做一個真實自己的教師總結(jié)

　　最近一向在拜讀《第56號教室的故事——雷夫老師中國講演錄》，一個真實、本色的雷夫躍然紙上，讓我們這些中國的教育工作者感到無比汗顏。

　　雷夫的講演讓我們再次體會到：教育原本就是一件很簡單的事情，但是卻被做得如此復(fù)雜，以至于讓教育扭曲變形，最終成為了令人憎惡的“應(yīng)試教育”。

　　下方這些觀點是雷夫的見解，又何嘗不是我們內(nèi)心的獨白呢？

　　觀點之一：我不認(rèn)為我能教好所有的學(xué)生

　　一向以來，“沒有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師”這句話始終困擾著我們，似乎“不能讓一個孩子掉隊”成了自我我們努力奮斗的目標(biāo)。但是，雷夫的回答讓我們有種頓悟的感覺。雷夫說：實際上，拯救學(xué)生的靈魂不是我的職責(zé)，我的職責(zé)是給學(xué)生機會，讓他們挽救自我的靈魂。

　　反思：其實在雷夫做出這樣的回答之前，我們中國就有這樣一句古語：師父領(lǐng)進門，修行在個人。但是這句中國的俗語卻成了一個美國教師的教育理念，我們這些中國的教育工作者卻不懂其中的內(nèi)涵，想想真是慚愧至極！

　　為何會有這天的局面，又是誰說出那樣不負(fù)職責(zé)的話，一句“不能讓一個孩子掉隊”就成了評價老師的標(biāo)尺，我們這天的教育最大的悲哀就是有那么先進的理念，卻很少有人去實踐，去堅持不懈的做。我們看到的是更多專家的研討，一道道行政指令的發(fā)布，弄得暈頭轉(zhuǎn)向的教師，疲憊不堪的學(xué)生，才會導(dǎo)致這天的教育如此傷痕累累。

　　觀點之二：我對分?jǐn)?shù)沒有興趣

　　無論是學(xué)校，教師，還是中國的家長，十分看重孩子的考試分?jǐn)?shù)，但是雷夫老師的觀點卻與眾不一樣：我對分?jǐn)?shù)不感興趣，我最感興趣的是教孩子釣魚。

　　正因如此，雷夫在很早就讓孩子們認(rèn)識到為了考試而讀書，一點好處也沒有，學(xué)習(xí)知識的目的是為了有用處。

　　反思：雷夫的這種觀點與我們這天扎扎實實進行的“應(yīng)試教育”，幾乎是格格不入的。但是雷夫告訴我們的一個理念就是，學(xué)習(xí)是終身的事情。但是看看我們教育已經(jīng)讓孩子們過早就厭惡了學(xué)習(xí)，失去了學(xué)習(xí)的興趣。在經(jīng)過十幾年近似自虐般的鏖戰(zhàn)以后，很多孩子把考進大學(xué)當(dāng)成了學(xué)習(xí)的終點，究其原因就在于我們這天的教育過早地讓孩子沒有了學(xué)習(xí)的動力。

　　看看我們此刻的大學(xué)教育，還有多少學(xué)子是在潛心學(xué)習(xí)，似乎都是在渾渾噩噩之中度過，只是為了彌補中學(xué)時代的空白，這就是分?jǐn)?shù)至上教育的悲哀。

　　觀點之三：唯一讓我感到自豪的是，我是一名老師！

　　有人以前為雷夫：如果美國總統(tǒng)請你去當(dāng)教育部長，你會是什么態(tài)度？雷夫的回答讓人意想不到：我不想當(dāng)什么教育部長、因為我是一名老師。多么樸素而又真摯的話語，讓我們看到了一個圣徒般的雷夫，他已經(jīng)將教育當(dāng)作了自我的一種信仰，一種宗教，才會有如此的胸懷。

　　反思：如果有同樣的選取給了中國的教育工作者，肯定有很多人會離開自我的工作崗位，從而走上感覺會讓自我更輝煌的職位。就像雷夫老師所說：老師一旦成名以后就會離開講臺，我很不理解這一點。這些教師是更在乎他們自我，還是更在乎他們的學(xué)生？

　　其實我們身邊把學(xué)生當(dāng)作自我升遷工具的人比比皆是，自我所做的一切都在為自我的利益思考，可笑的是卻在口口聲聲喊著為了孩子著想。正因如此，有的人盡管自我的職位一升再升，職稱級別也是很高，但是自我到最后也不配“人民教師”這一稱號，因為這些人心里根本就沒有學(xué)生，只有自我的利益，也就不會懂得何為真正的教育，這不得不說是自我的悲哀。

　　觀點之四：我當(dāng)然也會懲罰學(xué)生

　　我們都明白其實教育不是萬能的，為此雷夫老師對于如何懲罰學(xué)生也有自我的一套方法，那就是：如果孩子們在活動中搗亂，那么他就得退出這個活動。例如，如果有的學(xué)生在進行實驗的時候敲打儀器，雷夫會告訴他：因為你使用實驗儀器的方式不當(dāng)，請你站到旁邊去。你能夠看大家做實驗，但不準(zhǔn)參加。你明天還有實驗的機會。

　　反思：一談到懲罰學(xué)生，對于這天的中國教育工作者來說，就應(yīng)是個敏感的話題，立刻就會和體罰學(xué)生聯(lián)系起來。其實懲罰和體罰本身就是兩個概念，但是教育已經(jīng)在被一些教育行政官員偷梁換柱了，只要教師對犯有錯誤的學(xué)生進行必要的懲罰，他們就有“天要塌下來”的感覺，以至于此刻的教師不敢管學(xué)生，學(xué)生也好更加肆無忌憚。這些行政官員是在真正關(guān)心孩子們的身心健康嗎？就是在思考自我的烏紗帽而已，這天的教師就是在“帶著鐐銬跳舞”，那還敢有自我獨立的教育思想，一旦出了問題自我的飯碗都保不住，甚至還會沒有了自我的生命，想想可怕又可悲！

　　觀點之五：我每一天都帶著孩子演莎士比亞戲劇

　　雷夫老師之所以會有如此的成功之處，還在于他將藝術(shù)教育引入了課堂。雷夫老師說：我認(rèn)為第56號教室之所以與眾不一樣，是因為它的藝術(shù)教育，所以我的推薦就是：如果想讓你的學(xué)校與眾不一樣，就讓孩子們每一天花一個小時練習(xí)一種樂器。在學(xué)習(xí)音樂的過程中，他們能學(xué)會很多的有用的技能。

　　反思：看看雷夫老師的做法，再來反思一下我們這天的學(xué)校教育，尤其是藝術(shù)教育幾乎就是一片空白。其實藝術(shù)教育對于孩子們的教育起著很重要的作用。正如雷夫老師所說：當(dāng)孩子們練習(xí)演奏的時候，他們學(xué)到的東西遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了音樂本身，他們學(xué)會了如何集中精力，如何相互傾聽，如何抓住機會……

　　但是我們此刻教育只是在為了學(xué)習(xí)文化課的知識，至于這些能夠提高孩子藝術(shù)素養(yǎng)，人文素養(yǎng)的教育，卻被無情地拋棄了。這天丟棄的是藝術(shù)教育，明天收獲的就是殘缺教育的惡果。

　　總之，從雷夫老師身上我們看到的是真實、本色，一個教育圣徒的精神世界。只要我們每一位教育工作者能夠去掉每一天表演的外衣，還原教育一個真實，不再活在謊言和欺騙里，才會真正走進孩子的心靈，才會和孩子們一齊歡笑，一齊學(xué)習(xí)，一齊成長，教育也就會讓成為一方凈土，成為一片圣潔之園！

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