一堂特殊的討論課：學(xué)習(xí)自我尊重

時(shí)間：2022-07-29 14:00:27 教師總結(jié) 我要投稿

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為什么你會(huì)丟掉自己的夢(mèng)想

　　美國(guó)蘭德公司曾評(píng)價(jià)中國(guó)人“大多數(shù)中國(guó)人從來(lái)就沒有學(xué)到過什么是體面和尊重的生活意義”，這會(huì)讓我們很多國(guó)人“感覺很不爽”，覺得“傷害了我們的民族感情”，從這種反應(yīng)本身，已經(jīng)印證了我們的混亂和不尊重事實(shí)：如果蘭德公司說的是真的，而這種結(jié)果又不是我們期望的，那么需要的就是我們自己的反思和改進(jìn)，何來(lái)的“傷害感情”；如果不是真的，盡可一笑了之，不同的聲音而已。

　　最終的事實(shí)似乎讓我們無(wú)可辯駁，這也難怪，尊重的兩層解讀：對(duì)已：尊重捍衛(wèi)自己的立場(chǎng)和原則。對(duì)人：尊重捍衛(wèi)別人的立場(chǎng)和原則。我們大部分的國(guó)人根本就沒有或者不清楚自己的立場(chǎng)和原則，有的只是當(dāng)“主子”和“奴仆”的面子文化，蘭德公司做的，只是撕掉這層面紗而已。正如西方有句話：我不同意你的觀點(diǎn)，但我誓死捍衛(wèi)你說話的權(quán)利。我們做的，卻是截然相反：我不同意，你說也不能說。

　　之所以會(huì)有這樣的結(jié)果，是因?yàn)槲覀兗彝ィ鐣?huì)，學(xué)校從來(lái)沒有教過什么才是自尊尊人的生活，甚至我們很多大人也根本不了解何謂尊重，在這樣的土壤下，我們的孩子身上也不可避免的會(huì)有這種“特色”，本月班級(jí)的教學(xué)活動(dòng)都圍繞著“學(xué)習(xí)尊重原則”來(lái)進(jìn)行，而尊重原則的核心恰恰在于高度的自我尊重，于是，就有了以下的討論課：

　　一，三條事實(shí)軸線的綜合，讓世界完整的呈現(xiàn)在面前

　　師：“今天我們要上的討論課比較特別，要教會(huì)大家一項(xiàng)特殊的本事”。

　　孩子們一聽樂壞了，一個(gè)個(gè)眼睛睜得大大的，“老師，是什么本事��？”

　　師：“這項(xiàng)本事呢，可以叫做‘讀心術(shù)’，就是讓大家透過圖表去解讀每個(gè)人的成長(zhǎng)模式，到底怎么解讀，一會(huì)就知道了，下面我們先要做幾個(gè)列表排序，請(qǐng)大家用自己心中的那桿秤去做排列，這桿秤就是自己內(nèi)心中的原則，我們可以做到尊重這些原則嗎？“

　　“可以”

　　師：“好的，第一條軸線排序：請(qǐng)給所有人以來(lái)學(xué)堂的時(shí)間排序�！�

　　“奧”大家開始七嘴八舌的討論，

　　“我是兩年前的暑假來(lái)的”？……“我是去年的夏令營(yíng)來(lái)的”

　　……

　　這種時(shí)間排序大家很快就“吵”出了結(jié)果，寫在黑板上之后，大家一個(gè)個(gè)的看著我，很有點(diǎn)疑惑的眼神，心理肯定在犯嘀咕“老師下面要做什么”。

　　師：“好的，看來(lái)大家都記得蠻清楚的，下面請(qǐng)討論第二條軸線：以大家目前的狀態(tài)來(lái)排序，即從一個(gè)陌生人眼里看大家，對(duì)大家的現(xiàn)狀進(jìn)行排序�！�

　　這下孩子們討論的更激烈了“我認(rèn)為小洋的狀態(tài)比小驍好，因?yàn)椤�，“我認(rèn)為小風(fēng)的狀態(tài)比小雨好，因?yàn)椤保谶@樣的爭(zhēng)吵中，結(jié)果也很快就有了。

　　師“好的，下面進(jìn)行第三條軸線，以進(jìn)步速度排序�！�

　　“好的“，孩子們?cè)桨l(fā)投入的討論了。

　　于是在三條軸線討論結(jié)束之后，黑板上就有了以下的表格：（以小聰為例）

　　入學(xué)時(shí)間排序目前狀態(tài)排序進(jìn)步速度排序全班第二早全班第五全班第八師：“好的，那么現(xiàn)在就來(lái)解決大家的疑惑，這個(gè)表格到底是做什么用的，給大家5分鐘的時(shí)間，請(qǐng)去傾聽你的內(nèi)心，每個(gè)人在三條線上位置的變化給你傳遞了什么樣的信息？”

　　教室中一片沉靜，有的在思考，有的在閉眼感受，有的在本子上記錄自己的思路……

　　二，撥開迷霧看本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)不同的成長(zhǎng)模式

　　師：“好的，時(shí)間到，在我們解讀前先要問大家，正常的排序應(yīng)該是什么？”

　　小雨：“應(yīng)該是誰(shuí)來(lái)學(xué)堂越早，誰(shuí)的狀態(tài)就越好，進(jìn)步就越大，”

　　師：“是的，這是正常的結(jié)果，那目前的結(jié)果大家之前清楚嗎？”

　　小峰：“只清楚一部分，比如還以為自己目前的狀態(tài)要稍好一些了。”

　　師：“世界本來(lái)就完美的展現(xiàn)在你面前，只是人都喜歡活在自己愿意看到的部分中罷了，下面請(qǐng)大家梳理每個(gè)人的模式好嗎？”

　　小雨：“老師，我發(fā)現(xiàn)我浪費(fèi)了好多的時(shí)間，本來(lái)我應(yīng)該是班上狀態(tài)最好和進(jìn)步最大的。”小雨說到此有些難過的樣子。

　　小風(fēng)：“是的，老師，小雨比我來(lái)的早多了，照理來(lái)說，小雨應(yīng)該遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他人才是�！�

　　師：“了解，那么大家發(fā)現(xiàn)小雨的成長(zhǎng)模式是什么了嗎？”

　　小風(fēng)：“老師，是蝸牛式的，就是非常緩慢的一點(diǎn)一點(diǎn)向前爬�！�

　　小風(fēng)的幽默讓大家都開懷一笑。

　　師：“是的，老師記得小雨來(lái)學(xué)堂可比老師早多了，在老師還是大學(xué)生去學(xué)堂時(shí)，就對(duì)小雨的印象很深，蠻頑強(qiáng)的一個(gè)小姑娘，做仰臥起坐一分鐘可以做60多個(gè)，非常的努力！”

　　小洋：“真的嗎？老師，”相比平常的小孩子氣大家都有點(diǎn)吃驚小雨的過去。

　　師：“當(dāng)然啊，大家可以問問小雨是不是這樣子的？”

　　小雨很不好意思的點(diǎn)了點(diǎn)頭。臉上有傷心，有不安，更多的是羞愧。

　　師：“好的，其他人的模式呢？”

　　小洋：“老師，我覺得小聰?shù)哪Ｊ绞请A梯式的，就是我聽張校長(zhǎng)講過小聰?shù)氖虑�，他在五歲的時(shí)候?yàn)榱藢?shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想就離開父母，只身一人到學(xué)堂上學(xué)，但現(xiàn)在更多的是上進(jìn)一個(gè)臺(tái)階后就會(huì)上下波動(dòng)，老師刺激后又再上一個(gè)臺(tái)階。”

　　師：“是的，請(qǐng)大家想想，小聰五歲做到的事情，你們?cè)?歲時(shí)可以做到嗎？”

　　小洋：“老師，我覺得我做不到�！薄拔乙沧霾坏健�，小純補(bǔ)充。

　　師：“從這個(gè)角度上講小聰?shù)挠X知比大家都要早些，小聰當(dāng)時(shí)來(lái)學(xué)堂時(shí)，非常堅(jiān)強(qiáng)，和老師們一起爬山時(shí)，手腳并用的爬了上去，一路上還在講‘堅(jiān)持不懈，直到成功’，這都是曾經(jīng)的小聰。”

　　聽到小聰?shù)倪^去，大家都流露出欽佩的眼神，而小聰自己卻是眼淚汪汪的。

　　師：“小聰，那個(gè)為了追求自己夢(mèng)想的你，和現(xiàn)在的你相比，你有什么樣的感受呢？”

　　說到這些時(shí)，小聰當(dāng)場(chǎng)就哭了起來(lái)，有很大的情緒觸動(dòng)，知道這是孩子內(nèi)心蘇醒的標(biāo)志，這樣的情況，就讓小聰情緒平靜后再分享。

　　接下來(lái)的時(shí)間，大家分別分享了其他人的成長(zhǎng)模式：

　　小風(fēng)：開始的直線上升，后面在不斷的上下波動(dòng)中“烏龜爬行”。如在清醒的時(shí)候，狀態(tài)會(huì)非常好，很可以發(fā)揮自己的天賦，但在發(fā)暈時(shí)，經(jīng)常會(huì)做一些瘋狂的行為。

　　小純：大踏步的“兔子前進(jìn)”，所以在不斷的突破自己的局限。

　　小驍：本身的基礎(chǔ)還可以，但卻不尊重自己，一直是“烏龜爬行”，喜歡玩自己的一套。

　　小鐸：上下波動(dòng)式前進(jìn)，有壓力時(shí)，進(jìn)步很大，壓力小時(shí)，就放縱自己，。

　　小永：入校的起點(diǎn)不高，但自身比較努力，所以會(huì)進(jìn)步比較大，但后面還有很長(zhǎng)的路走。

　　小洋：大踏步的“兔子前進(jìn)”，所以入校晚，進(jìn)步比較大。

　　小峰：自身的起點(diǎn)比較低，但在努力的改進(jìn)自己。和其他人依然有差距。

　　三，解讀這份特別包裝的禮物——?jiǎng)e讓夢(mèng)想離自己太遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)尊重自己

　　師：“好的，大家已經(jīng)了解自己的模式，這樣的結(jié)果是大家期望的嗎？”

　　大部分的人搖了搖頭。

　　師：“一件事情的發(fā)生必然有其理由，正本清源，既然這個(gè)大禮包已經(jīng)派送了，我們今天就來(lái)嘗試接收，請(qǐng)每個(gè)人自己來(lái)解讀好嗎？”

　　“好”

　　師：“小聰，那么請(qǐng)你先來(lái)分享剛才為什么那么傷心好嗎？”

　　小聰：“老師，我發(fā)現(xiàn)我把我的夢(mèng)想給丟了�！毙÷斦f到這里又開始哭了起來(lái)。其他人也有惺惺相惜的感覺�！坝X得自己浪費(fèi)了很多的時(shí)間，也浪費(fèi)了自己的天賦……”小聰又一次情緒有些觸動(dòng)。

　　師：“了解，那么請(qǐng)其他人來(lái)幫忙解讀，小聰傷心更深的原因是什么？”

　　小永：“因?yàn)樗纳钍怯泻艽筮z憾的，沒有朝著自己的目標(biāo)努力。”

　　師：“了解，小聰?shù)氖虑榻o了大家另外的一層提示：一個(gè)人可悲的不是他沒有夢(mèng)想，因?yàn)槿绻@樣的話，他可以就這么糊涂而又沒有幻想的過一生，就像當(dāng)?shù)氐纳矫�，這種生活我們可以理解和接受，他比較合一。而一個(gè)人可悲的是他明明有夢(mèng)想，卻因?yàn)椴蛔鹬刈约�，沒有付諸行動(dòng)，而讓自己的夢(mèng)想成為一輩子的遺憾，所以，合一的辦法其實(shí)有兩種：要么坦然的告訴所有人，我就是一個(gè)沒有夢(mèng)想的人，并且安然的處于沒有夢(mèng)想的狀態(tài)中；要么在宣布自己夢(mèng)想的時(shí)候，尊重自己，用行動(dòng)來(lái)捍衛(wèi)它�，F(xiàn)在既然大家把自己的夢(mèng)想丟了，就坦白承認(rèn)：大家其實(shí)就是一群沒有夢(mèng)想的人吧？這樣會(huì)更合一一些。”

　　大家都有些沉默。

　　師：“不回答啊？沉默又是一種不尊重自己哦，好吧，大家的選擇是什么呢？”

　　“捍衛(wèi)自己的夢(mèng)想。”好幾個(gè)人同時(shí)說道。

　　師：“請(qǐng)用行動(dòng)來(lái)證明，嘴巴上說誰(shuí)都會(huì)的，老師沒有從大家的行動(dòng)中看出這種選擇哦，當(dāng)你不尊重自己，允許浪費(fèi)自己的生命時(shí)，小聰?shù)母惺芤呀?jīng)是一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的案例了，當(dāng)然小聰還算幸運(yùn)的，他現(xiàn)在已經(jīng)清醒些了，大家知道最為悲慘的是什么嗎？”

　　小純：“老師最為悲慘的應(yīng)該是等自己要死了的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)并沒有尊重自己的夢(mèng)想吧？”

　　師：“挺好的，是的，等到那個(gè)時(shí)候再覺知，不會(huì)是自己一輩子的遺憾嗎？再者，大家之前都確認(rèn)過，自己想要展示一個(gè)自尊，尊人的身份，如果你連對(duì)自己最重要的夢(mèng)想都不能做到尊重，又怎樣才能做到尊重別人呢？是不是說大家都是一群小騙子？”

　　大家都有些慚愧。

　　小驍：“老師，所以我們現(xiàn)在找回自己的夢(mèng)想還不算遲？”

　　師：“當(dāng)然，你們的生命才剛開始而已，不要給自己的生命留下任何的遺憾，如果在過去的時(shí)間中，大家沒有尊重到自己，正本清源，請(qǐng)思考為什么我們會(huì)允許丟失我們的夢(mèng)想？為什么我們會(huì)允許自己不尊重自己？”

　　小雨：“老師，我是總認(rèn)為自己還小，還可以玩，所以就會(huì)不太拿成長(zhǎng)當(dāng)回事，就成蝸牛了。把自己的夢(mèng)想也給丟了。”

　　小風(fēng)：“我之前去體制學(xué)校呆過，感覺那里非常的痛苦，所以剛來(lái)時(shí)就非常的努力和用心，所以才很快可以升到英語(yǔ)最好的班里去，但后面因?yàn)榱?xí)慣了學(xué)堂，自己就松懈了，所以會(huì)成為‘烏龜’，老會(huì)在控制自己行為中上下波動(dòng)�！毙★L(fēng)講的有點(diǎn)結(jié)結(jié)巴巴，眼淚也開始打轉(zhuǎn)了。

　　小鐸：“我是在剛來(lái)中班時(shí)，感覺自己和其他人的差距非常大，又非常在意大家的評(píng)價(jià)，所以就格外努力的訓(xùn)練自己，但現(xiàn)在感覺差距小了很多，就會(huì)有點(diǎn)飄起來(lái)”。小驍：“覺得自己不用特別的努力也不會(huì)太落后，所以就這么一路走，一路玩，成了真的‘烏龜’了。”小驍有些不好意思的講。

　　小永：“我剛來(lái)時(shí)，感覺各方面都有很大的差距，但內(nèi)心又不太服輸，所以在老師的刺激下就會(huì)想要趕上來(lái)，另外，我想去西點(diǎn)軍校，還是感覺差距很大。”

　　小純：“我沒有想太多，只覺得做事應(yīng)該認(rèn)真些，但有時(shí)會(huì)有逃避，在老師的刺激和鼓勵(lì)下，就這么走過來(lái)了�！�

　　小洋：“我是覺得自己蠻差的，就想趕緊補(bǔ)上去，其實(shí)我也沒想到原來(lái)自己已經(jīng)走了這么遠(yuǎn)�！�

　　師：“呵呵，看來(lái)個(gè)人不尊重自己丟夢(mèng)想的原因都很不一樣，所以有這樣的成長(zhǎng)模式叫必然，對(duì)嗎？如果目前的結(jié)果不是大家所期望的，那么真正尊重自己的成長(zhǎng)模式是什么呢？”

　　小風(fēng)：“老師，如果是一直不斷的用行動(dòng)捍衛(wèi)自己的夢(mèng)想，做大踏步前進(jìn)的兔子就很好了。”

　　師：“大家確定都想要這樣的模式嗎？”

　　“是”所有人都答道

　　師：“可是順則成人，逆則成仙，要做到那樣的成長(zhǎng)模式就要不斷的去克服自己的習(xí)性，就不能放縱自己，順著自己的性子，這些大家之前也了解的，可還是容易選擇“成人”之路。行動(dòng)和語(yǔ)言不一致，所以是不是大家都是很虛偽的人呢？說一套，做一套？

　　大家都很不好意思的笑笑。

　　師：“比如對(duì)小風(fēng)來(lái)說，想要這樣的模式就要控制自己的行為，就需要像個(gè)大孩子一樣做尊重自己年齡的事情，這不會(huì)是件很痛苦的事情嗎？”

　　小風(fēng)：“可是老師，改掉自己習(xí)性之后的成就感那可是任何東西無(wú)法替代的，就像我這次寫文章，寫的時(shí)候在控制自己，寫完了感覺很好的！”

　　小風(fēng)有點(diǎn)興奮的說道，他剛剛體驗(yàn)過改自己毛病“痛”而后“快”的過程。

　　為了強(qiáng)化孩子們的想法，我又故意問道：“還有，改毛病的過程中會(huì)有更多的汗水，甚至是淚水，怎么辦？”

　　小峰：“可是不改的話自己內(nèi)心更痛苦，所以還是改的好。”

　　師：“了解，其實(shí)小峰和小風(fēng)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，順性子之路看著輕松，其實(shí)最終是糾結(jié)與痛苦之路，尊重自己，逆性子之路看著辛苦，其實(shí)是喜悅和成就之路。那么大家目前急需做的事情，明確了嗎？”

　　“明確，就是不斷的改自己的毛病，捍衛(wèi)自己的夢(mèng)想。”……

　　四，圣人不病，以其病病，是以不病。

　　師：“既然大家已經(jīng)解讀到這份禮物了，順便告訴大家一個(gè)秘密，大家認(rèn)為我們學(xué)堂最有價(jià)值的課程會(huì)是什么呢？”

　　小鐸：“應(yīng)該是張校長(zhǎng)講的電影課吧，每次都好多大人來(lái)聽！”

　　小純：“應(yīng)該是我們的與心對(duì)話課吧，這個(gè)其他地方可沒辦法做！”

　　孩子們?cè)诨ハ嘀v自己的看法。

　　師：“大家上面提到的課程都很重要，但卻不是我們學(xué)堂最有價(jià)值的地方，當(dāng)然，之所以是秘密，是因?yàn)檫B你們的家長(zhǎng)很多都是不太清楚這個(gè)問題的，我們學(xué)堂最有價(jià)值的課程其實(shí)是我們的行為調(diào)整課”

　　“哦，原來(lái)如此”，聽到此，所有人若有所悟的樣子。

　　師：“我們每次的行為調(diào)整課，其實(shí)都是讓大家靜下心來(lái)，逆著自己性子走的一個(gè)臺(tái)階，所以是教大家做‘神仙’的，當(dāng)然這也是我們所有課程的核心。如果大家每年交學(xué)費(fèi)過來(lái)卻不能學(xué)到學(xué)堂最有價(jià)值的東西，是不是會(huì)有點(diǎn)虧？”

　　“是的”

　　師：“好吧，接下來(lái)我們就要賺錢了：既然我們都是病人，那么剩下的時(shí)間就是給大家的治病時(shí)間，老師知道有的人病的還不淺，所以請(qǐng)靜心去發(fā)現(xiàn)自己的病情，癥狀，發(fā)病周期等，同時(shí)也思考自己的治療方案好嗎？”

　　“好”

　　……

　　后面的時(shí)間中，教室中顯得異常的安靜，孩子們一個(gè)個(gè)都在靜心梳理著自己的病例，病名也特別值得一提，有得暈病的，有得不動(dòng)病的，也有得蝸牛病的，都非常的投入，限于篇幅，在此就不在詳述了，請(qǐng)參考最后補(bǔ)充的心理病例。

　　在之后的行動(dòng)中，孩子們的行為也有了不一樣的表現(xiàn)，如在幾天后的練功測(cè)試中，當(dāng)小聰和小風(fēng)尊重自己時(shí)，由之前的跳磚頭排在后面，到最后測(cè)試時(shí)的第二和第三。小純由過于愛看書也開始更多喜歡玩了。

　　后記：曾有家長(zhǎng)擔(dān)心，學(xué)堂這種不斷挑問題的方式會(huì)不會(huì)讓孩子產(chǎn)生心理陰影和壓抑，這種擔(dān)心其實(shí)更多是我們成人世界心理封閉和面子文化的表現(xiàn)，沒有哪個(gè)孩子會(huì)拒絕真正的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，正因?yàn)楹⒆拥男氖情_放的，孩子能夠接受一切的選擇和可能，其實(shí)老子早就告訴我們了“圣人不病，以其病病，是以不病”。

　　但大多數(shù)的家長(zhǎng)，要么是校長(zhǎng)筆下的“魔鬼媽媽”型，威逼，利誘孩子成長(zhǎng)，要么是“孝子，孝女”型，央求，討好孩子成長(zhǎng)，無(wú)論是哪種，在孩子小，沒有能力反抗時(shí)，會(huì)一切“看上去很美”，但伴隨著孩子的成長(zhǎng)，有能力反抗時(shí)，必然又會(huì)是“火山爆發(fā)”，直到那個(gè)時(shí)候，許多家長(zhǎng)才驚呼：“為什么我的孩子變了？”這樣的結(jié)果難道是偶然嗎？其實(shí)是孩子在用這種極端的方式控訴家長(zhǎng)的不尊重。

　　所以，各位家長(zhǎng)，如果你真正的愛孩子，請(qǐng)不要拿孩子當(dāng)工具用，也不要拿孩子當(dāng)寵物養(yǎng)，請(qǐng)真正的尊重孩子，尊重孩子和我們是平等的個(gè)體，當(dāng)您真正懂得尊重孩子，并將這種自尊的能量傳遞給孩子時(shí)，您的孩子想要不成長(zhǎng)，不負(fù)責(zé)任都很難。

　　補(bǔ)充：小聰與小風(fēng)的心理病例

　　患者：小聰

　　病名：不清醒病(暈病)

　　發(fā)病周期：兩年內(nèi)不斷發(fā)生

　　詳細(xì)癥狀：進(jìn)步慢、狀態(tài)差、不愛寫字、很無(wú)聊

　　藥方：大家如果發(fā)現(xiàn)我不清醒的時(shí)候，提醒我然后到一旁去靜心，自己想想現(xiàn)在該干嘛，確定么？

　　監(jiān)督回饋：治病成功則獎(jiǎng)勵(lì)一把小槍，失敗則扣趕集錢15元（總共20元）

　　有效期：持續(xù)四個(gè)星期，每個(gè)星期最多5次

　　患者：小風(fēng)

　　病名：容易發(fā)瘋癥、混亂病。

　　發(fā)病周期：除特殊情況外，一直在犯。

　　詳細(xì)癥狀：廢話多、夸張、長(zhǎng)不大、內(nèi)務(wù)差、衣服臟。