初中語文骨干教師工作室階段總結(jié)范文
一、集思廣益、整體籌劃
20XX年6月18日，縣骨干教師工作室成立。為如何更好發(fā)揮骨干教師作用，為連城教育提供優(yōu)質(zhì)教師資源及人力資源，充分發(fā)揮骨干教師示范、引領(lǐng)作用，扎實(shí)推進(jìn)連城教育發(fā)展，服務(wù)海西建設(shè)，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，語文工作室多次專題探討，召開工作會，研討、摸索、規(guī)劃工作室的工作。為使工作室工作更有系統(tǒng)性，在研討過程中，大家暢所欲言，提出許多寶貴意見，對工作室的運(yùn)行大家各抒己見。在這一過程中，縣教育局、進(jìn)修學(xué)校、督導(dǎo)室領(lǐng)導(dǎo)也參與指導(dǎo)。在集思廣益的前提下，工作室就相關(guān)方案進(jìn)行整體籌劃，方案內(nèi)容囊括：指導(dǎo)思想、工作目標(biāo)和任務(wù)、研究項(xiàng)目、工作室組成機(jī)構(gòu)、培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)措施等，做到方向明確、目標(biāo)任務(wù)具體、項(xiàng)目清晰、機(jī)構(gòu)完善、措施得當(dāng)，保證工作室運(yùn)行順暢、發(fā)展前瞻。
二、先行先試，不斷探究
工作室承載語文教師隊(duì)伍建設(shè)及語文教學(xué)重要使命，任務(wù)艱巨、意義重大，沒有固定的模式，得靠團(tuán)隊(duì)成員不斷摸索。讓工作室如何發(fā)展成為教師專業(yè)發(fā)展、交流、反思、解惑、生智的平臺，工作室成員不拘一格，以多種多樣的形式為載體，創(chuàng)先工作室活動模式，既有針對薄弱校建設(shè)進(jìn)行送教下鄉(xiāng)；有提高教學(xué)實(shí)效的教學(xué)研討；有培養(yǎng)年青教師成長，推薦青年教師脫穎而出參加省、市各級競賽；有針對中考熱點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行中考專題講座；也有讓全縣初中語文教師了解工作室團(tuán)隊(duì)就其建設(shè)、運(yùn)行、發(fā)展及能力方向進(jìn)行宣傳介紹；為拓展視野，組織工作室成員外出學(xué)習(xí)、考察（觀摩）等活動，努力提升并與省、市內(nèi)專家、同行交流、探討，提升團(tuán)隊(duì)素質(zhì)；配合“校園書香”（紅土?xí)悖┗顒樱_展以“讀有品味的書，做有修養(yǎng)的人”系列活動；為提升骨干教師個(gè)人素養(yǎng)及團(tuán)隊(duì)的學(xué)術(shù)層次，工作室成員發(fā)表或編寫了CN論文或?qū)＜?/p>
三、團(tuán)隊(duì)協(xié)作，各顯其長
工作室承擔(dān)我縣語文教師培訓(xùn)、示范、輻射功能，如何有效開展活動，要靠全體成員的共同協(xié)作。在團(tuán)隊(duì)的構(gòu)成上，年齡都在三十幾至四十幾之間，中青結(jié)合，也有兩位女性教師，男女搭配；中間有校長、書記、主任、教師，代表性強(qiáng)，他們在不同的單位（學(xué)校）承擔(dān)重要的角色。結(jié)合成員各自風(fēng)格，提供不同平臺，以彰顯其長。比如：就提高高效課堂這一主題，有些教師適合課堂優(yōu)秀案例設(shè)計(jì)和剖析；針對閱讀教學(xué)，有些教師適合文本研究；針對中考，有些教師適合就審題、答題、作文指導(dǎo)做出專題講座；年輕教師形象清新，主推課堂授課。做到既有合作，又有分工，既代表團(tuán)隊(duì)又突顯個(gè)人某一專長，營造團(tuán)隊(duì)和諧、厚重、清新的氛圍或形象。
四、突出主體，服務(wù)教學(xué)
構(gòu)建有效課堂，提高課堂教學(xué)有效性是教師教書育人的根本，課堂是教學(xué)的主陣地。在課堂教學(xué)中，教學(xué)前進(jìn)行預(yù)設(shè)，教學(xué)中行為跟進(jìn)，教學(xué)后反思和二度反思，這些都是提高高效課堂基本格局，提高教育教學(xué)質(zhì)量的保障。工作室成員認(rèn)識到課堂教學(xué)中兼顧學(xué)生知識積累、習(xí)慣養(yǎng)成、能力提高的重要性，認(rèn)識到課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)課型明顯、結(jié)構(gòu)清晰、環(huán)節(jié)邏輯多元遞進(jìn)的互動、動態(tài)生成的狀態(tài)，并充分實(shí)現(xiàn)學(xué)科的育人價(jià)值，工作室的重要使命是聚焦課堂，推進(jìn)語文教師專業(yè)發(fā)展。在工作室活動中，首先突出對課堂教學(xué)的研討、實(shí)踐及高校課堂的推廣工作，充分發(fā)揮骨干教師的示范、引領(lǐng)、輻射作用。工作室成員組織了開展送教下鄉(xiāng)及評選優(yōu)秀教師教學(xué)技能大賽系列活動。活動的開展獲得了同行及學(xué)生的好評，有效推動全縣語文課堂教學(xué)。
為更好服務(wù)課堂教學(xué)，工作室立足大語文觀，在閱讀、寫作、聽說等方面廣泛開展閱讀知識競賽，師生同讀名著、名著閱讀征文、名著的魅力演講比賽及《校園書香》讀書交流等活動。
五、初見成效，提升品位
在各級課堂教學(xué)技能大賽中，由工作室指導(dǎo)的錢紅燕、羅曉燕兩位老師參加龍巖市新課程中學(xué)語文青年教師課堂教學(xué)大賽中分別榮獲二、三等獎(jiǎng)；羅敏、羅桂華及其他青年教師的示范課得到全縣同行的好評。由教育局發(fā)文、工作室牽頭組織的《校園書香》征文比賽，全縣有五十六位同學(xué)及指導(dǎo)老師獲獎(jiǎng)。
工作室十分注重骨干成員的`專業(yè)提升和教育科研能力的提高。工作室負(fù)責(zé)人黃水洲《例談“問題導(dǎo)學(xué)”在文本閱讀中的運(yùn)用》發(fā)表在CN雜志《開放潮?書香校園》20XX年第11期上；工作室成員羅積芳老師論文《客家方言與初中語文教學(xué)初探》發(fā)表在CN雜志《福建基礎(chǔ)教育研究》20XX年第7期上；工作室成員林小武老師被評為省學(xué)科帶頭人，論文《讓學(xué)生作文的“意”亮起來.》發(fā)表于CN雜志《教學(xué)教研雜志》，《給學(xué)生一片探究的天空》發(fā)表于CN雜志《福建教育教研》。
由工作室聯(lián)絡(luò)員李明波及成員林小武編寫的《海西新中考?語文》20XX年12月由海風(fēng)出版社出版；另外，工作室成員羅積芳《中考作文指導(dǎo)略談》及聯(lián)絡(luò)員李明波《認(rèn)真審題規(guī)范答題》的講座有效推動我縣語文學(xué)科相關(guān)教學(xué)。
初中語文骨干工作室成立一年多來，在取得初步成效的同時(shí)，我們也深切感受到還應(yīng)做好以下幾個(gè)方面工作，力求工作室品位的提升：一、應(yīng)進(jìn)一步整體提高各成員業(yè)務(wù)能力及專業(yè)素養(yǎng)；二、不斷拓展活動領(lǐng)域，解決一線教師及語文學(xué)科迫切需要解決的問題；三、不斷提升工作室的影響力，發(fā)揮工作室輻射作用；四、認(rèn)真總結(jié)、推廣工作成效。
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