數(shù)學組公開課的總結

　　上周，舉行了數(shù)學組全校公開課活動。數(shù)學組老師在實施新課程方面進行了有益探索：

　　1、印發(fā)學案。學案的基本內(nèi)容有學習目標、預習練習、達標檢測等。學案的印發(fā)，讓學生明確了本節(jié)課的目標任務，使學生的成就感更加突出;精選的習題，提高了習題效率;學案，是本次數(shù)學組公開課的一大亮點。是對學生的主體地位實現(xiàn)形式的一種探索。

　　2、把黑板還給學生，成為學生展示自己學習成就的舞臺。本次數(shù)學組公開課上，幾乎所有的板演都是學生自己完成的，而且許多學生都是積極主動到黑板板書的。通過學生自己的板演，不僅能讓老師更好的了解學生會與不會，更重要的，學生從中體驗到了成就感，從而進一步激發(fā)學生的學習積極性，成就讓人自尊，自尊是成人的'根本所在。

　　3、教師進一步向教師的本來職責回歸，即教師從知識的講解者回歸到學生學習的幫助者、指導者;從以知識注意中心回歸到學生注意中心;進一步增強了個別輔導的有效性針對性，進而很好地實現(xiàn)了面向全體學生的要求。之所以能夠實現(xiàn)教師職責的回歸，原因就在于教師把課堂時間有效地還給了學生，如把板演的權利還給了學生，把講解的權利還給的學生。這樣教師才有時間進行一對一的個別輔導，面向全體學生。通過本次公開課的積極實踐，也從反面指明了今后的教學努力方向：

　　1、加強學生間的合作，積極探索小組教學模式。公開課活動中，幾乎很少有明確的學生間的研究合作互幫互助，結果是，少數(shù)好的學生能在短時間內(nèi)把題做出來，而其他學生則花了很長時間也沒有很好地完成任務，結果呢，不僅延長了時間，降低了效率，影響了教學進度，更重要的，好學生吃不飽，其他學生吃不了，教師一人之力又不可能針對每個學生進行輔導，從而加劇了學生的個體差異，為以后教學制造了更大的障礙。

　　相反，如果把學生按好中差有效組合并固定為一個學習小組，則上述矛盾會有效解決。其一，通過集體的合作研究，則可以解決絕大數(shù)問題，提高了課堂時間利用效率;其二，通過小組內(nèi)的合作互助，組內(nèi)不會的學生可以獲得有效的一對一的輔導，從而彌補了教師一人之力的不足，又可以有效阻止個體差異越來越大的矛盾。而組內(nèi)的好學生通過給成員的輔導講解，強化其學習效果，增強其綜合能力。同時，又深化了學生間的感情，有助于全體學生的健康成長。教學效率提高了，也就不用再擔心教學進度完不成的問題了。實踐會證明：小組教學是實現(xiàn)學生主體地位的最有效形式之一。

　　2、印發(fā)學案應成為常態(tài)做法。

　　3、不僅要把書寫權還給學生，更要把講解的權利還給學生。本次活動中，學生板書得多，但很少就自己的板書進行講解，講解往往是教師做的。這樣做，學生的思維、口頭表達能力不能得到有效鍛煉，思路不能更加清晰，問題也不能更多的暴露，特別是學生的成就感不能有效增加，從而降低了教學效率。反之，不僅讓學生寫，更讓學生講，效果就會有天地之別，上述問題就會得到很好解決。講解權是學生主體地位的內(nèi)在要求!是現(xiàn)實學生主體地位的更有效形式。實踐證明，讓學生講是非常有效的學習方式，只要學生能講出來，就會十倍強化學生對問題的理解，而且很難遺忘。大大提高了教學效果。所以，教師要創(chuàng)造各種條件讓學生講解。小組教學方式則會提供給學生更多的講的機會和時間。隨著時間的推移，會有更多的“小教師”站在講臺上，不斷成長進步，而教師的主導地位則能更有效地實現(xiàn)。

　　4、要把成就感自尊感的獲得做為教學努力的方向。人進步的動力是什么?很多人思考過。我以為，人進步成長的動力之源源于自尊感成就感的滿足。雖說失敗是成功之母，但是學業(yè)上經(jīng)常的失敗，對于未成年學生來說，會讓他堅持下去嗎?事實是：許多學生很少體味到學習帶給他的成就和自尊，相反經(jīng)常是學業(yè)上的不成功，長此以往，便失去了對學習的熱情執(zhí)著，放棄了學習，成為了學困生，繼而成為了問題生。

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