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優(yōu)秀教師個人經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
一個學(xué)生之所以后進(jìn),原因是多方面的。作為教師要全面了解情況,摸清學(xué)生后進(jìn)的原因。馬克思主義認(rèn)為:人的本質(zhì)并不是個人所固有的抽象物,在其現(xiàn)實(shí)性上,它是一切社會關(guān)系的總和。學(xué)生生活在現(xiàn)實(shí)的社會中,不論他們是否愿意,社會生活的各個方面,每時每刻都在從各個渠道潛移默化的影響著他們。其中,社會的不良影響和家庭的不良教育,都可為學(xué)生不良品德的形成提供條件。這是學(xué)生后進(jìn)的外因,而這些影響要起作用,必須通過內(nèi)因即學(xué)生本身。從心理素質(zhì)看,后進(jìn)生的獨(dú)立性意向的迅速發(fā)展與認(rèn)識能力低下不適應(yīng)的矛盾,使其易感情沖動,產(chǎn)生一些片面的錯誤的認(rèn)識。從思想水平看,后進(jìn)生社會經(jīng)驗(yàn)貧乏,辨別是非的能力差?傊覀冊谧龊筮M(jìn)生思想轉(zhuǎn)化工作之前,首先要做深入細(xì)致的調(diào)查研究,了解情況,摸清他們后進(jìn)的原因和關(guān)鍵所在,以便對癥下藥。切忌那種不問青紅皂白,武斷的訓(xùn)斥批評后進(jìn)生的做法,只有這樣,才能和他們推心置腹,讓他們向老師吐露思想深處的東西,使老師有針對性的教育他們。
那么,怎樣為后進(jìn)生營造一方良好的精神家園呢?
一、轉(zhuǎn)變觀念,尊重學(xué)生,建立民主平等的師生關(guān)系。
在現(xiàn)代信息社會,青少年的獨(dú)立性,自主性大大增強(qiáng),教師只有轉(zhuǎn)變觀念,尊重學(xué)生,建立平等的師生關(guān)系,才能贏得后進(jìn)生的信任,增加心理相容性,幫助他們解除顧慮,擺脫消極態(tài)度。理解、信任和友好的人際關(guān)系,可以溫暖后進(jìn)生灰冷的心靈,促使他們從舊的習(xí)慣勢力的束縛中解放出來,逐漸培養(yǎng)起良好的行為習(xí)慣。簡言之,從人格平等的基本觀念發(fā)展出發(fā),不是將學(xué)生視為容納知識的器皿,而是人,是真正意義上的新生主體,是新世紀(jì)的開拓者和創(chuàng)造者。這就需要教師將感情的立足點(diǎn)完全轉(zhuǎn)移到每一個學(xué)生身上,與之同呼吸,共悲歡,再度品味求知的艱辛和幸福。學(xué)生感受到教師平等待人的民主風(fēng)氣,更激勵學(xué)生對教師的信任和愛戴,這樣師生之間的所謂尊卑之別自然冰消雪融,作為教師之天敵的感情疏離與心理對峙就失去了產(chǎn)生的土壤,后進(jìn)生處在這樣的環(huán)境里,就不再有自卑感和孤獨(dú)感,使他們感受到集體生活的溫暖,逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
二、轉(zhuǎn)變角色,關(guān)心愛護(hù),正確引導(dǎo)。
正確對待后進(jìn)生,是做好后進(jìn)生思想轉(zhuǎn)化工作的基礎(chǔ)。在此,我提倡轉(zhuǎn)變角色,從另一個角度看待后進(jìn)生。不要總以為后進(jìn)生已是朽木不可雕,不要對后進(jìn)生失去信心,不要總把后進(jìn)生看成是壞材料。只有堅持用全面發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識和看待后進(jìn)生:既要看到他們相對落后的一面,又要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),要相信后進(jìn)生身上蘊(yùn)藏著可以成功發(fā)展的巨大潛能,他們完全可以趕上先進(jìn)的行列。面對后進(jìn)生,最有效的辦法莫過于做他們的知心朋友,作為他們可以傾訴的對象。我采取和后進(jìn)生交朋友談心的方式,和他們建立比較密切的關(guān)系,并進(jìn)行及時的引導(dǎo)和幫助。在理解信任和平等的基礎(chǔ)上,真正站在關(guān)心后進(jìn)生成長進(jìn)步的立場上,和他們一起共度難關(guān),努力營造一種寬松和諧的氣氛,增加認(rèn)同感,使得后進(jìn)生放下包袱,傾吐真言,從而全面了解到他們的真實(shí)情況,找出原委,并對他們身上的積極因素加以肯定,鼓勵和引導(dǎo)他們確立新的行為目標(biāo),在交流和溝通中,不斷肯定后進(jìn)生新的行為模式和進(jìn)步表現(xiàn)。這樣在不斷交流中,后進(jìn)生就會從教育者那里吸取力量,不斷進(jìn)步。
三、學(xué)校,家庭,社會教育三方結(jié)合,共同為后進(jìn)生做好后盾工作。
長期以來,在教育學(xué)生特別是后進(jìn)生問題上,校外教育與校內(nèi)教育配合的不夠,一方面,學(xué)校苦口婆心的教育后進(jìn)生,另一方面,社會上不關(guān)心和諷刺后進(jìn)生的現(xiàn)象比較普遍,從而淡化了學(xué)校教育。為此,在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中,我們既要充分發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)作用,又要充分利用校外因素對他們的積極影響,尤其要十分重視家庭教育的作用,做好后進(jìn)生家長的工作,取得家長的配合和幫助,達(dá)到共同教育的目的。同時,后進(jìn)生思想覺悟提高的過程是一個長期的,曲折的,不斷反復(fù)的過程,不可能依靠一、二次的談心、說服教育,就會從根本上解決問題。因此,我們要冷靜分析,要正確對待后進(jìn)生,在前進(jìn)道路上出現(xiàn)的反復(fù),不能一看到后進(jìn)生在前進(jìn)的道路上出現(xiàn)的反復(fù)就斥之為屢教不改、不堪造就。在這種情況下,教師不只是 恨鐵不成鋼,而需煉鐵成鋼。采取正確的態(tài)度和方法,不失時機(jī)的關(guān)心他們,引導(dǎo)和鼓勵他們爬起來再前進(jìn)。
俗話說浪子回頭金不換,只有真正為后進(jìn)生營造一方和諧的精神家園,才能使他們摘掉后進(jìn)生的帽子,成為一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。
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