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教師專業(yè)發(fā)展總結(jié)

時間:2023-01-28 17:21:45 教師總結(jié) 我要投稿

教師專業(yè)發(fā)展總結(jié)(合集15篇)

  總結(jié)是指對某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗或情況加以總結(jié)和概括的書面材料,它可以幫助我們有尋找學(xué)習(xí)和工作中的規(guī)律,讓我們好好寫一份總結(jié)吧。你所見過的總結(jié)應(yīng)該是什么樣的?下面是小編為大家收集的教師專業(yè)發(fā)展總結(jié),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

教師專業(yè)發(fā)展總結(jié)(合集15篇)

教師專業(yè)發(fā)展總結(jié)1

  進(jìn)入新課程,我們將做些什么?又應(yīng)做些什么?作為一名教師,我深感肩上壓力的沉重,更感責(zé)任的重大,因此,我要不斷地思索,不停的探討,永不停止的實踐,才能不被淘汰,為把自己的工作落到實處,有法可依,有章可循,有目標(biāo)可達(dá),我按自己制定的發(fā)展計劃,按部就班地去實施,從以下幾方面我收到了意想不到期的效果。

  一、教案設(shè)計

  經(jīng)過參加各類培訓(xùn)后,改變了原有的教案編寫模式和指導(dǎo)思想。大家都知道原有的教案是教師的教學(xué)方案,它的編寫,注重的是教學(xué)內(nèi)容,體現(xiàn)的是教師對教材的處理及如何講授的過程,教學(xué)過程基本上是以教師為中心,沒有體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。這樣的教案,已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今時代的要求,也不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和發(fā)展,為了適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和課程教材改革的理念。我們要改變原有的教案的編寫模式和指導(dǎo)思想。以基礎(chǔ)教育課程改革綱要和教科研理論為指導(dǎo),樹立新的教學(xué)觀。課程改革實施后,編寫教學(xué)設(shè)計是上好課的前提和關(guān)鍵。我認(rèn)為編寫教學(xué)設(shè)計要認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會、貫徹落實基礎(chǔ)教育課程改革綱要的精神,要以課程改革綱要和教科研理論為具體指導(dǎo),我認(rèn)為精讀領(lǐng)會本學(xué)科的《課標(biāo)》,改變教學(xué)過程過于注重知識傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,把獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程,當(dāng)成訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、形成正確價值觀的過程。對課程功能的改變,呼吁我們做研究型教師的觀念我有了親身體會。教改的深入發(fā)展要求我們必須改變學(xué)生接受式學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手、搜集處理信息、交流與合作等多種學(xué)習(xí)方式,注重學(xué)生的全面發(fā)展。

  二、換位思考

  教師要精心設(shè)計學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生在多種多樣的學(xué)習(xí)活動中,獲取知識發(fā)展能力,教學(xué)設(shè)計要體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)過程和教師指導(dǎo)步驟教學(xué)中要想吊起學(xué)生的胃口,激發(fā)學(xué)生自主思考,就要設(shè)計要能讓學(xué)生動起來的問題,然后鼓勵學(xué)生自主發(fā)言。由于問題與現(xiàn)實有關(guān)聯(lián),因而引起了學(xué)生的熱烈討論。

  學(xué)生開始思考問題后,老師千萬不要馬上向?qū)W生奉送所謂的真理,而是要引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生充分積極地思考。在這個過程中,老師要放手讓學(xué)生自我思考、自由表達(dá)、要尊重學(xué)生的人格(眼睛注視學(xué)生,讓學(xué)生講完話)、重視學(xué)生的不同見解、鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言,在整個教學(xué)過程中,真正的主角是學(xué)生,教學(xué)的主體性、參與性、互動性主要應(yīng)看學(xué)生如何表現(xiàn)。這一點,我做得顯然遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,還有待于深入鉆研教材,巧設(shè)問題,為讓學(xué)生在課堂上真正成為學(xué)習(xí)的主體而加倍努力。

  三、改變評價方式

  注重課后反思在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程中,教師要及時對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)給予及時評價,使評價成為教學(xué)過程的一部分,以評促學(xué),以評促發(fā)展。課后教師要對教學(xué)效果進(jìn)行反思,要善于發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗,不斷改進(jìn)和提高。在有限的時間,發(fā)揮出無限的潛能,為取得最佳的教育教學(xué)效果、為學(xué)?沙掷m(xù)發(fā)展、實現(xiàn)自我價值是我最終的追求,我要為實現(xiàn)追求的目標(biāo)而加倍努力,希望能得到領(lǐng)導(dǎo)和各位同仁的幫助。

  四、繼續(xù)教育學(xué)習(xí)

  繼續(xù)教育學(xué)習(xí),使我在新課程目標(biāo)下實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換面對素質(zhì)教育的深入人心和新課程目標(biāo)全面啟動,從"教學(xué)大綱"走向"課程標(biāo)準(zhǔn)"。首先要求教師切實更新教育思想、轉(zhuǎn)變教育觀念。思想觀念是行為的先導(dǎo)。更新教育觀念,是實施素質(zhì)教育的前提條件。新課程將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,也將改變教師的教學(xué)生活。作為教師當(dāng)前的首要任務(wù)是只有客觀地,科學(xué)地、合理性地反思自己的角色,才能擺正自己的位置。也只有充分發(fā)揮自身的角色作用,才能充分理解新課程,保證新課程的有效事實。傳統(tǒng)的教師角色在新課程的.背景下已基本上不適應(yīng)了,或者說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了。在新課程的目標(biāo)下,教師必須確立自己角色,并能盡快適應(yīng)它。這是新課程目標(biāo)要求,也就是新時代基礎(chǔ)教育的要求。它是實現(xiàn)全面素教育的前提。在課堂教學(xué)方面我是這樣做的:

  1、教學(xué)觀念發(fā)生了新的變化。通過學(xué)習(xí),我能將新課標(biāo)的理念有機(jī)地融入到教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中,教學(xué)內(nèi)容能做到密切學(xué)生生活,貼近學(xué)生實際,在課堂教學(xué)中積極鼓勵學(xué)生主動探索、思考,努力營造平等的、融洽的師生關(guān)系。

  2、角色發(fā)生變化。在課堂教學(xué)中,從"師道尊嚴(yán)"轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。從單純地注重知識的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)楸容^關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

  3、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化。在課堂教學(xué)中我較多地出現(xiàn)了師生互動、平等參與的生動局面。

  總之,本學(xué)期我參加了學(xué)校的繼續(xù)教育學(xué)習(xí),對新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的認(rèn)識,提高了自身的素質(zhì)和教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

教師專業(yè)發(fā)展總結(jié)2

  我們認(rèn)為,專業(yè)成長是一個相對寬泛的概念,首先應(yīng)當(dāng)把教師這個職業(yè)當(dāng)作一個專業(yè)看待,凡與教育教學(xué)相關(guān)的,都屬于專業(yè)發(fā)展的范疇。因此,要從廣義上理解教師專業(yè)發(fā)展的問題。同時,教師專業(yè)成長不是一蹴而就的,應(yīng)當(dāng)有階段性重點;谝陨险J(rèn)識,我們重點做了以下工作:

  精心召開專業(yè)發(fā)展啟動會。下發(fā)《xxx小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展年活動方案》,學(xué)校從專業(yè)發(fā)展的含義、價值、成功案例,從學(xué)校關(guān)于教師專業(yè)成長的要求等方面,就教師專業(yè)發(fā)展年活動進(jìn)行宣傳、安排和強(qiáng)調(diào),進(jìn)一步統(tǒng)一認(rèn)識。

  調(diào)整教師發(fā)展性評價方案。減少教學(xué)成績的權(quán)重,由370分調(diào)整為300分,改兩率一分評價為等級評價,增加基本功訓(xùn)練、教育科研等專業(yè)成長的權(quán)重,增加讀教育著作、網(wǎng)絡(luò)教研、讀書交流等內(nèi)容,更好的推動專業(yè)發(fā)展工作。

  讀教育經(jīng)典著作。一是精心選書。我們從濟(jì)南精心挑選教育著作,供老師選取,184位老師們選取了《教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣》等7類,由于貼近需求,教師讀書積極性很高。二是召開專題輔導(dǎo)會,5月13日,由教導(dǎo)處主任作《讓我們共同體味讀書的愉悅》專題輔導(dǎo),從讀書充盈著我們的生命、讀書豐富著我們的教育智慧和怎樣讀書三個層面,再次推動全員讀書。三是精心組織。我們?yōu)槊總教師提供了專用的《讀書筆記》,隨讀隨記所悟所得,納入量化;定雙周周四時間為教師集中讀書時間,以期形成濃厚的讀書氛圍;組織以教研組為單位的讀書心得交流活動,并在六月中旬開展全學(xué)校的“讀教育經(jīng)典,做專家型教師讀書匯報會”,17位教師坦誠深刻地匯報了學(xué)習(xí)收獲,得到了老師們的強(qiáng)烈共鳴。

  繼續(xù)大練教學(xué)基本功。粉筆字書寫,在教師自練的基礎(chǔ)上,學(xué)校統(tǒng)一時間,統(tǒng)一內(nèi)容組織考核,校園內(nèi)展覽,營造大練基本功的氛圍。對學(xué)科基本功,我們克服部分學(xué)科專業(yè)評價難的問題,語文教師的課文朗讀與背誦, 低年級和30歲以下的教師必須背誦要求背誦的部分,做到“要求學(xué)生會背的,教師必須先背”,數(shù)學(xué)教師開展簡便計算和限時口算,科學(xué)教師開展說課,體育教師的口令、隊列、校園集體舞,音樂教師的鍵盤、舞蹈,美術(shù)教師的書法、素描等,做到了學(xué)期初明確內(nèi)容,過程中組織訓(xùn)練,期末考核,教師的學(xué)科基本功水平大為提高。

  加強(qiáng)專業(yè)成長的環(huán)境建設(shè)。本學(xué)期,我們有意把教研組建設(shè)擺在突出位置,一是組織教研組建設(shè)成果展,從備課到作業(yè)設(shè)計與批改,從硬筆書法到業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),從教學(xué)反思到集體教研成果,不限種類,不定數(shù)量,但要在教研組長的組織下,組內(nèi)教師互相比較,對比中推薦優(yōu)秀,最后形成本組的成果,在全校展示。學(xué)校組織全體教師輪流觀摩,并評選出最欣賞的成果,學(xué)校匯總后形成簡報下發(fā)各組,有整體上質(zhì)量高的組,也有單項上被公認(rèn)的教師。這樣做,在組內(nèi),在校內(nèi),形成比的風(fēng)氣,學(xué)的目標(biāo),超的氛圍,遠(yuǎn)比學(xué)校官方評選更具影響力。二是讀書心得交流、教科研成果評選等,都是在教研組初選的基礎(chǔ)上,并且在量化上拉開距離。

  樹立學(xué)生培養(yǎng)和班級建設(shè)的榜樣。針對學(xué)校對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的具體要求,學(xué)校先后推出了崔鳳娟、段利、戚梅等班級早晨讀書韻味濃的典型,以糾正早讀學(xué)生唱書的積習(xí);推出了李序班小助手宋卓穎的好典型,以及他們班坐姿、紀(jì)律等始終如一不走樣的良好班集體典型,以最大程度上改變教師懷疑學(xué)生、包辦學(xué)生的痼疾;推出了李梅會、宋記芳等低高段培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好典型,以及張艷秋、張利等培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)科情感的好典型,實現(xiàn)榜樣帶動示范的功效。

  持續(xù)開展學(xué)查究活動。學(xué)期初,教導(dǎo)處制定了有關(guān)方案,明確了教育干部重點在學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)上下功夫,解決層次不高、依據(jù)不清的問題,重點在查找學(xué)科教學(xué)存在的問題、教研組存在的問題上下功夫,解決學(xué)科思路無個性、破解難題無實招的問題。明確了教師重點在學(xué)習(xí)體會教師用書整體提示上下功夫,解決課堂教學(xué)憑感覺、按慣性的問題,重點查找制約課堂教學(xué)效益最大化的因素,解決課上損失課下補(bǔ)、兩極分化的問題。為此,我們利用開學(xué)初一個月的時間,進(jìn)行了以教師用書《說明》部分為主要內(nèi)容的集中研討活動,意在引導(dǎo)教師領(lǐng)會學(xué)期教學(xué)目標(biāo)、策略、方法、注意事項,進(jìn)行了各學(xué)科《新授課課堂教學(xué)評價表》的學(xué)習(xí)研討,意在從實施層面配合上述學(xué)習(xí),并在四月初組織了以學(xué)習(xí)效果檢測為主題的第一次學(xué)查究專項考試,試題不是原文背誦,而是融會貫通,看教師是否真正掌握。學(xué)期末,我們以業(yè)務(wù)考試的形式,組織老師反思一學(xué)期常規(guī)工作中存在的問題,為提高針對性,我們列舉了教學(xué)思想、常規(guī)落實、學(xué)生培養(yǎng)、教研組建設(shè)、教育科研等八個方面,要求教師客觀、全面、準(zhǔn)確、條理地作答,絕大多數(shù)教師深刻剖析自己,檢點自己,“靜下心來看自己,問題還真不少”,不少老師考后這樣感慨。

  繼續(xù)抓好課堂教學(xué)建模。建模工作始自上學(xué)期,本學(xué)期作好延續(xù)。延續(xù):立標(biāo)示范活動,繼續(xù)分學(xué)科、分課型,如語文從低年級識字,各年級閱讀,中高年級的習(xí)作等三個方面,數(shù)學(xué)從計算、概念、應(yīng)用題等,學(xué)科主任提出基本思路,骨干教師領(lǐng)悟嘗試,成熟時面向全體教師執(zhí)教觀摩課,研討提升后全體揣摩運(yùn)用。本學(xué)期共立標(biāo)兩輪,14位教師執(zhí)教,輪次間注重提升、修補(bǔ),呈漸進(jìn)曲線。發(fā)展:在總結(jié)上學(xué)期建模得失的基礎(chǔ)上,我們注意與市區(qū)已有模式接軌(閱讀教學(xué)的三階段七層次,數(shù)學(xué)的六環(huán)節(jié),科學(xué)的探究研討),注意科學(xué)理論的指導(dǎo),引入了建構(gòu)主義理論,于永正的五重教學(xué)思想等,科學(xué)性更強(qiáng)。

  不斷提高備課的實效。一是開展個人最佳教案設(shè)計自選自評,強(qiáng)化教師備課的成果意識,結(jié)合上課質(zhì)量,檢點備課,每位教師每個月份從所設(shè)計的教案中自選一份最滿意的,評析并說明,學(xué)校與其他備課一樣評估量化。二是備課周查實行問題跟蹤:把課堂教學(xué)中存在的集中性問題,從備課中查找原因,作為檢查的重點,并持續(xù)相當(dāng)長的一段時間,直至問題得到較好解決。

  下大氣力提高班主任的管理水平。

  從3月開始,我校就一直堅持讓班主任老師除了學(xué)校組織的統(tǒng)一學(xué)習(xí)外,自己加強(qiáng)學(xué)習(xí),加強(qiáng)反思,加強(qiáng)合作,加強(qiáng)交流,讓一個人的經(jīng)驗變成更多人的財富。我們的月工作匯報,問題交流以及學(xué)期末的經(jīng)驗交流給班主任老師很大的幫助,他們可以在做中學(xué),也可以在學(xué)中做,使得臨小的班級管理水平一直保持著新鮮的活力,獲得了領(lǐng)導(dǎo)、家長和社會的一直好評。

  制定方案,及時培訓(xùn)

  為了切實做好這項工作,我們特制定了培訓(xùn)方案,選擇并確定了系列培訓(xùn)內(nèi)容或主題,對于確定的主題,除了規(guī)定的這些以外,根據(jù)教學(xué)的實際及時機(jī),我們還會隨機(jī)向班主任老師推薦相關(guān)的班主任管理方面的文章或者經(jīng)驗,讓老師們學(xué)有所依,做有所靠,在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)新,從而提高自己的水平和能力。

  確定對象,嚴(yán)格要求

  對于小學(xué)教育工作者來說,每一個人都應(yīng)該具有班級管理的能力,每一個人都應(yīng)該以能夠做好班主任工作為自豪,我們希望我們的老師每一個都能做班主任,并且都能做好班主任,我們由于班級數(shù)很多,幾乎所有的老師都擔(dān)負(fù)著對班級的管理任務(wù),我們給每個班級配備了一個正班主任,一個副班主任(中隊輔導(dǎo)員),他們的待遇是一樣的,所以他們跟班級管理工作是同等的重要,班級工作的好壞,跟他們有著不可分割的關(guān)系,所以我們確定對班主任培訓(xùn)工作的對象就是臨小所有的`老師,重點要求的是所有的班主任老師必須按時準(zhǔn)時參加。

  精選內(nèi)容,講求實效。

  我們選取的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容有以下幾個方面:

  1、關(guān)于班主任常規(guī)工作及基本要求,探究班主任工作的一般規(guī)律的有關(guān)內(nèi)容。

  2、優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗和方法。

  3、關(guān)于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,加強(qiáng)與任課教師密切配合,爭取家長的支持與配合方面的理論或案例。

  4、提高班主任工作中的案例分析和經(jīng)驗總結(jié)的能力方面的內(nèi)容等等。

  培訓(xùn)方式,靈活多變。

  采用德育理論學(xué)習(xí)與德育實踐相結(jié)合,集中學(xué)習(xí)與分散實踐活動相結(jié)合的形式。

  老師們學(xué)習(xí)的效果如何,我們在每個學(xué)期中老師的理論考核中一起進(jìn)行,對于學(xué)過的文章和內(nèi)容,以理論為副,實踐案例分析為主的形式出現(xiàn)在試卷上,對每一個老師進(jìn)行考核。老師們所取得的成績一律納入學(xué)期末的個人量化評估。

  由于我們學(xué)校很注重老師們的學(xué)習(xí)和總結(jié)交流,所以我們的班級管理水平一直很高,很多班主任老師有自己的思想,他們對班級管理簡直可以算是個“小專家”了,我們不封閉自己的思想和做法,在交流中也使得我們很多班主任有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)和榜樣,從而更好的推動整個班級管理水平,這樣逐步形成了一個良性循環(huán),我們的班級工作也會越做越好,學(xué)校的管理也會越來越規(guī)范,爭取做出自己的特色。

教師專業(yè)發(fā)展總結(jié)3

  在本學(xué)期的個人專業(yè)中,本著對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和培養(yǎng),分別對內(nèi)身和外在這幾點進(jìn)行分析和歸納。旨在明確本年度中必須完成的有關(guān)閱讀、寫作等專業(yè)發(fā)展工作。具體包括以下幾方面的內(nèi)容:

  一、關(guān)于學(xué)習(xí)名師:

  學(xué)習(xí)兒童美術(shù)教育家楊景芝的兒童繪畫教育方法。

  二、關(guān)于閱讀名著:

  1、精讀《給教師的建議》。每天閱讀23篇,并寫出讀書筆記。

  2、精讀一本雜志:《中國美術(shù)教育》。美術(shù)教育書籍楊景芝的《中國畫與智力啟蒙及相關(guān)視頻案例。選擇其中某些文章進(jìn)行精讀,并做好相關(guān)筆記。

  三、自我提高專業(yè)美術(shù)素養(yǎng):

  信息時代美術(shù)教師應(yīng)具備多元化、扎實的的基本功,展示教師風(fēng)采,提高教學(xué)效果。

  (一)提高教態(tài)基本功。

  據(jù)心理學(xué)研究表明:人的表達(dá)靠55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、活潑、莊重,富有感染力。儀表端莊,舉止從容,態(tài)度熱情,熱愛學(xué)生,師生感情交融。教態(tài)即表現(xiàn)一位教師的功底,又直接影響到教學(xué)效果。好的教態(tài)會給學(xué)生留下美好的印象,使學(xué)生對你產(chǎn)生敬重,不良的教態(tài)則會使學(xué)生產(chǎn)生厭惡的心理,甚至不愿聽你的課。一名優(yōu)秀的教師應(yīng)善于恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教態(tài)的魅力與學(xué)生進(jìn)行感情上溝通。所以,這本年度,注重自己的課堂教態(tài)的親切、自然、大方、得體。

 。ǘ┨嵘陨碚Z言基本功。教學(xué)也是一種語言藝術(shù)。教師的語言有時關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言,首先,要準(zhǔn)確清楚,說普通話,精當(dāng)簡練,生動形象有啟發(fā)性。其次,教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜,快慢適度,抑揚(yáng)頓挫,富于變化。言為心聲,言如其人,言與心,與思想互為表里。優(yōu)秀教師的語言飽含學(xué)識與文化修養(yǎng),能夠折射出其獨特的人格與品格的魅力。好的教育教學(xué)語言,能夠打動學(xué)生的心靈,開啟學(xué)生的智慧,在教育教學(xué)活動中有著決定成敗的重要作用。通過練習(xí)提高自己的普通話水平,通過閱讀書籍豐富自己的知識內(nèi)涵,讓自己的語言更加富有感染力。

  (三)板書基本功,板書是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶,是學(xué)生感知信息的視覺渠道。作為美術(shù)教師板書顯得尤為重要,除特殊課例外,摒棄粘貼形勢的板書,以直接繪畫和粉筆書寫為主,突出學(xué)科的課堂特色。好的板書可以提高教學(xué)效果,增強(qiáng)學(xué)生的感受能力,還可以獲得一種美的享受,同時,板書還可以直接或間接地反映出一個教師方方面面的能力。

  (四)演示基本功。美術(shù)教師與其他學(xué)科的'教師的區(qū)別在于美術(shù)教師應(yīng)具備美術(shù)教育所特有的專業(yè)特征。合理采用演示,將可以收到事半功倍的效果。激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)、豐富感性認(rèn)識、發(fā)展思維能力、提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)過程是學(xué)生認(rèn)識客觀事物的特殊過程,學(xué)生不必重復(fù)前人學(xué)習(xí)所走的彎路,在學(xué)習(xí)過程中可以走一些捷徑,而演示就是教學(xué)中的捷徑。演示排除了學(xué)生思維的障礙,促進(jìn)、加深了學(xué)生的識記,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。美術(shù)教學(xué)中無論是繪畫課還是制作課如果教師沒有親自動筆當(dāng)場作范畫的過程,很難講這是一堂正常的美術(shù)課。課堂要突出教師直觀演示的嫻熟,明了。

  (五)教學(xué)科研基本功。新課程需要老師成為一個教育研究者,而不是教書匠。雖然多年來一直參與學(xué)校的各項科研課題的研究。但是總結(jié)能力,反思能力,寫作能力還有待于提高。認(rèn)真參與課題研究,從平時的教育教學(xué)工作中學(xué)會反思,及時撰寫有質(zhì)量的教育教學(xué)論文,提高自己的教育科研能力。

  隨著時代的發(fā)展,對美術(shù)教師基本功的要求也越來越高,每個教師在演繹傳統(tǒng)基本功的同時還要掌握新的基本功,適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的需求,在教育教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)、提高,做一個基本功過硬、深受學(xué)生喜愛的老師。

  四、預(yù)想成果。

  1、精心設(shè)計課例兩節(jié),并能做公開展示。

  2、美術(shù)課堂教學(xué),既有創(chuàng)新又扎扎實實。

  3、明確自己美術(shù)課的特色定位

教師專業(yè)發(fā)展總結(jié)4

  有幸聽了龐維國教授的講座,受益匪淺。龐教授主要談了教師的專業(yè)化發(fā)展,以及如何做科研的問題,我從聽課交流學(xué)校的經(jīng)驗以及龐教授的點評來談一下這兩方面的問題。

  一、勤于學(xué)習(xí),做一個博學(xué)的人,這是教師專業(yè)化發(fā)展的前提。

  勤于學(xué)習(xí),充實自我,這是成為一名優(yōu)秀教師的前提。一個富有理想的教師,一個要想有所作為的教師,必須從最基礎(chǔ)的事情做起,扎扎實實地多讀些書。正如蘇霍姆斯基所告誡我們的:“啟發(fā)智慧和鼓勵人心的書往往決定一個人的前途。學(xué)校首先是書籍!焙⒆拥哪挲g越小,他對教師的期望值就越高,他就越是把教師當(dāng)作百科全書。在他們眼里,教師是無所不知的,如果教師是一問三不知,他就非常失望。所以,教師應(yīng)該完善自己的知識結(jié)構(gòu)。而心與書的交流,是一種滋潤,也是內(nèi)省與自察。伴隨著感悟和體會,淡淡的喜悅在心頭泛起,浮蕩的靈魂也漸漸平靜,讓自己始終保持著一份純凈而又向上的心態(tài),不失信心地契入現(xiàn)實、介入社會、創(chuàng)造生活。

  許多青年教師的成長經(jīng)歷證明:只有讀書、思考、寫作才是教師專業(yè)成長的必由之路。才是改變廣大教師生存狀態(tài)的最佳投資。讀書,可以使教師的精神不再貧乏,生命不再貧弱,人生不再孤獨;思考,可以使教師的精神不再空虛,生命不再蒼白,人生不再無奈;而寫作,可以使教師的精神更加專注,生命更有意義,人生充滿希望。這三者,對每位教師而言,都是能夠做到的。

  二、勤于思考,做一個智慧的人,這是教師專業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵。

  教師的教育教學(xué)行為就其表現(xiàn)形式而言,是由思想決定的;就其表現(xiàn)內(nèi)容而言,是由素質(zhì)決定的。從這個意義上可以說,教師擁有什么,他才能夠給學(xué)生什么。教師只擁有知識、技能,他就只能傳授學(xué)生知識,訓(xùn)練學(xué)生技能;教師擁有智力、能力,他才能夠發(fā)展學(xué)生智力,培養(yǎng)學(xué)生能力。惟有智慧才能啟迪智慧。那么,作一名合格的教師,究竟應(yīng)該具備哪些教育智慧呢?我們把它分為兩大類七小類。

  (一)學(xué)科專業(yè)智慧

  1.深刻

  深刻者,一針見血、入木三分也。“為了順利地完成自己的任務(wù),一個教師應(yīng)當(dāng)掌握深刻的知識”(贊科夫)。教師的教育智慧首先就表現(xiàn)在能夠獨立鉆研、分析教材,并把教材編寫意圖看穿、看透,從而挖掘出教材的精髓內(nèi)涵。

  一句成語說得好:深入淺出。教師把教材鉆得深,悟出來的道理就透徹,這樣講起課來就簡單,也即能夠講在點子上。正所謂“一語破的,一語解惑,一語啟智,一語激情”。言不在多,貴在精當(dāng);語不在長,貴在適時;要語不煩,達(dá)意則靈。簡潔是天才的姐妹,智慧的象征。一個科學(xué)家曾說過這樣一句話:科學(xué)的秘密就在于把復(fù)雜的東西演變成為若干簡單的東西去做。教師把課上得簡單,實在是一種智慧、一種藝術(shù)、一種能耐、一種功夫、一種水平、一種境界,它是一種高層次的求同思維,這種思維使人能夠從不同的知識內(nèi)容中看出相同的東西,從而化繁雜為明了,把書讀薄。教師對教材鉆研深刻,上起課來就會微言大義,發(fā)人深省,從而讓學(xué)生聽起來輕松,嚼起來有味。

  2.獨到

  獨到者,獨具慧眼也。教師的教育智慧常常表現(xiàn)在對教材有真知灼見,能夠于平凡中見新奇,發(fā)人之所未發(fā),見人之所未見。他的課如同一首詩、一幅畫、一段旋律、一項發(fā)明,是獨一無二的創(chuàng)造,學(xué)生聽這樣的課就像是在獨享一片風(fēng)景。

  福樓拜曾經(jīng)說:“第一個形容女人像花的人是天才,第二個再這樣形容就是庸才!笔讋(chuàng)性只承認(rèn)第一,而無視第二,它拒絕雷同和模仿,魯迅先生最欣賞第一個吃螃蟹的人,也即這個道理。特點之二是獨創(chuàng)性。獨創(chuàng)性是思維最寶貴的品質(zhì),任何新見解、新觀點、新理論、新方法都是獨創(chuàng)性思維的產(chǎn)物,教師的創(chuàng)造性教學(xué)源于教師的獨創(chuàng)性思維。

  有智慧的教師對教材、教參,決不人云亦云,鸚鵡學(xué)舌,而是力求有自己的見解。

  3.廣博

  廣博者,知識廣闊博大也。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說:“教師所知道的東西,就應(yīng)當(dāng)比他在課堂上要講的東西多十倍,以便能夠應(yīng)付自如地掌握教材,到了課堂上,能從大量的事實中選出最重要的來講!薄霸谀愕目茖W(xué)知識的海洋里,你所教給學(xué)生的教科書里的那點基礎(chǔ)知識,應(yīng)當(dāng)是滄海一粟!钡拇_,名師不僅應(yīng)該是他那一門學(xué)科領(lǐng)域的專家,也應(yīng)是博覽群書的飽學(xué)之士。五洲四海,古今中外,上下五千年,縱橫八萬里,他都應(yīng)該有所跋涉,努力開拓知識面,深挖知識層,縱要深,像丁字形;橫要寬,如寶塔狀;縱橫結(jié)合,雙向并建,儲學(xué)積寶。這樣才有可能口含靈珠,游刃有余,講起課來縱橫捭闔,左右逢源,隨手拈來,旁征博引;妙趣橫生,見地別具,吐語不凡,從而給學(xué)生帶來一路春風(fēng),使其如同進(jìn)入一個遼闊、純凈甚至可以嗅到芬芳的知識王國,令學(xué)生流連忘返,全身心的陶醉。這樣的課堂教學(xué)活動是教師在汲取人類文明的豐富營養(yǎng)之后,厚積薄發(fā)出來的藝術(shù)“精品”。它能讓學(xué)生收到“聽君一席話,勝讀十年書”的奇效。

  (二)科研能力的智慧

  1、具體性。

  所選擇的科研課題,必須要具體。所謂的具體,就是將其細(xì)化,不能大而無當(dāng)。選擇從一個很小的角度切入,加以研究便成為一個很好的課題,當(dāng)然前提是要有研究價值。比如集體備課,那我們就要將集體備課細(xì)化到每一個環(huán)節(jié),將每一個環(huán)節(jié)都研究透徹,這樣才能形成自己的特色。

  2、科學(xué)性

  選擇的課題進(jìn)行研究時,必須要有科學(xué)的方法。要有實證性。比如我們在研究時要有一定的數(shù)據(jù),用數(shù)據(jù)說話,這樣才能體現(xiàn)科學(xué)性。比如我們可以進(jìn)行問卷調(diào)查,有針對性的'解決問題,在解決問題時,將研究前和研究后的數(shù)據(jù)做一下對照,這樣才能夠更具有說服力。而我們的教師在進(jìn)行科研研究時,往往都用自己腦子里的想法進(jìn)行研究,這樣研究到一定的程度往往會走入死胡同。

  3、切實性。

  我們的教研最好現(xiàn)在和學(xué)生的研究是同步的。教師的專業(yè)化發(fā)展與學(xué)生的發(fā)展是息息相關(guān)的。我們選擇的課題比如教師的讀書活動,教師多讀書,才能高屋建瓴的指導(dǎo)學(xué)生,學(xué)生的不斷發(fā)展,教師才能夠日益提高,因為教師只有具備一桶水,才有可能給學(xué)生提供一杯水。教師的科研必須適應(yīng)學(xué)生的需求,否則你研究出來的東西就會被束之高閣,只有扎根于學(xué)生的研究才是好的研究。

  4、廣譜性與特效性相結(jié)合

  我們平常吃藥,有廣譜藥這種藥是針對何種病癥都有效的,也有特效藥,它只是針對一種或者一類藥有特效。那我們科研我想也可以學(xué)習(xí)這種吃藥的方式,我們可以就教師專業(yè)化發(fā)展研究教師如何提升自己的能力,這就是廣譜藥,而我們也可以針對上好一堂課進(jìn)行研究,這就是特效藥,前者具有廣泛性,后者具有細(xì)致性。兩種研究方式都是科研過程中必不可少的。

  總之,教師的專業(yè)化發(fā)展是一個讓教師有動力不斷前行的內(nèi)驅(qū)力,他需要教師不斷自覺學(xué)習(xí),樹立終身學(xué)習(xí)的理念,為了滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,不僅要學(xué)專業(yè)知識,更要旁征博引,涉獵其他領(lǐng)域,正如龐教授所言,所謂的名家是有自己的思想,而名師是有自己的專長,我們不僅要當(dāng)名師,更要成為名家的潛在動力,這樣才能不斷前行,超越自己,用科研來引領(lǐng)自己成長,任重道遠(yuǎn)。

教師專業(yè)發(fā)展總結(jié)5

  明朝學(xué)者王守仁在“傳習(xí)錄”中說“名與實對務(wù)實之心重一分,則務(wù)名之心輕一分!痹诿c實之間,我們更應(yīng)當(dāng)追求“實”。我們從事的教育事業(yè),講究的就是實實在在,作風(fēng)要務(wù)實,工作要扎實,要“有實心、明實理、講實話、辦實事、求實效、立實功!北緦W(xué)期,我們以教研的有效性研究提高教學(xué)有效性,促進(jìn)學(xué)生和教師的發(fā)展,實現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。為此,我們確立了“讓每一個人在合作的氛圍中自主發(fā)展”的辦學(xué)理念,廓清了“以學(xué)會合作、自主發(fā)展為核心,以有效提高、持續(xù)發(fā)展為目標(biāo),以實行開放、促進(jìn)發(fā)展為方式”的辦學(xué)思路。我們做了如下工作:

  一、開展合作教研,促進(jìn)教師發(fā)展

  我們所說的合作,從形式上看,既有縱向又有橫向?v向指本學(xué)科跨年段的合作;這種縱向合作研究,可以讓每一位教師對本學(xué)科教學(xué)有一個整體的結(jié)構(gòu)性認(rèn)識,便于系統(tǒng)、準(zhǔn)確地把握;橫向指本年段跨學(xué)科的合作,它可以促進(jìn)教師在教育教學(xué)過程中相互支持和依托,形成教育合力,共同關(guān)注小學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育。從研究的內(nèi)容來看,除了以往的課堂教學(xué)常規(guī)研究外,我們在實踐中逐步將研究拓展到了作業(yè)及教師對作業(yè)的批改、反饋等環(huán)節(jié)的研究,從而使我們的教學(xué)研究與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程基本整體吻合,形成了比較完整而有效地的教學(xué)研究鏈。在這過程中,我們重點關(guān)注三個環(huán)節(jié):改變教師工作方式,將個體智慧整合為群體智慧;引導(dǎo)教師自主實踐,努力將群體智慧回歸為個體智慧;營造和諧的課堂的氛圍,實現(xiàn)師生雙向互動。

  具體做法如下:

 、彘_展針對性研究,解決實際問題

  我們的合作研究不是坐而論道,而是以一線教師教學(xué)中問題(如:課堂教學(xué)的師生互動、練習(xí)有效性、課程開發(fā)和實施等)為出發(fā)點,從課堂教學(xué)研究入手,以合作交流為主要過程,爭取外力支持,開展針對性實踐研究。

  1、命題設(shè)計的研究

  如何提高教學(xué)的有效性?我們的抓手是:開展練習(xí)設(shè)計的研究。我們從練習(xí)研究入手研究教學(xué),有兩個目的:一是可以查漏學(xué)生的認(rèn)知缺陷,促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展;二是幫助教師反思自己的教學(xué)過程,及時改進(jìn)教學(xué)策略,優(yōu)化教學(xué)過程,提高課堂效益。本學(xué)期我們認(rèn)真做了幾項工作:

 。1)以新課標(biāo)為依據(jù),認(rèn)真梳理教材,明確本學(xué)科、本年級教學(xué)重點和達(dá)標(biāo)要求;

 。2)根據(jù)目標(biāo)和要求,研究課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),包括學(xué)科學(xué)習(xí)的基本思路和基本方法;

 。3)開展與課堂教學(xué)相匹配的練習(xí)和命題設(shè)計的研究,使學(xué)生的訓(xùn)練更具系統(tǒng)性、針對性、有效性。

  我們主要采取同學(xué)科同年級和同學(xué)科跨年級教研兩種方式的合作。同學(xué)科同年級教研組合作的主要任務(wù)是圍繞教學(xué)要求,研究課堂教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí),研究重點由以往的如何教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾螌?dǎo)學(xué),如何通過有效練習(xí),幫助學(xué)生掌握知識、技能和學(xué)習(xí)方法;同學(xué)科跨年級合作的主要任務(wù)是:梳理并明確同一教學(xué)內(nèi)容,各年級的教學(xué)任務(wù)和達(dá)標(biāo)要求,練習(xí)的主要形式和評價標(biāo)準(zhǔn)。在這樣的合作研究中,老教師貢獻(xiàn)多年積累的方法,使寶貴的經(jīng)驗顯性化,讓大家共享;新教師的新思路和新方法也能讓人受益。這樣的研究在提高教學(xué)有效性的同時,提升教師專業(yè)能力。

  2、校本課程開發(fā)與實施的研究

  如何開發(fā)校本課程,這是個很專業(yè)的問題。在課程開發(fā)與實施過程中,我們采取的是骨干領(lǐng)銜、集體攻關(guān)的專題合作。這樣的合作,為教師提供了廣闊的時空和更大的自主權(quán):

 。1)學(xué)校學(xué)術(shù)委員會成員承擔(dān)了校本課程開發(fā)的審議、過程的指導(dǎo)和成果的評價。他們保持清醒頭腦、認(rèn)真審議、合理開發(fā)、有序?qū)嵤,使課程實施達(dá)到科學(xué)、有效目的。

  (2)教師根據(jù)自己的興趣愛好和特長以及擁有的資源,發(fā)揮自己的聰明才智,積極為學(xué)生提供菜單式的課程。我們的`校本課程開發(fā)既有個人項目、又有幾人合作的,既有獨立設(shè)置,又有學(xué)科拓展和滲透;既有全班全員參與學(xué)習(xí)的整體拓展,也有由幾位學(xué)生組成的靈活機(jī)動的課題研究小組。我們嘗試采用兩種方式:即“教師走班學(xué)生不走”,“學(xué)生走班教師不走”。

 。3)個性化學(xué)習(xí)課程激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)情感,引領(lǐng)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法,達(dá)到兩個效果:一是減少基礎(chǔ)性課程達(dá)標(biāo)的差異,同時鼓勵差異發(fā)展,滿足個性需求。校本課程的實施滿足了教的個性化和學(xué)的選擇性,促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展、學(xué)生的個性化發(fā)展。

 、骈_展多樣性研究,提高課改執(zhí)行力

  我們開展多樣性研究,目的是為了增強(qiáng)教師教育智慧,讓教師逐步從講究時間、體力投入的“量性敬業(yè)”走向以提升教育情智含量為主的“質(zhì)性敬業(yè)”。

  1、“滾雪球”聽評課

  在課堂教學(xué)改革過程中,我們聚焦課堂,強(qiáng)調(diào)專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、教學(xué)反思和行為跟進(jìn)的“行動研究”,有效開展了“滾雪球”聽評課活動。由于“滾雪球”教學(xué)研討活動集聚了團(tuán)隊的智慧,目標(biāo)明確,操作性強(qiáng),實實在在提高了每一位教師的課改執(zhí)行力。

  2、關(guān)鍵教育事件研究

  關(guān)鍵事件研究,以“短、平、快”形式出現(xiàn),適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)校教師的工作節(jié)奏和方式。它以教師合作研究為主要形式,我們將關(guān)注的目光定格于一個教學(xué)環(huán)節(jié)的實施,或一種教學(xué)方式的嘗試,或一個突發(fā)事件的處理等等。尋找出“事件”背后帶有的普遍性的原因和相應(yīng)的對策,使多種教學(xué)經(jīng)驗、方法外顯,過程化、細(xì)節(jié)化、操作化,解決教與學(xué)存在的問題!瓣P(guān)鍵教育事件研究”,用集體的智慧解答個體的困惑,將個人的經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為同伴的經(jīng)驗,提高教師的專業(yè)判斷能力。當(dāng)教師再面臨類似問題時,就能自如的應(yīng)對,增強(qiáng)職業(yè)的自信心和自豪感。

  3、案例研究

  在教學(xué)研究的過程中,我們將行動研究與案例研究相結(jié)合,依托生動的案例,以教師不同的視角,深入剖析事件,引導(dǎo)教師透過現(xiàn)象看本質(zhì),透過案例尋理念。我們的案例研究不要求同一,也沒有唯一,更關(guān)注研究過程中的各抒己見,爭論甚至辯論,實現(xiàn)思維火花碰撞。

  4、課例研究

  課例研究與以上幾種研究方法不同之處在于它投入的時間和精力成本要大得多,我們戲稱為“法國大餐”。大家通過一人多滾式的教學(xué)實踐、頭腦風(fēng)暴式的集體研討、反思跟進(jìn)式的修改完善、媒體介入式的技術(shù)支撐合作進(jìn)行課例研究。它的優(yōu)勢在于教研組通過合作研究,細(xì)化了環(huán)節(jié)、分解了過程、而現(xiàn)代信息技術(shù)的介入彌補(bǔ)了聽課記錄的不足,更使跟進(jìn)的效果非常清晰地呈現(xiàn)在教師面前。

 、玳_展互補(bǔ)性研究,整合差異資源

  我們開展了互補(bǔ)性研究,是為了促進(jìn)教師間的相互借鑒、共同探討,形成集體的智慧和力量,形成能力各異、特長互補(bǔ)的教師群體。

  1、校內(nèi)互動組際交流:

  眾所周知,師范生在大學(xué)學(xué)習(xí)時,是多課程學(xué)習(xí)并進(jìn)。而進(jìn)入學(xué)校工作以后,由于工作的需要,往往只關(guān)注所教學(xué)科,變得思維狹窄、方法單一。這無論是對教師專業(yè)發(fā)展還是對學(xué)生高質(zhì)量的學(xué)習(xí)都是很不利的。因此,我們各教研組敞開大門,開展了“放大亮點、突破難點”的跨學(xué)科專題研討活動。通過“聽、評、議、思”,互相取長補(bǔ)短,以新知識、新見解為指導(dǎo),勇于反思并修正自己行為。整個過程,大家以欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)伙伴的優(yōu)點,以問題的眼光發(fā)現(xiàn)伙伴的問題,以研究的眼光與伙伴一起尋找解決問題的方案。我們還利用兩周一次的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),進(jìn)行教研組特色活動展示,或介紹課題研究成果,或介紹課例開展情況,或就教育教學(xué)中的關(guān)鍵教育事件進(jìn)行討論,雖然形式不同,內(nèi)容不同,學(xué)科不同,但是,走上講臺的老師們個個神采奕奕,他們的匯報、發(fā)言甚至是爭論由于貼近教師的實際,少了空話,少了蒼白的說教,歡迎度高,反響大,有成效。

  骨干引領(lǐng):我們充分發(fā)揮區(qū)學(xué)科帶頭人、區(qū)項目負(fù)責(zé)制導(dǎo)師及區(qū)校兩級層面的骨干教師的作用,以這些教師群體為軸心,帶領(lǐng)有共同興趣的教師一起研究教育教學(xué)中的熱點、重點、難點問題。我們采用個體帶動群體、集中拉動分散的方式,分階段、分專題、“樹型”、“鏈?zhǔn)健钡亻_展專題研究,即按課題研究的實施方案組建不同層級、不同要求、不同人員參與的“項目組”。在實踐過程中,骨干教師既帶動教師整體專業(yè)發(fā)展,也促進(jìn)自身的發(fā)展,成為有特色、特長教師或研究型、學(xué)者型教師。互補(bǔ)合作研究,使教師從小作坊里走出來,彼此都從他人身上獲得教學(xué)信息和靈感,從他人身上汲取豐富的營養(yǎng),用多種方式來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),共同分享成功的快樂。

  2、校際聯(lián)動

  我們認(rèn)為,每個學(xué)校都有其獨特的優(yōu)勢和資源,為了實現(xiàn)相互學(xué)習(xí)、相互交流,互動雙贏的目的,我們采取雙向自愿選擇原則,與向紅、適存、古北、新虹橋、凇虹等五所學(xué)校共同簽署了《校際合作互動研修戰(zhàn)略伙伴協(xié)議書》,組建校際合作研究共同體。我們開展以“提高教師課改執(zhí)行力”為主題的合作校本研修;以“雙向自愿選擇和相互學(xué)習(xí)、交流,互動共贏”為原則;提出三項要求:合作共同體成員主動、積極參與研究;保持研修的原生態(tài),講真話講實話,真干實干;以實踐研究為主,重點研究怎么做,提高實效。校際聯(lián)動使研究力量更加集中,研究資源更為豐富,解決僅靠一個學(xué)校力量不能解決的問題,獲得了“一加五大于六”的增值效能。

  3、專業(yè)支持

  我們學(xué)校成立了引領(lǐng)合作式教研的專家導(dǎo)師團(tuán)。這種合作模式,充分利用學(xué)校內(nèi)外的各種教育資源,發(fā)揮校外專家理論引領(lǐng)、經(jīng)驗提升的作用,建立起積極的專業(yè)學(xué)習(xí)和問題解決的“導(dǎo)航”合作關(guān)系。專家們定期或不定期地深入學(xué)校,指導(dǎo)教師的理論學(xué)習(xí),參與課堂的教學(xué)研究,與教師一起探討教研中的難點、疑點、重點與亮點。這樣的合作拓展了彼此,激活了互動時間與空間,專家的教學(xué)理論和教師的實踐經(jīng)驗在互動中被激活、被整合,合作生成新知識、新技能、新概念、新思想的比重不斷增加,教師的課程觀、教學(xué)觀、知識觀、學(xué)生觀發(fā)生了顯著的變化。我們開展有實際運(yùn)用價值的合作研究,幫助教師對本學(xué)科教學(xué)有一個整體的結(jié)構(gòu)性認(rèn)識,便于系統(tǒng)、準(zhǔn)確地把握;幫助教師逐步正確把握教學(xué)目標(biāo),注重教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果的一致性,我們這樣做有兩個目的:

 。1)改變簡單的經(jīng)驗重復(fù),讓教師對自己成功的經(jīng)驗加以意識化,并對不足審慎反思,從而使自己的教育行為更加科學(xué)、合理與優(yōu)化。

 。2)增強(qiáng)教師教育智慧,讓教師逐步從講究時間、體力投入的“量性敬業(yè)”走向以提升教育情智含量為主的“質(zhì)性敬業(yè)”!處煹墓ぷ骷纫皩嵏伞币惨扒筛伞,既要用汗水也要用智慧。

  二、體會與思考

  1、體會我們在積極推進(jìn)合作式教研的過程中,有積累和收獲,我們的體會是:

  “以需求為導(dǎo)向”的合作校本研修,是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑

  我們的合作校本研修堅持以校為本,但同時也必須打開教室、走出校門。它講究的是學(xué)校中人的相互支撐,相互幫助,合作共進(jìn),它一定程度上緩解教師的焦慮情緒、減輕精神壓力和負(fù)擔(dān),滿足了人渴求理解、信任的需求,形成了和諧校園氛圍,使教師在身心愉悅的狀態(tài)下工作,保障課改穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展。同時,我們的合作式教研教師與教師日常工作結(jié)合、與學(xué)校的重點工作結(jié)合、與名師培養(yǎng)工程結(jié)合,采取任務(wù)驅(qū)動式的多樣性研究,通過交流合作、互幫互學(xué)形式,分層分類開展研究,可以幫助教師在與伙伴合作研究中獲得個性化、情景化的知識,獲得有效解決實際問題的方法,提高教師課改執(zhí)行力。

  “以課改為動力”的管理模式轉(zhuǎn)變,是促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的根本保證

  我們摸索了一套“以科研帶動教改、以教改推進(jìn)全校工作”的分層管理模式和方法,并建立了與之相匹配的管理制度、研究制度和評價制度,創(chuàng)造更有效地合作與交流的平臺,集中提供可供分享的資源,使學(xué)校工作圍繞重點有效推進(jìn),顯示層次性,前后連貫遞進(jìn),實現(xiàn)學(xué)校持續(xù)、內(nèi)涵發(fā)展。

  2、思考應(yīng)該說,合作校本研修在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的同時,也提升學(xué)校整體實力。但學(xué)校如何在現(xiàn)有基礎(chǔ)上在發(fā)展,我們覺得要認(rèn)真處理好意下三個關(guān)系:

  師德與才能

  唐王李世民認(rèn)為:有德有才是君子,有德無才是庸人,有才無德是小人。其用人之道是有君子用君子,無君子用庸人,寧用庸人勿用小人。學(xué)校是育人的場所,作為教師,必須德才兼?zhèn)。因此,我們必須著力加?qiáng)學(xué)校師資隊伍建設(shè),提高教師的精神境界和專業(yè)水平,“以德為根,注重修養(yǎng)身心”,以自己的言傳身教,教會我們的學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí),使教育教學(xué)做到“提升智慧和人格完善”完美統(tǒng)一。

  用力與用心

  如果只說不練是一個空把式,只練不想是傻把式,那么,做教師就要做一個有思想的實踐者,具備“想得清、說得明、干得實、寫得好”的本領(lǐng)。因此,我們要開展有實際運(yùn)用價值的研究,通過教研的有效性研究來提高教和學(xué)的有效性,幫助教師逐步正確把握教學(xué)目標(biāo),注重教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果的一致性。教師的工作既要“實干”也要“巧干”,既要用汗水也要用智慧。

  政策與對策

  常常流傳這樣一句話:“上有政策下有對策!弊鳛槲覀儗W(xué)校來說,如何使學(xué)校內(nèi)“政策”與“對策”形成良好的互動互補(bǔ)關(guān)系,如何將有限的時間和精力干有價值的事?現(xiàn)代學(xué)校要形成和諧、民主、合作、開放的學(xué)校文化,包括管理文化、教師文化和教研文化等等,使學(xué)校內(nèi)“政策”與“對策”形成良好的互動互補(bǔ)關(guān)系,需要學(xué)校每一個人充分具有“校興我榮、校衰我恥”的共識,需要每一個人擺正自己的位子,盡心盡力盡責(zé),更需要“大眼界”、“大胸懷”、“大智慧”。管理者制定政策,必須深入調(diào)研、科學(xué)擬定、有序推進(jìn)、適時調(diào)整,使政策合法合理、科學(xué)可行,而被管理者認(rèn)真執(zhí)行制度的過程,也是檢驗制度科學(xué)性、合理性的過程。盡自己所能,通過各種渠道和方式將各種信息及時反饋給有關(guān)方面,為制度的調(diào)整、完善或重建,提供充分的依據(jù),將好事辦好、實事做實,使剛性制度柔性化、人文化。

  我們相信,只有我們每一個人充分形成“校興我榮、校衰我恥”的共識,每一個人擺正自己的位子,盡心盡力盡責(zé),每一個人都逐步具備“大眼界”、“大胸懷”、“大智慧”,那么,學(xué)校就會具有持續(xù)發(fā)展的潛力,員工具有持續(xù)發(fā)展的實力和競爭力。

教師專業(yè)發(fā)展總結(jié)6

  一、提升技能,學(xué)培促動

  近幾年來,學(xué)校新進(jìn)年輕教師較多,我們著力做好以教師專業(yè)能力提升為主要內(nèi)容的校本培訓(xùn):一是加強(qiáng)以寫好三筆字、說好普通話,能熟練操作現(xiàn)代教育技術(shù)手段為主要內(nèi)容的教師職業(yè)基本技能訓(xùn)練。二是加強(qiáng)以學(xué)習(xí)、設(shè)計教學(xué)案、上好一門課為主要內(nèi)容的專業(yè)能力培訓(xùn)。三是加強(qiáng)以發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題為主要內(nèi)容的教科研能力培訓(xùn)。

  實施“八個一工程”,即要求每人參與一個課題研究,每月寫一篇教學(xué)反思或案例分析報告或教育敘事,每學(xué)期做一次教研活動的中心發(fā)言人,每學(xué)期寫一篇經(jīng)驗總結(jié)或科研論文,每學(xué)年開設(shè)一節(jié)優(yōu)質(zhì)觀摩課,每天寫一篇鋼筆字,一篇毛筆字,畫一頁簡筆畫。

  利用金達(dá)基金建立了外出培訓(xùn)獎勵機(jī)制,要求每人每學(xué)年至少外出參加培訓(xùn)一次,極大調(diào)動了教師外出學(xué)習(xí)的積極性,起到了很好的增技能、換思想、學(xué)方法的效果。學(xué)校中層干部逐一到xx師范大學(xué)、成都師范大學(xué)、綿陽師院、成都萬科實驗小學(xué)跟崗學(xué)習(xí)一個學(xué)期,每位干部回來都兼任教研組長,指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)研究活動,發(fā)揮了火車頭作用。實現(xiàn)了教師學(xué)習(xí)、校內(nèi)研修、外出培訓(xùn)三個100%,更好地優(yōu)化了教師的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)。

  建立健全學(xué)習(xí)培訓(xùn)“三個一”制度,即參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)返校后,教師必須完成一份培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得,上一堂學(xué)習(xí)匯報課,作一次匯報交流。通過不斷的學(xué)習(xí),提升了年輕教師基本技能。

  二、聚焦課堂,同伴互動

  課堂是教學(xué)的根,是教師專業(yè)發(fā)展施展的'舞臺。針對學(xué)校年輕教師多的特點,提出了年輕教師“一年適應(yīng),三年發(fā)展,五年成型,十年成名”的教師層級培養(yǎng)目標(biāo),大力開展校本教研培訓(xùn)和老中青結(jié)對幫扶活動。

  積極開展以“好課須磨,教學(xué)有!睘橹饕獌(nèi)容的校本教研,搭建同伴互動的平臺,注重教師協(xié)作型互動,強(qiáng)力推進(jìn)集體備課制度,通過設(shè)計課、磨課,反復(fù)上研究課、微格課,經(jīng)常性開展同課異構(gòu)、一課多研等對比教學(xué)方式,著力在課堂上磨模式,磨細(xì)節(jié),促進(jìn)年輕教師形成自己的課堂教學(xué)風(fēng)格。

  強(qiáng)化組內(nèi)合作,大力開展讀書沙龍活動。每周一下午和晚上為語文、每周二下午和晚上為數(shù)學(xué)、每周三下午和晚上為英語、每周四下午和晚上為綜合學(xué)科的集體教研活動時間,活動流程為:組內(nèi)教師輪流上一節(jié)優(yōu)質(zhì)課→研究一個教學(xué)命題→老師輪流辦一次講座→分享讀教育專著優(yōu)秀范文。

  同伴互動既是個人思考的結(jié)果,也是教師集體的確智慧,為了磨好一堂課,教師個體有了壓力,參與學(xué)習(xí)的勁頭足了;組內(nèi)教師互動的多了,參與教科研活動的積極性的主動性增強(qiáng)了,教學(xué)研究的氛圍更濃厚了,教師的教學(xué)水平得以提升。

  三、專家引領(lǐng),示范帶動

  一是專家引領(lǐng)。組建名師、專家組團(tuán)隊,聘請鄧家勇、寇菊容、何媛媛、鄧雪蓮、雷順華等名師為學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展指導(dǎo)教師,每學(xué)期來學(xué)校聽每位語、數(shù)、外老師的課并給予當(dāng)面指導(dǎo),對每個課型怎么教、每個課時怎么安排、班級如何高效管理等逐一進(jìn)行手把手式的輔導(dǎo)。

  二是骨干帶動。師德高尚、業(yè)務(wù)精良的骨干教師隊伍,對學(xué)校持續(xù)健康發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。我校組建了由閆瓊花、何朝華、徐靜檜等教師組成的語數(shù)外學(xué)科帶頭人,對他們目標(biāo)上壓擔(dān)子,工作中搭臺子,有成績給票子。大力實施“青藍(lán)工程”,要求青年教師“先聽后備、先審后教、教后反思”。85后的每位青年教師安排一名骨干教師作為師傅,對其全方位指導(dǎo)。每位學(xué)科帶頭人牽頭一門學(xué)科教學(xué)及研究,結(jié)對幫扶一至兩名年輕老師,通過平時觀摩課、研討課、匯報課、推門聽評課、共同參與課題研究、指導(dǎo)撰寫教學(xué)論文等形式,形成良好的“以老帶新、互助互學(xué)、共同提高”的氛圍。

  三是領(lǐng)導(dǎo)帶頭。我校完善了領(lǐng)導(dǎo)定點聯(lián)系年級、學(xué)科組的教育教學(xué)視導(dǎo)“四個一”制度,即要求領(lǐng)導(dǎo)每周至少一次推門聽評課,通過聽評課、觀察、訪問、檢查等方式,了解教師課堂教學(xué)的實際情況。每月組織蹲點年級的測評、分析。每期在校內(nèi)上公開課、示范課一次;每學(xué)年牽頭一項小課題研究。

  四、校際交流,多方聯(lián)動

  隨著校本培訓(xùn)活動的深入開展,我們遇到的問題在不斷的增多,許多深層次的問題不易解決,教師能力的提升,僅限于校內(nèi),可能是同水平的反復(fù)、淺層次的徘徊,邁不開實質(zhì)性的步伐;诖,我們在校內(nèi)校外尋求多方聯(lián)動,拓寬教師能力提升路徑。

  內(nèi)聯(lián)求效率。為切實做好教師能力提升工作,我們強(qiáng)化學(xué)校職能處室的聯(lián)動,整合校內(nèi)資源,將教科室、信息中心合并,成立教師發(fā)展中心,專門負(fù)責(zé)教師培訓(xùn)和專業(yè)成長工作;同時建立健全教師發(fā)展激勵機(jī)制,將教師專業(yè)發(fā)展情況納入部門、個人的年度目標(biāo)考核,提高師培工作效率。

  上聯(lián)求高度。20xx年,我們分別與成都萬科實驗小學(xué)、廣元外國語學(xué)校、實驗小學(xué)、南鷹小學(xué)等省市名校結(jié)對,通過參加名校教育教學(xué)研究活動、選派教師到名校跟崗學(xué)習(xí)、請名校名師到校指導(dǎo)等,助力教師能力提升。20xx年。學(xué)校將聘請縣教師進(jìn)修校專家來校聽每位教師的課,并評選出最有發(fā)展?jié)撡|(zhì)的種子型教師4名,選派到成都名校跟崗學(xué)習(xí)。20xx年學(xué)校每位教師將逐一到成都名校跟崗學(xué)習(xí)。讓每位老師都接受到優(yōu)質(zhì)教育的熏陶,形成新時代教育觀,打造獨具個人風(fēng)采的課堂教學(xué)藝術(shù),真正成為底氣十足、才智超群的行家里手。

  橫聯(lián)求寬度。本著合作、互動、共享、發(fā)展原則,我們積極與縣內(nèi)學(xué)校聯(lián)合,創(chuàng)造機(jī)會相互串門,讓教師在校際交流中共同提高,在合作中共同進(jìn)步。20xx年我們分別的陵江一小、陵江鎮(zhèn)小、陵江三小、五龍小學(xué)、浙水小學(xué)、鴛溪小學(xué)、高坡小學(xué)等十余所學(xué)校開展了旨在提升教師能力的課堂教學(xué)研究活動。通過跨校交流,實現(xiàn)了由校內(nèi)培養(yǎng)培訓(xùn)向跨校培訓(xùn)的轉(zhuǎn)變,拓寬了培訓(xùn)渠道,拓展了教師培養(yǎng)空間。

  活動的開展,激活了教師專業(yè)業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力,帶動了教師教育觀念、方法和行為的轉(zhuǎn)變,隊伍素養(yǎng)整體提升,教育質(zhì)量連續(xù)八年受到縣委縣府表彰。在今后的工作中,我們將繼續(xù)立足學(xué)校實際,以追求實效為目標(biāo),堅持在實踐中探求,在研究中反思,在反思中改進(jìn),讓我們的師培之路越走越寬,越走越實,越走越好。

教師專業(yè)發(fā)展總結(jié)7

  作為一名教育工作者,我深深地知道自己需要學(xué)習(xí)和提高的東西還有很多,一年來,我認(rèn)真學(xué)習(xí)、努力工作,下面就是我對08—09學(xué)年度自身各方面成長做出的一個總結(jié)。希望它能指導(dǎo)和幫助我更快、更好的提高自己。

  一、自我分析。

  通過多年的教學(xué)實踐和理論學(xué)習(xí),我已經(jīng)能熟悉新課標(biāo)的教育思想和理念,并能根據(jù)自身的課堂操作和教學(xué)反思體現(xiàn)出來。對學(xué)校安排的各項工作能很好的勝任和完成,并能利用工作之余自學(xué)一些舞蹈,提高自己的專業(yè)水平。我具有較強(qiáng)的事業(yè)心,敢于在教學(xué)中做一些嘗試,做到因材施教,采取“摘桃子”教育方式,既保護(hù)了部分對音樂學(xué)科的興趣又培養(yǎng)部分學(xué)生對音樂學(xué)科的求知欲。

  二、自我發(fā)展。

  (一)教學(xué)方面。

  1、虛心學(xué)習(xí)。在工作中,我向有經(jīng)驗的教師請教,在認(rèn)真領(lǐng)會新課標(biāo)前提下,積極參加學(xué)校、各類教研活動,成為一名研究型的音樂教師。

  2、從一堂課做起。我做到認(rèn)真?zhèn)湔n,上課,從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā),發(fā)揮學(xué)生的課堂主體意識,運(yùn)用寓教于樂的教育方式,實現(xiàn)音樂課堂的有效教學(xué)。尊重、關(guān)愛、平等地看待每個學(xué)生,面向全體,尊重學(xué)生的意見和要求,對個別特殊學(xué)生正確地認(rèn)識他們。

  3、積極投入特色辦學(xué)。中華小戲曲是學(xué)校的特色項目之一,按照學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的要求,我教學(xué)生四個小戲曲,使學(xué)生會演唱京劇、黃梅戲、豫劇唱腔,能簡單的加一些動作,弘揚(yáng)民族文化。在學(xué)校特色項目錄象中得到了好評。

  4、勇于承擔(dān)各類公開課。公開課是教師間相互學(xué)習(xí)與借鑒的好方式

  11月我上了一堂校內(nèi)遠(yuǎn)程教育模式課《雪花帶來冬天的夢》,通過與學(xué)校教師之間的聽課評課,找出自身的不足與解決的方法。提高了信息技術(shù)水平,使音樂與信息技術(shù)達(dá)到了整合。09年5月我參加了學(xué)區(qū)育德課評比活動,我講了一節(jié)音樂課《可愛的蘋果》,獲得了三等獎。

  (二)理論方面。

  1、認(rèn)真閱讀。本學(xué)年度我閱讀三到四本教育著作,了解和分析幾個成功的教育案例,多看報紙與雜志,把自己擺在校學(xué)生的位置上去理解文章的內(nèi)容,勤動筆頭摘記好的教育理念和方式,有一點是一點,相信水滴石穿、鐵杵磨成針的道理。

  2、勤動筆頭。完成兩篇教學(xué)反思,對課堂出現(xiàn)的問題能及時的記錄下來度完成兩篇教育敘事,結(jié)合育德課寫了一篇教育論文〈〈淺談如何在音樂教學(xué)中融入德育教育〉〉。希望通過撰寫教育反思、教育敘事及論文,形成自己的教育風(fēng)格。

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  1、勤練專業(yè)。這本學(xué)年度,我練習(xí)完成三個舞蹈,對舞蹈有一個質(zhì)的突破,能自如的掌握各種技巧;不放棄對舞蹈的學(xué)習(xí),能完成一些中級練習(xí)曲;最重要的'是要提高自己的即興伴奏水平,能用電子琴自如的為歌曲伴奏并能掌握電子琴的各種技法。

  2、認(rèn)真做好文藝匯演工作。區(qū)文藝匯演是我的另一項重要工作,對于學(xué)生的訓(xùn)練做到耐心引導(dǎo),精心輔導(dǎo)。,完成藝術(shù)節(jié)的節(jié)目表演,榮獲三等獎。在09年4月區(qū)特色展示訓(xùn)練時,我每天排練2小時節(jié)目,付出得到了回報,聲樂第六,器樂第六,舞蹈十六,我很高興,在排練中我與學(xué)生共同成長。

  3.信息技術(shù)水平得到了提高.六月份我參加了XX市信息技術(shù)課程資源比賽,我把平時收集的二人轉(zhuǎn)資料運(yùn)用網(wǎng)頁制作了音樂課的教學(xué)資源,動畫資源二人轉(zhuǎn)中秧歌步伐用flash制作的,因為學(xué)生機(jī)器有病毒,所以我又用幻燈片重新制作.戲曲教學(xué)資源希望給同行們帶來方便,提高教學(xué)效率.我又建立了博客,學(xué)會了發(fā)布日志,我覺得信息技術(shù)水平得到了提高.

  四.今后努力方向:我想與孫老師學(xué)習(xí)如何上傳音頻.視頻.管理個人空間等.

  以上就是我結(jié)合自身實情,做出的本年度發(fā)展總結(jié)。今后,我還有太多的東西要學(xué)習(xí)。我將與時俱進(jìn),跟隨學(xué)生的興趣,適應(yīng)時代的發(fā)展,樹立良好的教育心態(tài),認(rèn)真積極的面對生活,面對工作。

教師專業(yè)發(fā)展總結(jié)8

  一學(xué)年的工作已經(jīng)結(jié)束了,對照自己的《專業(yè)發(fā)展規(guī)劃》,我本著總結(jié)經(jīng)驗彌補(bǔ)不足的思想對自己的個人專業(yè)發(fā)展做以總結(jié):

  一、在上級部門及本校組織的相關(guān)活動中,本人力求做到以提高自身素質(zhì)為準(zhǔn)繩,提升新課程教學(xué)理念為基準(zhǔn)的思想,積極參加各級部門組織的培訓(xùn)活動。在培訓(xùn)活動中提升了自身能力,并得到了鍛煉和提高,促進(jìn)了自身素質(zhì)的不斷更新;利用課余時間研究了教育教學(xué)刊物上發(fā)表的文章,吸取精華,積極參與教科研課題,使自己的教育科研水平有了相應(yīng)的提高;利用學(xué)校的現(xiàn)有資源積極也提高自己在教學(xué)中能力。

  二、根據(jù)《五年規(guī)劃》中的“重點提高內(nèi)容”,在這學(xué)期我對《五年規(guī)劃》中的以下部分進(jìn)行了重點學(xué)習(xí)和參加培訓(xùn),以提高自己的素質(zhì)和能力,保持和《五年規(guī)劃》的目標(biāo)一致。

  1、在信息技術(shù)水平方面,不斷的閱讀各種專業(yè)知識,上網(wǎng)瀏覽在線信息資源,從知識與技能等方面提高了自己的計算機(jī)教學(xué)水平和能力,以適應(yīng)本學(xué)科的教學(xué)工作。

  2、在教育教學(xué)水平方面,積極參加了學(xué)校組織的各種教研活動,利用各種機(jī)會,像老教師學(xué)習(xí),提高自己的授課能力,總結(jié)自己在教育教學(xué)中的不足。與其他教師的'探究中逐步提高了自己的教育教學(xué)水平,例如自己的課堂導(dǎo)入能力、課堂教學(xué)中如何處理突發(fā)事件能力等,但在教學(xué)設(shè)計過程中距離優(yōu)秀教師的設(shè)計還存在一定距離,我將在以后的學(xué)習(xí)交流過程中將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。

  3、認(rèn)真?zhèn)湔n,精心上課,注意總結(jié)反思提高課堂教學(xué)效益,提高教學(xué)質(zhì)量.

  三、本學(xué)期在個人專業(yè)發(fā)展中所做的其他一些具體工作:

  1、在課堂教學(xué)中向本校的其他教師進(jìn)行了學(xué)習(xí),汲取精華,并結(jié)合自己的實際教學(xué)進(jìn)行了應(yīng)用性嘗試。

  2、在專業(yè)知識和技能方面,積極參加了學(xué)校組織的各種教育教研活動,主動學(xué)習(xí),積極求教,提高了自己的教育科研水平,并不斷創(chuàng)新,以探求適合自己所教學(xué)生的教學(xué)模式。

  四、一學(xué)年的工作結(jié)束了,雖然取得了一些進(jìn)步,但還有許多方面需要繼續(xù)提高,我計劃在下學(xué)年在以下幾方面繼續(xù)深入學(xué)習(xí),以不斷完善自身素質(zhì)和能力。

  積極參加學(xué)校組織的各種培訓(xùn),通過集體學(xué)習(xí)以提高自己的各方面水平和能力;積極參加學(xué)校組織的教科研活動,通過交流座談,相互學(xué)習(xí)提高,并向全區(qū)的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)經(jīng)驗,以促進(jìn)自我發(fā)展。積極參加學(xué)校組織的其他各項活動,以提高自己的其他各方面能力,使自己成為一名全方位發(fā)展的、合格的小學(xué)教師。

  對于上級(或?qū)W校)組織的各類培訓(xùn),我將不遺余力地積極參加,并且以認(rèn)真的態(tài)度對待每一次培訓(xùn),做好記錄,以備以后更好的學(xué)習(xí)。同時珍惜每一次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會,在培訓(xùn)中務(wù)實、求真,做到學(xué)有所獲,學(xué)有所用,從提高自身素質(zhì)和能力的角度出發(fā),彌補(bǔ)自身不足,提高自身具有的能力和素養(yǎng),發(fā)揮年輕教師的作用。

教師專業(yè)發(fā)展總結(jié)9

  為了進(jìn)一步提高自己專業(yè)化發(fā)展速度,打造獨特的工作特色和具有個人特點的教育風(fēng)格,本學(xué)期根據(jù)個人實際情況及本職工作任務(wù),制定個人專業(yè)化發(fā)展計劃如下:

  一、對于班級管理及班級日常工作,主要從細(xì)處著手,做到統(tǒng)籌管理、分工明確,一月一次定期召開班級會議,及時總結(jié)經(jīng)驗及部署下一步的工作,使班級管理更上新臺階;日常教育教學(xué)工作中,認(rèn)真領(lǐng)會教材,活學(xué)活用并凸現(xiàn)其教育價值,抓好細(xì)節(jié),從點滴教育做起,本學(xué)期重點培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和做好幼小銜接工作。

  二、努力提高自己的教科研能力,以身作則帶領(lǐng)青年教師認(rèn)真開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),倡導(dǎo)大家多讀書、多模仿、多學(xué)習(xí);本學(xué)期在教研組內(nèi)重點抓好上課與評課的有機(jī)結(jié)合,在教學(xué)評研活動中使每一位教師,都將在理論與實踐結(jié)合中得到不同程度的提高。

  三、結(jié)合幼兒園園本課題《幼兒早期閱讀興趣培養(yǎng)的策略研究》做好實驗與研究工作,作為子課題組組長,充分發(fā)揮帶頭和組織的作用,本學(xué)期計劃認(rèn)真閱讀《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)老師》和《跟孔子學(xué)當(dāng)老師》兩本教育叢書,并分別寫出自己的讀書感受;在日常工作中,注重從一日生活各環(huán)節(jié)培養(yǎng)班內(nèi)幼兒的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣。

  四、配合園內(nèi)各項活動,認(rèn)真完成各項任務(wù),注重觀察和及時溝通,適時調(diào)整自己的教育方法,期末為青年教師提供一節(jié)觀摩活動;在做好面向全體教育的同時做好個別教育,并注重積累經(jīng)驗撰寫3篇教育札記或教育教學(xué)小故事。

  五、采用切實可行的方法與家長溝通,通過不同的.形式經(jīng)常與家長保持聯(lián)系,指導(dǎo)其家庭教育工作,逐步轉(zhuǎn)變家長的教育觀念和教育行為,使家長認(rèn)可并積極配合班內(nèi)教育,本學(xué)期的難點是針對不同的家庭情況,采取不同的教育模式、采用不同的口吻和不同的溝通方式做好家長工作。

  六、本學(xué)期的專業(yè)化成長目標(biāo)是努力爭取做一名反思型教師,并在不斷地學(xué)習(xí)、實踐、反思的過程中向研究型教師邁進(jìn);工作中的需要解決的問題是:使自己的教育實踐與教育理論相結(jié)合,并能逐步提升自己的理論水平。

教師專業(yè)發(fā)展總結(jié)10

  在教師專業(yè)技術(shù)發(fā)展學(xué)習(xí)中,本人嚴(yán)格按照學(xué)校的專業(yè)發(fā)展計劃,制定了本人自己的專業(yè)發(fā)展目標(biāo),真心對待這一學(xué)習(xí),一步步扎扎實實在發(fā)展自我,使自己在學(xué)習(xí)中專業(yè)水平得到提升,歷經(jīng)艱辛之后收獲著成功的喜悅,F(xiàn)將本人一年來的學(xué)習(xí)情況及思想觀念和教育行為上的變化總結(jié)如下。

  一、換位思考,讓學(xué)生成為課堂的主人

  新課改是以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為基本理念,力求使學(xué)生在責(zé)任感、自主學(xué)習(xí)與生活能力、創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力等方面有卓越的表現(xiàn),努力追求創(chuàng)造相對寬松的發(fā)展環(huán)境,構(gòu)建開放的基礎(chǔ)教育體系,倡導(dǎo)學(xué)生在選擇中學(xué)習(xí)選擇,在嘗試中學(xué)會負(fù)責(zé),在參與中發(fā)展自我,強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)與生活及社會實踐相結(jié)合,使學(xué)生更主動、更自覺、更活潑、更多樣地學(xué)習(xí),把課堂與社會,把課堂與家庭結(jié)合起來,在更大更廣的天地中獲得發(fā)展,全面嘗試新的學(xué)習(xí)方式。那么,在教學(xué)中我就本著導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教的原則,站在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計,把教學(xué)過程變成在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的過程。教師要精心設(shè)計學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生在多種多樣的學(xué)習(xí)活動中,獲取知識發(fā)展能力。在這個過程中,老師要放手讓學(xué)生自我思考、自由表達(dá)、要尊重學(xué)生的人格,重視學(xué)生的不同見解、鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言,巧設(shè)問題,讓學(xué)生在課堂上真正成為學(xué)習(xí)的主人。

  二、注重課后反思,積累經(jīng)驗和材料

  在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程中,我及時對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)給予及時評價和反思,反思如同前行路上的驛站,休整再出發(fā)才能精神百倍,方向正確。積極撰寫反思型教學(xué)案例,不斷地記錄和積累教學(xué)工作中的體會、經(jīng)驗和資料,有利于教學(xué)工作的深入進(jìn)行,有利于不斷提升自身的理論水平和教學(xué)能力。每教

  完一節(jié)課后,我都記下本課的創(chuàng)新“亮點”;找不足之處,寫出改進(jìn)之法;想應(yīng)做之法,留下瞬間感悟,不斷積累成功的經(jīng)驗。善于發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗,不斷改進(jìn)和提高,實現(xiàn)自我價值,我要為實現(xiàn)追求的目標(biāo)而加倍努力,希望能得到領(lǐng)導(dǎo)和同事們的`幫助。

  三、教研活動的開展磨礪了我

  學(xué)校的發(fā)展靠教師,教師的素質(zhì)決定著學(xué)校的命運(yùn)。我積極的參加學(xué)校組織的各種教研活動。在教研活動中,我不畏艱難,主動發(fā)言,不斷的體驗與感悟,推敲與揣摩中我的教學(xué)技藝越來越提高。學(xué)校還經(jīng)常組織我們在多媒體教室進(jìn)行新課程教改的理論的遠(yuǎn)程培訓(xùn),進(jìn)而幫助我們解決教學(xué)過程中所遇到的各種問題。假期學(xué)校還組織我們培訓(xùn)和教育,使我們的專業(yè)又得到了進(jìn)一步的發(fā)展。通過不斷的學(xué)習(xí)我真正領(lǐng)悟到了與時俱進(jìn)的含義,要想不被社會所淘汰就得不斷學(xué)習(xí)、不斷充電、不斷更新教育理念。只有這樣才有可能成為一個領(lǐng)導(dǎo)信任,家長放心,學(xué)生喜愛的好老師。

  教育是一項高難度的工作,要做好它,是十分不容易的。但我堅信,只要樂崗敬業(yè),踏實工作,就一定會有所收獲的。我的精神生活中將會有一份常人無法比擬的歡愉。所以無論將來是怎樣的辛苦,我都將會繼續(xù)努力,多問,多想,多學(xué)習(xí),多探究,爭取更大的進(jìn)步。

  總之,經(jīng)過一年來的教學(xué),在上級領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下,我雖然取得了一些點滴的成績,但仍然還存在著一些不足,在今后的教學(xué)中,我將加強(qiáng)扎實的教學(xué),及時反思,認(rèn)真總結(jié),在課程教材改革的征途上創(chuàng)造出新的成績。

教師專業(yè)發(fā)展總結(jié)11

  成長是一個過程,成長是一種快樂。從教四年,我漸漸地成長為一名合格的光榮的人民教師,還記得剛邁上講壇的我心里清楚想成為一位優(yōu)秀的教師,一定要讓自己不斷的發(fā)展,不斷的進(jìn)步。四年來我一直堅持這個原則在前進(jìn),還記得剛來到xx中的時候,xx老師曾語重心長地對我說:教師發(fā)展的過程更多的是要靠自己去領(lǐng)悟,如果你對現(xiàn)在的狀態(tài)滿足了,就此停下了,那么你就不會成為一個好老師"通過這四年來的實踐,我開始領(lǐng)悟出這句話的真諦了。本學(xué)期基本完成我的專業(yè)發(fā)展計劃。

  能夠愛崗敬業(yè),認(rèn)真工作,加強(qiáng)責(zé)任心。教師這個職業(yè)是值得熱愛的,是崇高的。教師工作具有創(chuàng)造性,教育活動具有動態(tài)、開放特征,所謂的教無定法就是講,針對具體教育活動,教師的教法是沒有固定模式的,每一個案例每一個過程都需要我們進(jìn)行創(chuàng)造性地勞動。教師工作又具有挑戰(zhàn)性,主要表現(xiàn)為很多問題不可預(yù)見,需要教師具有敏銳地洞悉的能力,機(jī)制的處理的技巧,否則,你就是精疲力竭也是事半功倍。因此,認(rèn)真工作實際上是在練就自己能力。

  不僅僅要具有教學(xué)的責(zé)任,育人的責(zé)任,還應(yīng)有社會責(zé)任,家庭責(zé)任,自身責(zé)任。而且這些責(zé)任無一不要求我們加強(qiáng)學(xué)習(xí),完善自我。另外還要履行對自己的責(zé)任。要為自己的言行、形象負(fù)責(zé),要講誠信,要給他人良好印象,要明確自己肩負(fù)的多重責(zé)任,因而也得發(fā)展自己。

  加強(qiáng)政治學(xué)習(xí),使自己具備思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)。要關(guān)心時政學(xué)習(xí),積極擁護(hù)黨的方針政策,認(rèn)真學(xué)習(xí)思想,學(xué)習(xí)《教師法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等,堅定愛崗敬業(yè)、獻(xiàn)身教育的信念,堅持育人為本的宗旨,要依法執(zhí)教,嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),團(tuán)結(jié)協(xié)作。用自己的人格魅力,深厚的人文素養(yǎng),廣博的知識積淀,真摯的博愛以及對學(xué)生高瞻遠(yuǎn)矚的責(zé)任感影響教育學(xué)生,使之形成高尚的品德,正確的人生觀和價值觀。

  為了適應(yīng)明天的需要,我們今天就應(yīng)該儲備能量,增長能力。養(yǎng)成善于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣,為自己營造一個學(xué)習(xí)的心境,認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)科專業(yè)知識及系統(tǒng)的教育理論知識,廣泛閱讀教育教學(xué)的報刊、雜志及專著,提升對新課改理念的認(rèn)識。使自己具有綜合的科學(xué)文化素質(zhì),掌握多層次、多元化的知識結(jié)構(gòu),使自己能科學(xué)、系統(tǒng)地駕馭教學(xué)內(nèi)容,成為一個具有多元化知識結(jié)構(gòu)的人。同時在教學(xué)過程中實現(xiàn)“教-學(xué)-研”一體化,理會生活化、情境化課堂教學(xué)的'精髓。工作中要善于積累,勤于思考,做到教學(xué)中既有理論依據(jù),又有實踐創(chuàng)新,提高自己的科研能力,使自己的教育教學(xué)水平再上一個等級,爭取機(jī)會參加區(qū)級、市級優(yōu)質(zhì)課評比。

  向身邊優(yōu)秀的老師學(xué)習(xí)管理經(jīng)驗,學(xué)習(xí)掌握教師工作必備的專業(yè)知識及工作藝術(shù),掌握青少年心理學(xué)及生理學(xué)等系統(tǒng)的科學(xué)知識,提高自己的管理能力。樹立現(xiàn)代學(xué)生觀,學(xué)會以發(fā)展的眼光看待每一個學(xué)生。相信學(xué)生的巨大潛能,并努力去探索發(fā)掘;在教育教學(xué)活動中發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體精神,促進(jìn)學(xué)生的主體發(fā)展,努力做到因材施教。充分發(fā)揮自己的特長來吸引學(xué)生,使學(xué)生喜歡自己的課,并能在自己的課堂上得到發(fā)展,能滿足學(xué)生成長和走上社會的實際需要,有足夠的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。把對學(xué)生的做人教育放在首位,樹立為學(xué)生的一生負(fù)責(zé)的理念,培養(yǎng)人,塑造人,形成自己獨有的工作風(fēng)格。

教師專業(yè)發(fā)展總結(jié)12

  一、轉(zhuǎn)變教育觀念,營造良好氛圍。

  觀念轉(zhuǎn)變是課程改革重中之重的問題,是課程改革的重要目標(biāo)和內(nèi)容,是推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的重要條件,教育教學(xué)觀念的根本轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的,是一條布滿艱辛和汗水的道路,是一項長期的任重道遠(yuǎn)的艱巨任務(wù)。每天我熱情地投入到教育教學(xué)中,與孩子們共同體驗成功的喜悅,與同事共同面對課改在教學(xué)的實施中帶來失敗的困惑。經(jīng)過一年的實踐,我的教育觀念得到了更新,教學(xué)方法有了突破,課堂上師生互動,生生互動的場面已經(jīng)形成。在鉆研教材中,發(fā)掘教材中的情感和情趣因素,根據(jù)不同的.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計和運(yùn)用不同的教學(xué)方法,根據(jù)不同的教學(xué)方法設(shè)計不同的教學(xué)活動,根據(jù)不同的教學(xué)活動制作不同的教具和道具、圖像和幻燈片,以最佳的情景、畫面、音樂、色彩和語言效果刺激學(xué)生的感官,從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。教師在課堂上的一舉手、一投足、一個微笑、一個眼神都會給學(xué)生留下深刻的印象。教師親切自然的示范表演,會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;教師幽默活潑的話語會引起學(xué)生的共鳴;教師在教學(xué)活動中的全身心投入,會將學(xué)生帶入輕松愉悅的學(xué)習(xí)境地。

  新課程倡導(dǎo)的“確立學(xué)生主體地位,尊重學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的個性差異,讓學(xué)生體驗獲得知識的過程”的理念已經(jīng)落實到位,“自主探索,合作交流”已成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃,逐步從“要我學(xué)”的心理向“我要學(xué)”的欲望轉(zhuǎn)變。

  二、學(xué)習(xí)方式上倡導(dǎo)自主、合作、探究。

  新世紀(jì)課程改革以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為基本理念,力求使學(xué)生在責(zé)任感、自主學(xué)習(xí)與生活能力、創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力等方面有卓越的表現(xiàn),努力追求創(chuàng)造相對寬松的發(fā)展環(huán)境,構(gòu)建開放的基礎(chǔ)教育體系,倡導(dǎo)學(xué)生在選擇中學(xué)習(xí)選擇,在嘗試中學(xué)會負(fù)責(zé),在參與中發(fā)展自我,強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)與生活及社會實踐相結(jié)合,使學(xué)生更主動、更自覺、更活潑、更多樣地學(xué)習(xí),把課堂與社會,把課堂與家庭結(jié)合起來,在更大更廣的天地中獲得發(fā)展,全面嘗試新的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究上,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出充分的自主性,以我要學(xué)的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。在教學(xué)中倡導(dǎo)讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí),在實踐操作中學(xué)習(xí),在模擬情境中學(xué)習(xí),在合作交流中學(xué)習(xí)。

  在教學(xué)中我經(jīng)常設(shè)計課堂競賽游戲,將小學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點引入競爭機(jī)制的游戲中。如:在進(jìn)行話題學(xué)習(xí)時,讓學(xué)生比一比誰是最佳創(chuàng)意搭檔;在鞏固新授內(nèi)容時,設(shè)計各種擂臺賽。

  三、校領(lǐng)導(dǎo)積極聘請專家來校講座,提供理論支柱。

  一年多來,專家們多次對我們進(jìn)行新課程教改理論的培訓(xùn),同時,我們還提出了許多在教學(xué)中的困惑與專家進(jìn)行探討、交流。進(jìn)而幫助我們解決教學(xué)過程中所遇到的各種問題。此次,師大的專家到我校深入課堂進(jìn)行聽課。課前,我對此做了精心準(zhǔn)備,反復(fù)推敲,研究教法,課后,專家對我上的課給予了好評,并提出了具體建議,在校領(lǐng)導(dǎo)和專家的指導(dǎo)幫助下,作為年輕教師的我更能夠迅速地成長起來。

  四、自我反思,不斷積累經(jīng)驗和材料。

  反思如同前行路上的驛站,休整再出發(fā)才能精神百倍,方向正確。積極撰寫反思型教學(xué)案例,不斷地記錄和積累教學(xué)工作中的體會、經(jīng)驗和資料,有利于教學(xué)工作的深入進(jìn)行,有利于不斷提升自身的理論水平和教學(xué)能力。每教完一節(jié)課后,我都記下本課的創(chuàng)新“亮點”;找不足之處,寫出改進(jìn)之法;想應(yīng)做之法,留下瞬間感悟,不斷積累成功的經(jīng)驗。

  總之,經(jīng)過一年來的教學(xué),在上級領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)專家教授的指導(dǎo)下,我雖然取得了一些點滴的經(jīng)驗,但仍存在一定的問題,在今后的教學(xué)中,我將加強(qiáng)扎實的教學(xué),及時反思,認(rèn)真總結(jié),在課程教材改革的征途上創(chuàng)造出新的成績。

教師專業(yè)發(fā)展總結(jié)13

  為提高我們教師業(yè)務(wù)水平,促進(jìn)教師的專業(yè)成長。新學(xué)年開學(xué),我們又等到了××學(xué)年度××省中小學(xué)/幼兒園“互聯(lián)網(wǎng)+教師專業(yè)發(fā)展”全員培訓(xùn)項目,本次網(wǎng)絡(luò)研修活動在師學(xué)通網(wǎng)學(xué)習(xí),經(jīng)過幾天的學(xué)習(xí),有的老師視頻已經(jīng)看完了,有的老師正在專心的學(xué)習(xí)。

  在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中,值得學(xué)習(xí)的東西有很多,尤其是理念上的東西,還有技術(shù)手段上的東西。主要認(rèn)為,一個好的老師,要有科學(xué)的教育手段,要以學(xué)生為中心,要為孩子好,認(rèn)為這樣的教育就是很成功的教育了。

  通過學(xué)習(xí),我理解了一個真正好的老師應(yīng)該是博喻,應(yīng)該就是生活中的教育無處不在,無論哪一個學(xué)科,無論哪一堂課能跟生活實際聯(lián)系起來,能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣并持續(xù)學(xué)習(xí),這就是好的學(xué)習(xí)。很簡單,沒有那么多的條條框框。技術(shù)手段上我學(xué)習(xí)到了制作思維導(dǎo)圖,以前我是從網(wǎng)絡(luò)上去下載,然后進(jìn)行修改,通過學(xué)習(xí),我自己現(xiàn)在會制作了,這是我認(rèn)為我自己得到的很大的一個進(jìn)步。

  對于以前的思想,我盡情的反思,并且進(jìn)行了否認(rèn)。一直認(rèn)為,作為老師工資不高、工作壓力很大、能混則混。通過本次學(xué)習(xí),我的思想有了很大的變化,我不但要上好一節(jié)課,更重要的,我要去持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)并產(chǎn)生興趣,成為一個學(xué)習(xí)型的.名師。

  最大的收獲是做為一個老師,最大的優(yōu)點是成為一個持續(xù)學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型老師,在當(dāng)今時代,這個特點更容易實現(xiàn),因為有更多的途徑和手段去學(xué)習(xí)自己感興趣以及自己的專業(yè)的東西。不學(xué)習(xí)的老師,哪怕之前很專業(yè),很敬,理念甚至很超前,但是多年之后理念肯定要更新,技術(shù)手段和教學(xué)方法也需要更新。從這個意義上講一個老師也一定要跟得上時代這就要求老師要終身學(xué)習(xí)。

教師專業(yè)發(fā)展總結(jié)14

  隨著新課程的實施和不斷深入,校本教研的價值日益突出使學(xué)校和教師成為教學(xué)科研的主體。“為了學(xué)!薄ⅰ耙詫W(xué)校為本”、“基于學(xué)!币殉蔀樾聲r期學(xué)校教育發(fā)展的需要。校本教研是學(xué)校發(fā)展的必然選擇,是學(xué)校實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的根本保證,是促進(jìn)教師發(fā)展的主要途徑。根據(jù)我校校本教研開展情況,談幾點體會:

  一、組織與制度的完善,是開展校本研修的保證

  構(gòu)建學(xué)校教務(wù)處、學(xué)科教研組的教研網(wǎng)絡(luò),明確職責(zé),強(qiáng)化責(zé)任,確保校本教研不走過場,務(wù)求實效。成立了以校長為第一責(zé)任人的教師專業(yè)發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)小組、校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組,建立“校長副校長教務(wù)處教研組長教師個人”這一強(qiáng)有力的教學(xué)管理指揮系統(tǒng),保證工作系統(tǒng)暢通,確保校本研修取得了明顯的成效。

  制度建設(shè)是校本研修的保障,是教師專業(yè)發(fā)展的指南,為確保此項工作穩(wěn)步、有序地開展,學(xué)校先后出臺了《勝利科技小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展五年規(guī)劃》《勝利科技小學(xué)教師專業(yè)成長三年規(guī)劃》以及《勝利科技小學(xué)教師個人年度成長計劃》等相關(guān)制度,這些較為系統(tǒng)、完善的校本研修制度,使學(xué)校工作有章可循,井然有序,使教師專業(yè)化發(fā)展工作科學(xué)化、制度化、日;。

  二、校本教研有效化,是開展校本研修的'實質(zhì)

  校本研究及校本培訓(xùn),是教師專業(yè)成長發(fā)展的最佳途徑,為了發(fā)揮校本教研的功效,培養(yǎng)教師們發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力,為了讓校本教研更加常態(tài)化、有效化,更有利于教師間的優(yōu)勢互補(bǔ),提高教師的主動性和積極性,我們打破了以往校級研討過多的局面,將教研活動重點放在教研組內(nèi)進(jìn)行,因為教研組是校本教研主要陣地,組長是教研陣地的中心任務(wù),所以,狠抓教研組建設(shè),實行了教研組長責(zé)制。我們多次召開教研組長會議,搞調(diào)研,提建議,出點子,做到工作有重點,提高有方法,真抓實干,不唱高調(diào),不搭空架,不做假,從學(xué)校實際出發(fā),從教師自身需求出發(fā),開展了校本教研及校本培訓(xùn)活動。

  為了老師能有充足的時間搞教研,我們學(xué)校定于每周二上午,每周三、四的下午,分別為藝體組、數(shù)學(xué)組和語文組的教研活動時間;每學(xué)期制定詳實可行的教研活動計劃,并認(rèn)真做好活動記錄,真抓實干,不搞面子教研,形式教研。老師們在教研活動中找到了教研的樂趣,找回了自我和自信,提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)和理論水平,提升了教研、教學(xué)能力。為了將教研活動深入升華,我們堅持每周一篇“教學(xué)反思”;每學(xué)期一篇“教學(xué)隨筆”、“教學(xué)案例”、“教學(xué)論文”。日積月累,提高了教師們的教學(xué)理論水平,促進(jìn)了專業(yè)成長,為提高我校教師的整體素質(zhì),奠定了堅實的基礎(chǔ)。

  為了提高教師的認(rèn)識,轉(zhuǎn)變教育觀念,訂閱大量教育雜志為老師們提供了學(xué)習(xí)資源;教師們通過自學(xué)和培訓(xùn),對新課程、新概念有了新的認(rèn)識,教師們的教育理論水平和教研能力也得到了相應(yīng)地提高。

  三、校本教研形式多樣化,是開展校本教修的催化劑

  1、讀教育經(jīng)典著作。每學(xué)年,老師們都要制訂個人讀書計劃,讓讀書豐富著我們的教育智慧,并將每學(xué)期的讀書筆記,納入教師個人量化;組織以教研組為單位的讀書心得交流活動,得到了老師們的強(qiáng)烈共鳴。

  2、加強(qiáng)課題帶動

  為了使教師們由“教書匠”向“專家型”角色轉(zhuǎn)變,我們鼓勵教師們積極參與課題的申報與研究。今年恰逢我校申報小班化實驗課題,于是在一年級小班化實驗教師中,我們力求做到每個學(xué)科一個子課題、每位老師一個子課題,實現(xiàn)了人人有課題的目標(biāo)。在老師們的共同努力下,現(xiàn)在數(shù)學(xué)課題已順利結(jié)題。通過課題的研究過程,參與的教師們提高了科研理論水平,營造了教科研氛圍,帶動了學(xué)校的課題研究工作,更重要的是調(diào)動了老師們搞課題研究的積極性,由原來無人問津的課題研究變成了大家熱心關(guān)注的問題。這就意味著我們學(xué)校的教師們教育理念正在轉(zhuǎn)變,意味著我們學(xué)校有了新的希望,意味著校本研究的實效性。

  3、加大培訓(xùn)學(xué)習(xí)力度

  為了與兄弟學(xué)校共享教育資源,優(yōu)勢互補(bǔ),取長補(bǔ)短,我們除了與集輸小學(xué)結(jié)對子,共同發(fā)展,還與七中、八中等實驗學(xué)校交流學(xué)習(xí)。我校多次組織數(shù)名老師外出參觀學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)交流,起到了“以點帶面”的作用,大大提高了教師的專業(yè)水平及整體素質(zhì)。

  4、加強(qiáng)教師考核工作

  我們根據(jù)教師的工作情況,從備課、上課、作業(yè)、教研、學(xué)習(xí)、論文獲獎、輔導(dǎo)學(xué)生等各方面進(jìn)行檢查,結(jié)合對學(xué)生進(jìn)行的問卷調(diào)查,對教師的工作效果做出全面的評價。通過評價調(diào)動教師教學(xué)工作積極性的作用,使教師能認(rèn)真履行自己的崗位職責(zé),完成好自己的工作任務(wù)。

  以上是我校教師專業(yè)發(fā)展工作的簡單總結(jié)。在建設(shè)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校的探索路上,留下了我們跋涉的足跡,凝結(jié)了我們的心血和汗水,也展示了我們的智慧和才華。這其中,有歡樂也有遺憾,有成績也有偏頗,但我們成就了學(xué)生,成就了教師,更成就了學(xué)校。放眼未來,教師專業(yè)發(fā)展之路任重而道遠(yuǎn),我們依然步履堅實,依然豪情滿懷,信心百倍……我們將根據(jù)評估標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步完善教師專業(yè)發(fā)展工作,爭取學(xué)校的更好更快發(fā)展。

教師專業(yè)發(fā)展總結(jié)15

  一學(xué)年來,本人在教育教學(xué)工作中,始終堅持黨的教育方針,面向全體學(xué)生,教書育人,為人師表,確立“以學(xué)生為主體”,“以培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)展”為中心的教學(xué)思想,重視學(xué)生的個性發(fā)展,重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力,培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展,工作責(zé)任心強(qiáng),服從領(lǐng)導(dǎo)的分工積極做好本職工作,認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課,及時批改作業(yè)、講評作業(yè),做好課后輔導(dǎo)工作,廣泛獲取各種知識,形成比較完整的知識結(jié)構(gòu),嚴(yán)格要求學(xué)生,尊重學(xué)生,發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,使學(xué)生學(xué)有所得,不斷提高,從而不斷提高自己的教學(xué)水平,并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。

  下面是本人的'教學(xué)過程中所得的一些體會:

  1、要提高教學(xué)質(zhì)量,關(guān)鍵是上好課。為了上好課,我做了下面的工作。

  在教學(xué)工作方面,優(yōu)化教學(xué)方法,按常規(guī)做好課前、課中、課后的各項工作,認(rèn)真鉆研教材,課堂教學(xué)真正體現(xiàn)“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教學(xué)思想,并結(jié)合學(xué)校德育科的對小學(xué)生心理健康教育,發(fā)展學(xué)生心理;創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求和創(chuàng)新欲望,使學(xué)生從情感、思維和行為上主動參與學(xué)習(xí);在培養(yǎng)學(xué)生形象和抽象、分析和綜合思維能力的同時,有意識地培養(yǎng)學(xué)生求新、求異、聚合、發(fā)散等創(chuàng)新學(xué)習(xí)活動所要求的思維方式和方法;以學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)為主線組織課堂教學(xué)活動,鼓勵學(xué)生主動參與、主動探索、主動思考、主動操作、主動評價,運(yùn)用啟發(fā)學(xué)習(xí)、嘗試學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方法,在教學(xué)中求創(chuàng)新,在活動中促發(fā)展,課堂教學(xué)重視學(xué)生的訓(xùn)練,精心設(shè)計練習(xí)作業(yè),練習(xí)作業(yè)有層次有坡度,對學(xué)生的作業(yè)嚴(yán)格要求,培養(yǎng)良好的作業(yè)習(xí)慣。在進(jìn)行計算能力訓(xùn)練時,我要求學(xué)生先要認(rèn)真審題,邊審題邊思考:“題抄對了沒有?先算什么?再算什么?能否簡算?”計算過程中要求學(xué)生做到一步一回頭,進(jìn)行自覺檢驗。如果發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生做錯了題,及時要求學(xué)生糾正,自覺分析造成錯誤的原因,防止再錯,養(yǎng)成認(rèn)真計算的習(xí)慣。平時要求學(xué)生對題目中的數(shù)字、運(yùn)算符號必須寫得清楚工整、規(guī)范,作業(yè)做完后,要養(yǎng)成自覺檢驗的習(xí)慣,端正認(rèn)真學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)獨立思考和克服困難的精神。

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