幼兒園中班語言劃圈的小鴨子教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-03-11 14:50:56 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

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　　、內(nèi)容簡介

幼兒園中班語言劃圈的小鴨子教學(xué)設(shè)計(jì)

　　鴨媽媽有六只可愛的小寶貝。天，鴨媽媽帶著小鴨子到水邊去玩，小鴨子們游得可快活了�？墒牵焐鷼埣驳男⌒▲喸谒锢鲜嵌抵ψ�，朋友們都嘲笑它，它傷心極了。

　　天，河邊來了只狐貍，其他小鴨子都迅速地游上了岸，只留下小小鴨還在河里兜圈圈，可憐的它能逃脫狡滑的狐貍嗎?

　　二、主題分析

　　故事主要描述了只天生殘疾的小鴨，因?yàn)橛斡局粫?huì)在原地打轉(zhuǎn)，受到了大家的歧歧視。沒想到正因?yàn)檫@個(gè)缺陷，使它幫助兄弟姐妹逃脫了狐貍的傷害。眾人眼里的“弱點(diǎn)”卻給大家?guī)砹恕昂眠\(yùn)”。這樣的故事，正符合中班孩子的年齡特點(diǎn)。通過故事幫助他們正確地認(rèn)識(shí)、評價(jià)周圍的同伴，在學(xué)著與同伴交往的過程中，漸漸明白要接受朋友的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也要寬容別人的弱點(diǎn)。

　　三、情節(jié)分析

　　故事的開始溫馨而又讓人充滿期待，但事情卻沒有人們所期望的那么完美。鴨媽媽三了只天生殘疾的小小鴨，正當(dāng)大家為之沮喪的時(shí)候，小小鴨的殘缺卻給我們帶來了意外的驚喜。最后，每個(gè)人都接受并且欣賞起小小鴨，故事有了個(gè)讓人感動(dòng)的完美結(jié)局。孩子們的情感也隨著故事情節(jié)的曲折而跌宕起伏，并感受到彼此寬容、彼此欣賞的溫暖。

　　四、角色分析

　　故事的主角——小小鴨，雖然天生殘缺，但它心地善良，對快樂充滿著渴望。其實(shí)每個(gè)人都像這只小小鴨樣，有無法改變的弱勢，面對這樣的情形，有人逃避，有人自卑。可是小小鴨的經(jīng)歷卻告訴我們：即使是弱勢，有時(shí)也能給我們帶來意想不到的收獲，所以我們完全可以坦然去面對自己的不完美。

　　故事中的鴨媽媽、眾小鴨、小動(dòng)物們似乎就象征著現(xiàn)實(shí)生活，人們總是更容易接受美好的事物，而對于那些“缺陷”、“不足”時(shí)而不屑、時(shí)而嘲諷。同樣，生動(dòng)的故事讓孩子們懂得要同情“弱者”，也要寬容別人的“不足”。

　　五、圖畫分析

　　1．畫面構(gòu)圖、色彩故事畫面簡單，而故事的情節(jié)性比較強(qiáng)，逐幅圖片較連貫完整地講述著故事，更容易將孩子的情緒帶入到故事情節(jié)中來，心情也會(huì)隨著故事中小小鴨的經(jīng)歷而有所起伏。

　　小小鴨戰(zhàn)勝狐貍，是整個(gè)故事的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是故事的高潮�？梢韵茸尯⒆觽兛葱▲唫儷@救的結(jié)果，再來猜測小小鴨是怎么戰(zhàn)勝狐貍的，這樣或許能更好地激發(fā)孩子閱讀的興趣。

　　2．圖畫中蘊(yùn)藏的細(xì)節(jié)故事畫面簡潔，沒有太多與故事情節(jié)相關(guān)的細(xì)節(jié)供孩子細(xì)致觀察。但教師可以通過提問，激發(fā)孩子對頁碼的關(guān)注，從而培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣與能力，觀察頁碼對孩子記憶故事發(fā)生的先后順序同樣也是有所幫助的。

　　六、語言分析 故事中有不少對話，可引導(dǎo)孩子觀察畫面，大膽猜測人物間的對話和心理活動(dòng)，對孩子們理解故事情節(jié)和人物的感受是很有幫助的。

　　教師講述故事時(shí)的語言要和故事情節(jié)的'意境相吻合，要表現(xiàn)出小小鴨的傷感、自卑，動(dòng)物朋友的冷漠，狐貍的愚蠢和故事結(jié)局時(shí)的幸福，這樣會(huì)有助于幼兒理解作品的內(nèi)涵。

　　()活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　1、設(shè)計(jì)思路

　　中班孩子的社會(huì)性不斷在發(fā)展，他們已經(jīng)能開始與同伴友好地交往。雖然他們能接受同伴的優(yōu)點(diǎn)，卻很難容忍朋友的缺點(diǎn)。當(dāng)別人有了錯(cuò)誤或者過失，他們經(jīng)常會(huì)嘲笑、指責(zé)對方，少了份同情和寬容。

　　故事情節(jié)生動(dòng)、曲折，對孩子有很強(qiáng)的吸引力。因此，將此內(nèi)容設(shè)計(jì)為兩個(gè)活動(dòng)方案，方面可以引導(dǎo)孩子充分地觀察畫面，想象人物的對話，講述故事的內(nèi)容；另方面，在故事情節(jié)的高潮處，可以給孩子們留下懸念，進(jìn)步激發(fā)他們閱讀的興趣，大膽猜測故事的結(jié)局。同時(shí)，孩子們在體驗(yàn)小小鴨“奇特經(jīng)歷”的過程中，又能懂得對同伴的缺陷要接受和寬容，而不能嘲笑，進(jìn)而幫助他們學(xué)會(huì)與人交往。

　　整個(gè)活動(dòng)以故事情節(jié)貫穿始終。在第次活動(dòng)中，首先讓孩子們觀察講述圖片，感受鴨媽媽的幸福期待，在孩子們的心中也萌發(fā)對故事的期望。接著，讓孩子們仔細(xì)觀察小小鴨的表情，感受小小鴨受人嘲笑時(shí)的傷心難過。最后，在“小小鴨會(huì)不會(huì)被狐貍吃掉”、“它會(huì)戰(zhàn)勝狐貍嗎”的懸念中結(jié)束活動(dòng)，也讓孩子們對下次的閱讀充滿期待。

　　2、活動(dòng)目標(biāo)

　　(1)自主閱讀圖畫書，并講述自己喜歡的情節(jié)，感知故事內(nèi)容。

　　(2)大膽想象故事的結(jié)尾，并嘗試模仿用符號(hào)記錄。

　　3、活動(dòng)準(zhǔn)備

　　圖畫書《劃圈兒的小小鴨》和PPT課件

　　4、活動(dòng)過程

　　(1)觀察畫面，引發(fā)興趣①出示第1、2頁：

　　你看到了誰?它在干什么?

　　猜猜鴨媽媽會(huì)有幾個(gè)小寶寶?它的寶貝們會(huì)是什么樣的?

　　鴨媽媽和你們樣，希望能孵出六只可愛、漂亮、健康的小鴨。接下來，我們就起來聽聽鴨媽媽和它的孩子們的故事吧。

　　(2)欣賞故事，理解內(nèi)容①欣賞故事第7～10頁：

　　你聽到故事里發(fā)生了什么事?

　　小小鴨和其他5只小鴨子有什么不樣?

　　為什么小小鴨游泳的時(shí)候只會(huì)劃圈圈?②欣賞故事第11～13頁：

　　誰來看小小鴨游泳了?

　　你猜它們會(huì)對小小鴨說什么?

　　你怎么知道他們都在嘲笑小小鴨?(引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察小小鴨傷心的表情。)小動(dòng)物們的話讓小小鴨很傷心、很難過，如果你看到這樣只小鴨子，你會(huì)對它說些什么?(引發(fā)幼兒對力、小鴨的同情。)③欣賞故事第17、18頁：

　　天，小鴨子們?nèi)ズ永镉斡�。瞧，誰來了?

　　猜猜狐貍想什么?

　�、苄蕾p故事第19頁：

　　幾只小鴨子游上岸躲起來了?誰沒有游上來，為什么?

　　(3)自由討論，大膽想象小小鴨會(huì)被狐貍吃掉嗎?

　　和好朋友起猜猜，后來會(huì)發(fā)生什么事情?(重點(diǎn)：如果小小鴨沒有被狐貍吃掉，那它是用什么辦法戰(zhàn)勝狐貍的?)(集體交流，教師用符號(hào)或繪畫方式記錄幼兒的想象，并將幼兒的作品布置成專欄供同伴間互相欣賞。)

　　(二)活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　1、設(shè)計(jì)思路第二次活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，要讓孩子們在閱讀中找到答案�！靶⌒▲喼粫�(huì)劃圈圈游泳，究竟是幸運(yùn)還是不幸?”這個(gè)問題的討論，可以幫助孩子們理解“弱點(diǎn)”并不定都是壞事。由于故事的情節(jié)性非常強(qiáng)，所以在最后要給孩子們完整欣賞故事的機(jī)會(huì)，并且引導(dǎo)他們尋找自己最喜歡的畫面，可以是鴨媽媽期待孵出小鴨子的溫馨，也可以是小小鴨戰(zhàn)勝狐貍后的喜悅，更可以是大家接受、欣賞小小鴨時(shí)的幸福。孩子能找到自己喜歡的頁面，并講述圖片內(nèi)容，這對于中班孩子語言表達(dá)能力的發(fā)展也會(huì)有所幫助。

　　活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)了游戲的情景，讓孩子在自己動(dòng)手操作中發(fā)現(xiàn)：在水中，如果邊用力，只會(huì)讓浮于水面的物體原地打轉(zhuǎn)，以此體會(huì)小小鴨的心情。

　　當(dāng)然，活動(dòng)過后教師更要注意營造相應(yīng)的班級氛圍，幫助孩子們逐漸學(xué)會(huì)對同伴接納、寬容、愛護(hù)。

　　2、活動(dòng)目標(biāo)

　　(1)傾聽、理解故事情節(jié)，并講述自己喜歡的內(nèi)容。

　　(2)在游戲中體會(huì)小小鴨的心情，知道不能嘲笑同伴的缺點(diǎn)。

　　3、活動(dòng)準(zhǔn)備圖畫書《劃圈兒的小小鴨》和PPT課件塑料制成、可浮于水面的小鴨人手只或者玩具船(塑料、厚紙做的均可)小盆(裝水)人手個(gè)用以替代槳的寬木棍(冷飲棍也可)或者小勺4、活動(dòng)過程(1)集體閱讀，回顧故事情節(jié)①出示圖畫書，閱讀故事的前半部分。根據(jù)幼兒情況，可選擇教師講述、幼兒集體講述、個(gè)別幼兒講述等多種形式。

　　②出示第次活動(dòng)中教師記錄的幼兒所猜測的故事結(jié)局。

　　上次，有人認(rèn)為小小鴨會(huì)被狐貍吃掉，也有人說小小鴨會(huì)戰(zhàn)勝狐貍，那它會(huì)用什么好辦法呢?

　　(幼兒根據(jù)記錄回顧、講述故事內(nèi)容。)(2)繼續(xù)欣賞故事，展開討論①出示第20頁。

　　最后小小鴨勝利了嗎?

　�、诔鍪镜�21、22頁，教師講述故事情節(jié)。

　　只連游泳都有些困難的小鴨子是怎么戰(zhàn)勝狐貍的呢?

　　(幼兒討論：小小鴨游泳只會(huì)劃圈圈，究竟是幸運(yùn)，還是不幸?)這里也有小鴨，還有像小河樣的水(教師介紹游戲材料)，我們來讓這只小鴨像故事里的小小鴨樣游泳，看看會(huì)發(fā)生什么事情。

　�、塾變河螒颉�

　　將小鴨放在水中，利用各種“槳”在小鴨的側(cè)劃水，觀察小鴨的動(dòng)態(tài)。

　　個(gè)別指導(dǎo)：輕輕劃水，劃了幾下后停下，仔細(xì)看看小鴨在干嗎。

　　④集體交流。你在小鴨的哪里劃水?

　　你看見小鴨怎么啦?