教師專業(yè)發(fā)展總結(jié)匯編15篇
總結(jié)是對(duì)取得的成績(jī)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)等方面情況進(jìn)行評(píng)價(jià)與描述的一種書(shū)面材料,通過(guò)它可以正確認(rèn)識(shí)以往學(xué)習(xí)和工作中的優(yōu)缺點(diǎn),因此,讓我們寫(xiě)一份總結(jié)吧。我們?cè)撛趺磳?xiě)總結(jié)呢?下面是小編精心整理的教師專業(yè)發(fā)展總結(jié),歡迎大家分享。
教師專業(yè)發(fā)展總結(jié)1
一、對(duì)于初中數(shù)學(xué)教師的專業(yè)技能要求主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面:專業(yè)知識(shí)能力與實(shí)踐操作能力。
現(xiàn)代的數(shù)學(xué)教師的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)不再是“學(xué)科知識(shí)和教育學(xué)知識(shí)”的傳統(tǒng)模式,它越來(lái)越多的具有多層、復(fù)合結(jié)構(gòu)的特征,一般可分為:一是背景知識(shí)。具有相當(dāng)水平的科學(xué)、文化、人文知識(shí)。要求教師廣泛了解自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的知識(shí),知識(shí)面狹窄的教師不能適應(yīng)教育的需要。二是條件性知識(shí)。結(jié)合實(shí)踐的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí),教師的教育對(duì)象是學(xué)生,而學(xué)生是有思維的、有感情的,要達(dá)到課程目標(biāo),數(shù)學(xué)教師應(yīng)在教學(xué)
實(shí)踐中充分了解學(xué)生的認(rèn)知和心理發(fā)展規(guī)律。三是本體性知識(shí)。勝任的數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)。數(shù)學(xué)教師首先不僅應(yīng)有對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)性知識(shí)的精確的科學(xué)理解,而且要有學(xué)科的整體、系統(tǒng)知識(shí),需要理解學(xué)科的歷史和發(fā)展趨勢(shì)。
而針對(duì)教師的實(shí)踐操作能力,這主要體現(xiàn)在:教學(xué)設(shè)計(jì)能力。要求老師要有設(shè)計(jì)總體教學(xué)方案,設(shè)計(jì)微觀具體內(nèi)容呈現(xiàn)步驟的安排,呈現(xiàn)知識(shí)的背景和環(huán)境的創(chuàng)設(shè)!稑(biāo)準(zhǔn)》指出教學(xué)設(shè)計(jì)要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng),因此教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)提出課題,積極地思考所面臨的課題,清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn),并能夠解決一些問(wèn)題,從而建立新的教學(xué)方式,促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革,F(xiàn)代教育技術(shù)能力。新的《標(biāo)準(zhǔn)》要求“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)”,現(xiàn)代技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式有很大的影響,為學(xué)生提供了更為豐富的學(xué)習(xí)資源、作為教師,必須熱練使用現(xiàn)代教育技術(shù),使學(xué)生樂(lè)意投人到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。
二、提高初中數(shù)學(xué)教師的專業(yè)技能的策略
1.學(xué)習(xí)理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的本質(zhì),更新教學(xué)理念
新課標(biāo)的頒布是一場(chǎng)教育觀念的更新,它涉及到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式、教師專業(yè)能力、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),“應(yīng)試教育”思想表現(xiàn)特別明顯。很多中學(xué)數(shù)學(xué)教師,已習(xí)慣于這套辦法,所以由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)變?yōu)樾抡n程標(biāo)準(zhǔn)下的教育需要有一個(gè)過(guò)程。因此,教師必須努力學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),轉(zhuǎn)變教育觀念。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn),關(guān)鍵是數(shù)學(xué)教師要更新教育觀念,樹(shù)立正確的中學(xué)數(shù)學(xué)教育思想,有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和研究問(wèn)題、分析問(wèn)題的思想方法,開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要具有課程意識(shí)、學(xué)生意識(shí)、開(kāi)放意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)。強(qiáng)調(diào)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”,從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。數(shù)學(xué)教學(xué)方式要由被動(dòng)的接受式轉(zhuǎn)向探究性學(xué)習(xí)、自主合作等學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教育提倡在情境中解決問(wèn)題,教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)情境,把教科書(shū)里的知識(shí)轉(zhuǎn)化為問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生探究。
2.努力提高初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)思考能力
善于教學(xué)思考是發(fā)展和提高初中數(shù)學(xué)教師能力素質(zhì)的重要手段,它是把理論與實(shí)踐相結(jié)合的一種行動(dòng)研究法,是教師合作與增強(qiáng)動(dòng)力的有力的工具。思考能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足,能夠總結(jié)經(jīng)驗(yàn);思考是以往教學(xué)的總結(jié),是以后教學(xué)的開(kāi)端。所以說(shuō),加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)思考能力是新課改形勢(shì)下提高初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)的重要途徑。對(duì)此,一些實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)如記數(shù)學(xué)教學(xué)日記、說(shuō)課、聽(tīng)課與評(píng)課、征求學(xué)生意見(jiàn)、評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果、總結(jié)和提煉教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等途徑,將發(fā)展教師與發(fā)展學(xué)生相統(tǒng)一起來(lái),提高課堂教學(xué)效率。
3.加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教師的科研能力
科研能力是新課標(biāo)對(duì)于教師的又一要求,根據(jù)實(shí)際的需要,初中數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)具備這種科研創(chuàng)新能力與意識(shí),在學(xué)術(shù)上應(yīng)該銳意進(jìn)取、積極探索和發(fā)現(xiàn)。因此,我們要求初中數(shù)學(xué)教師必須具備的科研能力有:搜集相關(guān)資料,選擇教學(xué)研究課題的能力。數(shù)學(xué)教師應(yīng)善于索取資料信息并能結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,從中選取有針對(duì)性、新穎性、實(shí)用性、前瞻性的課題進(jìn)行前期研究,研究的內(nèi)容可包括數(shù)學(xué)教育基礎(chǔ)理論、教學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想方法、解題、教材、教學(xué)實(shí)驗(yàn)等;科學(xué)論證和撰寫(xiě)科研論文、學(xué)術(shù)報(bào)告的能力。老師能夠閱讀和翻譯本專業(yè)的文獻(xiàn),可能的條件下要具有一定的外語(yǔ)功底;有獨(dú)立地把科學(xué)的研究方法、現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用于教學(xué)研究的能力;具有創(chuàng)造性開(kāi)發(fā)、轉(zhuǎn)化教學(xué)研究成果,將其運(yùn)用于實(shí)踐教學(xué)的能力。初中數(shù)學(xué)教師參與教科研可以顯著地提高其素質(zhì),以研究促教學(xué)。
教師專業(yè)發(fā)展總結(jié)2
前言:通過(guò)安徽省繼續(xù)教育網(wǎng)上學(xué)習(xí),我認(rèn)真聽(tīng)了唐林偉老師的《職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展》課程,深受啟發(fā),并作了較為詳細(xì)的筆記。它拓展了我的職業(yè)教育思路,在今后的工作中,我將會(huì)利用一切機(jī)會(huì),加強(qiáng)自我學(xué)習(xí),成為一名真正的“雙師型”教師。
一、教師職業(yè)作為一種專業(yè)
(一)基本概念:乞丐的級(jí)別收入導(dǎo)入什么是職業(yè)?
1、什么叫職業(yè)?職業(yè)是人們?cè)谏鐣?huì)中所從事的作為謀生手段的工作;從社會(huì)角度看職業(yè)是勞動(dòng)者獲得的社會(huì)角色,勞動(dòng)者為社會(huì)承擔(dān)一定的義務(wù)和責(zé)任,并獲得相應(yīng)的報(bào)酬;從國(guó)民經(jīng)濟(jì)活動(dòng)所需要的人力資源角度來(lái)看,職業(yè)是指不同性質(zhì)、不同內(nèi)容、不同形式、不同操作的專門(mén)勞動(dòng)崗位。它具有技術(shù)性、經(jīng)濟(jì)性和社會(huì)性。什么叫專業(yè)?兼職到專職再到專業(yè)
2、職業(yè)的構(gòu)成要素:
教師專業(yè)化問(wèn)題最早由社會(huì)學(xué)家卡爾.桑德斯提出。教師專業(yè)化是世界教師教育發(fā)展的趨勢(shì)和潮流 , 也是我國(guó)教師教育改革所探討的熱點(diǎn)問(wèn)題之一。但是 , 教師專業(yè)化畢竟是一個(gè)源于西方的概念 , 而當(dāng)前我們卻實(shí)行簡(jiǎn)單的“拿來(lái)主義”, 對(duì)于這個(gè)概念是否適用于當(dāng)前的時(shí)代背景以及我國(guó)的國(guó)情 , 似乎很少有人進(jìn)行過(guò)理性地審視。其實(shí) , 當(dāng)前對(duì)教師專業(yè)化的理論和實(shí)踐研究都陷入了困境。我們只有采取直面這些困境的實(shí)事求是的態(tài)度 , 才能更好地尋求教師專業(yè)化的合理性及其發(fā)展方向。
我認(rèn)為教師專業(yè)化發(fā)展確實(shí)首先應(yīng)該實(shí)現(xiàn)教師成為高標(biāo)準(zhǔn)的研究者。教師專業(yè)化,是實(shí)現(xiàn)學(xué)科專業(yè)發(fā)展和教育專業(yè)發(fā)展的過(guò)程。教師專業(yè)化是一種教師實(shí)際行為,不是一句空話。專業(yè)化成長(zhǎng)與發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷的過(guò)程,是一個(gè)不斷深化的過(guò)程。教師需要每天不斷地學(xué)習(xí)新的知識(shí),定期出去培訓(xùn)和交流,所學(xué)的知識(shí)與技能需要不斷地得到充實(shí)和更新,教師既是課程的實(shí)施者,同時(shí)又是課程的研究者。這就要求教師運(yùn)用自己所擁有的知識(shí)對(duì)自己的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行多層次、多角度、多學(xué)科的分析,以便對(duì)自己的實(shí)踐有一個(gè)理論上的理解和總結(jié),并發(fā)現(xiàn)其中的長(zhǎng)處與不足,為以后的改進(jìn)作好準(zhǔn)備。應(yīng)該結(jié)合自己的學(xué)情、環(huán)境、條件在實(shí)踐中不斷自我反思、同事互助或?qū)熞I(lǐng)等相互滲透,重研討、重實(shí)踐、并且不斷總結(jié),而不甘愿做一個(gè)僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)“教書(shū)匠”。學(xué)者型,專家型教師是國(guó)家教育改革發(fā)展的需要。
1966年
(二)教師職業(yè)發(fā)展的歷史
1、1994年1月1日實(shí)施教師法。
2、19954年12月12日,國(guó)務(wù)院頒布實(shí)施188號(hào)令《教師資格條例》。
3、20xx年,《中華人民共和國(guó)職業(yè)分類(lèi)大典》規(guī)定教師屬于“專業(yè)技術(shù)人員”,其定義為“從事各級(jí)各類(lèi)教育教學(xué)工作的專業(yè)人員”。
4、20xx年,《<教師資格條例>實(shí)施辦法》。
5、20xx年開(kāi)始實(shí)施教師資格認(rèn)定工作,使教師職業(yè)作為一種專業(yè)在我國(guó)逐步發(fā)展起來(lái)了。
雖然教師職業(yè)在官方文件上作為一種專業(yè)性職業(yè)被承認(rèn),但教師專業(yè)在社會(huì)上對(duì)教師職業(yè)專業(yè)性仍不能被普遍認(rèn)可,筆者認(rèn)為原因有二。一是目前就沒(méi)有一個(gè)劃分教師與非教師的明確具體標(biāo)準(zhǔn)。教師的職業(yè)技能體現(xiàn)需要一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間段,短期看不到具體效果,目前我們或是所有人都認(rèn)為站在講臺(tái)上就是教師,不在講臺(tái)上就不是教師;二是教師的專業(yè)性技能水平還不高,或者說(shuō)還沒(méi)有高到只有教師才能勝任教育工作的地步。因此,教師專業(yè)化發(fā)展要在專業(yè)思想、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力等方面不斷發(fā)展和完善,即是專業(yè)新手到專家型教師的過(guò)程,它包括專業(yè)理想的建立,專業(yè)知識(shí)的提高和專業(yè)能力的培養(yǎng)。
二、職業(yè)院校教師專業(yè)化
所謂教師專業(yè)化,簡(jiǎn)而言之,就是“教師個(gè)體專業(yè)水平提高的過(guò)程以及教師群體為爭(zhēng)取教師職業(yè)的專業(yè)地位而進(jìn)行努力的過(guò)程”。
從廣義的角度說(shuō),“教師專業(yè)化”與“教師專業(yè)發(fā)展”這兩個(gè)概念是相通的,均指加強(qiáng)教師專業(yè)性的過(guò)程。但從狹義的角度說(shuō),他們之間還有一定的區(qū)別:“教師專業(yè)化”更多是從社會(huì)學(xué)角度加以考慮的,主要強(qiáng)調(diào)教師群體的、外在的專業(yè)性提升;“教師專業(yè)發(fā)展”更多是從教育學(xué)維度加以界定的,主要指教師個(gè)體的、內(nèi)在的專業(yè)化提高。這兩個(gè)不同的思維角度是隨著教師專業(yè)發(fā)展研究進(jìn)程而不斷明晰的,20世紀(jì)60年代到70年代,為了提升教師專業(yè)化程度,人們采用的是群體專業(yè)化策略,關(guān)注教師作為專業(yè)性職業(yè)的地位及其提高的問(wèn)題,20世紀(jì)80年代以來(lái),教師專業(yè)化的重心有群體轉(zhuǎn)向個(gè)體,強(qiáng)調(diào)教師個(gè)體的專業(yè)化,關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展。這一轉(zhuǎn)移并不意味著提高教師地位的問(wèn)題不重要,而是希望通過(guò)提高教師的專業(yè)性來(lái)達(dá)到提高教師地位的目的。
教師專業(yè)化在本質(zhì)上強(qiáng)調(diào)的是成長(zhǎng)和發(fā)展的歷程,該包括三個(gè)層次:一是指教師個(gè)體的專業(yè)水平提高的過(guò)程;二是指教師群體的專業(yè)水平提高的過(guò)程;三是指教師職業(yè)的專業(yè)地位的確立和提升的過(guò)程。
教師專業(yè)化是指教師職業(yè)具有自己獨(dú)特的職業(yè)要求和職業(yè)條件,有專門(mén)的培養(yǎng)制度和管理制度。教師專業(yè)化的基本含義是:第一,教師專業(yè)既包括學(xué)科專業(yè)性,也包括教育專業(yè)性,國(guó)家對(duì)教師任職既有規(guī)定的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn),也有必要的教育知識(shí)、教育能力和職業(yè)道德的要求;第二,國(guó)家有教師教育的專門(mén)機(jī)構(gòu)、專門(mén)教育內(nèi)容和措施;第三,國(guó)家有對(duì)教師資格和教師教育機(jī)構(gòu)的認(rèn)定制度和管理制度。
教師專業(yè)發(fā)展是教師師德、教學(xué)能力等持續(xù)不斷提升的過(guò)程。教育是實(shí)踐應(yīng)用性職業(yè)。要經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)期的專門(mén)職業(yè)訓(xùn)練,掌握教育學(xué)科的知識(shí)和技能,并需經(jīng)過(guò)臨床實(shí)習(xí)。教師要善于把自己掌握的學(xué)科專業(yè)知識(shí)傳授給學(xué)生,成為學(xué)生自己的知識(shí),就需要有教育的技能和技巧。這種技能和技巧是要通過(guò)教育理論的學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)應(yīng)用才能獲得的。一個(gè)成熟的教師需要經(jīng)過(guò)三個(gè)階段:一是職前培養(yǎng)階段,這主要是師范專業(yè)本科學(xué)習(xí)的階段;二是初職階段,即實(shí)習(xí)鍛煉的階段,大致要二至三年,這是新教師在教師集體中向別的有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí),在實(shí)踐中遇到各種情況和困難,摸索解決問(wèn)題的辦法,積累經(jīng)驗(yàn),掌握規(guī)律。我們現(xiàn)在的實(shí)習(xí)時(shí)間太短,不能起到練習(xí)鍛煉的目的;三是成熟的階段,大致需要三至五年,經(jīng)過(guò)探索與思考,并在繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)中不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和能力,能夠得心應(yīng)手地處理各種教育問(wèn)題,他就成為一個(gè)成熟的優(yōu)秀的教師。如果五到八年還不能成為優(yōu)秀教師,那么就說(shuō)明該教師不具備教師的天賦,要改行從事其它更適合的職業(yè)。
三、“雙師型”教師
(一)概念!雙師型”教師這一中國(guó)本土的職業(yè)教育概念是1999年時(shí)任上海冶金專科學(xué)校儀電系主任王義澄提出的。而我國(guó)教師專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)是針對(duì)我國(guó)普教教師提出的,二十多年來(lái),“雙師型”教師已成為職業(yè)院校教師專業(yè)發(fā)展的“標(biāo)準(zhǔn)”要求。
何謂“雙師型”教師,目前有的學(xué)者將其概括為兩種:一是“雙職稱型”,即 雙師型教師教師在獲得教師系列職稱外還需要取得另一職稱;二是“雙素質(zhì)型”,即教師既要具備理論教學(xué)的素質(zhì),也應(yīng)具備實(shí)踐教學(xué)的素質(zhì)。而有的學(xué)者則將“雙師型”教師的理解概括為三種:一是“雙證書(shū)論”,認(rèn)為具有工程師、工藝師等技術(shù)職務(wù)的人員,取得教師資格并從事職業(yè)教育教學(xué)工作的人員即為“雙師型”教師;二是“雙能力論”,認(rèn)為只要能勝任理論教學(xué),又能指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的教師,就可看做是“雙師型”教師;三是“雙融合論”,即既強(qiáng)調(diào)教師持有“雙證”,又強(qiáng)調(diào)教師“雙能力”。但不管是哪種概括,目前教育界對(duì)“雙師型”教師的理解,一是停留在字面解釋上,二是表現(xiàn)為較有理性的綜合解釋。
(二)“雙師型”教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。
1、行政標(biāo)準(zhǔn):教育部高教司在高職高專教育教學(xué)工作合格學(xué)校評(píng)價(jià)體系中提出的“雙師素質(zhì)”教師標(biāo)準(zhǔn),要求“雙師素質(zhì)”教師應(yīng)符合下列條件之一:有兩年以上基層生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線本專業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷,能指導(dǎo)本專業(yè)實(shí)踐教學(xué),具有中級(jí)以上教師職稱;或即有講師及以上教師職稱,又有本專業(yè)實(shí)際工作的中級(jí)及以上專業(yè)技術(shù)職稱;或主持(參加)兩項(xiàng)及以上應(yīng)用項(xiàng)目研究,其成果已被社會(huì)企事業(yè)單位應(yīng)用,具有良好的社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益,該點(diǎn)主要強(qiáng)調(diào)科研及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2、院校標(biāo)準(zhǔn):大學(xué)本科及以上學(xué)歷,同進(jìn)具有中級(jí)以上專業(yè)技術(shù)職務(wù),具有兩年以上相關(guān)專業(yè)工作經(jīng)歷或具有高級(jí)以上專業(yè)技術(shù)資格,接受過(guò)系統(tǒng)教育理論的培養(yǎng)和培訓(xùn)
3、研究者標(biāo)準(zhǔn):認(rèn)為“雙師型”教師應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)是“一全”“二師”“三能”“四證”。即有全面的素質(zhì),是“經(jīng)師”“人師”,有全面的能力素質(zhì),有理論與實(shí)踐教學(xué)及科研能力,有畢業(yè)證、技能等級(jí)證、繼續(xù)教育證和教師資格證。
(三)“雙師型”教師的培養(yǎng)模式
院校培養(yǎng)模式:是職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)“雙師型”教師的直接來(lái)源,要發(fā)揮名師培訓(xùn)基地和高職師范院校的師資和技術(shù)資源優(yōu)勢(shì),加強(qiáng)專業(yè)教師的培養(yǎng)工作。
企業(yè)嫁接模式:與企業(yè)建立產(chǎn)學(xué)研緊密合作的關(guān)系,校企雙方互派人員進(jìn)行交流,這是培養(yǎng)雙師型教師的一條簡(jiǎn)潔高效又經(jīng)濟(jì)的途徑。
校本培訓(xùn)模式:以教師任職學(xué)校為主陣地,通過(guò)教師間的互教互學(xué)的學(xué)習(xí)“共同體”的學(xué)習(xí)形式,是在崗業(yè)余學(xué)習(xí)的一種進(jìn)修模式。
自我生成模式:建立教師自我培訓(xùn)機(jī)制,通過(guò)自學(xué)自培不斷提高完善,這種形式注重教師內(nèi)因的激發(fā),突出教師的內(nèi)在價(jià)值和需要,發(fā)揮教師個(gè)體在“雙師”化過(guò)程中的主觀能動(dòng)性。
(四)“雙師型”教師的發(fā)展趨勢(shì)
主要有二種發(fā)展方向,一是三師型教師:“人師”、“經(jīng)師”與“技師”;二是四師型教師:“匠師”、“藝師”、“ 儒師” 與“ 哲師”
通過(guò)以上的學(xué)習(xí),作為一名職業(yè)學(xué)校的教師,在今后的教師專業(yè)化發(fā)展過(guò)程中,我將從以下幾方面加以努力。
1、以所在學(xué)校為學(xué)習(xí)的主陣地。以職校的生產(chǎn)基地為出發(fā)點(diǎn),積極參與學(xué)校組織的產(chǎn)、學(xué)、研學(xué)活動(dòng)。今年我校對(duì)中青年教師進(jìn)一步作出了明確要求:所有教師在帶一門(mén)主打課程時(shí),必須根據(jù)市場(chǎng)需求,再學(xué)習(xí)兼帶第二專業(yè),互幫互學(xué)。
2、平時(shí)加強(qiáng)自我學(xué)習(xí),提高自學(xué)效果,以賽促建。技能競(jìng)賽形式多樣、內(nèi)容難度大,無(wú)論是教師個(gè)人參加競(jìng)賽還是指導(dǎo)學(xué)生參加競(jìng)賽,若想獲獎(jiǎng),教師自身在學(xué)習(xí)上必須付出更為艱辛的努力,我將通過(guò)自學(xué)來(lái)掌握急需的專業(yè)技能,并積極帶領(lǐng)學(xué)學(xué)參加技能競(jìng)賽,以促進(jìn)自學(xué)效率,提高技能水平。學(xué)校也出臺(tái)了相關(guān)的競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)制度,并與晉升職稱掛鉤,也來(lái)有效地激勵(lì)了教師。
3、多向同事學(xué)習(xí)。對(duì)不同專業(yè)課程,利用平時(shí)聽(tīng)課及實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等操作機(jī)會(huì)向其它專業(yè)組老教師學(xué)習(xí),筆者認(rèn)為這是作為職業(yè)學(xué)!半p師型”教師培養(yǎng)模式的一種有益地補(bǔ)充,它有著不可替代的優(yōu)勢(shì),可以大大縮短年青新教師對(duì)崗位、教育教學(xué)常規(guī)、過(guò)程的熟悉與適應(yīng)期,同時(shí)也促進(jìn)新、老教師雙方對(duì)教育教學(xué)過(guò)程的思考和研究。這種模式尤其對(duì)有一定理論教學(xué)基本功的教師提高專業(yè)實(shí)踐能力,加速其成長(zhǎng)為“雙師型”教師,是一條效果顯著的捷徑。
4、積極參加學(xué)校的校企“雙向掛職”活動(dòng)。 通過(guò)到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)提高專業(yè)技能操作水平,了解本專業(yè)的新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝,了解本專業(yè)對(duì)員工技能操作水平的要求,熟練掌握工藝流程和操作規(guī)范,研究技能教學(xué)的新方法、新途徑,把到企業(yè)頂崗學(xué)到的新知識(shí)、技能及時(shí)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去。真正發(fā)揮“雙師型”教師的作用。
教師專業(yè)發(fā)展總結(jié)3
一。教育教學(xué)方面
在教學(xué)方面,我非常感謝學(xué)校很多老師。在學(xué)校組織的一人一課的賽課以及每周一次的聽(tīng)課日,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及其他老師來(lái)我班聽(tīng)課,聽(tīng)課后總是很及時(shí)給我反饋,給予我的課堂教學(xué)提出很多建設(shè)性的意見(jiàn)。比如,教學(xué)中要設(shè)計(jì)一些能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的游戲或活動(dòng),在教學(xué)內(nèi)容方面要根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際,適當(dāng)降低難度,使每一個(gè)學(xué)生都要有所得。另外,針對(duì)我們班學(xué)生中有語(yǔ)言障礙以及自閉癥的狀況,周主任還給我提出了不少可行性的建議,在后來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中,我試行了,果然很有效果,現(xiàn)在我們班課堂氣氛明顯好轉(zhuǎn)。所有學(xué)生在客商主動(dòng)性都有所提高。在學(xué)校語(yǔ)文教研組老師們的幫助下,我上了一節(jié)教研課,雖然不是很完美,但很多老師還是肯定了我的教學(xué)進(jìn)步了,另外針對(duì)我存在的問(wèn)題,老師們都誠(chéng)摯給出意見(jiàn)。我也不斷反思,爭(zhēng)取站穩(wěn)這個(gè)講臺(tái),也努力與學(xué)生共同成長(zhǎng)。
二。班級(jí)管理方面
在學(xué)校組織的師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)中,我和本班的副班主任劉慧佳老師結(jié)成師徒對(duì)子。劉老師是一位非常有經(jīng)驗(yàn)的教師。在班級(jí)管理方面給了我很多的建議。有幾次出現(xiàn)突發(fā)事件,比如有一次,朱欣彤把大便弄到褲子上,劉老師告訴我在幫學(xué)生清洗換好衣服之后,及時(shí)通知家長(zhǎng),問(wèn)問(wèn)是否要帶回家。另外一次楊金龍的手被馬思萍刮破,劉老師告訴我要及時(shí)帶學(xué)生清洗傷口,用創(chuàng)可貼把手指包好,放學(xué)的時(shí)候給學(xué)生的家長(zhǎng)說(shuō)明一下……在組織班級(jí)學(xué)生課間大活動(dòng)時(shí)候,劉老師和我一起想法子,在我們的共同努力下,朱欣彤也加入了我們的游戲,和大家一起活動(dòng)了,F(xiàn)在我可以很放心地讓我們班好多學(xué)生獨(dú)立做事了。像紀(jì)磊、楊金龍都可以自己拿著掃帚掃樓道了,這些都是可喜的景象。
三。在教科研方面
目前我還沒(méi)有做個(gè)人課題。但在學(xué)校組織的每周一次的青年教師學(xué)習(xí)中,我們學(xué)習(xí)了很多的教科研方面的知識(shí)。另外,我自己也一直在看關(guān)于心理學(xué)、教育學(xué)方面的書(shū)籍,希望這些理論也能應(yīng)用到我們的教育教學(xué)實(shí)踐中來(lái)。多看些理論書(shū)籍,也是不斷充實(shí)自己的過(guò)程。
當(dāng)然我的工作中還存在很多不足,比如,對(duì)于學(xué)生的特點(diǎn)還不能達(dá)到很好的把握,突發(fā)狀況發(fā)生后,目前還不能很冷靜地處理。比如班級(jí)管理中還是需要多向有經(jīng)驗(yàn)的老教師請(qǐng)教。
這一個(gè)學(xué)期下來(lái),我在眾多老師的幫助下成長(zhǎng)了很多,對(duì)于工作的認(rèn)識(shí)越來(lái)越深刻。非常感謝給我?guī)椭母魑活I(lǐng)導(dǎo)和同事。我也會(huì)繼續(xù)努力,爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
教師專業(yè)發(fā)展總結(jié)4
我通過(guò)這一學(xué)年的學(xué)習(xí),自己專業(yè)文化水平有所提高,而且不斷更新了知識(shí),更新了教育觀念,優(yōu)化了課堂教學(xué),使自己的教育教學(xué)工作,及教我通過(guò)這一學(xué)年的學(xué)習(xí),自己專業(yè)文化水平有所提高,而且不斷更新了知識(shí),更新了教育觀念,優(yōu)化了課堂教學(xué),使自己的教育教學(xué)工作,及教學(xué)水平更上了一個(gè)新的臺(tái)階,現(xiàn)將本學(xué)期個(gè)人成長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展總結(jié)如下:
一、提高認(rèn)識(shí),加強(qiáng)責(zé)任感和緊迫感
新世紀(jì)的教師,應(yīng)具有高尚的師德和良好的心理素質(zhì),具有精湛的教學(xué)技藝,創(chuàng)造性的從事教育教學(xué)工作,以此完善、發(fā)展自我。然而教師專業(yè)能力既是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵,也是制約教育質(zhì)量的瓶頸。因此,對(duì)教師也有了更高的要求,為了提高個(gè)人教學(xué)水平,我認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),領(lǐng)悟新課標(biāo)精神,努力做好教學(xué)工作,保質(zhì)保量完成教學(xué)工作。本學(xué)期,我認(rèn)真的備課、編寫(xiě)教案,設(shè)計(jì)適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)方法,開(kāi)展有效的教學(xué)。在教學(xué)中我把學(xué)生放在首位,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。對(duì)階段規(guī)劃和措施我認(rèn)真對(duì)待,不斷反思,不斷更新教育觀念,腳踏實(shí)地做好本職工作。
二、不斷優(yōu)化課堂教學(xué),形成了自己的教學(xué)風(fēng)格。
在本學(xué)期的教學(xué)工作中,我深深地認(rèn)識(shí)到:只有不斷充實(shí)自己,不斷迎接挑戰(zhàn),認(rèn)真過(guò)好每一天,才會(huì)取得更大的進(jìn)步。我是個(gè)普通的教師,但我堅(jiān)信,把普通的事做好,這本身就不普通了,所以為了我愛(ài)的教育事業(yè),我認(rèn)認(rèn)真真做好每一件工作。
三、豐富專業(yè)知識(shí),加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)
1、加強(qiáng)專業(yè)能力的培養(yǎng),促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的發(fā)展,具備新的教育思想,教育理念、教育方法和手段。我利用課余時(shí)間加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí),開(kāi)展互助活動(dòng),多聽(tīng)課,學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師先進(jìn)之處,運(yùn)用于教學(xué)。
2、觀摩、討論、學(xué)習(xí),提高思想認(rèn)識(shí)和教學(xué)水平。認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,研究教育教學(xué)方法,開(kāi)展聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng),以此提高自己的教研能力。
3、認(rèn)真參加縣里以及學(xué)校的教研活動(dòng),多聽(tīng)課,多學(xué)習(xí)。四、依照發(fā)展目標(biāo)完善自己。
依照發(fā)展目標(biāo)不斷完善自己,這樣,在教學(xué)工作中,使我積累了不少的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),努力成為成熟期教師,并向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)型。在教學(xué)中不斷反思,通過(guò)反思,不斷更新教學(xué)觀念,改善教學(xué)行為,提升教學(xué)水平;同時(shí)形成自己對(duì)教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問(wèn)題的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性見(jiàn)解。通過(guò)反思,不斷更新教育觀念,面對(duì)改革中出現(xiàn)的新問(wèn)題、新挑戰(zhàn),提升教學(xué)水平,同時(shí),形成自己對(duì)教育現(xiàn)象、教學(xué)問(wèn)題的獨(dú)立思考和見(jiàn)解。
總之,由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視,教師的積極性高,學(xué)校的文化氛圍濃厚,以及各級(jí)各部門(mén)的耐心幫助,促使了自己的成長(zhǎng)及專業(yè)的發(fā)展。
教師專業(yè)發(fā)展總結(jié)5
本人擔(dān)任初一(13)和(16)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作,本人堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課、評(píng)課,及時(shí)批改作業(yè),講評(píng)作業(yè),做好課后輔導(dǎo)工作,廣泛涉獵各種知識(shí),形成比較完備的知識(shí)體系,嚴(yán)格要求學(xué)生,尊重學(xué)生,發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,使學(xué)生學(xué)有所得,從而不斷提高自己的教學(xué)水平和教育覺(jué)悟,并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。下面是本人個(gè)人專業(yè)發(fā)展的總結(jié)。
一、要提高教學(xué)質(zhì)量,關(guān)鍵是上好課。為了上好課,我做了下面的工作:
1、課前準(zhǔn)備:備好課。
、僬J(rèn)真鉆研教材,對(duì)教材的基本思想、基本概念,每句話、每個(gè)字都弄清楚,了解教材的結(jié)構(gòu),重點(diǎn)與難點(diǎn),掌握知識(shí)的邏輯,能運(yùn)用自如,知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料,怎樣才能教好。
、诹私鈱W(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量,他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣,學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難,采取相應(yīng)的預(yù)防措施。
、劭紤]教法,解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生,包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。
2、課堂上的情況:組織好課堂教學(xué),關(guān)注全體學(xué)生,注意信息反饋,調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意,使其保持相對(duì)穩(wěn)定性,同時(shí),想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生的興趣和情感,使他們產(chǎn)生愉悅的心境,創(chuàng)造良好的課堂氣氛,課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了,克服了以前重復(fù)的毛病,課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生,注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,課堂上講練結(jié)合,布置好家庭作業(yè),作業(yè)少而精,減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
3、要提高教學(xué)質(zhì)量,還要做好課后輔導(dǎo)工作,初一的學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩,缺乏自控能力,常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè),有的學(xué)生抄襲作業(yè),針對(duì)這種問(wèn)題,就要抓好學(xué)生的思想教育,并使這一工作貫徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去,還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作,尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上,對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開(kāi)始,比如,握握他的手,摸摸他的頭等。從贊美著手,所有的人都渴望得到別人的理解和尊重,所以,和差生交談時(shí),對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重,還有在批評(píng)學(xué)生之前,先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>
4、積極參與科組活動(dòng),虛心向同行學(xué)習(xí),博采眾長(zhǎng),提高教學(xué)水平。
5、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)要求,勇于從事語(yǔ)文教學(xué)的新嘗試。
二、取得的成績(jī):在期中、期末考試中所任教班級(jí)成績(jī)一直都有進(jìn)步。
總之,在本學(xué)年的各科教學(xué)工作中,我都力爭(zhēng)嚴(yán)格要求自己,無(wú)任何有悖教學(xué)大綱和新課改要求的做法,并能做到為人師表,語(yǔ)言健康得體,舉止文明禮貌,以身作則,注重身教。在今后的教學(xué)工作中,我仍將一如既往的要求自己,努力工作,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改正缺點(diǎn),開(kāi)拓前進(jìn),為學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展奉獻(xiàn)自己的力量!
教師專業(yè)發(fā)展總結(jié)6
我很榮幸這幾年能參加學(xué)生組織的校培訓(xùn),開(kāi)展一年,給我最大的感受是理論得到提升,觀念得到轉(zhuǎn)變,教學(xué)方式多樣化。下面我簡(jiǎn)單談?wù)剮c(diǎn)收獲:
一、轉(zhuǎn)變教育觀念,營(yíng)造良好氛圍
觀念轉(zhuǎn)變是課程改革重中之重的問(wèn)題,是課程改革的重要目標(biāo)和內(nèi)容,是推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的重要條件,教育教學(xué)觀念的根轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的,是一條布滿艱辛和汗水的道路,是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任重道遠(yuǎn)的艱巨任務(wù)。每天我熱情地投入到教育教學(xué)中,與孩子們共同體驗(yàn)成功的喜悅,與同事共同面對(duì)課改在教學(xué)的實(shí)施中帶失敗的困惑。經(jīng)過(guò)一年的實(shí)踐,我的教育觀念得到了更新,教學(xué)方法有了突破,課堂上師生互動(dòng),生生互動(dòng)的場(chǎng)面已經(jīng)形成。在鉆研教材中,發(fā)掘教材中的情感和情趣因素,根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和運(yùn)用不同的教學(xué)方法,根據(jù)不同的教學(xué)方法設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng),根據(jù)不同的教學(xué)活動(dòng)制作不同的教具和道具、圖像和幻燈片,以最佳的情景、畫(huà)面、音樂(lè)、色彩和語(yǔ)言效果刺激學(xué)生的感官,從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。教師在課堂上的一舉手、一投足、一個(gè)微笑、一個(gè)眼神都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。教師親切然的示范表演,會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;教師幽默活潑的話語(yǔ)會(huì)引起學(xué)生的共鳴;教師在教學(xué)活動(dòng)中的全身心投入,會(huì)將學(xué)生帶入輕松愉悅的學(xué)習(xí)境地。
新課程倡導(dǎo)的“確立學(xué)生主體地位,尊重學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異,讓學(xué)生體驗(yàn)獲得知識(shí)的過(guò)程”的理念已經(jīng)落實(shí)到位,“主探索,合作交流”已成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃,逐步從“要我學(xué)”的心理向“我要學(xué)”的欲望轉(zhuǎn)變。
二、學(xué)習(xí)方式上倡導(dǎo)主、合作、探究
新世紀(jì)課程改革以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為基理念,力求使學(xué)生在責(zé)任感、主學(xué)習(xí)與生活能力、創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力等方面有卓越的表現(xiàn),努力追求創(chuàng)造相對(duì)寬松的發(fā)展環(huán)境,構(gòu)建開(kāi)放的基礎(chǔ)教育體系,倡導(dǎo)學(xué)生在選擇中學(xué)習(xí)選擇,在嘗試中學(xué)會(huì)負(fù)責(zé),在參與中發(fā)展我,強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)與生活及社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合,使學(xué)生更主動(dòng)、更覺(jué)、更活潑、更多樣地學(xué)習(xí),把課堂與社會(huì),把課堂與家庭結(jié)合起,在更大更廣的天地中獲得發(fā)展,全面嘗試新的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究上,倡導(dǎo)主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出充分的主性,以我要學(xué)的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。在教學(xué)中倡導(dǎo)讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí),在實(shí)踐操作中學(xué)習(xí),在模擬情境中學(xué)習(xí),在合作交流中學(xué)習(xí)。
在教學(xué)中我經(jīng)常設(shè)計(jì)課堂競(jìng)賽游戲,將小學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的游戲中。如:在進(jìn)行話題學(xué)習(xí)時(shí),讓學(xué)生比一比誰(shuí)是最佳創(chuàng)意搭檔;在鞏固新授內(nèi)容時(shí),設(shè)計(jì)各種擂臺(tái)賽。
三、校領(lǐng)導(dǎo)積極聘請(qǐng)專家校講座,提供理論支柱
一年多,專家們多次對(duì)我們進(jìn)行新課程教改理論的培訓(xùn),同時(shí),我們還提出了許多在教學(xué)中的困惑與專家進(jìn)行探討、交流。進(jìn)而幫助我們解決教學(xué)過(guò)程中所遇到的各種問(wèn)題。此次,師大的專家到我校深入課堂進(jìn)行聽(tīng)課。課前,我對(duì)此做了精心準(zhǔn)備,反復(fù)推敲,研究教法,課后,專家對(duì)我上的課給予了好評(píng),并提出了具體建議,在校領(lǐng)導(dǎo)和專家的指導(dǎo)幫助下,作為年輕教師的我更能夠迅速地成長(zhǎng)起。
四、我反思,不斷積累經(jīng)驗(yàn)和材料
反思如同前行路上的驛站,休整再出發(fā)才能精神百倍,方向正確。積極撰寫(xiě)反思型教學(xué)案例,不斷地記錄和積累教學(xué)工作中的體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)和資料,有利于教學(xué)工作的深入進(jìn)行,有利于不斷提升身的理論水平和教學(xué)能力。每教完一節(jié)課后,我都記下課的創(chuàng)新“亮點(diǎn)”;找不足之處,寫(xiě)出改進(jìn)之法;想應(yīng)做之法,留下瞬間感悟,不斷積累成功的經(jīng)驗(yàn)。
總之,經(jīng)過(guò)一年的教學(xué),在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)專家教授的指導(dǎo)下,我雖然取得了一些點(diǎn)滴的經(jīng)驗(yàn),但仍存在一定的問(wèn)題,在今后的教學(xué)中,我將加強(qiáng)扎實(shí)的教學(xué),及時(shí)反思,認(rèn)真總結(jié),在課程教材改革的征途上創(chuàng)造出新的成績(jī)。
教師專業(yè)發(fā)展總結(jié)7
“百年大計(jì),教育為本;教育大計(jì),教師為本!备鶕(jù)青教人[xxx]6號(hào)文件《xxx區(qū)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校建設(shè)工作實(shí)施辦法》及我校具體的師資情況,我校自xxx年9月以來(lái),認(rèn)真貫徹“強(qiáng)隊(duì)伍、優(yōu)課堂、精管理、建文化、創(chuàng)特色、鑄品牌”的教育內(nèi)涵發(fā)展要求,把教師隊(duì)伍建設(shè)放在第一位,關(guān)注課堂教學(xué)實(shí)踐,推動(dòng)以解決實(shí)際問(wèn)題為取向的教育教學(xué)研究,激勵(lì)教師自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)發(fā)展,重視教師教學(xué)能力和群體實(shí)踐智慧的提升,積極探索促進(jìn)教師發(fā)展的有效途徑和多種形式,積極實(shí)踐,不斷總結(jié),努力探索符合我校教師專業(yè)發(fā)展的有效措施。現(xiàn)將我校在創(chuàng)建教師專業(yè)發(fā)展規(guī)范校方面的主要做法簡(jiǎn)要匯報(bào)如下:
一、組織管理
1、落實(shí)了校長(zhǎng)為教師專業(yè)發(fā)展第一責(zé)任人的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。學(xué)校充分認(rèn)識(shí)到教師是學(xué)校人才培養(yǎng)、知識(shí)貢獻(xiàn)的主體,是辦學(xué)的主要力量。學(xué)校各項(xiàng)工作的開(kāi)展都需要依靠廣大教師去落實(shí),學(xué)生的全面發(fā)展也有賴于每一個(gè)教職工的努力教師隊(duì)伍的整體水平?jīng)Q定著一所學(xué)校的辦學(xué)水平。要實(shí)現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo),有沒(méi)有一支優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍是關(guān)鍵。因此,校長(zhǎng)以制定、落實(shí)教學(xué)常規(guī)為抓手,經(jīng)常深入教學(xué)、教研第一線,每學(xué)期聽(tīng)課數(shù)量都在30節(jié)課以上,在最短的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確掌握學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀,幫助教師診斷教育教學(xué)問(wèn)題,及時(shí)反饋并總結(jié)有效教學(xué)經(jīng)驗(yàn),并進(jìn)行深入推廣,引領(lǐng)青年教師不斷成長(zhǎng)與發(fā)展。
2、落實(shí)了管理即培訓(xùn),指導(dǎo)即服務(wù)的團(tuán)隊(duì)管理機(jī)制。學(xué)校專門(mén)成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的教師專業(yè)發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)小組,成立了由相關(guān)教學(xué)行政、師訓(xùn)專管員和各學(xué)科組長(zhǎng)相結(jié)合的專門(mén)負(fù)責(zé)教師專業(yè)發(fā)展計(jì)劃的制定與考核的工作小組。學(xué)校每學(xué)期通過(guò)“教師大比武”、“教學(xué)展示與匯報(bào)課”等形式,為教師專業(yè)發(fā)展搭臺(tái)子、壓擔(dān)子,幫助青年教師不斷實(shí)現(xiàn)自我超越。
二、制度保障
(1)目標(biāo)明確。學(xué)校十一五發(fā)展規(guī)劃和學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)計(jì)劃中明確提出師資隊(duì)伍建設(shè)的發(fā)展目標(biāo):堅(jiān)持“人才是第一資源”理念為指引,以全面提高師資隊(duì)伍素質(zhì)為目標(biāo),以學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)為核心,以提高教師課程整合能力、培養(yǎng)教師實(shí)踐能力和優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)為重點(diǎn),實(shí)施師資培訓(xùn)計(jì)劃和人才引進(jìn)計(jì)劃,著力于學(xué)科帶頭人和骨干教師隊(duì)伍的培養(yǎng),建立有利于優(yōu)秀人才脫穎而出的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制,力爭(zhēng)經(jīng)過(guò)五年努力,學(xué)校在體制創(chuàng)新、機(jī)制激活方面在區(qū)內(nèi)領(lǐng)先,建成一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、師德高尚、教育觀念新、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、具有較高教學(xué)水平和較強(qiáng)實(shí)踐能力、適應(yīng)現(xiàn)代基礎(chǔ)教育和社會(huì)發(fā)展需要的教師隊(duì)伍!
。2)措施扎實(shí)。
、賹W(xué)校進(jìn)一步深化了人事制度改革,加強(qiáng)規(guī)范化管理,嚴(yán)格教師考核、聘任和管理,40歲以下教師都制定了個(gè)人專業(yè)發(fā)展3年規(guī)劃。目前學(xué)校有區(qū)級(jí)名師4名,鎮(zhèn)骨干教師8名,校教學(xué)能手1名,校教壇新秀5名。
、诮⒘溯^為完善的師資培訓(xùn)體系,實(shí)施嚴(yán)格的培訓(xùn)管理規(guī)程,制定了切實(shí)可行的培訓(xùn)計(jì)劃,并創(chuàng)造和提供有利于學(xué)習(xí)及提高進(jìn)修的物質(zhì)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)機(jī)遇。
、勖繉W(xué)年都開(kāi)展了兩次主題教學(xué)研究和學(xué)術(shù)交流活動(dòng),如xxx學(xué)年的“課堂有效性實(shí)踐——讓學(xué)生成為課堂真正的主人”,有力提高了教師的教學(xué)水平和專業(yè)技術(shù)水平。
、艹浞职l(fā)揮了經(jīng)驗(yàn)教師的傳、幫、帶作用,每年舉行一次骨干教師教學(xué)展示課及相應(yīng)的`教學(xué)論壇活動(dòng);堅(jiān)持聽(tīng)課評(píng)課制度,明確要求行政與學(xué)科組長(zhǎng)對(duì)本學(xué)科的聽(tīng)課覆蓋率為100%,教師每學(xué)期聽(tīng)課量不少于8節(jié)。
、萃晟屏思(lì)機(jī)制,實(shí)行公平競(jìng)爭(zhēng),將教師學(xué)科常規(guī)的落實(shí)與教師學(xué)年度、年度考核、績(jī)效獎(jiǎng)及教師評(píng)聘等結(jié)合起來(lái),鼓勵(lì)教師積極落實(shí)教學(xué)常規(guī)的基礎(chǔ)上,認(rèn)真開(kāi)展教研、科研工作,積極撰寫(xiě)和發(fā)表論文,編寫(xiě)校本教材,僅xxx學(xué)年第一學(xué)期,我校就在區(qū)級(jí)及以上刊物發(fā)表教育教學(xué)論文近20篇。
三、校本自培
1、認(rèn)真制定了自培計(jì)劃。學(xué)校根據(jù)我校一線教師大多為青年教師,專業(yè)發(fā)展熱情高漲、經(jīng)驗(yàn)不足的情況,認(rèn)真制定了我校的“十一五”校本自培計(jì)劃,明確將提高青年教師專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)作為校本自培的主要目標(biāo),并根據(jù)各學(xué)科自身特點(diǎn)科學(xué)設(shè)置學(xué)分,進(jìn)行分類(lèi)培訓(xùn),如xxx年10月開(kāi)設(shè)的《教師如何進(jìn)行課例研究》及xxx年3月開(kāi)設(shè)的《網(wǎng)頁(yè)制作與設(shè)計(jì)》均受到了廣大青年教師的一到好評(píng),青年教師參與率為100%。
2、著力加強(qiáng)了師德修養(yǎng)。教育發(fā)展,教師為本;教師素質(zhì),師德為本。教師是率先基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化、全面推進(jìn)教育教學(xué)改革、進(jìn)行素質(zhì)教育的具體承擔(dān)者。教師的職業(yè)道德水平直接關(guān)系到中小學(xué)德育工作的成效和廣大青少年的健康成長(zhǎng),關(guān)系到國(guó)家的前途;趯(duì)教師師德修養(yǎng)重要性的認(rèn)識(shí),學(xué)校十分重視教師師德建設(shè),專門(mén)成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的師德師風(fēng)學(xué)習(xí)活動(dòng)考核管理領(lǐng)導(dǎo)小組,制定師德專題學(xué)習(xí)計(jì)劃、加強(qiáng)師德學(xué)習(xí)活動(dòng)宣傳,嚴(yán)格學(xué)習(xí)管理,嚴(yán)肅學(xué)習(xí)紀(jì)律,確保師德師風(fēng)主題教育活動(dòng)扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展。出臺(tái)了《關(guān)于制定實(shí)施〈xxx中學(xué)教職工職業(yè)道德規(guī)范“六項(xiàng)”要求〉和〈xxx中學(xué)教職工職業(yè)道德規(guī)范“十不”行為〉的意見(jiàn)》,明確全體教職工在教師言行方面該怎么做不該怎么做。xxx年11月,我校全體學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷中,學(xué)生對(duì)教師敬業(yè)精神與品行修養(yǎng)的滿意度超過(guò)95%。
3、持續(xù)注重了專題實(shí)踐。學(xué)校每學(xué)年明確一個(gè)研修主題,如xxx學(xué)年,我校的研修專題為“課堂有效性實(shí)踐——讓學(xué)生成為課堂真正的主人”,每學(xué)期以骨干教師展示課、青年教師匯報(bào)課為載體,開(kāi)展一次大型主題研修活動(dòng)。各學(xué)科組則根據(jù)學(xué)校研修主題,討論并確立相應(yīng)的研修專題計(jì)劃與措施,在反復(fù)的說(shuō)課、上課與評(píng)課的磨課過(guò)程中,通過(guò)教師個(gè)體反思、同儕互助、集體研修、專業(yè)引領(lǐng)等方式,提高教師對(duì)各個(gè)教學(xué)研修專題的認(rèn)識(shí),深化教師對(duì)學(xué)科本質(zhì)與本位的理解,促加快教師的專業(yè)發(fā)展步伐。
4、努力形成“教研修”一體化模式。在教師專業(yè)發(fā)展建設(shè)上,實(shí)施研修訓(xùn)一體化的主題校本研修活動(dòng),形成了以教師專業(yè)化發(fā)展為目標(biāo),以校本培訓(xùn)為依托的制度化機(jī)制。學(xué)校提出“比武即培訓(xùn)”、“例會(huì)即培訓(xùn)”。如:德育室利用兩周一次的例會(huì)進(jìn)行班主任工作指導(dǎo)與培訓(xùn);教導(dǎo)處利用兩周一次的教研組長(zhǎng)例會(huì)進(jìn)行學(xué)科常規(guī)建設(shè)、教學(xué)五環(huán)節(jié)等教學(xué)工作的培訓(xùn);教學(xué)研究處利用每月一次的教科研工作會(huì)議進(jìn)行課題研究培訓(xùn),每月編制一期《xxx中學(xué)教師學(xué)習(xí)資料》。繼續(xù)加強(qiáng)青年教師隊(duì)伍建設(shè)。結(jié)合區(qū)青年教師大比武活動(dòng),學(xué)校積極組織青年教師參加教師大比武,專門(mén)對(duì)青年開(kāi)展“如何觀課評(píng)課”、“如何撰寫(xiě)課例案例”等培訓(xùn)、及評(píng)選活動(dòng)。還成立了青年教師讀書(shū)會(huì),舉辦了第二屆“我讀書(shū),我成長(zhǎng),我快樂(lè)”校園讀書(shū)節(jié),每月開(kāi)展一次青年教師讀書(shū)交流活動(dòng)。繼續(xù)實(shí)施教師購(gòu)書(shū)訂報(bào)補(bǔ)貼制度,以提高教師的專業(yè)技能與人文素養(yǎng)。同時(shí),學(xué)校要求各學(xué)科根據(jù)學(xué)科教學(xué)中的問(wèn)題,篩選主要問(wèn)題,作為教研修每學(xué)期/年的研修主題,對(duì)有實(shí)際指導(dǎo)意義的研修主題進(jìn)行提煉,成立研究課題,進(jìn)行具體研究。如物理組的《利用各種形式的實(shí)驗(yàn)來(lái)提高初中物理教學(xué)的行動(dòng)研究》、語(yǔ)文組《初中學(xué)生名著閱讀指導(dǎo)初探》等課題都緣自教學(xué)問(wèn)題與研修主題。目前學(xué)校有市級(jí)課題1項(xiàng),校級(jí)課題9項(xiàng)。
5、積極加強(qiáng)資源利用。
。1)積極挖掘校內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源。①實(shí)行集體研修。為了切實(shí)提高教師課堂教學(xué)效益,學(xué)校教研活動(dòng)以教研組、備課組為載體,進(jìn)行“集體磨課—備課—上課—反思—研討—再上課—再反思”的“三實(shí)踐兩反思”的教研活動(dòng)。②將教師聽(tīng)課與被聽(tīng)課納入學(xué)科常規(guī)考核,對(duì)聽(tīng)課與被聽(tīng)課數(shù)量多的老師給予獎(jiǎng)勵(lì),調(diào)動(dòng)教師自主發(fā)展的積極性。
。2)積極“走出去,請(qǐng)進(jìn)來(lái)”,加強(qiáng)校際聯(lián)動(dòng)。為了更好地利用區(qū)域資源,突破本校經(jīng)驗(yàn)的束縛與限制,吸收外校的優(yōu)秀校本經(jīng)驗(yàn),避免學(xué)校校本教研的盲目探索,學(xué)校每學(xué)期邀請(qǐng)專家來(lái)校開(kāi)展講座。同時(shí),積極組織各學(xué)科組與兄弟學(xué)校相應(yīng)教研組進(jìn)行校際聯(lián)動(dòng),開(kāi)展跨校教學(xué)實(shí)踐交流。這種開(kāi)放式的聯(lián)動(dòng)方式,為課堂教學(xué)互動(dòng)、教學(xué)觀點(diǎn)碰撞、教學(xué)管理探討、教研組建設(shè)等話題提供了交流平臺(tái),不僅打開(kāi)了教研工作的新思路,也創(chuàng)新了學(xué)校的校本研修活動(dòng)形式。xxx年9月以來(lái),學(xué)校共開(kāi)設(shè)專家講座4次,各學(xué)科均與青東片兄弟學(xué)校開(kāi)展了教學(xué)教研聯(lián)動(dòng)。xxx年12月11日,“xxx實(shí)驗(yàn)新世紀(jì)行動(dòng):科研促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展”在我校的開(kāi)設(shè),更為我校教師的專業(yè)發(fā)展提供了一份大餐。
四、成果體現(xiàn)
1、逐步構(gòu)建了一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、師德高尚、教育觀念新的師資隊(duì)伍。我,F(xiàn)有在編教職工78人,專任教師52人,其中本科學(xué)歷及以上52人,占比100%;中學(xué)高級(jí)教師3名,高級(jí)教師占比為5。56%;擁有區(qū)示范教師2名,區(qū)教學(xué)能手2名,鎮(zhèn)骨干教師8名,校教學(xué)能手1人,校教壇新秀5人。
2、教育教學(xué)與科研并舉,不斷促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。①師生行為規(guī)范有較大提高,學(xué)校于xxxx年9月獲區(qū)級(jí)行為規(guī)范示范校;并初步形成“學(xué)校——家庭——社會(huì)”三位一體的德育網(wǎng)絡(luò)。②教學(xué)工作方面,初步建立了質(zhì)量監(jiān)控體系,校本培訓(xùn)制度漸趨完善;校本研修活動(dòng)有序開(kāi)展;課堂教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)定并稍有提高。③教育科研氛圍日漸濃厚,現(xiàn)有校級(jí)課題9項(xiàng),市級(jí)課題1項(xiàng)。在第12屆教科研成果申報(bào)中,有2個(gè)二等獎(jiǎng)、4個(gè)三等獎(jiǎng),1名教科研工作先進(jìn)個(gè)人;并于今年xxx年12月承辦了“xxx實(shí)驗(yàn)新世紀(jì)行動(dòng):科研促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展”現(xiàn)場(chǎng)研討會(huì)。
3、學(xué)校特色日益鞏固。以“熱愛(ài)科學(xué),崇尚人文,讓每個(gè)孩子都成功”為辦學(xué)理念,以電子特色為品牌,學(xué)校繼續(xù)被評(píng)為區(qū)“科技教育特色學(xué)!保惶账図(xiàng)目漸成特色,在20xx年市藝術(shù)單項(xiàng)比賽中取得3金3銀2銅的好成績(jī);在第四屆“北京xxx”全國(guó)青少年兒童書(shū)畫(huà)攝影展評(píng)雕塑類(lèi)比賽中有8名學(xué)生獲中學(xué)組二等獎(jiǎng)。陶藝社團(tuán)還被評(píng)為首屆“上海市百佳紅領(lǐng)巾小社團(tuán)”。
在教師專業(yè)發(fā)展建設(shè)過(guò)程中,我校還存在一些不足,我們將一如繼往地在實(shí)踐中不斷探索并完善,以加快教師專業(yè)發(fā)展的步伐,提高學(xué)校的整體辦學(xué)水平,為xxx教育的可持續(xù)發(fā)展做出應(yīng)有的努力。
教師專業(yè)發(fā)展總結(jié)8
一學(xué)年的工作已近尾聲,一學(xué)年來(lái)我一直本著“一切為了孩子”的宗旨開(kāi)展我的幼兒教育工作。我堅(jiān)持一分耕耘一分收獲,只要我用心付出,就會(huì)有收獲。通過(guò)本年度的學(xué)習(xí)和教育教學(xué)的實(shí)踐工作,我覺(jué)得在個(gè)人專業(yè)化發(fā)展方面有了進(jìn)步,下面我把這方面工作做一下總結(jié):
一、不斷學(xué)習(xí),豐富專業(yè)知識(shí)
本學(xué)年,我利用工作之余研讀《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》案例式解讀、《幼兒園班級(jí)管理技巧150》、《幼兒教師與家長(zhǎng)溝通之道》、《幼兒教育》等幼教書(shū)籍,及時(shí)充電,并將學(xué)習(xí)來(lái)的幼兒教育理論指導(dǎo)幼兒教育實(shí)踐。
二、養(yǎng)成研究的習(xí)慣
在日常教育活動(dòng)中,堅(jiān)持勤于思考,反復(fù)實(shí)踐,將在園內(nèi)發(fā)生的細(xì)小問(wèn)題進(jìn)行研究。如“孩子們?yōu)槭裁措S地扔臟東西?”等和同事們交流,與同事合作,與家長(zhǎng)溝通。經(jīng)常參加教育活動(dòng),思考自己該怎樣做更好。樹(shù)立研究意識(shí),養(yǎng)成研究習(xí)慣,使自己的工作做得比較好。
三、在反思中成長(zhǎng)
幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)的主要途徑是對(duì)幼兒教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行不斷的反思。所以本學(xué)年每天都對(duì)自己的工作進(jìn)行反思,找出自己工作中的優(yōu)缺點(diǎn),發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改正缺點(diǎn)。
四、教育理念得到了進(jìn)一步刷新
教師專業(yè)化發(fā)展隨著《綱要》的深入實(shí)施而不斷推進(jìn)。課堂上都以幼兒為主體,師幼互動(dòng)。堅(jiān)持每天按計(jì)劃完成教學(xué)活動(dòng),做到心中有目標(biāo)的去完成教學(xué)工作,對(duì)園領(lǐng)導(dǎo)布置的工作按時(shí)完成。全身心地愛(ài)護(hù)、關(guān)心、幫助孩子,做孩子的大朋友。尊重、理解、信任孩子,我處處以孩子為出發(fā)點(diǎn),走進(jìn)孩子世界,做到尊重孩子,信任孩子,把他們的每件事情都當(dāng)作大事情來(lái)看,尊重孩子的人格,尊重孩子的興趣和需要,使孩子真正生活在自由寬松的環(huán)境里,把老師當(dāng)成知心朋友一樣吐露心聲。
五、教育工作也得到了升華
將全新的教育理念轉(zhuǎn)化到教育實(shí)踐行為中,教學(xué)過(guò)程以游戲?yàn)橹饕侄危w現(xiàn)幼兒的主體地位,注重情感交流。
六、今后發(fā)展
一年來(lái),個(gè)人成長(zhǎng)有了一定的進(jìn)步,但同時(shí)也存在著不足,在指導(dǎo)家長(zhǎng)提高科學(xué)育兒水平的能力方面,還需不斷努力、學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)并與實(shí)際相聯(lián)系,真正達(dá)到家園合力,共同發(fā)展。
我永遠(yuǎn)相信這樣一句話:一份耕耘,一份收四。因此,你永遠(yuǎn)不要期盼上帝會(huì)給你送來(lái)豐盛的美餐,懂得這些我在工作中踏踏實(shí)實(shí)、積極進(jìn)取、虛心請(qǐng)教、抓住機(jī)遇,以此來(lái)提高自己的工作能力。
教師專業(yè)發(fā)展總結(jié)9
一學(xué)期的工作已經(jīng)結(jié)束了,作為一名教育工作者,我深深地知道自己需要學(xué)習(xí)和提高的東西還有很多,一年來(lái),我認(rèn)真學(xué)習(xí)、努力工作,下面就是我對(duì)本學(xué)年度自身各方面成長(zhǎng)做出的一個(gè)總結(jié)。希望它能指導(dǎo)和幫助我更快、更好的提高自己。
一、在上級(jí)部門(mén)及本校組織的相關(guān)活動(dòng)中,本人力求做到以提高自身素質(zhì)為準(zhǔn)繩,提升新課程教學(xué)理念為基準(zhǔn)的思想,積極參加各級(jí)部門(mén)組織的培訓(xùn)活動(dòng)。
1、參加了本學(xué)校組織的英語(yǔ)、師德培訓(xùn)活動(dòng),在培訓(xùn)活動(dòng)中提升了自身能力,并得到了鍛煉和提高,促進(jìn)了自身素質(zhì)的不斷更新;
2、利用課余時(shí)間研究了教育教學(xué)刊物上發(fā)表的文章,吸取精華,積極參與教科研課題,使自己的教育科研水平有了相應(yīng)的提高;
3、利用學(xué)校的現(xiàn)有資源積極開(kāi)發(fā)校本課程,大膽嘗試,勇于創(chuàng)新,使自己的教材開(kāi)發(fā)能力再上了一個(gè)新臺(tái)階,同時(shí),利用網(wǎng)絡(luò)資源在與其他教師研制課件過(guò)程中不僅加強(qiáng)了自己在計(jì)算機(jī)方面的能力,也提高了自己在教學(xué)中與其他學(xué)科整合的能力和理念。
5、在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面,利用與其他教師交流、但距離自己所確定的目標(biāo)還有一定距離,所以在本人還將繼續(xù)加大力度來(lái)提高自己的外語(yǔ)水平以勝任本學(xué)科的教學(xué)工作;
6、在教育教學(xué)水平方面,積極參加了學(xué)校組織的各種教研活動(dòng),在與其他教師的探究中逐步提高了自己的教育教學(xué)水平,例如自己的課堂導(dǎo)入能力、課堂教學(xué)中如何處理突發(fā)事件能力等,但在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中距離優(yōu)秀教師的設(shè)計(jì)還存在一定距離,我將在以后的學(xué)習(xí)交流過(guò)程中將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。
二、本學(xué)期還進(jìn)行了一些具體的學(xué)習(xí)過(guò)程:
1、通過(guò)自學(xué)自練提高了自己本身的文化素養(yǎng)和知識(shí)水平,逐步向自己所任教的學(xué)科所要求的標(biāo)準(zhǔn)靠近;
2、通過(guò)了學(xué)校組織的英語(yǔ)培訓(xùn)以及自學(xué),提高了自身的英語(yǔ)水平和能力,并且在實(shí)踐課堂中得到了應(yīng)用;
3、通過(guò)自身的實(shí)踐鍛煉,將理論與實(shí)踐進(jìn)行了結(jié)合,在實(shí)踐中嘗試著尋求一種適合本校學(xué)生的較好的教學(xué)模式,并鍛煉、開(kāi)發(fā)學(xué)生的全方面素質(zhì)和能力。
三、本學(xué)期在個(gè)人專業(yè)發(fā)展中所做的其他一些具體工作:
1、在課堂教學(xué)中向本校的其他教師進(jìn)行了學(xué)習(xí),汲取精華,并結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)進(jìn)行了應(yīng)用性嘗試;
2、在專業(yè)知識(shí)和技能方面,積極參加了學(xué)校組織的各種教育教研活動(dòng),主動(dòng)學(xué)習(xí),積極求教,提高了自己的教育科研水平,并不斷創(chuàng)新,以探求適合自己所教學(xué)生的教學(xué)模式。
四、一學(xué)期的工作結(jié)束了,雖然取得了一些進(jìn)步,但還有許多方面需要繼續(xù)提高,我計(jì)劃在下學(xué)期在以下幾方面繼續(xù)深入學(xué)習(xí),以不斷完善自身素質(zhì)和能力。
1、通過(guò)學(xué)習(xí)提高自己的英語(yǔ)會(huì)話等各方面水平和能力;
2、運(yùn)用自己的計(jì)算機(jī)操作能力,并將學(xué)習(xí)的知識(shí)在課堂上應(yīng)用,以提高課堂教學(xué)效果,提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和能力;
3、積極參加學(xué)校組織的教科研活動(dòng),通過(guò)交流座談,相互學(xué)習(xí)提高,并向全鄉(xiāng)的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),以促進(jìn)自我發(fā)展。
4、積極參加學(xué)校組織的其他各項(xiàng)活動(dòng),以提高自己的其他各方面能力,使自己成為一名全方位發(fā)展的、合格的小學(xué)英語(yǔ)教師。
對(duì)于學(xué)校組織的各類(lèi)活動(dòng),我將不遺余力地積極參加,并且以認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待每一次培訓(xùn),做好記錄,以備以后更好的學(xué)習(xí)。做到學(xué)有所獲,學(xué)有所用,從提高自身素質(zhì)和能力的角度出發(fā),彌補(bǔ)自身不足,提高自身具有的能力和素養(yǎng)。
總結(jié)了一年的工作,也取得了一些成績(jī),但成績(jī)只能代表過(guò)去。為了能在以后的工作中更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì),更好地完成教育教學(xué)工作,我要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),更加嚴(yán)格要求自己,在工作中有開(kāi)拓創(chuàng)新意識(shí),爭(zhēng)取以后做得更好。
教師專業(yè)發(fā)展總結(jié)10
我們每一個(gè)教師每一年都會(huì)有所收獲,每一年中,自己的成長(zhǎng)的歷程都需要我們付出畢生的心血和汗水,才能獲得豐碩的果實(shí),F(xiàn)對(duì)我本人的教育教學(xué)工作總結(jié)如下:
一、學(xué)習(xí)理論,加強(qiáng)修養(yǎng)。要給學(xué)生一杯水,自己首先就應(yīng)要有一桶水,這是很多人都知道的事,而要使自己真正擁有“一桶水”,那就必須不斷地努力地學(xué)習(xí)有關(guān)的理論知識(shí),使自己的文化修養(yǎng)和專業(yè)修養(yǎng)不斷提高,從而更好地提升自己的人格魅力,更好地提高自己的教育教學(xué)水平。當(dāng)前的課改,很多的理論需要學(xué)習(xí),很多的問(wèn)題需要探索,很多的爭(zhēng)論需要解決。為此我利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)了《給教師的100條新建議》。
二、運(yùn)用智慧,引領(lǐng)學(xué)生。我們要使學(xué)生的知識(shí)豐富,使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng),使學(xué)生都得到多方面的發(fā)展,這就需要我們運(yùn)用我們的智慧,才能更好地引領(lǐng)學(xué)生“走在前進(jìn)的大路上!對(duì)于教材的使用,有很多的見(jiàn)解和看法,真可謂“智者見(jiàn)智,仁者見(jiàn)仁”,但不管怎么樣,我們都要懂得我們這是在“用”教材,而不是在單純地“教”教材;我們只有在“用”好教材的基礎(chǔ)上,才能更好地超越教材,讓教材發(fā)揮它的巨大作用。如果這樣,我們的課堂上將不再有“照本宣科”,將不再有“懨懨欲睡”,你所看到的將是一雙雙充滿對(duì)知識(shí)渴求的美麗的眼睛!對(duì)于如何上一堂課,才是好課,這更需要我們更好地運(yùn)用我們的智慧。課堂是我們教學(xué)的主陣地,要使我們的教學(xué)取得成功,能夠堅(jiān)定我們的陣地,我們需要運(yùn)用我們的教學(xué)智慧。教學(xué)不只是對(duì)知識(shí)的傳授,更重要的是方法的傳授,有道是“授人以魚(yú)不如授人以漁”。韓愈的“傳道、授業(yè)、解惑”在今天仍有其積極意義,但時(shí)代的變遷,使我們不能不對(duì)當(dāng)今的學(xué)生的學(xué)習(xí)作深層次的思索。當(dāng)今的學(xué)生很喜歡做游戲,特別是網(wǎng)上游戲,真可謂是“樂(lè)此不!保绻覀兊慕逃苁箤W(xué)生像對(duì)待游戲那樣來(lái)對(duì)待學(xué)習(xí),那將是我們教育的一個(gè)巨大成功!正是由于我們的教學(xué)上還美中不足,還存在著欠缺,需要著我們不斷地探索教學(xué)上的一系問(wèn)題,解決出問(wèn)題的癥結(jié)所在,才能更好地讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)期成績(jī)、會(huì)學(xué),主動(dòng)地獲取知識(shí),成為一個(gè)有用其的人。
三、聯(lián)系實(shí)際,運(yùn)用研究“聯(lián)系”是理論走向?qū)嶋H的紐帶,如果不能很好地做到理論聯(lián)系實(shí)際,再好的理論也只能停留在理論的層面上,不能充分地發(fā)揮出它的應(yīng)有的價(jià)值。作為課改的老師,我們會(huì)碰到很多很多的問(wèn)題,很可能某些問(wèn)題連專家們一時(shí)半會(huì)也解決不了。在這一點(diǎn)上,有人說(shuō)“課改也是摸著石頭過(guò)河”是有一定的道理的。事物的發(fā)展總是前進(jìn)性和曲折性的統(tǒng)一,課程改革也會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題,也會(huì)遇到挫折,但前進(jìn)的步伐永遠(yuǎn)不會(huì)停下。因此,我們應(yīng)該把我們所學(xué)習(xí)到的課改理論緊密聯(lián)系當(dāng)前的教育教學(xué)實(shí)際,讓理論在實(shí)踐中發(fā)出它璀璨的光芒!課改是一項(xiàng)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的改革,它要我們運(yùn)用一切盡可能的資源投入改革,同時(shí)需要我們開(kāi)發(fā)出一定的教育教學(xué)資源,在行動(dòng)研究中迅速成長(zhǎng)起來(lái)。因此,校本課程的開(kāi)發(fā)、校本教學(xué)的研究、校本管理的研究、利用“教師博客”與他人交流,等等,就擺在我們的日程安排上。這些資源的開(kāi)發(fā)與利用,將有力地促進(jìn)課改的實(shí)施。結(jié)合自己今年的省級(jí)骨干教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),感覺(jué)自己已經(jīng)或多或少的利用到自己的教學(xué)實(shí)踐中去了?傊,我認(rèn)為如果一個(gè)教師能夠豐富自我、完善自我、升華自我,就能夠很快地成長(zhǎng)起來(lái),成為學(xué)生心目中的最受歡迎的好老師
教師專業(yè)發(fā)展總結(jié)11
雖然剛剛加入教師的行業(yè)中,但承蒙各位領(lǐng)導(dǎo)的信任,在本學(xué)年我擔(dān)任了六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作和一年級(jí)班主任工作,這兩項(xiàng)工作都得到了學(xué)校的高度重視,同時(shí)作為一名年輕教師也讓我倍感壓力,但是我始終堅(jiān)信只有在兢兢業(yè)業(yè)的努力工作下,才能把強(qiáng)大的壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力,在工作中超越自己、提升自己,F(xiàn)將本學(xué)期的專業(yè)發(fā)展作以總結(jié)。
一、教學(xué)方面一絲不茍
在本學(xué)期我進(jìn)一步端正教育思想,樹(shù)立以學(xué)生為本的新教學(xué)觀念,積極學(xué)習(xí)新課改的精神和新課標(biāo)的內(nèi)容,深入細(xì)致的備好每一節(jié)課。認(rèn)真研究教材,廣泛閱讀大量參考資料,準(zhǔn)確把握難重點(diǎn),難點(diǎn),制定符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法及教學(xué)形式。注意弱化難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。教案書(shū)寫(xiě)認(rèn)真,并不斷歸納總結(jié)成集,提高教學(xué)水平。認(rèn)真上好每一節(jié)課,力求每節(jié)課都給學(xué)生一個(gè)精彩,一個(gè)驚喜,一個(gè)深刻的收獲和一個(gè)學(xué)習(xí)人生上的啟示。在教學(xué)中提高學(xué)生的素質(zhì),保證每一節(jié)課的質(zhì)量。力爭(zhēng)在每一節(jié)語(yǔ)文課上有所突破、有所創(chuàng)新。不斷的提高自己的課堂教學(xué)水平,并堅(jiān)持做課件,保證堂堂使用多媒體來(lái)輔助教學(xué)。
二、集體合作精成所致
每一學(xué)期為了提升教師專業(yè)水平、優(yōu)化課堂教學(xué),學(xué)校都進(jìn)行了校本課堂研討課,每一次的研討課對(duì)于我來(lái)說(shuō),都是一次最好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在本學(xué)期一年四班劉宏老師參加了我區(qū)的教學(xué)大賽,在劉老師一次次的試講后,所有語(yǔ)文組的教師都能集思廣益,彌補(bǔ)本節(jié)課的不足,每個(gè)難點(diǎn)必究,每節(jié)課必精研細(xì)磨,大家團(tuán)結(jié)協(xié)作,在工作中不斷探究教學(xué)思想,進(jìn)行教學(xué)策劃,使我在這個(gè)過(guò)程不斷積累和成長(zhǎng)。
三、學(xué)生輔導(dǎo)與教學(xué)成績(jī)
上半學(xué)期我承擔(dān)了六年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作,這個(gè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)差,沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和調(diào)整,學(xué)生的狀態(tài)逐漸好轉(zhuǎn),既有了初中生的思想意識(shí)和行為方向,在學(xué)習(xí)上也有了一定的思維增深和文本積累,在全市畢業(yè)生考試中,并取得了較如人意的成績(jī)。
在下半學(xué)期我承擔(dān)了一年二班的班主任工作和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教學(xué)工作,對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是最重要的,只要有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)自然就會(huì)有所提高,所以本班成績(jī)比較理想。
四、用讀書(shū)充實(shí)和提高自己
本學(xué)期我參加了區(qū)里舉辦的讀書(shū)演講活動(dòng),把自己這幾年的讀書(shū)心得結(jié)合工作,進(jìn)行了疏理,和各位同仁溝通、交流,演講稿《讀書(shū)之樂(lè)樂(lè)在讀書(shū)》一文,在《長(zhǎng)春教育》發(fā)表。讀書(shū)不是一時(shí),而是一世,在日后的工作中,我還用知識(shí)來(lái)武裝自己、豐盈心靈,充實(shí)生活。
五、科研工作
本學(xué)期我參與研究市教育科學(xué)"十五"規(guī)劃我校的課題《生本教學(xué)模式與現(xiàn)代學(xué)習(xí)策略的研究》、《各學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)的研究》、《新課程背景下各學(xué)科課堂有效教學(xué)策略的研究》和《小學(xué)生誠(chéng)信教育研究》四個(gè)課題的研究。在研究過(guò)程中我勤寫(xiě)文章,在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中歷練自我。充分利用業(yè)余時(shí)間多讀書(shū),認(rèn)真閱讀教育名著,將所得所感及時(shí)記錄下來(lái)。在“讀”的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)“想”和“寫(xiě)”,經(jīng)常性地把自己的思想體會(huì)寫(xiě)出來(lái)。
六、參加學(xué)校校本培訓(xùn)情況
本學(xué)期我嚴(yán)格要求自己,積極參加學(xué)校組織的各次校本培訓(xùn)。與學(xué)年教師相互取長(zhǎng)補(bǔ)短,教學(xué)相長(zhǎng),認(rèn)真完成學(xué)校的各種學(xué)習(xí)筆記和聽(tīng)課記錄,通過(guò)校本培訓(xùn),學(xué)習(xí)教育理論,在理性認(rèn)識(shí)中豐富自我。忙碌之余我仍盡力堅(jiān)持讀教育專著,及時(shí)作好筆記,寫(xiě)出自己的心得,豐富自己的文化素養(yǎng)。多看權(quán)威性的教育類(lèi)期刊雜志,如:《人民教育》、《福建教育》、《中國(guó)教育報(bào)》、《中小學(xué)教育》等,了解更多著名教育專家、行家的觀點(diǎn),了解當(dāng)前的教改動(dòng)態(tài),對(duì)自己的教育教學(xué)工作都具有指導(dǎo)意義。
七、積極使用現(xiàn)代信息技術(shù)。
充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì),學(xué)習(xí)教育教學(xué)方面的新思想,掌握新方式,運(yùn)用新理論,提高教學(xué)效果。利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)電腦,提高了自己的計(jì)算機(jī)水平。
八、不足和努力方向
一學(xué)期即將結(jié)束,我也將不斷反思、克服缺點(diǎn),更加深入的探討在課堂教學(xué)中與學(xué)生的情感溝通,在以后的教學(xué)工作中以情導(dǎo)學(xué),做一個(gè)學(xué)生更喜歡的教師,以推進(jìn)自身業(yè)務(wù)的不斷成熟。
畢業(yè)的我,興奮地踏上了向往已久的幼教這片熱土,來(lái)到了一群活潑可愛(ài)的孩子中間,那時(shí)的我還是一個(gè)對(duì)幼教行業(yè)懵懂的女孩,對(duì)于怎樣教育好孩子,用怎樣的方法方式去引導(dǎo)孩子、指導(dǎo)孩子,對(duì)于哭啼不休的孩子怎樣去應(yīng)付……一系列的問(wèn)題出現(xiàn)在我的面前。那時(shí)的我在工作中時(shí)常表現(xiàn)出在孩子面前放不開(kāi),有些羞澀又有些緊張,不過(guò)在領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下以及同事們的鼓勵(lì)和幫助下,使我很快擺脫了這一恐懼,進(jìn)入了角色,將自己的理想融入到了孩子們的一日生活中。
至今從事幼教工作已數(shù)年,在崗位上雖有酸苦但帶給我最多的還是甜,不過(guò)無(wú)論是怎樣,這些都將會(huì)是我人生最大的財(cái)富。以后我會(huì)背著這個(gè)行囊徜徉在我的旅途。
幼教一個(gè)特殊的職業(yè),同樣也是一個(gè)極為重要的職業(yè)。一個(gè)個(gè)孩子剛剛離開(kāi)父母的襁褓,來(lái)到我們這個(gè)大家庭,我們就像他們的第二任父母一樣,把他們的一切交給我們。幼教又與初等教育接軌,在這里的一切決定了孩子的未來(lái),我們就是孩子的第一位導(dǎo)師。引領(lǐng)他們接受新的事物,踏上一段紛繁的學(xué)習(xí)之路。
在這個(gè)特殊的環(huán)境中工作,就猶如是世外桃源一般。這里沒(méi)有煩惱,沒(méi)有污濁,有的只是孩子們單純的笑聲,無(wú)邪的笑臉,天真的想法。孩子們圍繞在膝,竟可以使我忘記自我,有時(shí)候也天真的認(rèn)為自己也這么大,正是祖國(guó)的花朵。孩子們的感染力就像是一層一層漣漪一次次的沖擊我們的心田。我常常對(duì)自己說(shuō):“我是一片綠葉,孩子們就是那一朵朵花蕊,我愿意為花蕊送去足夠的營(yíng)養(yǎng),讓花蕊綻放的更美麗!
在幼教工作中,我讓孩子們看到了一個(gè)絢麗多彩的世界,為孩子們打開(kāi)了一扇心靈的窗戶,同時(shí)我自己也在不斷的成長(zhǎng),給自己鋪上了一條向往成功大道。我捧著一顆誠(chéng)摯的心去愛(ài)護(hù)孩子,關(guān)心孩子、體貼孩子,與他們真心誠(chéng)意的成為好朋友,使他們感受到師生之間的信賴與真誠(chéng)。作為一名幼兒教師的我,對(duì)每一位孩子播撒愛(ài)心,用愛(ài)的行動(dòng)讓他們重新點(diǎn)燃希望之火,當(dāng)孩子流著長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻涕走到我面前時(shí),我會(huì)親手用紙巾將他擦拭干凈;當(dāng)孩子離開(kāi)父母哇哇大哭時(shí),我會(huì)像媽媽一樣抱起他,給他溫暖給他安慰;當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí),我會(huì)耐心的教導(dǎo)他,讓他明白一些簡(jiǎn)單的做人道理……我用我的行動(dòng)表達(dá)著我的愛(ài)意,使孩子們感到老師在意他、喜歡他、信任他、關(guān)心他。
印象最深的是小班孩子第一天上幼兒園,當(dāng)父母離開(kāi)他們,急著去上班的時(shí)候,孩子們總會(huì)哭鬧,豆大的眼淚不停的流下來(lái),這時(shí)我的心弦就會(huì)被觸動(dòng)。我總會(huì)不由自主的抱起孩子,輕輕的撫摸他們,為他們拭去眼角的淚水,親親他們的小臉,讓他們感受媽媽般的溫暖?粗麄冄蹨I的風(fēng)干,露出甜甜的笑容,我的心里就會(huì)泛起一陣甜意。而當(dāng)孩子們從無(wú)知到智慧,在一定的程度有了進(jìn)步時(shí),所體驗(yàn)到的那種成功感,是其他任何工作都無(wú)法取代的。從這一刻起,幼教這種職業(yè)就植入我的心里,我知道我會(huì)熱愛(ài)幼教。
在幼教行業(yè)的數(shù)年里,有太多太多的事情讓我感動(dòng):當(dāng)大班孩子即將離開(kāi)幼兒園的時(shí)刻,“老師我們以后經(jīng)常會(huì)來(lái)看你的”一句話簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)打動(dòng)了我的內(nèi)心,感動(dòng)的會(huì)淚流滿面;當(dāng)我辛勤的汗水澆灌在孩子身上時(shí),當(dāng)我汗流頰背,口干舌燥時(shí),“老師先喝口水吧”突然之間我發(fā)現(xiàn)孩子們長(zhǎng)大了,懂事了,聰明了;在一次家長(zhǎng)半日活動(dòng)過(guò)后,家長(zhǎng)們看了我的工作后不禁地感慨:“看了老師半天的活動(dòng),才明白作為幼兒教師的工作是多么的繁忙瑣碎,多么的辛苦,看了老師教那些調(diào)皮搗蛋的孩子,才讓人了解到什么叫做耐心!睆暮⒆拥脑捳Z(yǔ),家長(zhǎng)的話語(yǔ)中感覺(jué)到了工作在教育第一線的我是多么的自豪。
我熱愛(ài)幼兒教育事業(yè),我愛(ài)我的孩子,我將堅(jiān)定地,腳踏實(shí)地地走下去。
雖然我只是幼教成員中最普通的一員,但是我對(duì)幼教的熱愛(ài)與每一位幼兒教師都是一樣的,我愿意把我的青春獻(xiàn)給我的崗位,獻(xiàn)給每一位含苞欲放的孩子,他們的成功比我們的成功更讓人可喜。我為自己是一名幼教工作者感到光榮和自豪,我將盡心盡力盡職盡責(zé)的做得更好,不斷學(xué)習(xí),不斷探索,踏實(shí)工作,銳意進(jìn)取,開(kāi)拓創(chuàng)新,為我們神圣的幼教事業(yè)發(fā)揮更大的價(jià)值。
教師專業(yè)發(fā)展總結(jié)12
奧古斯丁的身心交感論與平行論,為由精神動(dòng)力驅(qū)動(dòng)行為自覺(jué),從而達(dá)成行為自覺(jué),進(jìn)而最終實(shí)現(xiàn)主觀能動(dòng)性,提供了科學(xué)理論指引。人類(lèi)普遍存在著一種本能的生物驅(qū)動(dòng)的惰性與慣性,當(dāng)這種生物本能的惰性與慣性加以合并,即形成一種路徑依賴,這種路徑依賴會(huì)在潛意識(shí)下支配并驅(qū)使人類(lèi)產(chǎn)生周而復(fù)始的因循行為。在幼兒教師隊(duì)伍當(dāng)中,這種路徑依賴更加顯著地存在著,并且由于幼兒教師還存在著個(gè)人需要以及社會(huì)需要等相對(duì)而言更為復(fù)雜的,來(lái)自外界的精神影響與精神訴求,因此導(dǎo)致目前我國(guó)廣大幼兒教師專業(yè)發(fā)展過(guò)程中,所遭遇到的普遍缺乏精神動(dòng)力等方面的問(wèn)題。
一、幼兒教師專業(yè)發(fā)展的精神創(chuàng)造力
。ㄒ唬┯變航處煂I(yè)發(fā)展困境
亞里士多德在其《畀思黑》中有“魂與身戰(zhàn)”的提法,這種提法既先驗(yàn)又生動(dòng)地解釋了精神動(dòng)力對(duì)于行為的促進(jìn)意義。針對(duì)幼兒教師專業(yè)發(fā)展的精神動(dòng)力缺乏問(wèn)題分析,我們看到,雖然幼兒教師的專業(yè)發(fā)展看似簡(jiǎn)單,但是從嚴(yán)格的學(xué)術(shù)意義上來(lái)講,社會(huì)對(duì)于幼兒教師的專業(yè)發(fā)展的要求反而會(huì)更高,其原因就在于,幼兒教師所執(zhí)教的是人的一生中最為超前的教育階段,這一階段對(duì)于幼兒品德、情懷、性格、行為、習(xí)慣等的塑造至關(guān)重要,這一階段幾乎就已經(jīng)能夠映射出人的一生的未來(lái)發(fā)展歷程?v觀西方發(fā)達(dá)國(guó)家幼兒教育現(xiàn)狀可以看到,對(duì)于幼兒教師的專業(yè)發(fā)展要求遠(yuǎn)比中小學(xué)教師的要求更為嚴(yán)格。而在我國(guó),在幼兒教師專業(yè)發(fā)展上則存在著較為放任的傾向[1]。除上文提及的路徑依賴等因循慣性,我國(guó)幼兒教師專業(yè)發(fā)展上還存在著更為嚴(yán)重的工作動(dòng)力、專業(yè)發(fā)展動(dòng)力、自我更新動(dòng)力不足等方面的問(wèn)題,這些問(wèn)題歸根結(jié)底就是缺乏精神動(dòng)力。
。ǘ┯變航處煂I(yè)發(fā)展發(fā)散思維認(rèn)知
伍德沃斯的“S-O-R”范式為精神動(dòng)力可持續(xù)性地作用于行為提供了深入研究的階梯,精神動(dòng)力取決于發(fā)散思維,發(fā)散思維既是精神動(dòng)力與精神創(chuàng)造力的唯一突破口,又是幼兒教師專業(yè)發(fā)展的唯一突破口。制約幼兒教師專業(yè)發(fā)展精神動(dòng)力的養(yǎng)成因素,由外向內(nèi)包括環(huán)境影響、教育機(jī)制、教育基礎(chǔ)、教育層次以及教育內(nèi)涵等的影響。這些影響因素的綜合作用形成了促進(jìn)或阻礙幼兒教師專業(yè)發(fā)展的精神要素,而這些精神要素必定會(huì)嚴(yán)重影響幼兒教師的學(xué)習(xí)維度與服務(wù)維度,更為嚴(yán)重的是還將極大地影響幼兒教師的育人維度。育人維度對(duì)于幼兒成長(zhǎng)而言是關(guān)乎未來(lái)的舉足輕重的維度,將對(duì)幼兒一生產(chǎn)生決定性的影響[2]。從幼兒教師的專業(yè)發(fā)展而言,基于精神創(chuàng)造力的強(qiáng)內(nèi)聚式激發(fā)與強(qiáng)外延式輻射,是幼兒教師必要的基本素質(zhì),這種以精神動(dòng)力為內(nèi)部力量與內(nèi)在驅(qū)策的素質(zhì),將為幼兒教育注入新的發(fā)展動(dòng)力。
。ㄈ┯變航處煂I(yè)發(fā)展的獨(dú)創(chuàng)性與潛在創(chuàng)造性
伍德沃斯的外察反饋、內(nèi)施自省為精神創(chuàng)造力的實(shí)現(xiàn)提供了可能。幼兒教師專業(yè)發(fā)展的精神動(dòng)力首先來(lái)源于發(fā)散思維影響的精神創(chuàng)造力,而幼兒教師專業(yè)發(fā)展的精神創(chuàng)造力則主要取決于其精神獨(dú)創(chuàng)性與精神潛在的創(chuàng)造性。從發(fā)散思維的視角而言,幼兒教師的執(zhí)教環(huán)境較為特殊,既不同于中小學(xué)的執(zhí)教環(huán)境,又不同于大學(xué)的執(zhí)教環(huán)境,這種特殊性要求幼兒教師必須具備適應(yīng)這種特殊環(huán)境的獨(dú)創(chuàng)性。而實(shí)際上,我們看到,許多優(yōu)秀的高級(jí)幼兒教師其成功之處也恰恰在于其獨(dú)創(chuàng)性。此外,作為幼兒教師,在執(zhí)教的過(guò)程中還應(yīng)具備潛在的創(chuàng)造性,這種潛在的創(chuàng)造性是由幼兒教育的特點(diǎn)決定的,優(yōu)秀的幼兒教師在積極主動(dòng)的意志力與幼兒教育事業(yè)特質(zhì)深度融合的基礎(chǔ)上,以“魂與身戰(zhàn)”的精神創(chuàng)造力,發(fā)展出切合幼兒教育的創(chuàng)造性教學(xué)范式,以彌合幼兒教育發(fā)展與其他教育發(fā)展之間顯著存在著的不均衡性。
二、幼兒教師專業(yè)發(fā)展的精神凝聚力
。ㄒ唬┯變航處煂I(yè)發(fā)展精神親和力
幼兒教師專業(yè)發(fā)展的精神動(dòng)力除來(lái)源于其精神創(chuàng)造力而外,還來(lái)源于其強(qiáng)勁的精神凝聚力,精神凝聚力是一種更高級(jí)別的精神動(dòng)力,精神凝聚力之所以比精神創(chuàng)造力更加高級(jí),最重要的一點(diǎn)就在于精神凝聚力能夠使得幼兒教師在執(zhí)教的過(guò)程中煥發(fā)出一種吸引幼兒的潛在的精神特質(zhì),這種精神特質(zhì)可以讓幼兒們主觀上愿意凝聚在幼兒教師周?chē),從而由幼兒教師的身上獲得言傳身教的感化與影響。針對(duì)精神凝聚力加以微觀解析,我們看到精神親和力是其中重要的環(huán)節(jié),精神親和力是一種融入了人格、品格雙重因子的精神魅力,更是教師尤其是幼兒教師必備的一種責(zé)任感為基礎(chǔ)的精神特質(zhì),這種精神特質(zhì)使得幼兒教師能夠獲得幼兒的信任與接受。同時(shí),幼兒則能夠由幼兒教師處獲得無(wú)微不至的體貼與和藹可愛(ài)的關(guān)懷。
(二)幼兒教師專業(yè)發(fā)展精神吸引力
人類(lèi)都是隨際遇而生伴境遇而長(zhǎng)的,因此人與人之間必然存在著較大的精神差異性,除此而外,人與人之間還存在著另外一種特殊的稟賦,那就是由內(nèi)向外輻射出來(lái)的精神吸引力。這種精神吸引力是精神凝聚力中細(xì)分化而來(lái)的一個(gè)重要的特質(zhì),是一種磁石一般的隱形的精神力量。當(dāng)然,這種精神力量表現(xiàn)為一種突出的氣質(zhì),對(duì)于不同人而言,這種氣質(zhì)還可以表現(xiàn)為氣場(chǎng)。而事實(shí)上,作為幼兒教師而言,你的潛意識(shí)中的意圖決定了你的精神吸引力,你的精神動(dòng)力則決定了你具有怎樣的精神吸引力,每位教師都是自己心靈的主宰。同時(shí),又能夠?qū)⑦@種精神意識(shí)透過(guò)吸引力發(fā)散出去,因此,實(shí)際上每位幼兒教師也都是一位精神傳道士,幼兒教師也在不斷地,以其精神吸引力潛移默化地向幼兒傳遞著一種精神信仰。
。ㄈ┯變航處煂I(yè)發(fā)展精神向心力
精神吸引力為幼兒教師建構(gòu)起了獨(dú)特的人格感染力,這種人格感染力或者說(shuō)是人格魅力必然會(huì)產(chǎn)生一種精神吸附力,使得在其吸附之下,幼兒會(huì)依附在其周?chē),從而產(chǎn)生一種由被依附者與吸附者共同組成的精神向心力。當(dāng)精神吸引表現(xiàn)為一種影響力時(shí),就會(huì)產(chǎn)生一種由外向內(nèi)的強(qiáng)大的精神向心力?档聞t從自然演化的視角給出了另外一種解釋,那就是人類(lèi)存在著潛意識(shí)支配下的趨目的性。當(dāng)幼兒每天都和幼兒教師在一起時(shí),自然會(huì)產(chǎn)生一種潛意識(shí)的趨目的性,幼兒在幼兒園時(shí)會(huì)將幼兒教師當(dāng)作其暫時(shí)替代父母的臨時(shí)心靈皈依所,從而圍繞著幼兒教師形成由耗散結(jié)構(gòu)變?yōu)橄蛐慕Y(jié)構(gòu)的自組織群體[3]。當(dāng)然,不同的幼兒教師其精神向心力不同,究其根本原因就在于其內(nèi)在的精神動(dòng)力存在著較為顯著的差異性。
三、幼兒教師專業(yè)發(fā)展的精神約束力
。ㄒ唬┯變航處煂I(yè)發(fā)展自我控制
幼兒教師專業(yè)發(fā)展的精神動(dòng)力不僅關(guān)乎精神創(chuàng)造力與精神凝聚力,而且還關(guān)乎精神約束力。實(shí)際上,精神約束力是精神創(chuàng)造力與精神凝聚力不可或缺的精神基礎(chǔ)。尤其是對(duì)于處在身心發(fā)展遠(yuǎn)未達(dá)到成熟階段的幼兒時(shí)期的孩子們而言,幼兒園經(jīng)常會(huì)突發(fā)各種狀況,這些突發(fā)事件顯然較少出現(xiàn)在中小學(xué)等教育階段,但在幼兒教育階段卻可能會(huì)層出不窮。許多幼兒教育工作者在最初參加工作的幾個(gè)月內(nèi),都會(huì)或多或少地出現(xiàn)情緒失控的現(xiàn)象。此時(shí),就需要加強(qiáng)自我控制能力。自我控制能力實(shí)質(zhì)上是一種積極主動(dòng)的意志力,這種積極主動(dòng)的意志力是精神動(dòng)力的重要來(lái)源。同時(shí),也是自我控制的最佳驅(qū)策力量。這種精神動(dòng)力可以使得幼兒教育工作者能夠克服所有的惰性,將注意力集中到幼兒教育事業(yè)上來(lái),對(duì)幼兒成長(zhǎng)所給予的關(guān)心越多,由此反饋而來(lái)的精神助推力量也會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。
(二)幼兒教師專業(yè)發(fā)展自我調(diào)節(jié)
幼兒教育的終極目的就在于使幼兒學(xué)習(xí)生活在無(wú)盡的快樂(lè)與幸福之中。要達(dá)成這一目標(biāo),顯然僅靠幼兒教師的知識(shí)與能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還需要幼兒教師具備強(qiáng)大的精神動(dòng)力。這種精神動(dòng)力首先表現(xiàn)為一種積極主動(dòng)的精神創(chuàng)造力。同時(shí),也表現(xiàn)為一種由內(nèi)而外的精神凝聚力,這二者必然需要精神約束力的依托與調(diào)控方能得以順暢實(shí)現(xiàn);谧晕铱刂频淖晕艺{(diào)節(jié)尤為必要,否則就極有可能出現(xiàn)精神無(wú)法承受之重的精神崩潰。面對(duì)突發(fā)事件的換位思考,可以幫助幼兒教師實(shí)現(xiàn)釋然式的自我調(diào)節(jié),當(dāng)幼兒教師把自己想象為幼兒中的一員時(shí),就能夠在理解幼兒行為的基礎(chǔ)上對(duì)幼兒給予更多的發(fā)自內(nèi)心的關(guān)照。自我調(diào)節(jié)是控制精神動(dòng)力保持平衡的關(guān)鍵。同時(shí),平衡也是幼兒教師不至精神失衡的關(guān)鍵。
(三)幼兒教師專業(yè)發(fā)展自我約束
布倫塔諾的由意向而意動(dòng)、由意動(dòng)而作為的理論為精神動(dòng)力促進(jìn)幼兒教師專業(yè)發(fā)展提供了最直接的支持。自我約束是精神動(dòng)力中更為高級(jí)的形式,對(duì)于幼兒教育工作者而言,自我約束顯然更加困難,首先,人類(lèi)普遍存在著對(duì)某一事物的潛意識(shí)支配下的抵制力量,越是對(duì)某一事物深覺(jué)倦怠,這種潛意識(shí)的抵制力量就越強(qiáng),而這種潛意識(shí)抵制力量越強(qiáng),就越是不容易針對(duì)該事物加以主動(dòng)式地自我約束與自我改觀。其次,幼兒教師這一工作顯然無(wú)法與其他所謂的高大上工作相提并論。因此,幼兒教師內(nèi)心亦會(huì)產(chǎn)生一種權(quán)衡性的考量,這種考量對(duì)于自我約束顯然也是一種極強(qiáng)的惰性阻撓力量[4]。針對(duì)上述情況,就需要調(diào)動(dòng)意志力透過(guò)行動(dòng)加以改良,并維持這種意志力,使意志力形成一種堅(jiān)持的力量。自我約束的精神動(dòng)力需要持之以恒與逐步培養(yǎng),每一點(diǎn)一滴的成功都會(huì)產(chǎn)生正反饋的激勵(lì)作用,這種激勵(lì)作用會(huì)與意志力一道克服潛意識(shí)抵制力與失衡心態(tài)下的被動(dòng)權(quán)衡。深入探析現(xiàn)代幼兒教育理論,我們看到,針對(duì)幼兒教師專業(yè)發(fā)展的研究早已上升到了形而上的新高度,為幼兒教師這一關(guān)乎兒童未來(lái)茁壯成長(zhǎng)的職業(yè),提出了基于精神動(dòng)力這一更高的要求。之所以提出精神動(dòng)力這一更高要求,旨在敦促幼兒教師徹底擺脫外部與內(nèi)部的雙重路徑依賴,更加充分地發(fā)揮幼兒教師的精神創(chuàng)造力、精神凝聚力以及精神約束力,并將這三股力量最終完形為可持續(xù)的精神動(dòng)力,最終在精神動(dòng)力的驅(qū)策下,實(shí)現(xiàn)幼兒教育的不斷創(chuàng)新,而創(chuàng)新才是幼兒教師專業(yè)發(fā)展不竭的精神動(dòng)力源泉。由此可見(jiàn),精神動(dòng)力在某種程度上完全可以做到“以意逆志”,從而為幼兒教師提供了精神動(dòng)力助推下的專業(yè)發(fā)展的騰飛。
教師專業(yè)發(fā)展總結(jié)13
教師是人類(lèi)永恒的職業(yè),但社會(huì)對(duì)教師條件的選擇并不永恒,時(shí)代對(duì)教師的要求越來(lái)越高。伴隨著課程改革的全面實(shí)施,無(wú)論是社會(huì)還是家長(zhǎng)對(duì)教師的素質(zhì)都提出了很高的要求。為了在新形勢(shì)下更好地學(xué)習(xí),不斷地豐富自己,讓自己不斷地發(fā)展,適應(yīng)社會(huì)的需要,總結(jié)如下:
一、所做的工作:
1.加強(qiáng)學(xué)習(xí),充分利用業(yè)余時(shí)間為自己充電,在學(xué)習(xí)中提升師德修養(yǎng),使學(xué)習(xí)成為自己的一種內(nèi)在需求。現(xiàn)已通過(guò)自學(xué)本科畢業(yè)。樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念,每天至少抽出半小時(shí)的時(shí)間進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。豐富知識(shí)儲(chǔ)備,用理論指導(dǎo)自己的教育教學(xué)工作?炭嚆@研,使自己成為一個(gè)專長(zhǎng)性教師。
2.積極投身教育教學(xué)的改革與實(shí)踐,探尋適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)新思路。在實(shí)踐中反思,在反思中提高,使自己逐步成為研究型、專家型的教師。積極認(rèn)真閱讀教育類(lèi)的雜志,不僅給予自己正確的引導(dǎo),更使自己對(duì)教學(xué)各方面的內(nèi)容有全面的認(rèn)識(shí)與參照,同時(shí)也為撰寫(xiě)論文積累素材。
3.把教書(shū)育人當(dāng)作一項(xiàng)事業(yè)來(lái)做,用自己的人格魅力去感染學(xué)生,在教學(xué)實(shí)踐中體驗(yàn)“教書(shū)育人”的真諦,努力提升自身的修養(yǎng),爭(zhēng)做學(xué)生喜愛(ài)、家長(zhǎng)放心、社會(huì)滿意的教師。
4.虛心向同事學(xué)習(xí),多走進(jìn)聽(tīng)課,多向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)。積極組織并參加每周的教研,開(kāi)展好組內(nèi)的研究課、公開(kāi)課,借此機(jī)會(huì)向同組教師學(xué)習(xí)請(qǐng)教,在此基礎(chǔ)上提高自己的教學(xué)質(zhì)量。
5.加強(qiáng)信息技術(shù)方面的學(xué)習(xí),能夠獨(dú)立制作比較精致、實(shí)用的教學(xué)課件,使課堂教學(xué)變得豐富多彩。備課中能有所創(chuàng)新,及時(shí)總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),寫(xiě)好反思,努力使自己業(yè)務(wù)水平再上新臺(tái)階。
6.弘揚(yáng)“學(xué)為人師,行為示范”的高尚精神,自覺(jué)踐行為人師表、教書(shū)育人、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生的職業(yè)精神,努力成為受學(xué)生愛(ài)戴、讓人民滿意的教師。
7.認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)及小學(xué)生質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),能?chē)@“標(biāo)準(zhǔn)”的要求進(jìn)行教學(xué)。把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái),優(yōu)化教學(xué)方式,提高教學(xué)質(zhì)量。
學(xué)習(xí)是人類(lèi)生存和發(fā)展的重要手段,教師專業(yè)發(fā)展,不僅是時(shí)代的呼喚,教育發(fā)展的要求,也是教師教學(xué)自我提升的需要!皣(yán)謹(jǐn)篤學(xué),與時(shí)俱進(jìn),活到老,學(xué)到老”是新世紀(jì)教師應(yīng)有的終身學(xué)習(xí)觀。時(shí)代在發(fā)展,社會(huì)在進(jìn)步,只有把握時(shí)代脈搏,緊跟時(shí)代潮流,開(kāi)拓進(jìn)取,努力創(chuàng)新,勇立潮頭。只有不斷加強(qiáng)理論、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和繼續(xù)教育,才能經(jīng)受住“極限”的考驗(yàn),在超越自我的同時(shí),實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值。
二、不足的方面:
1.理論水平不高,沒(méi)有寫(xiě)出質(zhì)量較高的論文。2.反思不夠深刻及時(shí)。
教育是一門(mén)大學(xué)問(wèn)。工作中的成績(jī)只代表過(guò)去,我深知:只有逗號(hào),沒(méi)有句號(hào);只有更好,沒(méi)有最好。成為一名優(yōu)秀教師是我追求的目標(biāo),在今后的教育教學(xué)以及教育科研工作中,我將加倍刻苦,努力提升自己,在快樂(lè)中成長(zhǎng),在成長(zhǎng)中快樂(lè)。
教師專業(yè)發(fā)展總結(jié)14
一 、加強(qiáng)政治學(xué)習(xí),把德育放在首位。
教師是落實(shí)以德治國(guó)方略、推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施者,是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)和思想進(jìn)步的指導(dǎo)者和引路人。隨著社會(huì)的發(fā)展,教師的責(zé)任更加突出了,對(duì)師德素質(zhì)的要求更加廣泛了,教書(shū)育人工作的標(biāo)準(zhǔn)更高了。在深化教學(xué)改革、推動(dòng)素質(zhì)教育中,我把思想政治素質(zhì)放在首位。
二、積極參加校本培訓(xùn),認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)。
教育創(chuàng)新和改革發(fā)展,關(guān)鍵在教師。在新的一輪教學(xué)改革中,我積極參加學(xué)校舉辦的各類(lèi)培訓(xùn)班,認(rèn)真完成學(xué)校布置的各項(xiàng)培訓(xùn)任務(wù),教育觀念有了很大轉(zhuǎn)變,初步掌握了新課標(biāo)的理念。
(一)、新課程教學(xué)的基本理念
(1)課程理念:
凸現(xiàn)了“以人為本”的價(jià)值觀
新課程在觀念上充分凸現(xiàn)了“以人為本”素質(zhì)教育的思想,把“為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”,“讓每一個(gè)學(xué)生個(gè)性獲得充分發(fā)展”的價(jià)值觀視為根本。
(2)課程目標(biāo):
致力于“打好基礎(chǔ),促進(jìn)發(fā)展”
新課程在目標(biāo)設(shè)計(jì)上,是致力于“打好基礎(chǔ)、促進(jìn)發(fā)展”這一特點(diǎn)的。第一,新課程確立起新的知識(shí)觀,從而走出了課程目標(biāo)的知識(shí)技能取向。第二,課程確立起新的學(xué)生觀,從而使個(gè)性發(fā)展成為課程的根本目標(biāo)。第三,新課程確立起課程與社會(huì)生活的連續(xù)性,從而使新課程植根于生活的土壤。 第四,新課程改革的目標(biāo)都是從“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”,“知識(shí)、能力”,“方法、習(xí)慣”這三個(gè)維度提出的,沒(méi)有忽視必要的基礎(chǔ)知識(shí)和能力,只是更要看重創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,終身學(xué)習(xí)的愿望和終身學(xué)習(xí)的能力。
(3)課程體系:
著眼于“開(kāi)放,創(chuàng)新”
這次新課程改革的一個(gè)重點(diǎn)目標(biāo),就是構(gòu)建開(kāi)放的,充滿生機(jī)的基礎(chǔ)教育課程體系!伴_(kāi)放性”和“創(chuàng)新性”是課改的靈魂。
新課程體系強(qiáng)調(diào)的學(xué)科領(lǐng)域的綜合化,主要表現(xiàn)在:第一,一門(mén)學(xué)科,向兒童經(jīng)驗(yàn)與生活回歸。第二,不同學(xué)科,追求彼此聯(lián)系,如新設(shè)“綜合”學(xué)科:思品與生活、思品與社會(huì)、歷史與社會(huì)、藝術(shù)。第三,新課程設(shè)立專門(mén)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課作為必修課。 。這一切都充分體現(xiàn)了新課程體系與以往的不同,是一個(gè)“開(kāi)放”的,“創(chuàng)新”的體系。
(4)課程內(nèi)容:
倡導(dǎo)“新、活、寬”
新課程提倡的是“新、活、寬”。新課程把學(xué)生的生活及其個(gè)人知識(shí),直接經(jīng)驗(yàn)作為課程內(nèi)容。尊重“兒童文化”,發(fā)揮“童心”、“童趣”的課程價(jià)值。強(qiáng)調(diào)的是問(wèn)題解決,引進(jìn)了許多現(xiàn)代社會(huì)生活和科技知識(shí)。 教材要有開(kāi)放性和彈性。在合理安排基本課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上,給地方、學(xué)校和教師有開(kāi)發(fā)、選擇的空間,也為學(xué)生留出選擇和拓展的空間,以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。
(5)課程學(xué)習(xí)方式:
突出學(xué)習(xí)方式變革——自主,探究與合作
轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是把學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸現(xiàn)出來(lái),使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。強(qiáng)調(diào)自主、探究與合作學(xué)習(xí),成為本次課改的亮點(diǎn)。
(6)課程評(píng)價(jià):
重在“發(fā)展性”和“多元化”
新的課程評(píng)價(jià)鼓勵(lì)個(gè)人思考,運(yùn)用學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋,小論文、答辯、各式各樣的小制作等多元化的評(píng)價(jià)形式。評(píng)價(jià)更加重視對(duì)評(píng)價(jià)本身的再評(píng)價(jià),使評(píng)價(jià)是一種開(kāi)放式的、持續(xù)的行為,以確保評(píng)價(jià)自身不斷完善。
(二)、新課程對(duì)教師教學(xué)行為的要求
(1)教學(xué)觀念:
由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變——樹(shù)立個(gè)性教育意識(shí)
(2)教學(xué)目標(biāo):
由以傳授知識(shí)為中心向以能力發(fā)展為中心轉(zhuǎn)變——樹(shù)立課程目標(biāo)意識(shí)
(3)教學(xué)關(guān)系:
由“以教定學(xué)”向“以學(xué)定教”轉(zhuǎn)變——樹(shù)立主體意識(shí)
(4)認(rèn)知活動(dòng):
重視結(jié)果教學(xué)向重視教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變——樹(shù)立訓(xùn)練意識(shí)
(5)師生關(guān)系:
由不民主不和諧向平等融洽轉(zhuǎn)變——樹(shù)立情感意識(shí)
(6)教學(xué)結(jié)構(gòu):
由程式化、模式化向教學(xué)個(gè)性化轉(zhuǎn)變——樹(shù)立創(chuàng)造意識(shí)
(7)信息交流:
由單向信息交流向綜合信息交流轉(zhuǎn)變——樹(shù)立反饋意識(shí)
教育在發(fā)展,觀念在更新。要使新課程能有效實(shí)施,就要深入學(xué)習(xí)新課改有關(guān)文件和新課程標(biāo)準(zhǔn),把握新課程的理念與教學(xué)方式,努力實(shí)踐。
三、認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù),努力提高教學(xué)質(zhì)量。
作為教師要提高教學(xué)質(zhì)量,就必須要提高自己的業(yè)務(wù)水平。我積極參加校本培訓(xùn),理論和業(yè)務(wù)都獲得了很大提高。在業(yè)務(wù)上,主要學(xué)習(xí)中小學(xué)數(shù)學(xué)的有關(guān)知識(shí)和美術(shù)方面的有關(guān)知識(shí),
學(xué)習(xí)別人的教學(xué)方法,多聽(tīng)課,做好筆記。多總結(jié),寫(xiě)好教后記。認(rèn)真?zhèn)湔n上課,輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。關(guān)心學(xué)生,尊重學(xué)生,嚴(yán)格要求學(xué)生。教育中充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、內(nèi)驅(qū)力,堅(jiān)持激勵(lì)和正面教育,努力構(gòu)建"平等、民主、和諧、合作"的師生關(guān)系,努力培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。
教師專業(yè)發(fā)展總結(jié)15
教師良好的道德修養(yǎng)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是耀眼的旗幟,是力量的源泉,因此,我在思想上定位,本著求實(shí)好學(xué)的精神參加各種學(xué)習(xí)活動(dòng),并認(rèn)真貫徹到實(shí)際工作之中,樹(shù)立良好的教師形象。工作是一種自我充實(shí)和樂(lè)趣的享受。本人遵守紀(jì)律,團(tuán)結(jié)同事,態(tài)度端正,刻苦勤奮;班級(jí)工作認(rèn)真負(fù)責(zé),愛(ài)集體,服從分配,用愛(ài)心愛(ài)護(hù)每一位孩子。教育的過(guò)程就是孩子們不斷發(fā)展、提高的過(guò)程。
一、提高教育、教學(xué)質(zhì)量
1、注重在教育、教學(xué)方面有更深入地實(shí)踐和研究。勤奮思考,轉(zhuǎn)變自己的教育觀念,同時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)的資料,力爭(zhēng)為孩子們創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)與探索的環(huán)境和情境,精心做好材料等的準(zhǔn)備,引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)習(xí)主動(dòng)地觀察和探索,最終養(yǎng)成探究的習(xí)慣。
2、在教學(xué)活動(dòng)中,清醒的認(rèn)識(shí)到:學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,老師只不過(guò)是一個(gè)指導(dǎo)者。我努力的把自己的“教”轉(zhuǎn)化成學(xué)生的“學(xué)”,努力的做到教學(xué)中積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),并運(yùn)用較多的啟發(fā)式的教學(xué)方法。同時(shí),講課的時(shí)候注意學(xué)生的反應(yīng),隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方式,以最大限度的發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
3、平時(shí),多運(yùn)用“贊美”的力量,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn),自己是最好的,而當(dāng)他們犯錯(cuò)誤時(shí),也要在了解他們真實(shí)想法的基礎(chǔ)上,才能指出他們的錯(cuò)誤。我用自己的語(yǔ)言去激勵(lì)和表?yè)P(yáng)他們,用自己的眼神和手勢(shì)去暗示他們,時(shí)常去抱他們,使孩子們深深的感受到老師對(duì)他們的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。
4、根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行趣味化教學(xué),讓學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。愉快的心情是產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素,所以我將從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)學(xué)生在老師的啟發(fā)下進(jìn)行一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng),自覺(jué)的用腦、用耳、動(dòng)口、動(dòng)手去完成老師所設(shè)計(jì)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),興趣成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。課后及時(shí)反饋。記下教學(xué)中的成功點(diǎn)和失敗點(diǎn),及其改進(jìn)方法。本學(xué)期我還盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛,注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成井然有序的課堂常規(guī);使他們?cè)谳p松愉快、歡樂(lè)活潑的狀態(tài)下進(jìn)行積極地學(xué)習(xí)。
5、本學(xué)期我擔(dān)任班主任工作,在擔(dān)任班主任的工作中,能教書(shū)育人,為人師表,做到敬業(yè)奉獻(xiàn)。我在個(gè)人品格上,是無(wú)私、正直、善良、誠(chéng)實(shí)、廉潔、謙虛、守紀(jì),以高尚的人格去影響學(xué)生。在個(gè)人行為上,能做到言行一致,表里如一,實(shí)事求是,不說(shuō)假話。在行為習(xí)慣上,能注意儀表端莊,談吐文雅,樸素大方,舉止得體,文明禮貌。能以自己健康的言談、舉止、心態(tài)去影響學(xué)生,建立和諧、平等的師幼關(guān)系;愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,為每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé),做每一個(gè)學(xué)生可信賴的朋友,來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。并能“樹(shù)立正確的教育觀念”,認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論知識(shí),明確教育的目的不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、獲得知識(shí),還教學(xué)生學(xué)習(xí)做人,學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)理解、尊重、合作。在一日生活中,提倡探究式學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索,主動(dòng)學(xué)習(xí),提高創(chuàng)新能力。能關(guān)注學(xué)生的活動(dòng),教師以活動(dòng)的支持者、合作者和引導(dǎo)者參與活動(dòng),讓學(xué)生成為活動(dòng)的主體。重視心理保育,充分尊重學(xué)生的人格,用愛(ài)心和耐心來(lái)營(yíng)造寬松、溫馨的精神環(huán)境,讓學(xué)生在集體中感到溫暖、快樂(lè)。能認(rèn)真制定教育活動(dòng)計(jì)劃,扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展主題活動(dòng)工作。關(guān)于主題活動(dòng)中預(yù)設(shè)與生成的問(wèn)題:我的體會(huì)是“生成絕不是等待,關(guān)鍵是教師要學(xué)會(huì)關(guān)注孩子的尋常時(shí)刻,選取有價(jià)值的東西,成為教師預(yù)設(shè)的內(nèi)容。預(yù)設(shè)也決不是滿打滿算,一定要給予學(xué)生生成活動(dòng)的機(jī)會(huì),即預(yù)設(shè)和生成不是截然分割的兩部分,而是你中有我,我中有你的。”
二、增進(jìn)家校聯(lián)系
1、本學(xué)期,我加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通合作,熱情地接待每一位家長(zhǎng),主動(dòng)向家長(zhǎng)反饋學(xué)生在校的各方面情況,耐心解答家長(zhǎng)提出的問(wèn)題,積極與家長(zhǎng)磋商學(xué)生教育問(wèn)題,虛心聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn)和合理建議,取得家長(zhǎng)們的理解和信任,拉近家校之間的距離,增進(jìn)家長(zhǎng)和老師間的關(guān)系。
2、注意把家長(zhǎng)的資源合理充分地調(diào)動(dòng)了起來(lái),并能合理分配,對(duì)個(gè)別孩子發(fā)生問(wèn)題后或生病請(qǐng)假第一時(shí)間和家長(zhǎng)溝通。鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參加家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)。不斷的反思自己的問(wèn)題,帶著問(wèn)題去看,去觀察每一位學(xué)生。
3、家長(zhǎng)是我們永遠(yuǎn)的合作者,沒(méi)有家長(zhǎng)的支持,我們的工作是不會(huì)完善和全面的。給予家長(zhǎng)一份權(quán)利,得到家長(zhǎng)一份認(rèn)可。只有家校聯(lián)合,才能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的成長(zhǎng)氛圍,促進(jìn)他們的身心健康!凹议L(zhǎng)會(huì)”、“家長(zhǎng)開(kāi)放日”、“家長(zhǎng)問(wèn)卷”等是教師與家長(zhǎng)交流的平臺(tái),也是我們老師干好本職工作的有利保證。本學(xué)期我班通過(guò)家校信息站、電話、約談、日常交流、主題活動(dòng)、家庭聯(lián)系本等形式開(kāi)展了家校聯(lián)系工作,充分發(fā)揮教師在家校工作中的橋梁作用,家長(zhǎng)也通過(guò)信息反饋和寫(xiě)信、留言的方式密切的與我們聯(lián)系,對(duì)一些學(xué)生我注意日常觀察,主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通,利用中午休息和下班時(shí)間在網(wǎng)上尋找教育孩子的各種資料,送之所需,做到教師與家長(zhǎng)思想一致、家校同步。
三、積極進(jìn)取,提高個(gè)人素質(zhì)
本學(xué)期,我認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)生教育方面的知識(shí),積極獲取更多、更新的信息,進(jìn)一步提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和個(gè)人修養(yǎng),更好地完成本職工作。
1、多讀一些專業(yè)書(shū),充實(shí)自己的頭腦,努力的使自己變成一個(gè)有涵養(yǎng)的人,發(fā)揮教師的榜樣作用。常聽(tīng)孩子說(shuō)這樣的話:“這是老師說(shuō)的”,仿佛老師的話就是“圣旨”,所以,我要努力的使自己成為一個(gè)合格的老師,才能對(duì)得起孩子和自己的良心。
2、讀一些有關(guān)學(xué)生方面的書(shū)籍和學(xué)生感興趣的書(shū),因?yàn)閷W(xué)生的頭腦中對(duì)周?chē)挛锏暮闷,?jīng)常會(huì)提出一些希奇古怪的問(wèn)題,只有這樣,才能科學(xué)的回答學(xué)生的提問(wèn),幫助學(xué)生找到正確答案?墒,孩子的問(wèn)題有的我也不能回答,這時(shí)候,我就會(huì)對(duì)他說(shuō):“你這問(wèn)題真好,把老師也難住了。讓我們一起去查一查資料,好嗎?”我認(rèn)為這樣做能讓孩子知道老師也不是萬(wàn)能的,可是對(duì)他們所提出的問(wèn)題非常的重視,這樣才能使他們認(rèn)識(shí)到老師也是一個(gè)人,也有不懂的地方,能使他們形成對(duì)待科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。
3、認(rèn)真進(jìn)行教科研活動(dòng),注重收集研究過(guò)程中的資料,撰寫(xiě)成論文。
通過(guò)一學(xué)期的努力,我很幸運(yùn)學(xué)到了不少東西,業(yè)務(wù)上班也有所提高,但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我將在新的一年繼續(xù)多學(xué)、多思、多試!總之,我會(huì)在以后的工作中,雖然還會(huì)出現(xiàn)許許多多的問(wèn)題,但我會(huì)努力找到一個(gè)支點(diǎn),以自己對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度來(lái)解決問(wèn)題,把自己的工作搞好。
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