《有效備課、上課、聽課、評課》經(jīng)驗總結(jié)

　　總結(jié)是對過去一定時期的工作、學習或思想情況進行回顧、分析，并做出客觀評價的書面材料，寫總結(jié)有利于我們學習和工作能力的提高，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧�？偨Y(jié)一般是怎么寫的呢？下面是小編精心整理的《有效備課、上課、聽課、評課》經(jīng)驗總結(jié)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　上學期在學校的統(tǒng)一關(guān)懷下，我們寒假發(fā)了一本書，《有效備課、上課、聽課、評課》。該書由余文森主編，余文森現(xiàn)任福建量范大學教育學院院長，長期堅持理論聯(lián)系實際開展教學改革研究，在有效學和校本研究等專題研究上取得系列重要成果。

　　教學的有效性是所有教育教學改革的共同追求，每一項教學改革都是使教學更有效。當前中等職業(yè)教育也面臨同樣的問題，同時校本研究也正是當前的發(fā)展方向，所以我挑選了該書進行閱讀。

　　該書編寫時，立足于一線教師的愛讀好用，以主題的形式，從大家耳熟能詳?shù)慕?jīng)典名言或新課程理念出發(fā)，以典型案例豐富具體名言或理念，再用操作要點引領(lǐng)老師們把新課程理念轉(zhuǎn)化為行動。在每一主題后面，還提供了拓展閱讀材料，讓我們拓寬視野、開放思維。

　　通過閱讀該書，讓我清晰地理解了教學的有效性包含備課的有效性、上課的有效性、聽課和評課的有效性，并以上課的有效性為核心，即備課是為上課服務(wù)的，是實現(xiàn)上課有效性有前提和基礎(chǔ)，聽課和評課圍繞上課展開，同時促進上課的有效。每學期由于工作的需要，對教研組的同事們的聽課、評課增多了，這本書給我的啟發(fā)很大。通過閱讀該書，結(jié)合自己幾年人教學經(jīng)驗，讓我更加實施有效的教學，提高課堂教學質(zhì)量。

　　那么怎樣備課、上課、聽課和評課才是有效的呢？沒讀該書前，可能也略知一、二。因為備課、上課、聽課是老師的家常便飯，就像人們總是不斷地改善家常便飯，使之營養(yǎng)豐富又色香味俱全一樣，老師也總是在備課、上課、聽課和評課方面，不斷地改進，使之更有效更充滿生命活力。閱讀該書后，讓我對在平時備課、上課、聽課所形成的定性思維產(chǎn)生了思考，踏上工作崗位之后，往往在一些教學基本環(huán)節(jié)出現(xiàn)形式化、低效化。

　　備課、上課、聽課、評課對一名教師來說雖然是家常便飯的事情，但要真正做好，并不是易事。教師必須不斷豐富自身的學科知識，要有“用一生備課”的理念。該書其實對初中、小學等的教育教學更貼近，但讀完該書后，也讓我對職業(yè)教育的備課、上課、聽課、評課產(chǎn)生了思考。職業(yè)教育中的專業(yè)課程不同于普通教育中的文化課，我認為更需要認真?zhèn)湔n，同時學生基礎(chǔ)及素質(zhì)也是我們要重點考慮的問題，讓學生在課堂中有所收獲。

　　一、衡量教師的教學設(shè)計是否富有創(chuàng)造性

　　富有創(chuàng)造性的教學設(shè)計，能以豐富的知識和靈活多變的教學方法吸引住學生，充分調(diào)動起學生參與學習的積極性和主動性，使學生獲得較多的獨立思考、創(chuàng)造思維的機會，從而增強學生學習的效果，提高教學的效率。

　　二、衡量教師是否重視學生的全面參與

　　學生主動參與，既能活躍課堂氣氛，又能讓學生積極主動地去感受事物，獲取知識，練就技能。有的學�？偨Y(jié)出教學中的“七放手”，一是新知識放手，讓學生主動探索；二是課文放手，讓學生大膽閱讀；三是重難點放手，讓學生議論；四是提出的問題放手，讓學生思考解答；五是結(jié)論放手，讓學生概括；六是規(guī)律放手，讓學生去尋找；七是知識結(jié)構(gòu)放手，讓學生去構(gòu)建�？梢詮膶W生參與學習的狀態(tài)、參與品質(zhì)、參與方式、參與時間與廣度、參與效果等幾個方面進行。

　　該書依據(jù)課程標準理念，從實踐中、從案例中提煉一些普遍的、可操作的東西，供我們借鑒、參考、實踐，更為重要的是該書能夠激揚我們的潛能、啟發(fā)我們?nèi)ニ伎�，促進我們對教學不斷追求，共同提高教學有效性。

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