一、班主任工作就和交朋友的道理一樣

我們先來(lái)看一個(gè)小故事：故事講述的是一只烏鴉向一只鴿子抱怨人們不喜歡它。鴿子告誡烏鴉：不改變難聽(tīng)的叫聲，飛到哪也不會(huì)受到歡迎。其實(shí)，假如一個(gè)人不經(jīng)常反省自己，只會(huì)責(zé)怪別人和環(huán)境，他就會(huì)和這只烏鴉一樣，到處惹人討厭。由此看來(lái)，不被人討厭就是結(jié)交朋友的最好辦法。做班主任也一樣，只要學(xué)生不討厭的班主任就是好的班主任。做個(gè)好的班主任并不難。我們只需要看：當(dāng)與學(xué)生相遇時(shí)，學(xué)生是否會(huì)微笑著向你走來(lái)。

 

二、做個(gè)無(wú)憂的班主任

再看第2個(gè)小故事：一老農(nóng)見(jiàn)自己的驢欲啃路邊的小麥，隨口說(shuō)道“盡想好事”并輕輕地給驢一鞭。路人看后羨慕老農(nóng)幸福。好事成真當(dāng)然是幸福的。要是我們的學(xué)生都聽(tīng)話，按照我們的“吆喝”前行多好。“盡想好事”這話不太好聽(tīng)，不管怎樣，有點(diǎn)好事想總比沒(méi)有的好。我們心中有夢(mèng)才會(huì)有前行的目標(biāo)，才會(huì)有前行的動(dòng)力。那就做個(gè)夢(mèng)吧：做個(gè)無(wú)憂班主任。

 

 

三、班主任不做雕刻家，做個(gè)欣賞家

這個(gè)故事講述的是有兩塊原本相同的石頭，一塊歷經(jīng)苦痛，成為了雕塑；而另一塊因?yàn)榕峦�，最終成為普通的路邊石。其實(shí)這個(gè)故事不是要我們成為學(xué)生的“雕刻家”，對(duì)學(xué)生又是砸又是刻。事實(shí)上，每個(gè)學(xué)生都是一件值得欣賞的藝術(shù)品。學(xué)生想成為什么樣的人，完全取決于學(xué)生自己的選擇。我們要做的事是放大他們美好的一面，積極上進(jìn)的一面。當(dāng)他們受到污染時(shí)，為他們除去污漬。鼓勵(lì)他們積極地面對(duì)人生，做自己命運(yùn)的雕刻家。

 

四、追尋學(xué)生幸福的象征和感覺(jué)

第4個(gè)小故事講述的是一位國(guó)王想了解幸福，于是派出使者尋找幸福的人，并帶回他的襯衫。然而使者尋找到的卻是一個(gè)連襯衫都沒(méi)見(jiàn)過(guò)的窮人。其實(shí)每個(gè)人都在追尋幸福，每個(gè)人對(duì)幸福的詮釋各不相同。這個(gè)故事告訴我們幸福是一種象征，是一種自我感覺(jué)，關(guān)鍵是如何把握這種象征和感覺(jué)。同樣道理，班主任的育人目標(biāo)就應(yīng)該去追尋學(xué)生幸福的象征，追尋學(xué)生幸福的感覺(jué)。這很難用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)。但我們知道學(xué)生幸福的象征，學(xué)生幸福的感覺(jué)都寫(xiě)在學(xué)生的臉上。這需要班主任的萬(wàn)能定律：“呵護(hù)那一點(diǎn)點(diǎn)光”來(lái)解讀。班主任育人目標(biāo)就是——追尋學(xué)生幸福的象征和感覺(jué)。

五、適合自己的教育就是最好的教育

下面是一則《井蛙歸井》的寓言故事，井蛙向往無(wú)垠的大海，到了那里卻發(fā)現(xiàn)無(wú)法生存，于是又回到了屬于自己的那一方樂(lè)土。其實(shí)，適合自己的才是最好的，適合自己的教育就是最好的教育。馬布科克曾說(shuō)過(guò)：“最常見(jiàn)同時(shí)也是代價(jià)最高昂的一個(gè)錯(cuò)誤，是認(rèn)為成功有賴于某種天才、某種魔力、某些我們不具備的東西。”其實(shí)，成功的要素就掌握在自己的手中。故事給我們很好的啟示，適合自己的教育就是好的教育，不必太在意與名家的不同。應(yīng)努力把別人的教育方法內(nèi)化為自己的，不斷提高自身的教育能力，使自己的教育行為具有鮮明的個(gè)性。適合自己的教育就是最好的教育。

 

六、以積極的態(tài)度面對(duì)教育難題

拿破侖?希爾曾講過(guò)這樣一個(gè)故事，塞爾瑪隨丈夫住在沙漠的陸軍基地里，無(wú)法適應(yīng)艱苦的生活。但父親的兩行回信卻使她重新燃起對(duì)生活的熱愛(ài)，并發(fā)現(xiàn)了生活的樂(lè)趣。是什么使她內(nèi)心發(fā)生了這么大的轉(zhuǎn)變呢？沙漠沒(méi)有改變，印第安人也沒(méi)有改變，但是塞爾瑪?shù)哪铑^改變了，心態(tài)改變了。一念之差，使她把原先認(rèn)為惡劣的情況變?yōu)橐簧�中最有意義的'冒險(xiǎn)。同一地區(qū)班主任的知識(shí)水平差異很小，但這種很小的差異卻往往使教育效果出現(xiàn)很大差異。積極的教育心態(tài)容易使教育成功，消極的教育心態(tài)必將導(dǎo)致教育失敗。

七、教育行為開(kāi)始之前一定要換位思考

這是一位細(xì)心的母親，在為孩子系鞋帶的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)孩子不愿逛商店的真正原因是感覺(jué)人多怕受傷害。

故事告訴我們要“蹲下身來(lái)看看孩子的世界”，與學(xué)生換位，反思我們的教育。設(shè)想一下沒(méi)有安全感的教育怎么會(huì)有效呢？教育要考慮到學(xué)生的可接受性。以關(guān)愛(ài)學(xué)生的態(tài)度教育學(xué)生，這樣的教育有安全感，有安全感的教育才會(huì)有效，學(xué)生才會(huì)有自信，才會(huì)有追求，才會(huì)有奮斗的動(dòng)力。切記，教育行為開(kāi)始之前一定要換位思考。

 

八、班主任完美定律

曾經(jīng)有三個(gè)這樣的孩子：一個(gè)曾被認(rèn)為思維混亂、一個(gè)曾被看作近乎白癡、一個(gè)曾被喻為不務(wù)正業(yè)，然而成年后卻成就卓越，他們就是愛(ài)因斯坦、羅丹和達(dá)爾文。

其實(shí)，曾被我們“預(yù)言”不成器的學(xué)生中，雖沒(méi)有像愛(ài)因斯坦、羅丹和達(dá)爾文似的著名人物，但也不乏活得滋潤(rùn)、幸福的，事業(yè)小有成就的普通人。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都心存夢(mèng)想，都有一座屬于自己的天堂，我們不能發(fā)現(xiàn)它，那是因?yàn)槲覀冞�缺少一雙智慧的眼睛。

班主任無(wú)論面對(duì)什么樣的教育問(wèn)題，都要有尋求“完美答案”的精神。只要我們這樣做了，或許教育效果不一定好，至少不會(huì)傷害學(xué)生。只要我們這樣做了，或許我們不一定會(huì)成為最優(yōu)秀的班主任，但起碼我們不會(huì)平庸。

九、愛(ài)得多了也是一種傷害

第九個(gè)小故事說(shuō)的是一群天鵝在漁翁夫婦的悉心照料下失去了生存的本能——遷移，結(jié)果在老夫婦因年邁離開(kāi)小島后仍不飛往南方，結(jié)果被活活凍死。

其實(shí)，我們總擔(dān)心學(xué)生無(wú)法建立班級(jí)秩序，為此我們建立班規(guī)；總擔(dān)心學(xué)生做不好衛(wèi)生，為此我們做出榜樣；總擔(dān)心學(xué)生違規(guī)，為此我們苦口婆心；總擔(dān)心學(xué)生春游出問(wèn)題，為此我們放棄了學(xué)生尋找春天的渴望。這些“愛(ài)”，有的會(huì)傷害他們的心靈，有的會(huì)使他們心靈碎弱，有的會(huì)使他們逃避責(zé)任！太細(xì)心的“關(guān)愛(ài)”使他們無(wú)法面對(duì)現(xiàn)實(shí)。學(xué)生生活在社會(huì)中，就要接受社會(huì)的摔打。

 

十、班主任萬(wàn)能定律：呵護(hù)那一點(diǎn)點(diǎn)光。

這是一個(gè)關(guān)于孩子和母親的故事。孩子兩歲時(shí)，母親教育孩子要愛(ài)護(hù)小動(dòng)物——螞蟻。上幼兒園，母親發(fā)現(xiàn)孩子亂扔香蕉皮，用永遠(yuǎn)的蝴蝶的故事啟發(fā)孩子不要亂扔?xùn)|西。小學(xué)時(shí)孩子經(jīng)常遲到，母親陪他看日出，并告訴孩子要珍惜時(shí)間和學(xué)習(xí)。初中時(shí)，孩子對(duì)異性產(chǎn)生了朦朧，母親將老師沒(méi)收畫(huà)冊(cè)悄悄還給他，告之孩子美麗應(yīng)注重內(nèi)在。這位聰明偉大的母親懂得在孩子的缺點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)那一點(diǎn)點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)，并用無(wú)微不至的母愛(ài)呵護(hù)著他生命中的那一點(diǎn)點(diǎn)光! 作為班主任，我們要讓教育智慧升華，用心思考，用心感悟，煉就一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)孩子“那一點(diǎn)點(diǎn)光。”讓我們一同努力！讓“呵護(hù)那一點(diǎn)點(diǎn)光”永存心中，作為我們班主任工作的準(zhǔn)則。