小學六年級數(shù)學《乘法分配律的應用》教學設計
教學目的：使學生學會進行應用乘法分配律簡便計算，提高學生的邏輯思維能力。
教學難點：應用乘法分配律簡便計算
教具準備：將復習中的題目寫在小黑板上。
教學過程：
一、復習
教師出示試題：
1．（35+65）37 2．3537+6537
3．85（174+26） 4．85174+8526
5．（80+8）25 6．8025+825
7． 32（200+3） 8．32200+323
根據(jù)乘法分配律，都有哪些算式可以用等號連接起來？為什么？
教師：根據(jù)乘法分配律，第1個算式和第2個算練功的得數(shù)應該一樣，第3個算式和第4個算式的得數(shù)也應該一樣。下面大家一起來計算。第1、2、3組的同學的第1題和第3題，第4、5、6組的同學第2題和第4題。大家抓緊時間做，比一比看哪幾個組的同學算得快。
哪幾組的同學做的快？想一想，為什么第1、2、3組的大部分同學都那么快就算出了得數(shù)？多讓幾個學生說一說。
教師：第1題和第3題中，兩個數(shù)的和都是整百數(shù)，整百數(shù)乘以一個數(shù)當然是很方便的'。而第2題和第4題都要先算出兩個乘積再相加，比較麻煩。
教師：下面還有兩組等式，大家再來計算一下，第1、2、3組做第5、7題，第4、5、6組做第6、8題。
這次哪幾組的同學做得快？想一想，這次為什么第4、5、6組的大部分同學都做得快了？
教師：第6題和第8題分別乘得的兩個積，都有整百數(shù)，計算比較方便。從上面的計算可以看出，應用乘法分配律可以使一些計算簡便。
二、新課
1．教學例7
�。�1） 教師出示例題：計算937+963。
教師：這道題是要計算兩上乘積的和。
仔細看一看這道題里的兩上乘法計算中的因數(shù)有什么特點？
（兩個乘法計算有相同的因數(shù)9，另外兩個因數(shù)是37和63，它們的和正好是100。）
聯(lián)系上面的復習題，想一想這道題怎樣做才能使計算簡便呢？（先把37和63加起來，是100，再同9相乘，得900。）
這是應用了什么運算定律？
教師，這道題告訴我們，有些題可以應用乘法分配律使計算簡便。再來看一看怎樣的計算才能應用乘法分配律使計算簡便呢？先讓學生說一說。
教師概況，首先，要計算的是要兩個乘積的和，兩個乘法計算要有一個相同的因數(shù)；另外兩個因數(shù)的和又是整百或是整十數(shù)，這樣的計算我們就可以應用乘法分配律使計算簡便。
�。�2）教師出示例題：10243
教師：這道題是一個三位數(shù)乘以一個兩位數(shù)，我們可以用筆算進行計算，但是比較麻煩。
想一想，這道題怎樣計算比較簡便，使我們能夠用口算就能算出得數(shù)呢？（給學生留出思考時間。）
教師：從上面的復習題我們可以看出，如果兩個加數(shù)分別要乘以一個數(shù)，而這兩個加數(shù)中有一個整十數(shù)或整百數(shù)，就先把這兩個加數(shù)分別乘以那個因數(shù)再相加比較簡便。現(xiàn)在的題目是102乘以43，想一想，能不能把其中一個因數(shù)拆成兩個數(shù)的和，并且使其中一個加數(shù)是整百、整十數(shù)？多讓幾個學生發(fā)言。教師肯定學生的回答后。
板書：10243
=（100+2）43
=10043+243
=4386
上面計算中的第二步根據(jù)是什么？（乘法分配律）。
教師概括：兩個數(shù)相乘，如果其中一個因數(shù)可以拆成兩個數(shù)的和，并且其中一個加數(shù)是整百、整十數(shù)，這時應用乘法分配律可以使計算簡便。
三、課堂練習
做練習十四的題目。
1． 第3題，2． 讓學生口算。當計算10157和45102時，3． 提問：你是怎樣做的？得多少？
2、第4題，5． 先讓學生自己計算。核對時讓學生回答。
如果按運算順序計算，應該先算什么？
怎樣計算簡便？根據(jù)是什么？
第4小題，如果學生有困難，教題先把算式38？=38。學生回答后教師把38？中的？改為1。
下面應該怎樣算呢？讓每個學生先做在自己的練習本上，然后再請一個學生口述計算過程。
3、第7題，7． 先讓學生獨立做，8． 然后集體核對，9． 核對的要讓學生說一說是怎樣做的。當核對263時，10． 學生說出計算方法后，11． 再讓學生說一說計算過程。學生發(fā)言后，12． 教師說明：26乘以3可以寫作（20+6）3，13． 根據(jù)乘法分配律等于20乘以3的積再加6乘以3的積，14． 這實際上是應用了乘法分配律。這就是說，15． 我們過去學過的乘法口算有些應用了乘法分配律。這道題中的第7小題應用乘法結(jié)合律比較簡便，16． 第4、6、8、9題應用乘法分配律比較簡便。
4、 第9題和第10題，18． 先讓學生獨立做，19． 核對時要讓學生說出每個算式的意義。
5．提前做完的學生可以做第l9*題。當學生想出一種算法后，還要引導學生想一想其它的做法。這道題的做法有：（8030）110一30110；
�。�803030）110；
�。�80302）110。
四、作業(yè)
練習十四的第5、6、8題。
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