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歷史教師總結(jié)

時(shí)間:2021-01-26 11:45:18 教師總結(jié) 我要投稿

精選歷史教師總結(jié)3篇

  總結(jié)就是把一個(gè)時(shí)間段取得的成績(jī)、存在的問題及得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總結(jié)的書面材料,它在我們的學(xué)習(xí)、工作中起到呈上啟下的作用,因此我們需要回頭歸納,寫一份總結(jié)了。那么總結(jié)有什么格式呢?以下是小編為大家收集的歷史教師總結(jié)3篇,歡迎閱讀與收藏。

精選歷史教師總結(jié)3篇

歷史教師總結(jié) 篇1

  一年一度的期中考試又結(jié)束了,在本次考試中我所任教的4個(gè)班級(jí)的成績(jī)很不理想,原因很多,為了今后的教學(xué)能取得更大的成績(jī),需要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),為此就期中考試的情況作以簡(jiǎn)單分析:

  一、學(xué)生方面:

  1.史實(shí)不清,是致命的弱點(diǎn)。

  2.部分學(xué)生態(tài)度不端正;虿恢匾暎蛘J(rèn)為歷史很好學(xué),不過背背而已,就是落下也能很快趕得上。

  3.解題技巧的欠缺。表現(xiàn)在如何從四個(gè)選項(xiàng)中找出最佳項(xiàng),提高正確率;如何審好題,做到緊密結(jié)合題目要求作答;如何合理安排卷面,盡量多得分等等。

  4.看書不細(xì)。未能聽進(jìn)老師的忠言相告,一相情愿地以為這兒不考,那兒不考,存在僥幸心理,結(jié)果遭受沉重一擊。

  5.不會(huì)讀書。學(xué)生習(xí)慣了把一節(jié)教材從頭念到尾,而較少注意抓住歷史發(fā)展的脈搏,體味歷史事件之間的聯(lián)系,領(lǐng)略歷史的博大與精深。

  6.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差,奴隸性強(qiáng),不肯下工夫,主動(dòng)去背去記極性差,這是成績(jī)不理想的最主要原因,八年級(jí)是中學(xué)生兩極分化最嚴(yán)重的時(shí)期。

  二、教的方面:

  1.課時(shí)和內(nèi)容所限,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于整節(jié)內(nèi)容不能形成系統(tǒng)的認(rèn)

  識(shí),影響了他們對(duì)教材內(nèi)容的掌握。

  2.督促檢查的力度不夠。

  3.歷史故事雖能調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣,但有時(shí)占用時(shí)間太長(zhǎng),課堂上應(yīng)適度調(diào)整。

  4. 教師挖掘教材不到位,導(dǎo)致考試時(shí)有個(gè)別題型學(xué)生沒有接觸過,結(jié)果學(xué)生無從回答。

  三、其他方面:

  1. 本次考試試題出的偏難,題量大涉及范圍較廣。

  2. 期中考試前時(shí)間緊,內(nèi)容多,期中復(fù)習(xí)時(shí)間少,這也是考試成績(jī)不好的一個(gè)原因。

  針對(duì)上述原因,在今后的教學(xué)工作中我應(yīng)努力做到:

  1.課堂上老師的授課對(duì)社會(huì)知識(shí)的講解要透徹,觀點(diǎn)要明確,點(diǎn)評(píng)要到位。不能出現(xiàn)是是而非,模棱兩可的情況。

  2.單元測(cè)試和課堂練習(xí)要圍繞教材,難易得當(dāng),切不可脫離學(xué)生的實(shí)際。

  3.學(xué)生的課堂討論或合作學(xué)習(xí),課前要作深入調(diào)研,要充分把握好這個(gè)“度”。

  4.根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和學(xué)校的實(shí)際情況,結(jié)合教材盡可能多安排一些理論聯(lián)系實(shí)際的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

  5.對(duì)學(xué)生課堂聽課、討論、回答問題等的評(píng)價(jià)要客觀公正,不可盲目表揚(yáng)和一味的.說好。

  另外教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法和復(fù)習(xí)方法也很重要:

  1.采用了領(lǐng)著學(xué)生復(fù)習(xí),每一節(jié)課布置給學(xué)生具體的內(nèi)容,然后小組抽背,課代表抽背,之后教師串聯(lián)知識(shí)體系,使學(xué)生有個(gè)完整的歷史概念。

  2.老師統(tǒng)一思想,強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練;多接觸了解學(xué)生,擺事實(shí),講道理,使其明了歷史學(xué)習(xí)的重要性。讓一些在歷史學(xué)科成績(jī)有突飛猛進(jìn)的同學(xué)介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生明白歷史成績(jī)的提高并不是高不可攀。

  3.教給學(xué)生讀書和思考問題的方法;習(xí)題講評(píng)不只是知識(shí)的再現(xiàn),更關(guān)鍵的是技巧的提升;合理安排課堂,體現(xiàn)主體知識(shí),重視結(jié)構(gòu)體系;重視學(xué)生能力的提高。

  4.多搜集材料。運(yùn)用多種教學(xué)手段,課上調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,使其對(duì)本科內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。

  5.課下多和學(xué)生進(jìn)行溝通,傾聽學(xué)生的心聲,接近學(xué)生之間的距離,這樣有助于教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

  總之,通過本次考試,我認(rèn)識(shí)到在教學(xué)工作中自己還存在許多問題和不足之處,在新的教育形式下新課程、新教材、新理念,給我們老師和學(xué)生的教育、教學(xué)的實(shí)際體驗(yàn)是全新的,而我們的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)還相當(dāng)有限,還有待于我們?nèi)w老師長(zhǎng)期不斷的探索和努力,從而在教改中求發(fā)展。

  本次考試雖已結(jié)束,但更艱巨的任務(wù)還在后面,我將加倍努力爭(zhēng)取期末考試再創(chuàng)佳績(jī)。

歷史教師總結(jié) 篇2

  中國(guó)是一個(gè)有著幾千年歷史的古國(guó),這就使我們的歷史這一科目的學(xué)習(xí)內(nèi)容非常龐大和繁雜。很多同學(xué)學(xué)了幾年歷史,卻連十二生肖都說不出來,更別說什么時(shí)候發(fā)生了什么大事件了。

  其實(shí),我知道,不是同學(xué)們不夠努力,而是歷史真的是很繁雜,老師講的內(nèi)容也不能夠在所有方面都顧及到周全、有序,難免時(shí)不時(shí)的插入進(jìn)一些知識(shí),這就讓同學(xué)們更加混亂了。

  可見,歷史的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)真的就像是蜘蛛網(wǎng)一樣,讓人困惑、煩惱。

  為了幫助同學(xué)們更好地學(xué)習(xí),我將中國(guó)歷史重要的知識(shí)點(diǎn)做了總結(jié),同學(xué)們說這份資料對(duì)他們的學(xué)習(xí)非常有幫助,讓他們更清晰地掌握了很多復(fù)雜、凌亂的知識(shí)!

  現(xiàn)在,我把這份資料分享出來,希望能夠幫助大家更好的學(xué)習(xí)!

歷史教師總結(jié) 篇3

  正如教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心何成剛博士所指出的,20xx年版初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)更加突出了歷史課程的"四性",即"思想性"、"基礎(chǔ)性"、"人文性"、"綜合性"。何博士進(jìn)一步對(duì)課標(biāo)"四性"進(jìn)行更具體的解讀闡釋:歷史學(xué)科的思想性決定了其教育目的就是要"培養(yǎng)學(xué)生樹立積極的歷史觀、人生觀、世界觀和價(jià)值觀";基礎(chǔ)性則是要教學(xué)生"學(xué)會(huì)判斷、學(xué)會(huì)思考,不人云亦云";人文性就是要學(xué)生"逐步形成正確的價(jià)值取向、積極參與社會(huì)和國(guó)家建設(shè)的思想意識(shí)";歷史課程的綜合性特征則應(yīng)該有利于學(xué)生"學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法對(duì)歷史和社會(huì)進(jìn)行全面的認(rèn)識(shí)"。

  真正體現(xiàn)歷史課程的這些特性,達(dá)到預(yù)期的課程教育目的,這就對(duì)中學(xué)歷史教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。我個(gè)人理解,這其中尤其凸顯出思想的重要性。應(yīng)該說,做一個(gè)有思想的教師是近幾年喊得很響的一個(gè)口號(hào)。何以要做一個(gè)有思想的教師,何以要做一個(gè)有思想的歷史教師?

  這首先是教師這一職業(yè)的特點(diǎn)決定的,是教師的職責(zé)所在。

  《義務(wù)教育法》規(guī)定,教育要"注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力"。試想,如果一個(gè)教師自己都沒有獨(dú)立思考的能力,沒有自己的思想,怎樣去培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力?思想也是創(chuàng)新的先導(dǎo),是實(shí)踐的先導(dǎo)。"思想走在行動(dòng)的前面就像閃電走在雷鳴的前面一樣",沒有敏銳的思想引領(lǐng),就談不上創(chuàng)新;沒有正確的思想指導(dǎo),也不會(huì)有正確的實(shí)踐。大家都熟悉德國(guó)思想家雅斯貝爾斯的這句話:"真正的教育是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹,一朵云推動(dòng)另一朵云,一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。"什么是靈魂?靈魂就是一個(gè)教師的思想,你自己都沒有思想,沒有靈魂,怎樣去喚醒學(xué)生的靈魂?省教育廳張志勇副廳長(zhǎng)有一篇文章,題目就是《思想是名師之魂》。何止是名師,每一個(gè)老師,每一個(gè)從事教書育人的人,都應(yīng)該有自己的靈魂,有自己的思想。法國(guó)思想家帕斯卡說過,"人只不過是一根蘆葦,是自然界最脆弱的東西;但他是一根會(huì)思想的蘆葦。……我們?nèi)康淖饑?yán)就在于思想。"老師們可以想一下,我們自己受教育這么多年,印象最深的老師是什么樣的老師?絕對(duì)是那些有思想,有觀點(diǎn)的老師。說句實(shí)話,我們教給學(xué)生的很多具體的歷史知識(shí),年代啊,事件啊,學(xué)生走上社會(huì)以后根本就用不到了,甚至升上高中、考上大學(xué)就忘了,但學(xué)生通過我們獲得的思想觀點(diǎn),學(xué)到的思維方式,他有可能一輩子都忘不了。

  第二,正如本文開頭所說,做有思想的教師,也是歷史這一課程的特點(diǎn)決定的。

  我們經(jīng)常愛說的一句話就是"讀詩使人明智",讀史能讓人獲得智慧。但是老師們?nèi)绻o心地想一想,一節(jié)課,一學(xué)期的課甚至三年的課下來,我們教給了學(xué)生什么智慧?答案恐怕不樂觀。我們能一二三四的列舉學(xué)生獲得了那些知識(shí),但學(xué)生獲得了什么智慧?不好說!歷史的智慧在哪里?知識(shí)不等于智慧。智慧在知識(shí)的背后或者深層。從歷史本身來說,歷史記述的是前人的活動(dòng),是曾經(jīng)活生生的、有血有肉有思想的人的活動(dòng)。正是從這個(gè)角度而言,英國(guó)歷史學(xué)家科林伍德有這樣一段話,"歷史的過程不是單純事件的過程而是行動(dòng)的過程,它有一個(gè)由思想的過程所構(gòu)成的內(nèi)在方面;而歷史學(xué)家所尋求的正是這些思想過程。一切歷史都是思想史。就歷史學(xué)習(xí)來說,最終的目的之一就是探究歷史表象背后的思想。"史學(xué)大家陳寅恪說"從史實(shí)求史識(shí)"。說的就是這個(gè)道理。史實(shí)背后有史識(shí),也就是說,歷史知識(shí)的背后有人的認(rèn)識(shí),有觀點(diǎn),有思想。這才正是歷史能給與我們的智慧。正如齊魯師范學(xué)院歷史教授齊健老師所說:"從歷史學(xué)科的角度來講,在歷史教學(xué)時(shí),最必須的是要教給學(xué)生有生命的、有思想的歷史;那么,作為一名合格的或者說優(yōu)秀的歷史教師,也就必須首先是一名有思想的教師。換言之,我認(rèn)為,沒有思想的教師就不是好的歷史教師"。

  第三,做有思想的教師,也是當(dāng)前中學(xué)歷史教學(xué)現(xiàn)狀所急需的。

  綜上所述,歷史教學(xué)需要思想,需要有思想的歷史教師。但是中學(xué)歷史課堂實(shí)際狀況又是怎樣的呢?不容樂觀!只有知識(shí)沒有思想或者大量存在"偽思想"的課堂在在皆是,更甚者,在錯(cuò)誤的思想指導(dǎo)下傳授錯(cuò)誤的知識(shí)。有一個(gè)說法,新課改以來老師們不缺理念,缺行動(dòng),缺落實(shí)。這看我們?cè)鯓永斫饫砟。新課改以來,廣泛傳播的是什么理念呢?是關(guān)于教育教學(xué)教法的,比如新課程倡導(dǎo)什么樣的課程觀啊,如何落實(shí)學(xué)生主體地位啊,怎樣創(chuàng)設(shè)歷史情境啊。但是,關(guān)于歷史內(nèi)容本身,則相對(duì)不夠重視。仍有一些陳舊的、教條的思想觀點(diǎn)在指導(dǎo)著我們講授、分析歷史。

  事實(shí)上,新課改倡導(dǎo)教學(xué)方法的改進(jìn),更強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變。"教什么"同"怎樣教"一樣重要,甚至說更重要。因?yàn)檎f到底,方法是為內(nèi)容服務(wù)的。片面關(guān)注方法而忽視內(nèi)容,不"學(xué)"有"術(shù)",盡管有效,但終究有限。如果不幸方法精良而內(nèi)容有誤,南轅北轍,那反而會(huì)有害。

  總之,教育的職責(zé),課程的特點(diǎn)以及目前的教學(xué)實(shí)際都要求我們要努力做一個(gè)有思想的歷史教師。

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