《望海潮》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：1.反復(fù)誦讀，感受詞的聲韻之美；
2.品味語言，學(xué)習(xí)意象鑒賞之法。
教學(xué)重點：學(xué)習(xí)詩詞意象鑒賞方法。
教學(xué)難點：品詞識人，通過意象分析把握此詞的內(nèi)涵。
教學(xué)方法：講授法、引導(dǎo)法、分組討論法、探究法。
教學(xué)用具：多媒體、粉筆、黑板
教學(xué)課時：1課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
圖片和詩歌比較導(dǎo)入
綠竹半含籜，
新梢才出墻。 （附上竹子圖片）
色侵書帙晚，
隱過酒罅涼。
雨洗娟娟凈，
風(fēng)吹細(xì)細(xì)香。
但令無翦伐，
會見拂云長。
——杜甫《嚴(yán)鄭公宅同詠竹》
問題：請問詩中之竹與圖片中的竹子有何別？
明確：詩中之竹乃意象，溶入了作者的情感，不再是單獨的客體。所謂意象，就是客觀物象（事物）經(jīng)過創(chuàng)作主體獨特的情感活動而創(chuàng)造出來的一種藝術(shù)形象。簡單地說，是主觀的“意”和客觀的“象”的結(jié)合，也就是融入詩人思想感情的“物象”。
問題：請找出《望海潮》中的意象。
明確：煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕，云樹，怒濤，珠璣，羅綺
桂子，荷花，煙霞等。
二、作品鑒賞
1. 讀文入情，評詞識人
“三分鑒賞七分讀”，注意讀音，把握節(jié)奏，體悟情感
都會（dū） 參差（cī） 堤沙（dī）
天塹（qiàn） 珠璣（jī） 豪奢（shē）
重湖（chóng） 菱歌（líng） 羅綺（qǐ）
疊巘（yǎn） 羌管（qiāng） 釣叟（sǒu）
東南//形勝，三吳/都會，錢塘//自古/繁華。煙柳/畫橋，風(fēng)簾/翠幕，參差//十萬/人家。云樹/繞/堤沙。怒濤//卷//霜雪，天塹/無涯。市列/珠璣，戶盈/羅綺，競/豪奢。 重湖/疊巘/清嘉。有//三秋/桂子，十里//荷花。羌管//弄晴，菱歌//泛夜，嬉嬉//釣叟//蓮?fù)�。千騎/擁/高牙。乘醉/聽/蕭鼓，吟賞/煙霞。異日/圖將好景，歸去/鳳池夸//。
柳永，（約987年—約1053年），字耆卿，漢族，崇安（今福建武夷山）人。北宋詞人，婉約派最具代表性的人物之一。原名三變，字景莊。后改名永，字耆卿。排行第七，又稱柳七。宋仁宗朝進(jìn)士，官至屯田員外郎，故世稱柳屯田。他自稱“奉旨填詞柳三變”，以畢生精力作詞，并以“白衣卿相”自許。
2.內(nèi)容歸納
結(jié)合注釋，抓住意象，用自己的語言概括本詞的基本內(nèi)容。作者筆下的杭州是怎樣的一番景象？
明確：上闋寫杭州美麗的環(huán)境和繁榮的經(jīng)濟(jì)，下闋寫杭州人民祥和安定的生活。
全篇描繪出一幅太平、富庶、安定、祥和的都市生活景象。
3.合作探究
誦讀之后，你感受最深的'句子是哪一句？試嘗試分析。
據(jù)說金主完顏亮讀罷柳永的《望海潮》一詞，稱贊杭州之美：“東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華……有三秋桂子，十里荷花”，“遂起投鞭渡江、立馬吳山之志”，隔年以六十萬大軍南下攻宋。（羅大經(jīng)《鶴林玉露》卷一）
4.情感把握
通過意象的解讀，你覺得這首詞中表達(dá)了柳永什么樣的情感？
明確：此詞乃柳永前期投贈之作，對杭州繁華景象的描繪實際上是對孫何政績的肯定。
5.遷移訓(xùn)練
請從意象的角度入手來分析下面這首詞。
寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。
多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)！今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘月。此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說!
6.小結(jié)概括
此詞一反柳永慣常的風(fēng)格，以大開大闔、波瀾起伏的筆法，濃墨重彩地鋪敘展現(xiàn)了杭州的繁榮、壯麗景象。
三、板書設(shè)計
地理位置：形勝
歷史傳統(tǒng)：繁華
市場面貌：富庶 “鋪敘”“點染”
自然景觀：優(yōu)美
百姓生活：安定
四、課后作業(yè)
思考：1.為什么柳詞風(fēng)格在后來發(fā)生了變化？比如后文的《雨霖鈴》。（提示：結(jié)合柳永的生平經(jīng)歷思考。）
2.試總結(jié)古詩詞中常見的意象，如“月亮”，“柳”。
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