精選專業(yè)教師總結3篇
總結是在某一特定時間段對學習和工作生活或其完成情況，包括取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗和教訓加以回顧和分析的書面材料，它是增長才干的一種好辦法，快快來寫一份總結吧。如何把總結做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的專業(yè)教師總結3篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
專業(yè)教師總結 篇1
時光飛逝，轉瞬間，半年的時間，匆匆流去。還記得2月份的時候，期待已久的頂崗實習才剛剛拉開帷幕，不過一晃的時間，我們就將別離。有緣的是我被安排在我的母校泊頭二中實習，在這個我呆過4年的地方，我有著太多的回憶，也有著太多的感慨，也希望自己能在這個自己曾經(jīng)付出熱血和汗水的地方再次感受學習的氛圍，汲取優(yōu)秀老師的教學經(jīng)驗，并增長自己在教學方面的實踐能力。
實習期間，我擔任202班的地理教學和副班主任的工作。202班剛開始的教學進度是選修五的后兩章內(nèi)容，我的指導教師侯老師決定把選修五講完后，我從選修六開始講起，之前的時間用來聽課，以更好的狀態(tài)準備上課。在聽課和觀看公開課的過程中，我發(fā)現(xiàn)每一位老師的風格不一，各有千秋。有的老師的課比較傳統(tǒng)，有的又比較開放，這一點讓我意識到，想要做以為受學生們尊重喜愛的老師，不但要有扎實的專業(yè)知識，豐富的教學經(jīng)驗，還要會根據(jù)班級學生的特點，總結出一個相應的有效的教學方式。最初的這些鋪墊為我的課堂教學提供了很大幫助。
遺憾的是第一節(jié)課的效果很不理想。由于沒有通知從選修五到選修六的過度，很多學生沒有帶選修六的課本，而上課之前我并不知道，所以在一節(jié)沒有書的課中，學生的積極性發(fā)揮不出來，課堂效果也就差了，幸好201班學生的基礎不錯，能多少跟得上，整堂課還算順利的繼續(xù)了下去。但這次的教訓告訴我，不管做什么，都要事先了解學生的情況，做好發(fā)生任何情況的準備。
而之后，我主要在202班進行地理教學工作。在202班任教的半年時間里，我發(fā)現(xiàn)實在的地理課堂與我們平日的模仿課堂是完全不一樣的。在實在的課堂中，學生的程度良莠不齊，掌握學問的程度不一樣，承受新學問的速度也不一樣。而教師要面對全體學生展開教學不能僅僅局限于幾個人。比方說有些同學們上課晃神該怎樣辦呢?站在講臺上吹胡子瞪眼睛是不可取的。再加上我是在高二年級實習，學生們大多不是很成熟，而我的情緒很容易影響到這些“稚氣未脫”的孩子們，我唯一能做的就是想辦法讓他們“感興趣”，對地理感興趣，對我的課感興趣。
在后來的教學過程中，我們進行的是一輪復習，講解的是必修一的內(nèi)容。在這期間我感受最深的就是自己的經(jīng)驗不足，真是“書到用時方知少”。我初次體會到當老師的辛苦，上好一節(jié)課，要經(jīng)過備課，寫教案，在準備充分后去教室上課，課后還要進行反思總結�？雌饋砗唵�，可其中的每個環(huán)節(jié)又有許多小細節(jié)。但最主要的是“上課”這個環(huán)節(jié)，也就是我們一直在探討的“課堂教學”。當然，在上課之前，更重要的是備課，備學生。普通班學生普遍喜歡科學，但是課堂氣氛不活躍，原因是他們覺得枯燥、難懂。所以在備每一節(jié)課時，我花了很大心思設計課堂結構，盡量使課堂生動起來，并應用地圖教學法、興趣教學法等其他手段進行教學以達到吸引學生的'目的。漸漸地我就不會在課堂上緊張，每節(jié)課都上得挺成功的，讓我對自己的教學更加充滿了信心。學生的自然地理知識的基礎比較差，所以在我的課堂上我力求要做到在快樂中學習，不能孤立地營造活躍的課堂氣氛，搞花架子，而應該從教學內(nèi)容中找到學生的興奮點。幾個月下來，我總結出的是課前準備一定要充分。有課時，我往往是提前3天備課，查資料，寫教案，直到上課前還在考慮各種細節(jié)問題。盡管如此，我還是覺得如果準備時間充裕的話，講課時會發(fā)揮得更好。還有就是老師講課時聲音要洪亮，要有一股氣勢，要有較好的氣質(zhì)。一開始，我的聲音比較小，后排的學生聽不見，之后便提高了音量。而且提問時應給學生充分的思考時間，這一點我做得不夠，往往問題一說，就要學生舉手回答，而且我的語速、教學的進程都比較快。我認為語速、教學進程應根據(jù)教學內(nèi)容的性質(zhì)、重要性和大多數(shù)學生的適應程度靈活掌握，該快則快，應慢則慢。
真正的課堂演練讓我對課堂教學又有了進一步的理解。一堂好課，要以學生為主體，充分調(diào)動他們的積極性。而對于地理這個學科，更應該加強學生對地圖的閱讀能力，訓練學生的空間邏輯思維。
專業(yè)教師總結 篇2
專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉是提升教師綜合素質(zhì)的重要舉措，是以市場為導向，研究人才培養(yǎng)模式、精品專業(yè)建設、課程開發(fā)與建設等工作的重要內(nèi)容。教師通過下企業(yè)鍛煉，了解企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營全過程，提高動手能力，為專業(yè)設置、構建與高職培養(yǎng)目標、國家職業(yè)等級標準相適應的課程體系作好市場調(diào)研。國家示范建設的核心內(nèi)容是大力推行工學結合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式，真正體現(xiàn)教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性。要進行工學結合教學改革，前提與保障就是師資隊伍。通過教師下企業(yè)鍛煉把原來的“雙證”改為“雙能”，培養(yǎng)教師既有理論教學能力，又有實踐教學能力，成為符合高職教育需求的真正“雙師”素質(zhì)教師。
本學期根據(jù)學校工作安排，7月份和8月份為專業(yè)教師集中下企業(yè)鍛煉時間，我系共有11名專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉。通過企業(yè)鍛煉對教學改革進行思考，對如何培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才有更深刻的認識和理解，還要了解當前學院人才培養(yǎng)與社會需求的差距。
7月，為了更好地服務教學，我自愿加入了假期掛職鍛煉的隊伍行列，我掛職的單位是中國管理科學院武漢分院交通研究所，主要做智能車牌方面的研究。經(jīng)過一個月的實踐鍛煉，總結如下：
一．開展企業(yè)實踐鍛煉活動，提高教師實踐動手能力
高職學院強調(diào)的是培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，具有一定的實際操作能力。作為專業(yè)課教師，首先自己必須具有過硬的實際操作技能才能教好學生，故我們要求參加實踐鍛煉的教師踏踏實實從生產(chǎn)一線做起，抓住一切機會自己動手操作，積累經(jīng)驗，切實提高自己操作能力和知識應用能力。下企業(yè)鍛煉教師參加了企業(yè)的技術指導、設計、開發(fā)等工作，不僅提高了自己的實踐技能，也對以前所教理論課程有了更深一步的'理解，使理論教學的針對性、應用性和實踐性大大增強，提升了自主技術開發(fā)研究和指導學生解決技術難題的能力。
二、參與企業(yè)實踐鍛煉，熟悉企業(yè)生產(chǎn)工藝流程，了解行業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展方向。
暑假期間，我在企業(yè)的一個多月的時間里，了解并參與了智能車牌的技術資料收集、系統(tǒng)集成、測試等工作，了解了當前主流技術、現(xiàn)狀和發(fā)展方向，有利于我們在教學中及時補充反映當前的新技術、新工藝，從而豐富教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量。在課程教學中，把行業(yè)現(xiàn)狀和特點如實地展現(xiàn)給學生，讓學生盡早與社會接軌，不至于讓學生走出校門，與行業(yè)實際脫離太遠，從而產(chǎn)生種種不適應。
三、通過企業(yè)實踐鍛煉，深化教育教學改革
教師下企業(yè)鍛煉，了解了目前行業(yè)、企業(yè)對各類人才的需求、就業(yè)狀況，通過自己親身經(jīng)歷，掌握企業(yè)對本專業(yè)人才知識結構、職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)的要求，返校后有針對性的進行課堂教學，培養(yǎng)出更符合企業(yè)需求的應用性人才。同時根據(jù)企業(yè)要求與工作過程特點，修
訂人才培養(yǎng)方案，改革課程體系，整合教學內(nèi)容，按知識結構分模塊，按能力結構分項目，按認知規(guī)律分任務，采用工學交替，教學做一體化模式進行教學，切實提高學生實際動手能力。根據(jù)企業(yè)對員工身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、溝通協(xié)調(diào)能力、隨機應變能力、服務意識、敬業(yè)精神的要求，修訂教學計劃時加大人文素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)培訓課程比例，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，加強自身修養(yǎng)。
四、通過企業(yè)實踐鍛煉，改變思想觀念，提高教師學習技能積極性
在沒有下廠實踐鍛煉時，我認為自己理論水平比較高，接受能力比較強，又是大學教師，要向一個只有普通的�？茖W生請教，心理很難接受，下廠實踐鍛煉積極性不高。自已下企業(yè)與施工人員接觸后才知道自己動手能力遠不如那些大專學生，并被他們的精湛技藝與敬業(yè)精神所折服，徹底改變了教師的思想觀念，激發(fā)教師學習專業(yè)技能積極性。在以后的教學中能更好地把書本的理論知識和到公司實踐鍛煉所學專業(yè)技能緊密結合起來，教學內(nèi)容豐富，形象生動，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，我對此有深刻的理解，如果還有機會，我繼續(xù)報名參加企業(yè)實踐鍛煉，做一位名副其實的雙師型教師。
專業(yè)教師總結 篇3
研討時間：20xx年9月24日 20:00—22:00
研討形式：QQ群在線研討
研討人數(shù)：36人
研討書目：《做最好的老師》
主持人：想我所想 愛我所愛
主持搭檔：聽雪
研討內(nèi)容：
1、班級管理
2、培優(yōu)扶弱
3、踐行做最好的老師
相信讀了《做最好的老師》的老師，都會從李鎮(zhèn)西老師所敘述的一個個跌宕起伏、曲折動人的故事里，感受到他的教育思想、教育機智、教育技巧、教育情感……并且，在讀的過程中，會處處鏡照自己，去尋找與自己教學的契合之處。
因此，對于這本書的在線交流，我個人是很期待的。交流中，老師們圍繞主持人提出的主題，結合自己的教學實踐，暢所欲言、各抒己見，思想在討論中逐漸澄澈，深深體會到了書中的東西，只有內(nèi)化為自己的思想并使自己付諸與實踐后，才是真正的讀了這本書。
關于班主任工作問題的討論，我覺得大家的見解都很好，幾乎所有老師都認同班主任工作必須建立在民主之上。李鎮(zhèn)西老師在書中也對民主做了如此的闡述：“在班主任工作中，民主精神應真正深入學生心靈：學生與班主任享有一樣的權利，班主任與學生具有同等的義務。在這樣的機制中，學生開始嘗試自我教育與民主管理的實踐，切身體驗著集體與個人、民主與法治、紀律與自由、權利與義務、自尊與尊他的對立統(tǒng)一關系，潛移默化地感受著同學之間、師生之間尊嚴與人格的平等�！�
新鄉(xiāng)*詩意人生老師很準確地理解了李老師所說的“民主”的內(nèi)涵：“民主管理每一件事務。人人有事干，事事有人干；我是班主任，你是班主人，把班里的每一項事務具體到人，學生實施自我管理�！倍@些對于我們每個教師來說，是需要從自身實踐來思考，并找尋到與自己的契合點的。
濮陽*秋日呢喃是帶著思考來讀書的，她認為李鎮(zhèn)西老師的民主管理，不只是讓學生人人參與班級管理，還體現(xiàn)在制定的班規(guī)不只是對學生的行為規(guī)范，還體現(xiàn)在對老師的行為規(guī)范上，老師犯錯要接受懲罰，這榜樣的力量最有說服力。她是這樣理解的，在自己的教學實踐中也是如此做的：“這學期我們的班規(guī)叫師生協(xié)定，我違犯錯誤，罰抄500的書。結果一次我因為沒有聽見打下課鈴耽誤了下課時間，便抄寫了滿滿一頁，貼在了黑板上，學生爆發(fā)出了熱烈的掌聲。以后不用我說，學生就知道該怎樣做了。”這正體現(xiàn)了李老師所說的：“執(zhí)行班規(guī)，班規(guī)面前人人平等。”這樣做的意義是對班主任來說，維護班規(guī)的權威，便是維護自己的權威；對學生來說，維護班規(guī)的尊嚴，便是維護自己的尊嚴，而教師的權威和學生的尊嚴都已通過班規(guī)班規(guī)轉化為集體的意志，同時也體現(xiàn)了班級管理的'民主。
然而，班規(guī)即使制定的再全面，再科學，再民主，仍然是需要執(zhí)行，而執(zhí)行班規(guī)的人不是老師，也不是某個人，而是大家集體推選出來的自己信任的班干部。優(yōu)秀的學生干部無疑是班主任的得力助手，但又不僅僅是助手。他們即在工作上給班主任以有力的配合，又作為全體學生對班主任工作進行有效的監(jiān)督。漫步輕風老師的困惑就告訴了我們班干部在班級中的重要性：“比如我以前的班規(guī)就貼在教室墻上，有時候衛(wèi)生時第二天以來發(fā)現(xiàn)地不干凈，找不到人怎么罰？同學們互相推脫怎么辦？”
對此困惑，可以說每個班主任可能都會遇見的狀況，我們該怎樣培養(yǎng)班干部，完善班干部的素養(yǎng)？濮陽*童心老師說：“值日班長，還需要值周班長監(jiān)督。班級的‘焦點訪談’讓學生監(jiān)督班干部，發(fā)現(xiàn)不作為的班干部，在日記中曝光。”&滄海一粟&老師更細化了自己的措施，以積分的形式予以公示：“班干部工作不力、不負責任的，首先扣除小組10分；工作有困難但是能自己解決的，在班級進行表揚，給小組加計10分；能主動發(fā)現(xiàn)班級存在的各種隱患、積極為班級發(fā)展獻策獻計的，小組加計10分�！睗�*風情雲(yún)淡老師則提出了以獎勵為主，監(jiān)督為輔的見解：“班規(guī)由大家一起制定，然后主要有班干部嚴格執(zhí)行。班干部也得有監(jiān)督激勵機制。每周選出最優(yōu)班干，用各種方式獎勵�！被ㄩ_有聲-宋君老師的發(fā)言則更體現(xiàn)了民主：“在信任的基礎上培養(yǎng)。相信學生能行，并加以指導，不斷提升班干部的管理藝術。班級管理是一門藝術，是一門慢的教育藝術，要有有決心、有耐心，有愛心�！闭缋铈�(zhèn)西老師所言：“學生干部培養(yǎng)的關鍵是思想觀念的培養(yǎng)，要讓學生干部在工作實踐中逐步明白：自己為同學所做的一切，是自己的分內(nèi)之事，應盡之責，具備服務意識。”
滄海一粟老師則結合自己的實踐提出了自己的思考：“認為李鎮(zhèn)西老師的利用班規(guī)‘法治’管理，對于那些高年級學生還管用，但對于低年級學生，是行不通的�！卞ш�*童心老師舉了一年級新生進行規(guī)范自己行為的具體例子：“低年級沒有必要提出完整的班規(guī)，先從最基本的做起，一段時間一個主題，一個規(guī)矩。比如，一年級新生班級管理的突破口，我認為就在課間操和大型集會的管理上。從開學開始，用上一到兩個月的時間，嚴抓課間操紀律。”而新鄉(xiāng)*詩意人生提出了自己的看法：“低年級要注重養(yǎng)成教育。及時表揚，讓學生在良好的品行中享受愉悅。而且管理的過程中愛是關鍵。要用充滿愛意的目光去審視每一個孩子，去引導，去規(guī)范，從而習慣成自然�！痹谶\用班規(guī)“法治”的時候，低年級學生最需要的是愛，老師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，在愛的前提下，引導孩子們?nèi)ザ耙?guī)矩”，進而遵守“規(guī)矩”。小學生有小學生的特點，我們要根據(jù)學生的年齡特點，靈活運用李老師的經(jīng)驗和觀點。
但對于李鎮(zhèn)西老師而言，班規(guī)也只是一種手段，他班級管理的核心其實是自治，我們在實踐中如何從法治走向自治，老師們也做出了深層的討論與思考。濮陽*童心老師說：“自治，小學生難一些，因為他們的自我意識還不成熟，自我管理能力也有欠缺，不如高中生。”
童心老師的發(fā)言是符合小學生年齡特點的，但濮陽*秋日呢喃老師對童心老師的發(fā)言做出了質(zhì)疑：“對于小孩子來說，完全自治是有些困難，但可以輔以教師和班干部的及時提醒，讓學生自治是我們的追求。”Bluefox老師則從教師自身的素質(zhì)來分析做到管理自治，需要的是：“教師要走進孩子心靈，多多溝通，多多交流，這更需要老師要多多讀書學習，提升自己的心理學和教育學素養(yǎng)，從而做到游刃有余�！被ㄩ_有聲-宋君老師的發(fā)言讓我們不由靜心思考：“無論什么方法，只要做到極至，就是好的，有的老師喜歡用積分，我在教學中喜歡用‘學習是自己的事情’來自我約束學生自我，同樣，班級管理也是如此�！�
用李鎮(zhèn)西老師的話來說：“如果教師善于培養(yǎng)并保持、發(fā)展學生的責任感，那么，它將會由對一個班集體發(fā)展升華到對社會、對祖國的責任感，這才是我們培養(yǎng)學生自治能力的根本目的�！�
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