教育需要反芻教師總結(jié)
在學(xué)習(xí)林海音的《冬陽·童年·駱駝隊》這篇課文的時候，我被“老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣的動物�？此鼜牟恢�，慢慢地走，總會到的;慢慢地嚼，總會吃飽的�！币痪渖钌畹卮騽�，引起了我的沉思。
看它從不著急，慢慢的走，總會到的，這不正是告訴我們無論做什么事情要有一種持之以恒的精神嗎？慢慢的嚼，總會吃飽的，這難道不是學(xué)習(xí)、讀書的一種方法技巧嗎？駱駝是反芻動物，它能把粗粗咀嚼后咽下去的食物再返回到嘴里細(xì)細(xì)咀嚼，然后再咽下去。這是它適應(yīng)生活的一種方式，聯(lián)系到學(xué)習(xí)中那就是反復(fù)的品味課文、品味句段、品味習(xí)慣。資料顯示，南宋著名理學(xué)家，思想家朱熹在《論學(xué)》中，多次提及課程，如“寬著期限，緊著課程。小立課程大作工夫�！睂Υ龑W(xué)習(xí)課程的態(tài)度、方法：應(yīng)當(dāng)學(xué)牛吃草的“反芻法”，“寬著期限”地讓學(xué)生慢慢消化。學(xué)習(xí)進(jìn)度的安排要按部就班“緊著課程”，不需要等全部人全都懂了。
知識技能需要“反芻”。因為老師在課堂教學(xué)中，既需要按照課程綱要有序的授課，又要照顧大部分學(xué)生，所以所講授的知識不一定適合全部學(xué)生的口味，同時由于課時有限，在教學(xué)中老師會依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)抓住教科書中的主要內(nèi)容和要點進(jìn)行講述，有的學(xué)生可能當(dāng)時不能理解，不知所措。那么，知識學(xué)習(xí)之后，學(xué)生可以把老師講過的知識再次進(jìn)行細(xì)細(xì)的“反芻”，達(dá)到汲取營養(yǎng)，消化吸收的目的。之后如果再去做作業(yè)，學(xué)習(xí)效果就會有質(zhì)的提升。相對于閱讀、技能掌握，“反芻”更是一種較好的'方法。
習(xí)慣規(guī)則需要“反芻”。小學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)有利于孩子終身的發(fā)展，由于孩子年紀(jì)小，遺忘性強，養(yǎng)成的習(xí)慣規(guī)則經(jīng)過一段時間就會忘記。在孩子教育中經(jīng)過一段時間就要讓孩子回顧原來的習(xí)慣規(guī)則，這樣反復(fù)的訓(xùn)練就會達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。同時，我們家長、老師更應(yīng)該聯(lián)起手共同幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣規(guī)則，才不至于出現(xiàn)5+2=0的現(xiàn)象。例如，如果你不懂得籃球球的規(guī)則，你就不知道什么是走步，什么時候該發(fā)球等，你就不明白為什么場內(nèi)的球迷情緒如此高漲。在你看來，場內(nèi)的一切都是亂哄哄的，沒什么意思。如果你不懂游戲的規(guī)則去做游戲，那你是在瞎做；反之，只靠背誦游戲規(guī)則，而沒有親自加入到游戲之中一起去玩兒，則你永遠(yuǎn)不會理解游戲的真諦，也不能體驗到游戲的樂趣。
總之，在教育的過程中我們應(yīng)該學(xué)會“反芻”，這樣我們的期望就會盡快實現(xiàn)。
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