教師繼承教導(dǎo)個(gè)人學(xué)習(xí)總結(jié)范文
教師繼承教導(dǎo)個(gè)人(1)
中小學(xué)教師繼承教導(dǎo)是教師教導(dǎo)的緊張構(gòu)成部分，是進(jìn)步全體中小學(xué)教師整體素質(zhì)和匆匆進(jìn)教師專業(yè)化的有效道路，也是全面實(shí)施素質(zhì)教導(dǎo)的癥結(jié)，透過賡續(xù)地學(xué)習(xí)，使我在理論上對(duì)教導(dǎo)、教授教化有了更深條理的體會(huì)�，F(xiàn)做一個(gè)小結(jié)。
一、充分認(rèn)識(shí)了教師繼承教導(dǎo)培訓(xùn)的好處。
增強(qiáng)繼承教導(dǎo)學(xué)習(xí)是教師適應(yīng)競爭上崗的急切必要，在人口誕生率賡續(xù)降低、中小學(xué)生逐步削減的狀況下，中小學(xué)教師的需求量也在逐步削減，必定給教師的上崗帶來嚴(yán)重的危機(jī)。在實(shí)行教師聘任制的這天，每個(gè)教師都應(yīng)做好“能者上、庸者下”的思想籌備。一個(gè)教師要在教師工作崗位上占有一席之地，在競爭上崗中處于優(yōu)勢(shì)位置，就務(wù)必增強(qiáng)學(xué)習(xí)，使本身的思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)程度再上一個(gè)新的臺(tái)階。
增強(qiáng)教師繼承教導(dǎo)學(xué)習(xí)是教師適應(yīng)學(xué)生思想日趨活潑繁雜的客不雅要求，為了避免學(xué)生誤入歧途，匆匆使學(xué)生建立正確的道德不雅念，教師務(wù)必實(shí)時(shí)了解各方面的信息(包括差錯(cuò)的)，精確把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，善于運(yùn)用先進(jìn)的德育措施，打消學(xué)生受到的不良影響，引導(dǎo)學(xué)生康健發(fā)展。
二、賡續(xù)客氣學(xué)習(xí)、調(diào)劑、充足、完善自身的知識(shí)布局。
完善教授教化潛力，明確認(rèn)識(shí)到教導(dǎo)不僅僅僅是技巧，更是藝術(shù)，教授教化是教師有目的、有計(jì)劃、有組織的對(duì)學(xué)生傳道、授業(yè)解惑的行為，教導(dǎo)行為是在教師自我臨近下的一種有選取的技巧，是依據(jù)在教授教化實(shí)踐中積累起來的有關(guān)教授教化的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)而組成的一整套操作技術(shù)，我們只有善于設(shè)計(jì)教授教化，善于研究課本，選取合理的教法，學(xué)法，機(jī)動(dòng)地運(yùn)用解說、提問、演習(xí)、溫習(xí)、發(fā)言，編制試卷等技巧，運(yùn)用今世化教導(dǎo)技巧能力表現(xiàn)出高程度的教授教化行為和教授教化技巧，而且這種教授教化技巧與行為的成長組合，便會(huì)產(chǎn)生一種寓于創(chuàng)造性的教授教化方法和措施，甚至學(xué)術(shù)能到達(dá)正確、光顯、活躍的境界。使學(xué)生不僅僅活躍的理解了學(xué)習(xí)材料，而且給人以藝術(shù)的享受。
三、改變教導(dǎo)理念，相信我的學(xué)生必須能成才。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是成長的主體，教師應(yīng)對(duì)的是學(xué)生的將來，而不是個(gè)人眼前的榮譽(yù)親睦處，應(yīng)容身于學(xué)生的發(fā)展，教師的教導(dǎo)不雅念是其從事教導(dǎo)工作的心理配景，這種期望不僅僅是教師自身工作的理念，更是學(xué)生成長的緊張因素。是實(shí)現(xiàn)“各人成才”的一個(gè)緊張根基，不要忘了教導(dǎo)家陶行知的名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的恥笑中有愛迪生�！�
總之，繼承教導(dǎo)學(xué)習(xí)的勞績十分富厚，它引發(fā)了我許多的思考，也讓我勞績了許多的知識(shí)。然而，向往將來，我明白前方的途徑依然是波折的，畢竟這些思考和理論必要我在往后的教授教化實(shí)踐中賡續(xù)的`去考試測驗(yàn)和運(yùn)用，并最終將其轉(zhuǎn)化為自身的器械，我想只有這樣才算是真正到達(dá)培訓(xùn)的目的。作為一名新時(shí)代的年輕教師，我將在繼承教導(dǎo)的平臺(tái)上盡力奮斗，爭取把本身打造成社會(huì)必要的教導(dǎo)者!
教師繼承教導(dǎo)個(gè)人學(xué)習(xí)總結(jié)(2)
透過經(jīng)典教導(dǎo)案例的學(xué)習(xí)，受益匪淺，真的很慶幸本身可以或許有這么一次機(jī)會(huì)，個(gè)性是透過這次學(xué)習(xí)發(fā)明了自身許多的不夠和必要進(jìn)步改良的地方。現(xiàn)總結(jié)如下：
首先，經(jīng)典教導(dǎo)案例使我更全面的了解了什么是素質(zhì)教導(dǎo)，使我的思想認(rèn)識(shí)獲得了進(jìn)步，魂魄獲得了凈化。素質(zhì)教導(dǎo)要求教師要改變教授教化理念，教師只是引導(dǎo)的作用，以學(xué)生為主體，把講堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做講堂的主人，不可以或許進(jìn)行“滿堂灌”的教授教化模式。并且教師自身職業(yè)的特點(diǎn)是教書育人，要求教師賡續(xù)學(xué)習(xí)，賡續(xù)吸取新的教導(dǎo)理念，賡續(xù)變更，賡續(xù)立異，能力真正成為知識(shí)和文化的化身，能力擔(dān)當(dāng)起科教興國的重任。
其次，教師是學(xué)生發(fā)展的守護(hù)人。他將教師主角定位于學(xué)習(xí)者、研究者、實(shí)踐者。教師首先是學(xué)習(xí)者，不僅僅要善于向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向理論學(xué)習(xí)，而且要向?qū)W生學(xué)習(xí)。教師是研究者，率領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)居心介入科研課題的研究。教師是實(shí)踐者，實(shí)踐的內(nèi)涵是“厘革”。在教導(dǎo)中，教師要用本身的行動(dòng)去沾染學(xué)生，要用本身的言語去打動(dòng)學(xué)生，把本身對(duì)人或事的真情實(shí)感流露出來，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感想感染到教師的善良和真誠愛心，才樂于聽從先生的教誨。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機(jī)會(huì)，適時(shí)地把本身的喜、怒、哀、樂表現(xiàn)給學(xué)生，與學(xué)生透過交流到達(dá)心與心的溝通。教師的語言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時(shí)又要富有理性。這樣的語言能力讓學(xué)生樂意理解，到達(dá)教導(dǎo)的目的。暖人話語，滋潤心田。溫暖的的話語，可以或許使學(xué)生深深認(rèn)為教師真誠的關(guān)愛，從而拉近師生的間隔。教師對(duì)學(xué)生還要有一種充溢職責(zé)感和理智感的愛，這種愛便是嚴(yán)格要求，嚴(yán)而有度，更要嚴(yán)而有理。
再次，透過學(xué)習(xí)，使我們的教導(dǎo)不雅念獲得更新，學(xué)到了很多先進(jìn)的教導(dǎo)教授教化思想，業(yè)務(wù)程度有了必須水平的進(jìn)步。個(gè)性是對(duì)付一名年輕的教師來說，對(duì)我往后的教授教化進(jìn)行理論性的指導(dǎo)，以至于不會(huì)偏離素質(zhì)教導(dǎo)、我想我們固然學(xué)到是理論，而最主要的是我們?nèi)绾螌⑦@些理論付諸欲實(shí)踐，也便是說作為教師照樣要將落實(shí)進(jìn)行到底。我覺得，好教師首先務(wù)必有敬業(yè)精神，要終生忠誠黨的教導(dǎo)事業(yè)。要做到這一點(diǎn)，就應(yīng)充分認(rèn)識(shí)教師工作的好處，從而深深地酷愛教導(dǎo)事業(yè)。今世的時(shí)代是一個(gè)競爭激烈的時(shí)代。國與國的競爭主要體現(xiàn)為綜合國力的競爭，綜合國力的競爭歸根結(jié)底是人才的競爭，而人才的培養(yǎng)靠的是教導(dǎo)，靠的是教師兢兢業(yè)業(yè)的工作。只有深深地認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，能力激發(fā)對(duì)教師工作的酷愛，也能力把這種愛傾注到對(duì)學(xué)生的教導(dǎo)中去。
最后，教師負(fù)著教書育人的重任，自然，教師的工作也是非常費(fèi)力的。然則，當(dāng)我們走進(jìn)講堂，應(yīng)對(duì)著一雙雙對(duì)知識(shí)的渴求的目光時(shí)，我們就要做到心無雜念，將一切煩惱與哀愁拋卻腦后，精神煥發(fā)，全身心地投入到教授教化的講堂中去。北京五中校長、特級(jí)教師吳昌順覺得，講堂教授教化要體現(xiàn)教師的生命代價(jià)和高貴師德，務(wù)需要有“精、氣、神”的修養(yǎng)。精、氣、神便是指精力充實(shí)、氣勢(shì)旺盛、神采飛揚(yáng)。
教師在講堂上的最佳表現(xiàn)首先源于對(duì)教導(dǎo)事業(yè)、對(duì)學(xué)生、對(duì)所教授教化科的酷愛。只有對(duì)教導(dǎo)事業(yè)充溢深厚的愛的教師，才會(huì)樂于獻(xiàn)身教導(dǎo)事業(yè)，精心哺育一代新人。一個(gè)對(duì)所教授教化科充溢愛的教師，就會(huì)加深對(duì)課本的理解，就會(huì)富有情感地去教授每一堂課，從而使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的感情體驗(yàn)，更深刻地感想感染與理解課本。一個(gè)對(duì)學(xué)生充溢愛的先生，才會(huì)對(duì)學(xué)生誨人不倦，潤物無聲，如甘霖灑向大地般讓教導(dǎo)充溢愛。同時(shí)，滿身洋溢著康健向上精神的教師，會(huì)給人以精力充實(shí)、心胸爽朗、充溢活力的感到。在應(yīng)對(duì)艱苦、挫折、失意時(shí)，教師應(yīng)持續(xù)樂不雅豁達(dá)的態(tài)度，既可以或許鼓勵(lì)本身，又可以或許給學(xué)生以模范示范。教師的生動(dòng)豁達(dá)的性格，又會(huì)沾染學(xué)生，透過無言之教受到潛移默化之效。教師的這種感情，是與其教導(dǎo)年輕一代的職責(zé)感、義務(wù)感、榮譽(yù)感、自豪感等聯(lián)系在一齊的。
我感覺學(xué)習(xí)不能是暫時(shí)的，也不能使逼迫的，只有不間斷的進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，能力進(jìn)步我們的講課程度，能力適應(yīng)新形勢(shì)下的素質(zhì)教導(dǎo)，能力把新課程材料講好。
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