雷雨的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)方案
抓住作品中周樸園、魯侍萍愛(ài)情糾葛的脈絡(luò)，讓學(xué)生在肯定人類對(duì)美好情感的追求的欣賞、贊嘆中，調(diào)動(dòng)起他們對(duì)舊的社會(huì)制度、舊的意識(shí)形態(tài)更加深刻、更加強(qiáng)烈的憎惡和憤慨，從而揭示作品的主題。
[教學(xué)提要]
圍繞以下四個(gè)議題，采用導(dǎo)讀討論式教學(xué)：
口 30年前周樸園與魯侍萍的婚戀情形；
口 魯侍萍被周家趕出家門；
口 分手后彼此心中情感依戀；
口 重逢時(shí)兩人關(guān)系狀況。
[教學(xué)過(guò)程 ]
1、30年前周樸園與魯侍萍的婚戀情形如何?
[簡(jiǎn)介]30多年前，周樸園是個(gè)英俊瀟灑、才華出眾的闊少爺。憑著他的經(jīng)濟(jì)地位、社會(huì)地位、人品、才學(xué)，用當(dāng)時(shí)的倫理道德世俗理念來(lái)看，他與待女侍萍根本不可能發(fā)生婚戀之事�？烧沁@位闊少爺，在“知書(shū)達(dá)禮、聰明伶俐、年輕漂亮、賢慧體貼”的侍萍面前，全然忘記了自己的身份，把自己與侍萍擺在了脫離階級(jí)地位差別的同等位置上，從心底愛(ài)上了侍萍。周樸園的父母無(wú)可奈何，默認(rèn)了他們的關(guān)系。兩人相親相愛(ài)，并生有兩個(gè)孩子，一個(gè)是周萍，一個(gè)是魯大海。
[說(shuō)明]通過(guò)這一介紹，讓學(xué)生了解周樸園與魯侍萍曾經(jīng)有過(guò)一段甜美的愛(ài)情。他們彼此相愛(ài)，甚至使封建家長(zhǎng)也不得不妥協(xié)。
[板書(shū)]
30年前一一少爺侍女相愛(ài)生子!
2、魯侍萍因何被周家趕出家門？
[提問(wèn)]周樸園與侍萍的真摯愛(ài)情已得到周家家長(zhǎng)的默許并生有兩個(gè)孩子，為什么侍萍又被趕出周家呢？
[導(dǎo)讀]組織學(xué)生閱讀魯侍萍關(guān)于30年前被周家逼出家門的控訴部分。
[明確]“婚姻都是由雙方的階級(jí)地位來(lái)決定的�！保ǘ鞲袼拐Z(yǔ)）
[說(shuō)明]設(shè)計(jì)這一問(wèn)題，有利于學(xué)生把握周樸園與魯侍萍分手的根本原因在于兩人階級(jí)地位的不同。
[板書(shū)]
階級(jí)地位懸殊 分手
3、分手后彼此心中是否仍存依戀？
[討論]周樸園與魯侍萍分手后，彼此心中對(duì)對(duì)方的依戀之情是否完全泯滅了呢？
[提示]對(duì)這個(gè)問(wèn)題的討論，可以按劇情發(fā)展先后分三個(gè)部分進(jìn)行。
（l）相認(rèn)前——似暗忽明處喚回往日濃情。
[導(dǎo)讀]從開(kāi)頭到“周樸園不覺(jué)地望望柜上的.相片，又望侍萍。半晌�！敝軜銏@一直不知面前這位老嫗竟是30年前與自己有過(guò)一段甜美生活的侍萍。從這一部分對(duì)話中，我們是否能夠看到他們對(duì)往日真摯愛(ài)情的依戀呢？
[討論①]周樸園看魯侍萍關(guān)好窗門，“忽然覺(jué)得她很奇怪”，忙說(shuō)“你站一站”，接著又問(wèn)“你一一你貴姓？”此時(shí)周樸園的心態(tài)如何？
[明確]周樸園從這熟悉的關(guān)窗動(dòng)作中似乎看到了30年前侍萍的影子，懷念之情不覺(jué)涌動(dòng)。他希望從這“新來(lái)的下人”身上喚回過(guò)去與侍萍共同生活的情境。
[討論②]魯侍萍的無(wú)錫口音對(duì)周樸園有何影響？
[明確]周樸園希望通過(guò)打聽(tīng)30年前在無(wú)錫發(fā)生的“一件很出名的事情”來(lái)追憶侍萍，希望與一位知情人一道談?wù)勈唐肌⒄務(wù)勥^(guò)去，在回憶中再度品味愛(ài)情的甜蜜。
[討論③]魯侍萍與周樸園30年后重逢時(shí)，她的心情怎樣？
[導(dǎo)讀]對(duì)話剛一開(kāi)始，周樸園就吩咐了：“我要我的舊雨衣，你回頭對(duì)太太說(shuō)”，魯侍萍雖然嘴里應(yīng)承“嗯”，可只是身子動(dòng)了動(dòng)，腳步始終沒(méi)能挪開(kāi)。30年不見(jiàn)，剛一見(jiàn)面，她怎舍得離去呢？
周樸園告訴她找女兒不該到這間屋里來(lái)找，她“哦”了一聲表示明白，緊接著又無(wú)話找話說(shuō)：“一一老爺沒(méi)事了？”這表明魯侍萍雖30年前慘遭驅(qū)遣，但30年后一旦與周樸園相見(jiàn)，仍是舊情難忘，希望與他暢敘衷腸，回味過(guò)去甜美的生活。
找舊襯衣一節(jié)，魯侍萍自己提示那用梅花補(bǔ)洞、旁邊繡了“萍”字的那件。這話語(yǔ)、這心境，侍萍仿佛早已回到了30年前相親相愛(ài)的愛(ài)情生活之中了。
[板書(shū)]
30年后——相認(rèn)前 似暗忽明 往日濃情
（2）相認(rèn)后一一一冷一恨中不乏愛(ài)的苦澀。
[提示]愛(ài)情是純潔的，愛(ài)情是偉大的，但它如果超越了階級(jí)的界限，其結(jié)果又將是悲慘不堪的。
[討論①]兩人相認(rèn)后，周樸園為什么擺出一副猙獰面孔？
[明確]30年來(lái)朝思暮想，是因?yàn)樗恢币詾槭唐家呀?jīng)死去，甜蜜的愛(ài)情生活不會(huì)再來(lái)。眼下侍萍還活著，并且來(lái)到了自己的面前，這本是一件值得慶幸的事。但是，30年來(lái)各自的生活經(jīng)歷使得雙方的階級(jí)地位和家庭格局已成定式，周樸園不得不從兒女情長(zhǎng)中掙脫出來(lái)。
[討論②]周樸園的“冷笑”反映了他怎樣的內(nèi)心世界?
[導(dǎo)讀]周樸園起初出于資本家的本性，懷疑魯侍萍來(lái)到周公館是別有所圖而態(tài)度“冷冷”。當(dāng)魯侍萍數(shù)落周家對(duì)自己的殘酷兇狠時(shí)，周樸園內(nèi)心痛苦至極，因而多次打斷侍萍的指控：“你可以冷靜點(diǎn)�！薄皬那暗呐f恩怨，過(guò)了幾十年，又何必再提呢？”“我看過(guò)去的事不必再提了吧�！薄澳沆o一靜。”可見(jiàn)周樸園是不愿侍萍有這般磨難的，他更不愿父子會(huì)如此對(duì)立。他痛苦到了極點(diǎn)，他只有“冷笑”，他笑自己甜蜜的愛(ài)情竟結(jié)出了吞不下吐不出的苦果。
[討論③]魯侍萍面對(duì)30年后自私自利、充滿銅臭味的資本家周樸園，她感受如何？
[明確]30年前她愛(ài)上了一個(gè)不該愛(ài)的人，她因此遭受了慘重的打擊，經(jīng)受了長(zhǎng)期的苦難。離別30年，眼前的周樸園是一個(gè)自私自利、充滿銅臭味的資本家。她又悔又恨。
[成就]從這場(chǎng)戲我們看到，脫離了階級(jí)地位差別的愛(ài)情必將釀就難以吞咽的苦果。
[板書(shū)]
1相認(rèn)后 一冷一恨 愛(ài)的苦澀
3）大海出場(chǎng)——?jiǎng)莶粌闪r(shí)仍見(jiàn)縷縷情絲。
[提示]侍萍來(lái)到周家，唯一的要求是見(jiàn)見(jiàn)兒子——萍兒。魯大海出場(chǎng)之后這場(chǎng)戲，寫(xiě)出了魯大海與周樸園之間水火不容的尖銳矛盾。他們之間的矛盾是工人階級(jí)同資本家之間的矛盾，是勢(shì)不兩立的矛盾。就是在這激烈的矛盾斗爭(zhēng)中，周樸園仍然沒(méi)有忘記侍萍的要求。
[討論]魯大海出場(chǎng)后，階級(jí)對(duì)立已極度明朗，周樸園對(duì)魯侍萍、對(duì)魯大海，態(tài)度又是如何呢？
[導(dǎo)讀]當(dāng)“周萍由飯廳上，見(jiàn)有人，想退回”時(shí)，周樸園看著周萍說(shuō)：“不要走，萍兒！”接著又望著侍萍，他為的是滿足侍萍的心愿。當(dāng)周萍、周沖及仆人對(duì)魯大海無(wú)禮時(shí)，他一再制止甚至厲聲呵斥：“不要打人！”這里反映了他作為人的一面，還能考慮到人性準(zhǔn)則，也隱約體現(xiàn)了他對(duì)大海、對(duì)侍萍的些許情絲。
[板書(shū)]
[說(shuō)明]這一議題，內(nèi)容涉及全篇課文，但視點(diǎn)集中在感情上，這樣處理，為下一議題的討論蓄足了力量。
4.重逢的兩人為何不能再成眷屬？
[提問(wèn)]既然雙方感情尚存，而且周樸園在侍萍走后的婚姻狀況又不如意，那么，在與侍萍闊別30年之后，兩人意外重逢，周樸園應(yīng)是驚喜萬(wàn)分，況且此時(shí)的周樸園沒(méi)有了家長(zhǎng)的阻撓，他們?yōu)槭裁床恢貧w于好呢？
[明確]以周樸園為代表的資產(chǎn)階級(jí)是從封建地主階級(jí)脫胎出來(lái)的，它帶著濃厚的封建氣息，又有著資產(chǎn)階級(jí)的反動(dòng)本性�，F(xiàn)在魯侍萍面前的周樸園正是一個(gè)活脫脫的冷酷無(wú)情、兇惡猙獰的資本家。周樸園與魯侍萍、魯大海的矛盾是不可調(diào)和的階級(jí)矛盾。
[說(shuō)明]討論這一議題，把課文通篇再讀一遍。這第二遍，學(xué)生可以清楚地看到魯侍萍的正直、善良、倔強(qiáng)、勇敢和周樸園的自私、虛偽、兇險(xiǎn)、冷酷，同時(shí)學(xué)生也從中找到了夫妻、父子、兄弟聚而不容的階級(jí)根源。
[板書(shū)]
1大海出場(chǎng) 勢(shì)不兩立 縷縷情絲
[教學(xué)感受]以上四步，使教學(xué)活動(dòng)出現(xiàn)兩次波瀾：有情為何分離？有情為何聚而不容？在對(duì)這兩個(gè)議題的討論中，劇中人物的鮮明形象已完整地凸現(xiàn)在我們面前，作品的深刻主題也被準(zhǔn)確地揭示了出來(lái)。
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