過努力去實現(xiàn)這個目標(biāo),提高學(xué)生的素質(zhì)才是最主要的目的。所以,我們在制定目標(biāo)時要根據(jù)中學(xué)生的年齡與心理特征來制定,目標(biāo)必須要有激勵性和切實性,要讓學(xué)生能“跳一跳就摘到蘋果”,不能好高騖遠(yuǎn),以免喪失學(xué)生們的信心。
四、開展豐富多彩的班會活動,凈化學(xué)生的心靈。
豐富多彩的活動是孩子們心靈成長的營養(yǎng)素,而孩子們能從活動中獲得這些營養(yǎng)素,因為班會是培養(yǎng)學(xué)生文明行為習(xí)慣、健康心理素質(zhì)、良好道德品質(zhì)的重要陣地,也是一個班級的學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與班主任之間進(jìn)行情感交流、心靈溝通的重要方法,班主任要通過成功地組織形式多樣、內(nèi)容豐富的班會,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,發(fā)揮他們的主觀能動性,讓他們能說出心聲,能從別人的交流中收獲到許多有益的東西,從而使學(xué)生形成積極、健康的心理狀態(tài)。
五、班主任應(yīng)該有精深的專業(yè)知識和淵博的相關(guān)學(xué)科修養(yǎng)。
優(yōu)秀班主任應(yīng)具有扎實的專業(yè)知識。它表現(xiàn)在兩個方面,精通和知新。一方面是對已掌握的知識達(dá)到濫熟于心的程度;另一方面是不斷獲取新的知識。精通就是對所教學(xué)科要掌握其基本理論,了解學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢和社會作用,掌握重點、難點,抓住要領(lǐng),舉一反三,運用自如,在教育教學(xué)中,不僅是傳授這些知識,而且要運用知識點激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。知新就是要不斷學(xué)習(xí)新知識,講課要有新意。一位優(yōu)秀的班主任心中要有一種永不衰竭的求知欲望,像一個永不疲倦的探險家,對未知充滿渴望。要不斷吸取新信息、新知識、新理論,不斷充實自己,完善自己的知識結(jié)構(gòu)。要想成為一名優(yōu)秀的班主任,首先就要做一名優(yōu)秀的學(xué)科教師,因為越是課講的好,業(yè)務(wù)能力強的老師對學(xué)生的影響就越大,越容易受到學(xué)生的崇拜。優(yōu)秀班主任的工作來自不斷的學(xué)習(xí)。列寧的那句話:學(xué)習(xí),學(xué)習(xí),再學(xué)習(xí),對于我們來說沒有過時。
學(xué)會科學(xué)管理班級工作,做一個時尚的班主任;放平心態(tài),輕松而為;快樂工作,享受教育;理解人性,順性而為。工作一定要有記錄,一切以學(xué)生為中心,圍著孩子們轉(zhuǎn),用文字、相片這些記錄下孩子們的成長故事,如果沒有記錄那將是悲哀的。所以,我們以后開展了班級活動后要及時記錄,日積月累,就會形成自己的心得體會,為日后的工作打下良好的基礎(chǔ)。
我們的服務(wù)對象不僅僅是一個個學(xué)生,它聯(lián)系的將是一個個家庭的全部;影響的不僅僅是一個人,而是一代人甚至是幾代人。班主任工作神圣而偉大;任重而道遠(yuǎn)。要做好一個班主任,就必須勤學(xué)習(xí),多思考,多交流,多反思。以上我這次學(xué)習(xí)的一點心得體會,希望得到老師們的批評、指正。
教師專業(yè)化總結(jié)13
一、現(xiàn)代哲學(xué)視野里教師的發(fā)展
哲學(xué)意義上的發(fā)展是指事物從低級到高級,從舊質(zhì)到新質(zhì)的改變過程。人的發(fā)展是從幼稚走向成熟,不斷完善的過程。教師的發(fā)展也是作為社會職業(yè)人的教師從接受師范教育的學(xué)生,到初任教師,到有經(jīng)驗的教師,到實踐教育家的持續(xù)過程。教師發(fā)展的中心是教師的專業(yè)成長。這種專業(yè)成長是一個終身學(xué)習(xí)過程,是一個不斷解決問題的過程,是一個教師的職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)情感、社會責(zé)任感不斷成熟、不斷提升、不斷創(chuàng)新的過程。
哲學(xué)意義上的發(fā)展是一個矢量,即發(fā)展具有明顯的方向性。教師發(fā)展的方向性體現(xiàn)在社會對教師的要求上。教師不僅應(yīng)具有良好的職業(yè)道德、學(xué)科知識、教育教學(xué)能力,還要成為研究者,對自己的工作具有反思態(tài)度和積極探索的能力;教師還應(yīng)是一個成功的教育合作者,善于和學(xué)生、同事、領(lǐng)導(dǎo)、社區(qū)、家庭溝通與聯(lián)系;教師還應(yīng)是學(xué)校管理的積極參與者。當(dāng)代主流教師觀是復(fù)合性的,教師發(fā)展的矢量特征就是要反映時代對教師的這種復(fù)合性要求。同時,我國教師發(fā)展的方向又必須把握改革開放以來我國教育方針政策對教師的具體要求。
教師在教育實踐中的主體性參與,是教師發(fā)展的根本性動力。在教育過程中學(xué)生也具有主體的性質(zhì),教師和學(xué)生主體間的理解成為人的主體性在教育維度上展開的不容忽視的特點。
馬克思把物質(zhì)生產(chǎn)實踐作為人與人類社會生成、存在與發(fā)展的最基本、最原初的歷史活動,揭示了人類物質(zhì)生產(chǎn)實踐的社會性,不僅把人與對象世界的主客關(guān)系也把人與人之間的主體交往關(guān)系,作為物質(zhì)實踐活動過程中互為中介的內(nèi)在環(huán)節(jié),實現(xiàn)了主--客關(guān)系和主--主關(guān)系的歷史的辯證統(tǒng)一。所以,人的主體性和人的發(fā)展還必須在社會人的主體與主體之間交往的出實踐中才能實現(xiàn)。
今天我們論及教師發(fā)展就是要進(jìn)一步確立教師的主體意識和創(chuàng)新精神,進(jìn)一步認(rèn)識教師與其他教育工作者、與學(xué)生的主體之間關(guān)系確立的意義。當(dāng)然,主體性與責(zé)任感有密切聯(lián)系。缺乏責(zé)任意識,主體必然表現(xiàn)出任性與盲目,因此只有樹立起責(zé)任意識,才能使教師的主體性真正得以完善,為自身的發(fā)展開辟廣闊的空間。
發(fā)展的一個重要方面就是事物之間發(fā)展的關(guān)聯(lián)性,人的發(fā)展應(yīng)被放在社會發(fā)展中去理解。在教育實踐里教師的發(fā)展和學(xué)生的發(fā)展是互為條件、互相促進(jìn)的。教師發(fā)展的真正的價值和意義就在于它是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的真實和必要的條件。理想的教育是:在師生共同的生活世界中教學(xué)相長,學(xué)生在教師的發(fā)展中成長,教師在學(xué)生的成長中發(fā)展。
二、現(xiàn)代教育理論運動與教師發(fā)展的旁落
教師主體地位的確認(rèn)、教師發(fā)展問題的提出在理論上經(jīng)歷了曲折的過程。我們在對現(xiàn)代教育理論運動進(jìn)行反思時,發(fā)現(xiàn)了一個值得注意的問題----教師發(fā)展的旁落。
1.赫爾巴特教育學(xué)的局限19世紀(jì)早期出現(xiàn)了赫爾巴特教育學(xué)。赫爾巴特的教育理論對教育實踐作出過重大的貢獻(xiàn),但隨著時代的發(fā)展其理論的局限日益顯露出來,其中包括赫爾巴特使教學(xué)從完整的教育過程中分離出去,視其為單純的認(rèn)識過程。盡管赫爾巴特提出了教學(xué)的教育性原則,但是這一命題邏輯上隱含著承認(rèn)存在沒有教育性的教學(xué),表達(dá)了教學(xué)與教育的分離。因此,教師被限制在以明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法四階段所完成的學(xué)生認(rèn)知活動上,教師成為傳授知識和技能的人,由此人們對教師的要求也只是集中到知識、技能和教師專制下的教師道德修養(yǎng)上。教師的視野被窄化了,活動領(lǐng)域也被窄化了,教育與教學(xué)被割裂了,學(xué)校與豐富的社會生活被割裂了,教師也疏離了作為人的本身。根據(jù)赫爾巴特的教育理論,教師的職業(yè)知識、能力一旦形成便會受用終身,無所謂發(fā)展問題。
2.贊科夫發(fā)展性教學(xué)理論的盲點1957~1977年間,贊科夫領(lǐng)導(dǎo)了前蘇聯(lián)俄羅斯教育科學(xué)院普通教育研究所的"教學(xué)與發(fā)展"實驗室,進(jìn)行大規(guī)模的長期的實驗研究,逐步形成了較完整的小學(xué)教學(xué)新體系,或稱實驗教學(xué)新體系,提出了與傳統(tǒng)教育理論相對的教育思想。因為贊科夫教育思想的核心是著眼于兒童的一般發(fā)展來進(jìn)行教學(xué),以最好的教學(xué)效果促進(jìn)發(fā)展,所以,其教育理論被稱為發(fā)展性教學(xué)理論。
發(fā)展性教學(xué)理論突出地反映了當(dāng)代教育思想對傳統(tǒng)教育中陳腐內(nèi)容的挑戰(zhàn),體現(xiàn)了當(dāng)代學(xué)校教育理論的某些基本特征,具有深刻的理論意義和實踐意義,并成為前蘇聯(lián)現(xiàn)代教育的一面旗幟。但是,這一理論明顯地忽視了教師的發(fā)展,認(rèn)為教師的發(fā)展是已經(jīng)完成的事情,強調(diào)學(xué)生的發(fā)展是教師努力的方向,而教師自身的發(fā)展則成為該理論的盲點。事實上,失去了教師的發(fā)展,學(xué)生的發(fā)展是難以實現(xiàn)的。只從教師專業(yè)知識增長和能力的加強來理解教師的發(fā)展,試圖以此解決發(fā)展問題,也是不可能的。
3.布盧姆掌握學(xué)習(xí)理論的束縛當(dāng)代理性主義教學(xué)范式認(rèn)為,任何教學(xué)計劃都可以轉(zhuǎn)變成為具體的行為主義語言,并且只有在這種情況卞,教師才有可能制定相應(yīng)的行為主義的教學(xué)自標(biāo),并根據(jù)這一目標(biāo)評價所得到的結(jié)果。
布盧姆進(jìn)一步分析了學(xué)校學(xué)習(xí)的各種情況,接受行為主義影響,并利用認(rèn)知心理學(xué)研究成果,提出了以反饋矯正為核心的掌握學(xué)習(xí)教學(xué)范式,并為大面積提高教育質(zhì)量提供了可操作的程序,受到中小學(xué)教師的重視。
但是,包括掌握學(xué)習(xí)在內(nèi)的當(dāng)代理性主義教學(xué)范式明顯地存在著局限。其根本的局限在于把以人為對象的教育視為大工業(yè)條件下標(biāo)準(zhǔn)化的生產(chǎn),帶有強烈的機器文明的色彩和實證主義傾向。這種局限使人們忽視作為社會人的教師與學(xué)生的復(fù)雜性,忽視作為特殊精神活動、認(rèn)識活動的教育教學(xué)過程的復(fù)雜性,忽視教師與學(xué)生的首創(chuàng)精神。行為目標(biāo)把狹隘的功利主義帶進(jìn)教學(xué)過程,把教師捆綁在僵硬、機械的行為方式上。不但降低了學(xué)生的創(chuàng)造性,而且影響了教師的首創(chuàng)精神的發(fā)揮,束縛了教師的發(fā)展。
上述每一種理論都是其所處時代的產(chǎn)物,都有其積極的貢獻(xiàn)。但面臨著人類社會的巨大變動,都顯露所共有的局限與不足,這就是教師發(fā)展的旁落以及教師自我的迷失。正視與解決教師發(fā)展的旁落是一個重大課題。在探索克服這種局限與不足的思考中醞釀新的理論出現(xiàn),推動當(dāng)代教育實踐向前發(fā)展。教師發(fā)展問題的提出無疑會使教師在當(dāng)代教育學(xué)中崛起。
三、教師的發(fā)展:國際教師教育改革的趨向
在當(dāng)代教育改革實踐中,教師的工作職能出現(xiàn)了深刻的變化,這種變化極大地提高了教師勞動的復(fù)雜程度和創(chuàng)造性質(zhì)。沒有教師的發(fā)展,沒有教師專業(yè)上的成長,教師的歷史使命便無法完成。教師的發(fā)展是歷史進(jìn)步使然,信息時代的教育改革使然。同時,信息時代的經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展為重新認(rèn)識與發(fā)現(xiàn)教師,為教師發(fā)展又創(chuàng)立了越來越多的條件。
美國20世紀(jì)70年代中期提出教師專業(yè)化的口號,以提高公共教育質(zhì)量,推動教學(xué)成為真正的專業(yè)。1976年美國教師教育大學(xué)聯(lián)合會報告預(yù)言,教學(xué)能夠并將自我實現(xiàn)為專業(yè),同時激勵為此作出專業(yè)的和有組織的努力。1986年霍姆斯小組在《明天的教師》報告中將教學(xué)從行業(yè)轉(zhuǎn)換成專業(yè)作為自己的目標(biāo);同年卡內(nèi)基教育促進(jìn)會發(fā)表了《國家為21世紀(jì)準(zhǔn)備教師》的報告。這兩份重要的報告都提出確立教師的專業(yè)地位,培養(yǎng)教師達(dá)到專業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)而提高教師教育質(zhì)量。
美國教師專業(yè)化發(fā)展,要求教師具有相應(yīng)的教學(xué)實際能力,同時還主張教師積極參與教學(xué)目的與教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計,擴大教師的自主權(quán),促使課堂教學(xué)合理化。在教育實踐中提倡反思,提倡研究,形成了教師反思運動以及教師成為研究者運動。在教師專業(yè)化發(fā)展10年以后,在美國,人們認(rèn)為教學(xué)是使所有其他專業(yè)成為可能的重要專業(yè);是形成今天教育和美國未來的專業(yè)。培養(yǎng)并支撐教師知識和技能的終身發(fā)展對美國國家是十分重要的。學(xué)校既是學(xué)生學(xué)習(xí)場所,也是教師發(fā)展場所。教師專業(yè)化發(fā)展就是要在學(xué)校教育過程中使教師和學(xué)生都獲得成功。
美國教師教育改革將教師專業(yè)化發(fā)展作為取向,在各個不同層面上深入開展,取得了明顯的成效。美國教師專業(yè)化發(fā)展運動對國際社會特別是西方社會的教育產(chǎn)生了很大的影響,許多國家將教師發(fā)展納入政策視野。
從20世紀(jì)80年代初期英國就試圖建立一個更成功、更有效益的教育,解決城市學(xué)校教學(xué)成績低下等問題。為此加強了國家監(jiān)管和教師能力的培養(yǎng)。1990年以后英國政府企圖弱化教師教育與大學(xué)的聯(lián)系,提出以學(xué)校為中心的初任教師培訓(xùn)。這種培訓(xùn)允許學(xué)校自己為師范生頒發(fā)合格教師證書。當(dāng)時,英國主流教育思想認(rèn)為:每一個學(xué)校的體驗對未來教師都是一個合適的模式;師范生只有從試教和觀察別人的體驗中理解并得到成為有能力教師的全面必要知識。才能學(xué)習(xí)教學(xué)被認(rèn)為是純實踐和體驗的過程。
這種政策理念只強調(diào)教師能力,使教師的責(zé)任越加局限于監(jiān)管學(xué)生并指導(dǎo)他們應(yīng)付考試,束縛了教師的主動發(fā)展。經(jīng)過對這一階段教師教育的反思,英國學(xué)者認(rèn)為:教師專業(yè)化發(fā)展只有通過對實踐的反思和擁有系統(tǒng)理論與研究才是可能的,而這就要求大學(xué)與中小學(xué)建立新的聯(lián)系。為建立這種聯(lián)系和這種知識學(xué)習(xí)框架就應(yīng)從戰(zhàn)略角度來看待教師的專業(yè)化發(fā)展。
在國際教師教育的改革中,許多國家從不同角度開始注意到教師發(fā)展的問題,也正是教師的發(fā)展催生了對教師的重新發(fā)現(xiàn)。重新發(fā)現(xiàn)教師、促進(jìn)教師發(fā)展將逐步成為21世紀(jì)教師實踐創(chuàng)新的主流話語。
持續(xù)了近半個世紀(jì)的教育改革浪潮把教師發(fā)展推到歷史的前臺。在當(dāng)代教育歷史進(jìn)程中教師不是單純的任務(wù)執(zhí)行者,而是教育的思想者、研究者、實踐者和創(chuàng)新者。在專業(yè)發(fā)展的路徑上教師的主體地位、精神和意識得到了時代的推崇,教師專業(yè)化發(fā)展和對教師的重新發(fā)現(xiàn)將對21世紀(jì)教育產(chǎn)生重大影響。
四、教師專業(yè)化發(fā)展理論建設(shè)的幾個問題
通過主體間的理解和主體的創(chuàng)造活動去實現(xiàn)社會的進(jìn)步,也是知識社會發(fā)展的突出特征。重新發(fā)現(xiàn)教師,重視教師的發(fā)展正是這一特征在當(dāng)代教育中的表現(xiàn)。教師發(fā)展已成為國際教師教育改革的值得重視的動向,反映了當(dāng)代教育的重要規(guī)律。我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立和完善,教育改革的深化都要求把教師發(fā)展放在一個重要的位置上,同時也為教師的發(fā)展創(chuàng)造了可能的條件。
教師專業(yè)化發(fā)展是我國教師教育改革的一個重要取向,也必將成為教師教育實踐的主流話語。為此,需要加強我國自己的有關(guān)教師發(fā)展的理論建設(shè),其中有許多值得思考的問題。
1.教師發(fā)展與實踐教師的發(fā)展,無論是其職前培養(yǎng)時期,還是在職培訓(xùn)時期,都應(yīng)當(dāng)是在教育實踐中進(jìn)行,與學(xué)校日常生活聯(lián)系在一起,與身邊的教學(xué),與生動活潑的學(xué)生的變化聯(lián)系在一起。與教育實踐的密切聯(lián)系是教師發(fā)展的基本手段,而教育教學(xué)實踐的變化,教學(xué)質(zhì)量的提高,學(xué)生的健康成長則是教師專業(yè)化發(fā)展的目的。
實踐是教師發(fā)展的基礎(chǔ)和生命。同時,創(chuàng)新是發(fā)展的應(yīng)有之義。但發(fā)展所含創(chuàng)新之義是在實踐超越中擁有的。我們說教師在實踐中發(fā)展就是指,教師在自身實踐中經(jīng)過不斷的反思和建構(gòu)推動實踐前進(jìn)。
2.教師發(fā)展與元教育教師作為教育實踐的主體在教育世界所懷抱的理想、付諸的行動、伴隨的.焦慮、在實踐中不斷對教育世界的追問,這些都是教育哲學(xué)所應(yīng)觀照之事。而傳統(tǒng)教育理論將這些問題概念化,因而產(chǎn)生了與實踐的隔離。教師專業(yè)化發(fā)展實際上就是要把這些元教育問題的學(xué)術(shù)研究回置到鮮活的現(xiàn)實之中,使理論研究返回思想的故里。而教師在實踐中對教育意義的主動探求,會推動提升中小學(xué)教師的教育責(zé)任感和理論思維能力,使教師對教育、學(xué)校乃至自身的存在與發(fā)展有更深入的理解。而這種不斷加深的理解就是教師工作創(chuàng)新、教師獲得發(fā)展的首要條件。
長期以來,教師的教育思想往往是在被動條件下形成的,教師的主體精神沒能在觀念改革上得到發(fā)展和提升。所以,這種情況下接受的有關(guān)教育思想的培訓(xùn),時常停留在字面上或表層。而從教師發(fā)展的角度來看待教育觀念和思想的建設(shè),就應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造條件,使教師主動地去理解教育,從一個實踐者的角度體味元教育的問題。這可能是教師發(fā)展的一個重要的開端。
3.教師發(fā)展與文化教師的發(fā)展離不開文化。兩種文化對教師的發(fā)展發(fā)揮著重要的作用,一是大學(xué)文化;二是中小學(xué)文化。大學(xué)文化對于教師的普通文化基礎(chǔ)的形成、所教學(xué)科專業(yè)文化的掌握、教育理論的理解、教育理論前沿的把握都是十分重要的。但是這種大學(xué)文化又和教師所承擔(dān)的工作有一定的距離,它雖然很重要,但不能代替中小學(xué)文化。
中小學(xué)文化是十分寶貴的,它是廣大師生學(xué)校生活經(jīng)驗的積累和總結(jié)。大學(xué)文化和中小學(xué)文化的融合是教師發(fā)展所必須的。這兩種文化的融合要求大學(xué)教師和中小學(xué)教師結(jié)成伙伴,平等交流與對話,面向?qū)W校教育的問題與前景,一起探索,合作建構(gòu),不斷創(chuàng)造出充滿生機的新的教師教育文化。這應(yīng)是大學(xué)教師和學(xué)生與中小學(xué)教師和學(xué)生主體之間交往的共同創(chuàng)造。正是在這一教育文化創(chuàng)新過程中,實現(xiàn)雙向激活,教師和學(xué)生都將獲得發(fā)展。換言之,教師專業(yè)化發(fā)展應(yīng)成為教師文化的中心。
4.教師發(fā)展與研究研究態(tài)度與能力是一個人創(chuàng)造力的集中顯現(xiàn),是一個人主體性的能動體現(xiàn),是人的發(fā)展的基本手段。隨著時代的發(fā)展,教師職能的深刻變化,沒有反思的教學(xué),缺少研究的教育已經(jīng)不能滿足未來的要求了。同樣,離開實踐的研究也無法回應(yīng)時代的挑戰(zhàn)。所以,專業(yè)研究者回歸實踐,研究回歸中小學(xué)教師已成為歷史的必然。正是在這兩個"回歸"中大學(xué)教師和中小學(xué)教師相遇,并開始了對話。這是值得珍視的機遇。
教師的研究是一個真正的學(xué)習(xí)過程,而學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是社會過程,應(yīng)當(dāng)把社會性的終身學(xué)習(xí)作為教師研究活動的中心。中小學(xué)和大學(xué)應(yīng)為教師的終身學(xué)習(xí)提供必要的條件,成為對中小學(xué)教師來說開放的學(xué)習(xí)社會。這是教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路。
5.教師發(fā)展與評價教師的發(fā)展是在制度文化中進(jìn)行的,這是教師教育改革的一個重要取向。像任何事物一樣,教師的專業(yè)化發(fā)展也顯現(xiàn)出階段性,教師發(fā)展的中心是專業(yè)成長。這種發(fā)展的階段,成長的水平,都需要由制度來保障。教育評價就是一種重要的制度。
教師評價的目的是分等與激勵,這兩方面在教師教育中都應(yīng)以促進(jìn)教師教育質(zhì)量提高為宗旨。
建立標(biāo)準(zhǔn)是教師發(fā)展實施評價的基礎(chǔ)。建立有權(quán)威的實施評價的主體是教師發(fā)展得以順利進(jìn)行的保障。
教師專業(yè)化總結(jié)14
隨著全球化和信息化時代的到來,隨著地理新課程理念的不斷深入實踐和反思,我們地理教師對自身專業(yè)化成長的需求也日益高漲來。地理教師的專業(yè)發(fā)展不是一種“自然成熟”的、自發(fā)的成長過程,而是要經(jīng)過長期有意識的教育訓(xùn)練和實踐鍛煉。那么作為一名地理教師,怎么看待地理教師的專業(yè)化發(fā)展?如何促使地理教師的專業(yè)化發(fā)展?教師自己應(yīng)該做些什么
1、樹立良好的職業(yè)心態(tài),建立正確的職業(yè)理想
人生有兩種職業(yè)心態(tài):一種是“用生命回應(yīng)職業(yè)的需要”,一種是“用職業(yè)實現(xiàn)生命的價值”。作為教師來說,應(yīng)該要有后一種職業(yè)心態(tài)。樹立良好的職業(yè)心態(tài),建立正確的職業(yè)理想,把教育當(dāng)作事業(yè)來追求,用教育這種職業(yè)去實現(xiàn)自己生命的價值。樹立良好的職業(yè)心態(tài),建立正確的職業(yè)理想,是教師專業(yè)化成長的心理基礎(chǔ)。有了它,教師專業(yè)化成長才有了“核動力”。
2、樹立全新的教育理念
形成全新的教育理念,是實施素質(zhì)教育、進(jìn)行教育改革的先導(dǎo),是提高教師素質(zhì)的核心。為促進(jìn)人與社會的可持續(xù)發(fā)展而教,而不是為了培養(yǎng)“高考獨木橋”的跨越者而教,樹立全新的教育功能觀;由居高臨下的知識傳授者與管理者,轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌降戎械氖紫钡匚坏闹R促進(jìn)者與引導(dǎo)者,樹立全新的教師觀;樹立全新的學(xué)生觀;從教會學(xué)生知識轉(zhuǎn)向教會學(xué)生學(xué)習(xí),從以教育者為中心,轉(zhuǎn)為以學(xué)習(xí)者為中心,從學(xué)生接受式學(xué)習(xí)向強調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,樹立全新教學(xué)過程觀;淡化學(xué)科本位意識,構(gòu)建多元化課程,從課程的簡單應(yīng)用者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的整合開發(fā)者,樹立全新的課程觀;樹立全新的教育評價觀。
3、終身學(xué)習(xí),更新、拓寬知識
貫徹通識精神,以地理學(xué)科知識為主,兼通其他各方面知識,建構(gòu)中學(xué)地理教師多元知識結(jié)構(gòu),是當(dāng)代成熟中學(xué)地理教師的基礎(chǔ)特征,也是中學(xué)地理教師自主成長的基本突破口。所以要求中學(xué)地理教師既要以地理學(xué)科知識為中心形成廣博的自然科學(xué)知識體系,又要形成寬闊的社會科學(xué)體系,可以從以下方面著手:1.博覽群書。2.網(wǎng)上獵取。3.進(jìn)修培訓(xùn)?梢酝ㄟ^參加地理學(xué)科教育碩士的進(jìn)修等來擴大知識面,提高水平。
4、完善教學(xué)能力與科研能力
作為教師核心特征的教學(xué)能力,除我們上面提到的課堂設(shè)計能力、課堂教學(xué)講授能力、課堂教學(xué)氛圍調(diào)控能力、課堂教學(xué)導(dǎo)入、結(jié)束、提問、語言、體態(tài)語、三板能力外,要想成為一名符合新世紀(jì)時代特征的中學(xué)地理教師,還應(yīng)具備以下能力:課程的開發(fā)能力,如開設(shè)校本課程、選修課程的.能力;課程的整合能力;指導(dǎo)研究型學(xué)習(xí)的能力;具備激發(fā)學(xué)生主體意識、創(chuàng)新意識的能力;創(chuàng)設(shè)豐富教學(xué)環(huán)境、注意學(xué)生親身體驗、提高學(xué)生創(chuàng)新能力的能力;指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的能力;由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變的能力;具備將信息技術(shù)與地理學(xué)科教學(xué)有機結(jié)合的能力,并具備指導(dǎo)學(xué)生檢索信息、選取信息、處理信息、利用信息的能力?蒲心芰κ钱(dāng)代成熟中學(xué)教師的重要體現(xiàn),
5、加強與同行的對話、交流與合作
交流在地理教師的專業(yè)成長中具有重要的作用。地理教師的交流活動按交流媒介的不同,可分為直接交流與間接交流兩種。所謂直接交流是指交流主體面對面的接觸與互動。在教師的日常教學(xué)活動中,教師對同伴群體之間的口耳相傳的交流方式的認(rèn)同度是最高的。他們習(xí)慣通過個體平等的對話,隨處可見的交流獲取教學(xué)知識。另外,對公開課后的教學(xué)點評,地理教師也報以極大的熱情,尤其是公開課現(xiàn)場的教學(xué)質(zhì)疑與舞臺上下的智慧互動,使地理教師不僅了解執(zhí)教者外顯的課堂教學(xué)行為,更了解執(zhí)教者內(nèi)涵的設(shè)計理念。這樣觀摩者不僅知其然,更知其所以然,在操作與智慧的雙豐收中獲得了專業(yè)發(fā)展。地理教師的間接交流主要通過網(wǎng)絡(luò)平臺,上傳自己的教學(xué)設(shè)計與教學(xué)反思,同時參與各種教學(xué)論壇的探討,F(xiàn)代中學(xué)地理教師不是完人,但要努力追求自身素質(zhì)的不斷完善,這是“教育要面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來”的需要,也只有這樣,才能真正擔(dān)當(dāng)起新世紀(jì)素質(zhì)教育的重任。
教師專業(yè)化總結(jié)15
為了進(jìn)一步提高自己專業(yè)化發(fā)展速度,打造獨特的工作特色和具有個人特點的教育風(fēng)格,本學(xué)期根據(jù)個人實際情況及本職工作任務(wù),制定個人專業(yè)化發(fā)展計劃如下:
一、對于班級管理及班級日常工作,主要從細(xì)處著手,做到統(tǒng)籌管理、分工明確,一月一次定期召開班級會議,及時總結(jié)經(jīng)驗及部署下一步的工作,使班級管理更上新臺階;日常教育教學(xué)工作中,認(rèn)真領(lǐng)會教材,活學(xué)活用并凸現(xiàn)其教育價值,抓好細(xì)節(jié),從點滴教育做起,本學(xué)期重點培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和做好幼小銜接工作。
二、努力提高自己的教科研能力,以身作則帶領(lǐng)青年教師認(rèn)真開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),倡導(dǎo)大家多讀書、多模仿、多學(xué)習(xí);本學(xué)期在教研組內(nèi)重點抓好上課與評課的有機結(jié)合,在教學(xué)評研活動中使每一位教師,都將在理論與實踐結(jié)合中得到不同程度的提高。
三、結(jié)合幼兒園園本課題《幼兒早期閱讀興趣培養(yǎng)的策略研究》做好實驗與研究工作,作為子課題組組長,充分發(fā)揮帶頭和組織的作用,本學(xué)期計劃認(rèn)真閱讀《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)老師》和《跟孔子學(xué)當(dāng)老師》兩本教育叢書,并分別寫出自己的讀書感受;在日常工作中,注重從一日生活各環(huán)節(jié)培養(yǎng)班內(nèi)幼兒的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣。
四、配合園內(nèi)各項活動,認(rèn)真完成各項任務(wù),注重觀察和及時溝通,適時調(diào)整自己的'教育方法,期末為青年教師提供一節(jié)觀摩活動;在做好面向全體教育的同時做好個別教育,并注重積累經(jīng)驗撰寫3篇教育札記或教育教學(xué)小故事。
五、采用切實可行的方法與家長溝通,通過不同的形式經(jīng)常與家長保持聯(lián)系,指導(dǎo)其家庭教育工作,逐步轉(zhuǎn)變家長的教育觀念和教育行為,使家長認(rèn)可并積極配合班內(nèi)教育,本學(xué)期的難點是針對不同的家庭情況,采取不同的教育模式、采用不同的口吻和不同的溝通方式做好家長工作。
六、本學(xué)期的專業(yè)化成長目標(biāo)是努力爭取做一名反思型教師,并在不斷地學(xué)習(xí)、實踐、反思的過程中向研究型教師邁進(jìn);工作中的需要解決的問題是:使自己的教育實踐與教育理論相結(jié)合,并能逐步提升自己的理論水平。