《送孟浩然之廣陵》優(yōu)秀教學設計

時間：2021-03-12 08:11:26 教學設計我要投稿

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　　教學目標：

《送孟浩然之廣陵》優(yōu)秀教學設計

　　1、讀懂詩句，理解詩意。

　　2、有感情地誦讀古詩，并背誦。

　　3、體會詩人表達的思想感情。

　　4、培養(yǎng)學生搜集信息的能力、語言表達的能力、自主學習的能力、想象思維的能力。

　　教學重點：

　　體會詩境，訓練語言。

　　課前準備：

　　學生：①搜集有關李白和孟浩然生平的材料。②讀熟課文。

　　教師：制作多媒體課件。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學程序：

　　一、揭題、解題(2分鐘)

　　1、揭題，讀題。注意“孟(mèng)”的讀音及寫法。

　　2、解題。注意黃鶴樓與廣陵的位置，“之”的意思。

　　3、交流搜集的有關資料(3分鐘)

　　1)、李白和孟浩然是什么人?

　　2)、李白和孟浩然是什么關系?

　　3)、這首詩是在什么情況下寫的?

　　4、理解詩意(15分鐘)

　　1)、學生自學古詩(5分鐘)

　　自學要求：以學習小組為單位，熟讀古詩，借助文后注解和字詞典，理解字詞，翻譯詩句，做好講解古詩的準備。

　　2)、檢查交流自學情況(10分鐘)

　　3)學生自愿或學習小組推薦同2學講解古詩

　　教師注意指點，并點出這首詩中的幾個關鍵的不易掌握的字詞�！拔鬓o”“盡”。

　　5、體會詩境(6分鐘)

　　1)、你認為這首詩表達了詩人什么樣的感情?

　　二、有感情地朗讀這首詩。

　　2)、想象描述“煙花三月”是一個什么樣的圖景。李白這時有心情賞春嗎?為什么?

　　3)、這時長江里是不4、是只有孟浩然的一只船?李白為什么只見“孤帆”?

　　6、李白站在岸邊，看好友孟浩然的船只由近而遠，心里會想些什么?

　　7、借助插圖，體會詩的`意境。

　　8、有感情地朗讀、體會詩的意境。

　　9、借助詩境，訓練說寫(14分鐘)

　　1)、引導：孟浩然是李白的老師、兄長、朋友，往日，他們生活上相互照顧，學業(yè)上相互幫助，情投意合，感情深厚，此刻分別，不知什么時候才能相見，黃鶴樓前兩人分別的情景一定非常感人，同學們想象一下，他們的分別時，會說些什么，做些什么，會是什么樣的表情。我們能不能分角色表演一下當時的情景呢?要演戲，先要有腳本，請同學們以學習小組為單位，集體合作為這段情景的表演，寫一個腳本，腳本要交待清楚事情發(fā)生的時間、環(huán)境，人們的動作、語言、表情等等。

　　10、學習小組合作撰寫腳本。

　　11、學生自愿或推薦表演，表演后師生共同評議。

　　12、根據(jù)表演效果，重新修改腳本。

　　13、布置作業(yè)(1分鐘)

　　三、根據(jù)自己的能力和愛好，選擇完成下面的作業(yè)：

　　1)、有感情朗讀，并背誦這首詩。

　　2)、《古詩三首》都寫到了春天，說說三首詩表達的思想感情有什么不同5、?

　　3)、搜集并閱讀有關友人送別的詩歌，體會詩人的感情。

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