骨干教師送教下鄉(xiāng)活動(dòng)總結(jié)范文（精選3篇）
難忘的活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束了，我們從中吸收了不少新的知識(shí)，不如讓我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，展望未來(lái)。那么如何把活動(dòng)總結(jié)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的骨干教師送教下鄉(xiāng)活動(dòng)總結(jié)范文（精選3篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
骨干教師送教下鄉(xiāng)活動(dòng)總結(jié)1
隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，為了更好地把先進(jìn)的教育教學(xué)理念和教學(xué)方法送往農(nóng)村學(xué)校，以實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化，教師專業(yè)的均衡發(fā)展。本學(xué)期10月，我集團(tuán)在李校長(zhǎng)的正確指揮下，積極、主動(dòng)地、富有創(chuàng)造性地開展了送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，現(xiàn)將具體情況總結(jié)如下：
一、實(shí)現(xiàn)了送教者與看課者的雙贏
送教下鄉(xiāng)活動(dòng)為農(nóng)村中小學(xué)校送去的是新的教學(xué)理念、先進(jìn)的教學(xué)模式、前沿的課改信息、科學(xué)的教學(xué)方法和高超的教學(xué)技巧，使廣大教師在相互交流、相互學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教學(xué)能力、教學(xué)水平均得到顯著提升。
我集團(tuán)的英語(yǔ)教師張秀娟上了一節(jié)英語(yǔ)單詞教學(xué)課，課后聽課老師普遍反映張老師的英語(yǔ)口語(yǔ)水平就是高，表達(dá)清楚、準(zhǔn)確，感染力特別強(qiáng)，給他們很深的啟發(fā)，他們決心像張秀娟老師一樣用飽滿的熱情、高超的技藝去贏得學(xué)生們的認(rèn)可。而張秀娟老師卻說(shuō)，這次下鄉(xiāng)我覺得也很有收獲，農(nóng)村小學(xué)條件這么艱苦，可老師們卻一點(diǎn)也沒有怨言，幾年甚至幾十年如一日的在這里辛勤地工作，他們的工作態(tài)度值得我學(xué)習(xí)！
二、提高了教學(xué)觀摩課的可信度
由于種種因素的影響，有不少教師對(duì)示范課表示懷疑，認(rèn)為示范課就是表演課。為此我們加強(qiáng)了對(duì)示范課的指導(dǎo)，使教學(xué)設(shè)計(jì)具有真實(shí)性、科學(xué)性、可操作性，所以送教教師不受條件的限制，不管面對(duì)什么樣的學(xué)生，不管有沒有多媒體同樣能上好課。參與看課的教師真切地意識(shí)到：不可一味埋怨客觀條件的差異，“提高教師專業(yè)化水平，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，充分挖掘?qū)W生自身具有的巨大潛能”是教學(xué)成功的重要因素。
語(yǔ)文學(xué)科教師任巧蕓，是一位充滿教育智慧的老師，雖然在振興東街下鄉(xiāng)時(shí)，忽然發(fā)現(xiàn)課件有部分失誤，但是她臨時(shí)發(fā)揮創(chuàng)設(shè)的課一點(diǎn)也不遜色，當(dāng)她真實(shí)地展示了一節(jié)關(guān)注了生成的課堂后，大家驚異的發(fā)現(xiàn)，這是多么優(yōu)秀的一堂課呀，其及時(shí)處理課堂的教育智慧，令人佩服！
三、提升了送教教師對(duì)教學(xué)的高度認(rèn)識(shí)
送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，搭設(shè)了校際間交流的橋梁，促進(jìn)了校際聯(lián)動(dòng)，優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，通過(guò)自我反思——同伴互助——專業(yè)引領(lǐng)，教師的課程視野開闊了，教師學(xué)會(huì)思考了，教學(xué)研究意識(shí)也蔚然成風(fēng)。通過(guò)下鄉(xiāng)活動(dòng)，送教教師認(rèn)識(shí)到自己不僅是教學(xué)的踐行者，更是教學(xué)的研究者。
數(shù)學(xué)學(xué)科張麗老師在課后反思中這樣寫到：“這節(jié)課我從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)。教學(xué)中過(guò)難的問(wèn)題，要求過(guò)高，學(xué)生難于回答，失去作答的信心；過(guò)易的問(wèn)題學(xué)生學(xué)起來(lái)沒勁。只有那些學(xué)生解答起來(lái)有一定難度，但通過(guò)努力可以解決的問(wèn)題才最能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我通過(guò)課前幾分鐘的觀察，發(fā)現(xiàn)村里的孩子回答問(wèn)題的積極性不是很高，就及時(shí)調(diào)整了教案，讓學(xué)生從生活實(shí)際來(lái)談，再結(jié)合課堂教學(xué)中學(xué)生的表情，敏銳地發(fā)現(xiàn)、靈活的設(shè)計(jì)一些學(xué)生解答有難度，但又是可以解答的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂提問(wèn)的效率。在體現(xiàn)師生互動(dòng)方面配合的比較突出，注重了對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在今后的教學(xué)中還需加強(qiáng)學(xué)習(xí)，摸索出更適合學(xué)生理解掌握的獨(dú)立解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛學(xué)、主動(dòng)學(xué)。”
四、送教教師的獻(xiàn)身說(shuō)法，使新課程的教學(xué)理念不再抽象
送教下鄉(xiāng)充分發(fā)揮了骨干教師、學(xué)科帶頭人的專業(yè)引領(lǐng)作用，讓這些土生土長(zhǎng)的“實(shí)踐專家”獻(xiàn)身說(shuō)法，激發(fā)了教師參與教研的積極性，促進(jìn)了教師之間的溝通，使教師在學(xué)習(xí)名教師的教學(xué)方法、教學(xué)技巧、教學(xué)語(yǔ)言的同時(shí)，逐步意識(shí)到作為一名教師要不斷地及時(shí)地更新自身的教育教學(xué)觀念和專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，努力轉(zhuǎn)變和改進(jìn)教學(xué)行為，以促進(jìn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展。
美術(shù)學(xué)科杜艷威老師以尊重兒童個(gè)性、活躍兒童思維著稱。他送教三年級(jí)《比例的應(yīng)用》一課時(shí)，為兒童提供充分的時(shí)空，注重兒童知識(shí)的形成過(guò)程。觀摩者不約而同產(chǎn)生共鳴：“在杜老師的課堂上，根本就區(qū)分不出誰(shuí)是學(xué)困生�！苯陶邥r(shí)時(shí)刻刻把兒童推向主人翁的地位，為兒童提供“參與繪畫”的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)的是新課程的重要理念。
本次送教下鄉(xiāng)為廣大村里的教師提供了轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、更新教育理念的發(fā)展空間，實(shí)踐證明送教下鄉(xiāng)活動(dòng)是提高教師專業(yè)化水平的最便捷、最迅速、最有效的培訓(xùn)方式。
通過(guò)這次送教下鄉(xiāng)活動(dòng),我還想談一下我個(gè)人的一些想法:
一、送什么的問(wèn)題。如果僅把送教下鄉(xiāng)活動(dòng)理解為讓城鎮(zhèn)學(xué)校的一節(jié)優(yōu)秀課到鄉(xiāng)村薄弱學(xué)校去演示一遍、并想以此來(lái)提高教師教學(xué)水平的話，那就送教下鄉(xiāng)活動(dòng)的根本目的來(lái)說(shuō)，一般是很難達(dá)到的。因?yàn)檫@種杯水車薪的行為是不能從根本上解決問(wèn)題的。所以，我認(rèn)為有效的`送教下鄉(xiāng)活動(dòng),應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面:
1、送教育理念。教育理念是關(guān)于教育基本問(wèn)題的深層次本質(zhì)和規(guī)律的觀念，是教育的靈魂和根本性的指導(dǎo)思想，對(duì)于教育全局具有決定性的影響。所以，向這些學(xué)校和教師傳遞先進(jìn)的教育理念就顯得尤為重要。為了順應(yīng)這種社會(huì)發(fā)展的潮流，為了培養(yǎng)21世紀(jì)有用的人才，我們就必須不斷更新教育觀念，努力掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，有效改進(jìn)教學(xué)方法。從而使教育理念成為教師提高教學(xué)水平的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。
2、送教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是教師在教學(xué)實(shí)踐中得來(lái)的一種知識(shí)或技能，它往往需要有較長(zhǎng)時(shí)間的積淀，是教師的寶貴財(cái)富。牽制學(xué)校前進(jìn)的，恰恰是教師的教學(xué)水平不高，而這種水平的不高，也不單純是教師自身的學(xué)歷不高和素質(zhì)不好，而是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的匱乏。他們也在鉆研教材，但最后不得要領(lǐng)；他們也在探索教法，但最終不夠科學(xué)；他們甚至付出了比城鎮(zhèn)學(xué)校教師更多的勞動(dòng)，但效果卻不盡如人意。所以在送教下鄉(xiāng)的活動(dòng)中，向他們傳遞一些先進(jìn)的數(shù)學(xué)課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于提高薄弱學(xué)校教師在數(shù)學(xué)課教學(xué)方面的整體教學(xué)水平，能夠收到事半功倍的效果。
3、送教學(xué)方法。如果把在送教下鄉(xiāng)活動(dòng)中傳遞的教育理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)看作是一種理性的、抽象的行為，那么教學(xué)方法的傳遞應(yīng)該是感性和具體的了。課堂教學(xué)是學(xué)校、教師教學(xué)活動(dòng)的根本，也是教師教書育人的重要場(chǎng)所，教學(xué)方法是否先進(jìn)、得當(dāng)，將直接關(guān)系到教書育人的質(zhì)量。所以，教學(xué)方法的傳遞是送教下鄉(xiāng)活動(dòng)中的重頭戲。執(zhí)教老師要借用課堂這個(gè)載體，運(yùn)用現(xiàn)代教育理論，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，直面聽課教師展示自己的教學(xué)過(guò)程，讓聽課教師從聽課的過(guò)程中得到啟發(fā)和感悟，從而提高自己的教學(xué)水平。
二、怎么送的問(wèn)題。為了提高信息技術(shù)學(xué)科送教下鄉(xiāng)活動(dòng)的實(shí)效，在這個(gè)問(wèn)題上,可以采用如下的幾個(gè)方法:
1、觀摩課。我們要選擇那些思想作風(fēng)正派、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)水平較高的教師承擔(dān)執(zhí)教任務(wù)。就目前來(lái)說(shuō)，教師在課堂教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造一種民主、和諧的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)，要把培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力作為教學(xué)的終極目標(biāo)，把以傳承知識(shí)為目的的“接受性學(xué)習(xí)”變?yōu)橐耘囵B(yǎng)能力為目的的“研究性學(xué)習(xí)”，盡量讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)對(duì)大量信息的收集、分析和判斷，來(lái)增進(jìn)其思考力和道德判斷力。
2、專題講座或評(píng)課。對(duì)于農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō),觀摩課雖然具有直觀性和可摩仿性的特點(diǎn)，但它帶給聽課者的還只是停留在面上的一些感性認(rèn)識(shí),如果我們對(duì)課堂上的一些新方法,新理念不加以點(diǎn)明或提示，更會(huì)顯得是云里霧里。所以，觀摩課配以專題講座或評(píng)課，將有助于教師對(duì)這些觀念和方法的內(nèi)化，幫助他們把認(rèn)識(shí)從感性階段上升到理性階段。但是,我們還必須注意具有針對(duì)性，即所講內(nèi)容要和活動(dòng)主題相吻合，使聽者感到所講內(nèi)容是送教下鄉(xiāng)活動(dòng)中的一個(gè)部份，是活動(dòng)主題的提煉和濃縮；只有這樣，才能收到好的效果。
3、經(jīng)驗(yàn)介紹。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的傳遞對(duì)一些薄弱學(xué)校的教師來(lái)說(shuō)，可能同目睹一堂優(yōu)秀的觀摩課來(lái)得一樣重要。因?yàn)樗苤该鹘處熍Φ姆较颍瑴p少無(wú)效勞動(dòng)，提高教學(xué)實(shí)效。而且來(lái)自第一線教師的經(jīng)驗(yàn)介紹，是最具說(shuō)服力的，最易激起聽課教師情感上的共鳴。所以，如果我們?cè)谒徒滔锣l(xiāng)的活動(dòng)中安排一定時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)介紹，對(duì)于提高教師的整體教學(xué)水平，能夠收到事半功倍的效果。
三、送后的延續(xù)問(wèn)題。就送教下鄉(xiāng)活動(dòng)的時(shí)間來(lái)說(shuō)，一般是很短暫的，它不可能一下子解決許多的問(wèn)題。所以，要發(fā)揮送教下鄉(xiāng)活動(dòng)的最大效益，還必須做好活動(dòng)后的延續(xù)工作，如學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要組織教師對(duì)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，讓大家談?wù)剠⒓踊顒?dòng)后的體會(huì)和收獲，促使大家對(duì)活動(dòng)精神的消化吸收，在此基礎(chǔ)上，還可組織有關(guān)教師上一些嘗試、創(chuàng)新課，把學(xué)到的、領(lǐng)悟到的東西進(jìn)行具體實(shí)踐應(yīng)用；今后要加強(qiáng)城鎮(zhèn)學(xué)校與農(nóng)村薄弱學(xué)校的聯(lián)系，如果做到這樣，就能有效地改變薄弱學(xué)校的面貌，真正達(dá)到了送教下鄉(xiāng)“送去一堂課，帶動(dòng)一個(gè)面”的目的。
在送教下鄉(xiāng)的過(guò)程中，我們確實(shí)做了一些工作，但是這和廣大鄉(xiāng)村學(xué)校、鄉(xiāng)村教師的期盼還有很大距離，面對(duì)這些差距時(shí)，我們覺得自己做得還很少，我們要做的還有很多，下學(xué)期，我們將進(jìn)一步加大下鄉(xiāng)力度，把更多、更好的教師送到學(xué)校去，讓全市教師的都能從中受益，都能有所提高。
骨干教師送教下鄉(xiāng)活動(dòng)總結(jié)2
為了充分發(fā)揮骨干教師的帶頭作用，促進(jìn)義務(wù)教育的均衡發(fā)展，本學(xué)期教育局教研室組織了“骨干教師、學(xué)科帶頭人”送教下鄉(xiāng)活動(dòng)�；顒�(dòng)每月（9、10、11月份）一次，一次運(yùn)用一周的時(shí)間，送教到四至八完小，每個(gè)學(xué)校一天的時(shí)間�；顒�(dòng)流程是：上午送教教師講示范課，課后教研室及學(xué)校語(yǔ)數(shù)英老師交流研討，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，提出不足，談出自己的意見及建議，探討課型、教法、課堂大的走向，研究新課標(biāo)，讓課標(biāo)走進(jìn)課堂。下午由所到學(xué)校的語(yǔ)數(shù)英老師各一名講課，課后進(jìn)一步研討，提升課堂質(zhì)量。經(jīng)過(guò)三次的送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，教師的授課水平有了很大的提高，教研氛圍有了很大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的精神面貌也有了很大的改觀。
本次活動(dòng)最大的收獲是課堂有了很大的轉(zhuǎn)變。9月份的送教活動(dòng)安排是：教研室老師先用一周的時(shí)間聽一遍送教老師的課，然后第二周再送教下鄉(xiāng)。在聽課的過(guò)程中，課堂顯示的最大問(wèn)題是：課堂師生問(wèn)答式嚴(yán)重，老師設(shè)置了一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題，牽著學(xué)生的鼻子走，學(xué)生圍著老師的指揮棒轉(zhuǎn)，課堂顯得散亂，使本應(yīng)扣人心弦的課文因分析的支離破碎而味道全無(wú)。課后老師們進(jìn)行了研討，各抒己見、互相切磋，達(dá)成共識(shí)。
一是語(yǔ)文借鑒二完小的主題閱讀，課堂必須有朗朗的讀書聲，以讀促悟。數(shù)學(xué)課堂貼近學(xué)生實(shí)際生活，要真實(shí)的原味課堂，以學(xué)生為主線，以全體學(xué)生參與為導(dǎo)向。
二是要以課標(biāo)理念為準(zhǔn)繩。語(yǔ)文教學(xué)中追循“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！钡睦砟�。在教學(xué)中，教師要選好切入點(diǎn)，把學(xué)生對(duì)生活的細(xì)微感受喚醒，養(yǎng)成學(xué)生主體投入的閱讀姿態(tài)。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中獲得思想啟迪。教師應(yīng)珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
三是數(shù)學(xué)要提高課堂解答的有效性。不僅僅要答案，更要學(xué)生獲得答案的過(guò)程。教師要教給學(xué)生答題思路、答題方法、而不是盲目灌輸答案，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)意表達(dá)。
四是教師要運(yùn)用好課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言。不能對(duì)學(xué)生置之不理，也不要矯揉造作，課堂評(píng)價(jià)要發(fā)自肺腑。對(duì)于課堂生成問(wèn)題，教師一定要保護(hù)好學(xué)生的好奇心和求知欲。
五是教師教師要力求成為一個(gè)學(xué)習(xí)型、研究型教師，通過(guò)讀書、進(jìn)修等各種渠道提高自身素質(zhì)。在知識(shí)面上應(yīng)成為一個(gè)雜家，在教育理念上站位要高，在個(gè)人魅力上要培養(yǎng)幽默感，把握與學(xué)生交往的度，在態(tài)度上對(duì)學(xué)生要平和，對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題要積極去引導(dǎo)。
六是語(yǔ)文課字詞教學(xué)有需進(jìn)一步強(qiáng)化，由于各種原因，導(dǎo)致的一些語(yǔ)音錯(cuò)誤，一定要得到糾正。如倔強(qiáng)，叱咤、著想、間斷、興奮、玫瑰、嫉妒、氣氛、褒義詞、挫折等。
七是合作學(xué)習(xí)要注意：合作學(xué)習(xí)有前提，當(dāng)一個(gè)人難以解決，大家在一起便于理解才合作；合作學(xué)習(xí)要給學(xué)生自主權(quán)，先由學(xué)生靜下心來(lái)學(xué)習(xí)，當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)，再組織交流，要選擇合適的契機(jī)；要尊重合作可探究，獨(dú)立也可探究；小組合作分工要合理，不能隨意，小組成員應(yīng)有明確任務(wù)；教師要有指導(dǎo)評(píng)價(jià)。
經(jīng)過(guò)一周的努力，第一次送課下鄉(xiāng)活動(dòng)很成功。周一是到六完小送課。劉金華老師執(zhí)教《去年的樹》，經(jīng)過(guò)打磨的課堂，給人以耳目一新的感覺。老師講解簡(jiǎn)約、簡(jiǎn)潔、利落，學(xué)生參與度達(dá)90%，課堂氣氛活躍，聽課者聽得明白、輕松、舒暢。周二是到七完小送課，沈鳳燕老師執(zhí)教《秋天的雨》，對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的指導(dǎo)，對(duì)朗讀的指導(dǎo)、示范，對(duì)一堂課的駕馭都達(dá)到了盡善盡美。周三在八完小，董愛先老師執(zhí)教《位置》，經(jīng)過(guò)重新設(shè)計(jì)的課堂，自學(xué)的過(guò)程把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分交給學(xué)生，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，展示的過(guò)程給學(xué)生一個(gè)充分展示的空間。這是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的課堂，練習(xí)圍繞內(nèi)容設(shè)計(jì)多種多樣，老師運(yùn)用各種辦法讓學(xué)生學(xué)懂、學(xué)會(huì)。一周的送教下鄉(xiāng)很快結(jié)束，在這一周的教學(xué)中，在以下幾方面有了一些新的認(rèn)識(shí)。
一是“讀書、識(shí)字、寫文章”是語(yǔ)文三件事。識(shí)字是非常重要的，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。語(yǔ)文教學(xué)中，一定要重視閱讀當(dāng)中的識(shí)字，注意字和詞的學(xué)習(xí)、積累，把對(duì)字的理解、詞的理解和句的理解結(jié)合起來(lái)。教師要盡可能的扣住課文內(nèi)容，詞不離句，不離語(yǔ)境的學(xué)習(xí)。教學(xué)中體現(xiàn)了很多的識(shí)字方法：如字組識(shí)字（同一偏旁），聯(lián)想識(shí)字，語(yǔ)境識(shí)字，因詞解意，注意有這一詞和沒這一詞的區(qū)別，通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)演示體驗(yàn)等。語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，可以滲透作文教學(xué)，作文教學(xué)不是一朝一夕的事，必須下苦功夫。沈鳳燕老師的仿句練習(xí)，左德華老師串聯(lián)一節(jié)課的三次寫作練習(xí)，劉福鴻老師的說(shuō)話練習(xí)等都對(duì)學(xué)生的作文寫作起到積極的提升作用。
二是要讓學(xué)生有自己讀書的見解、理解、感悟，有自己對(duì)課文的理解，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生做批注是很有意義的。授課教師都在做這方面的努力，教給學(xué)生一些做批注的方法。如選擇課文中的關(guān)鍵詞，讀文章時(shí)你聯(lián)想到哪個(gè)詞、哪個(gè)句子就記下來(lái)，體會(huì)句子含義、蘊(yùn)含感情，從修辭角度、寫作方法入手，學(xué)會(huì)自己概括詞、概括句子等。
三是數(shù)學(xué)課堂要交給學(xué)生。做老師的要善于激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生自己去探究，去掌握。教師要改變自己的身份，只起點(diǎn)撥、引導(dǎo)作用，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。
十月份的送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，由于國(guó)慶節(jié)，教研室人員沒有提前聽課。但在送教下鄉(xiāng)活動(dòng)中，老師們對(duì)新課堂的理解、實(shí)施，雖個(gè)別有不盡人意之處，總體上是很成功的�；顒�(dòng)中，還是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)研討，共同尋求一種更理想的課堂。
在前兩次送教活動(dòng)的努力下，十一月份的送教活動(dòng)取得了更大的成績(jī)。如果說(shuō)二完小的主題閱讀課堂模式給產(chǎn)業(yè)園區(qū)的小學(xué)語(yǔ)文課堂注入了一種新鮮元素，開了一個(gè)先河的話，一、三完小的語(yǔ)文課堂挖掘的更加深刻，在新的基礎(chǔ)上更增添了質(zhì)的內(nèi)涵，達(dá)到了形與質(zhì)的統(tǒng)一。如果說(shuō)過(guò)去個(gè)別學(xué)校教研氛圍還不足的話，此次活動(dòng)各學(xué)校的教研氛圍都達(dá)到了熱烈的程度。學(xué)生精神面貌除二完小、四完小外，現(xiàn)在六完小、七完小、八完小的學(xué)生精神面貌都有了很大的改變。
三個(gè)月的送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，使所有送課教師和受教教師豐富了從教經(jīng)歷，教學(xué)中無(wú)論是對(duì)課標(biāo)的領(lǐng)悟，對(duì)新教材的把握，對(duì)教法學(xué)法的運(yùn)用，對(duì)新課堂的駕馭都得不到不同層次的提升，為教師們今后的教育教學(xué)工作積淀了豐厚的力量，實(shí)現(xiàn)了城鄉(xiāng)教師優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，雙贏共進(jìn)。
此次送教下鄉(xiāng)活動(dòng)雖然已經(jīng)結(jié)束，但城鄉(xiāng)校際間的互動(dòng)交流應(yīng)該得到延續(xù)，憑借此次送教下鄉(xiāng)的平臺(tái)建立起與送教學(xué)校的長(zhǎng)期的交流，增加雙向送教與互動(dòng)性研討活動(dòng)會(huì)進(jìn)一步繼續(xù)。
骨干教師送教下鄉(xiāng)活動(dòng)總結(jié)3
10月18日，我很榮幸地參加了佛岡縣教育局舉辦的“優(yōu)秀骨干教師送教下鄉(xiāng)”學(xué)習(xí)活動(dòng)。本次活動(dòng)師傅、學(xué)員同臺(tái)獻(xiàn)藝，展示了不同教學(xué)內(nèi)容、不同風(fēng)格的課堂。
活動(dòng)首先由許曉環(huán)老師執(zhí)教二年級(jí)《分一分與除法》，課中許老師讓學(xué)生充分參與平均分，平均分4個(gè)桃子、平均分12根蘿卜、平均分15根骨頭……在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中建立起“平均分”的概念。學(xué)生多次經(jīng)歷“平均分”的過(guò)程，并在頭腦中形成相對(duì)應(yīng)的表象，為學(xué)生認(rèn)識(shí)除法打好了基礎(chǔ)。整個(gè)課堂顯示了許老師清晰的教學(xué)思路，扎實(shí)的基本功。
然后工作室主持人黃小芬老師執(zhí)教四年級(jí)《四則混合運(yùn)算》。黃老師充分運(yùn)用學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)有效的遷移，讓學(xué)生自主探索，主動(dòng)地構(gòu)建，并允許學(xué)生犯錯(cuò)、善待學(xué)生犯錯(cuò)，積極挖掘“錯(cuò)誤資源”中蘊(yùn)含的寶貴的教學(xué)資源，捕捉“錯(cuò)誤資源”中的亮點(diǎn)，讓“錯(cuò)誤資源”成為打開學(xué)生思維大門的鑰匙，有效地化解了重點(diǎn)和難點(diǎn)，顯示了一位名教師的機(jī)智與巧妙。課后黃小芬老師結(jié)合本節(jié)課和課題作了講座：《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高學(xué)生運(yùn)算能力的策略》。黃老師從“完成學(xué)生‘學(xué)生運(yùn)算錯(cuò)題分析’和‘典型錯(cuò)題集’的制作”、“構(gòu)建以課堂為陣地的運(yùn)算教學(xué)策略”、“開展多種形式的運(yùn)算訓(xùn)練，提高學(xué)生的運(yùn)算能力”三大方面展示課題的研究成果，為如何以課堂為陣地提高運(yùn)算教學(xué)的有效性提供很好的借鑒理清晰，知識(shí)點(diǎn)一目了然。
最后佛岡縣教育局教研室教研員黃榕清校長(zhǎng)組織聽課老師從以下四個(gè)維度：教學(xué)目標(biāo)（如課標(biāo)要求、教材重、難點(diǎn)等考慮）；問(wèn)題設(shè)置（從驅(qū)動(dòng)性、遞進(jìn)性、有效性等考慮）；課堂教學(xué)（從組織教學(xué)、目標(biāo)達(dá)成、教學(xué)效果等考慮）；學(xué)生學(xué)習(xí)（從學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、廣度、深度等考慮）進(jìn)行評(píng)課議課，開啟我縣小學(xué)數(shù)學(xué)新的聽課評(píng)課模式。
通過(guò)這次參加送教下鄉(xiāng)活動(dòng)的學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺。是一次難得和難忘的經(jīng)歷，一段值得珍藏一生的記憶。使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，我要本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。相信不斷的努力一定會(huì)得到收獲。
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