關于教師的計劃總結
一、杜郎口中學教學模式的價值及可借鑒性
�。ㄒ唬┢鹾喜嵍爬煽趯W習心得二-教師個人計劃總結現(xiàn)了新課程理念
本輪新課改提出了“以人為本，全人教育”的新課程的核心理念，而杜郎口中學的教改實踐恰恰是基于一種樸素的教育理念：為學生的一生發(fā)展奠基，培養(yǎng)自主發(fā)展的人、具有終生學習能力的人。杜郎口中學的師生們創(chuàng)造了“動態(tài)的課堂、情感的課堂、成果的課堂”，在這樣的課堂里，學生“我參與、我快樂、我自信、我成長”。其實踐集中體現(xiàn)了新課改的價值追求。
�。ǘ┓闲抡n改轉變學習方式的要求
教育理念與教育方式是相輔相成的，先進的教育理念是通過先進的教育方式體現(xiàn)出來的，而教育理念、教學方式的轉變最終都要落實到學生學習方式的轉變上。為實現(xiàn)新課程的新理念，本次新課改把學習方式的轉變看成是核心任務和顯著特征，要求改變原有單一、被動的學習方式，形成多樣化的主動探究的學習方式。分析杜郎口中學的 “三三六” 自主學習模式，三大措施徹底改變了傳統(tǒng)教學中教師唱主角，學生被動接受的局面：
其一，改變我們常見的班級授課制為分組學習；
其二，“10+35”，保證學生的活動時間；
第三，“預習——展示——反饋” 三個學習模塊。學生真正成為了學習的主人。課堂上他們讀、背、唱、演、辯論、競賽、實驗、主持人……以撞人眼球的繚亂多樣的學法去動腦、動口、動手，自己主宰著課堂。與此相應，教師的教學方式也由過去的`“注入式”轉為了“發(fā)動式”，由直接“講”變?yōu)榱恕跋朕k法促使學生動起來”，師生共同努力，把課堂塑造成了一個動態(tài)的、情感的、成果的“藝術課堂”，真正體現(xiàn)了“學為主體，教為主導，師生互動，共同發(fā)展”的教改指導思想。
�。ㄈ┰撃Ｊ降膶嵺`操作并不復雜
杜郎口中學的教改領導人并沒有高深的理論基礎，教師們的學歷也并不高，但他們的探索與實踐卻取得了讓人驚異的成績，充分說明了其可操作性。在學習實踐中，應抓住“學習組織形式變化、10+35的教學時間和預習——展示——反饋三個學習模塊” 這三個關鍵點。只要真正讓學生“動”起來，我們的借鑒學習就會有效果。
�。ㄋ模⿲嵺`該模式的硬件條件并不高
杜郎口中學進行教改之初學校的辦學條件簡陋，只擁有基本夠用的平房校舍，內部設施幾乎沒有一樣現(xiàn)代化的東西�？善驮谶@樣貧瘠的土壤中，孕育了“三三六”自主學習模式并不斷得以完善，成為“農村教育的樣板”。
�。ㄎ澹┰撃Ｊ降膶嵺`不但沒有降低升學率，反而提升了教育質量，提高了升學率，強有力證明了素質教育并不拒絕應試的觀點。
二、“三三六”自主學習模式的借鑒學習
盡管杜郎口中學教學模式還不十分成熟，但其在新課程背景下對素質教育的成功實踐確實值得我們學習。在新課程背景下，在應試教育還在大行其道，素質教育的實施舉步維艱的今天，學習杜郎口中學教學模式應重視以下問題：
（一）教改的魄力、勇氣是學習的前提
進行改革就會遇到阻力，而阻力的大小會決定改革的進程與效果。杜郎口中學在教改之初是遠近聞名的薄弱學校，瀕臨被撤并，教改源于學校保生存、求發(fā)展的簡單追求，相對于處于上中游的學校來說，其教改的壓力要小。全國有不少類似當初杜郎口中學的農村中學，對于他們來說，學習杜郎口模式的動力要大些，阻力要小些；而對于處于上中游的學校，升學率恐怕是他們學習杜郎口教學模式， 進行教改的最大擔心所在，盡管杜郎口中學教改后的教育質量、教學效果已十分有力地證明了“升學率”不是問題。所以，學習杜郎口中學教學模式，進行教改需要足夠的魄力和勇氣，敢于“破”和“立”，同時也需要改革評價機制。
（二）需要更新教育觀念，真正確立起新課程倡導的“以人為本”、體現(xiàn)素質教育精神的教育觀念觀念是行動的先導，只有教育觀念更新了，教師們才能自覺、自愿、積極主動地轉變教學方式與學習方式，主動學習杜郎口教學模式，進行教學改革。
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盡管杜郎口中學教師的學歷不高，但并不能說明他們的學力和教育素質低。教改需要熱情，但更需要實施教改的教師們不斷提高業(yè)務素質，尤其是教育素質。杜郎口自主學習模式尊重學生的主體地位，讓學生自己主宰課堂，這絲毫不意味著可以不要教師的主導作用，反而對教師的主導作用提出了更高的要求。過去教師直接唱主角，主導作用主要體現(xiàn)在“講”上，要講得到位、精彩、透徹、明白；而杜郎口教學模式要求讓學生唱主角，其主導作用主要體現(xiàn)在：預習課的籌劃、指導和了解；展示課的組織、精點和釋難；反饋課的糾偏、整合和總結等方面。在此過程中教師對知識和學習目標的把握、有針對性的學習指導、對學生自學情況全面準確的了解以及合理的課堂組織，精當?shù)狞c撥、科學的知識整合與總結就成為取得良好教學效果的關鍵，這無疑對教師的主導作用、對教師的各方面專業(yè)素質都提出了更高要求。
�。ㄋ模┘訌妼W習資源建設
雖然杜郎口中學在教學條件簡陋的情況下教改探索成功，但不可否認的是，“三三六” 自主學習模式對學生的學習資源提出了要求。既然學生的課堂學生自己主宰，那么學習資料的搜集和整理加工的工作也自然由學生自己來承擔。足夠的學習資源對“預習——展示——反饋” 三個環(huán)節(jié)的效果會產生重要影響。學校要加強圖書資料建設、校園文化建設，有條件的還要建設電子圖書室等現(xiàn)代化設備。
�。ㄎ澹┮⒆惚拘嶋H靈活處理問題學習借鑒不是不顧實際的照搬照抄。各地各校各方面有自己的實際情況，學習借鑒杜郎口模式必須要結合學校的實際情況，探索出適合自己的發(fā)展之路。
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