《在馬克思墓前的講話》的教學設計
教學目標：
1． 體會恩格斯在文中表現(xiàn)的沉痛、敬仰之情，緬懷偉人豐績；
2． 理清文章思路，訓練議論性文章閱讀能力；
教學重點：
1． 抓住悼詞的一般特點，從偉人的友誼入手，體會文章的感情，給學生以情感上的震撼；
2． 文章思路展開清晰，以學生閱讀為主，對學生強化從內容看思路的閱讀能力訓練
3． 教學時數(shù)安排一教時
教學過程：
1． 隨筆：《天下第一友誼》（課前閱讀）
2． 圖片：馬克思和恩格斯
出示圖片，辨認偉人。馬克思和恩格斯的友誼始于1844年，兩人在巴黎相識。之后他們共同戰(zhàn)斗，共同創(chuàng)造革命理論，共擬《共產(chǎn)黨宣言》，合作《資本論》。馬克思、恩格斯創(chuàng)立科學共產(chǎn)主義。
出示列寧的一段話，從倆人的友誼導入新課。哪位同學試著給我們說說悼詞的特點。
那么這篇悼詞中恩格斯到底寫了些什么，又是怎樣寫的呢？下面我們完整地聽一下這篇文章的錄音，整體感知，請大家注意把握內容，體會感情；同時，找出這篇悼詞的中心段。
提問：兩句中哪句是中心句，為什么？
學生回答，教師明確：應該是前一句，因為后一句是對前一句的補充說明。前一句的主干是“逝世是損失”，后一句的主干是“空白會使人感覺到”，全段著重講的是逝世帶來的損失。
下面請大家用一分鐘時間，將這個全文的中心句背下來。［學生背誦，教師板書要點］
學生回答，教師明確：①馬克思發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律。 ②還發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)代資本主義生產(chǎn)方式和它所產(chǎn)生的資產(chǎn)階級社會的.特殊的運動規(guī)律。（剩余價值）③其他領域都有獨到的發(fā)現(xiàn)。 ④創(chuàng)建理論⑤制造輿論⑥參加組織⑦創(chuàng)立協(xié)會
3． 這些貢獻中，主要貢獻是什么？，你從哪里看出來的？
學生回答，教師明確：“理論科學使馬克思感到喜悅，但有了能對歷史發(fā)展產(chǎn)生革命影響的發(fā)現(xiàn)時，馬克思更喜悅�！� “馬克思首先是一個革命家”。
提問：馬克思這樣做的結果是什么？
學生回答，教師明確：遭到了各國政府的驅逐，資產(chǎn)階級的誹謗、詛咒。
提問：不同性質的政府、不同派別的資產(chǎn)階級結成了反革命的神圣同盟來反對他。還有沒有呢？
學生回答，教師明確：千百萬革命戰(zhàn)友無不對他表示尊敬、愛戴和悼念。
學生回答，教師明確：總結全文，照應開頭。
提問：這是從內容、結構上考慮的。如從其他角度呢？
學生回答，教師明確：對馬克思的偉大事業(yè)進行評價。表示無比哀悼的心情。
學生回答，教師明確：停止思想，安靜地睡著了，但永遠地睡著了。［板書要點］
提問：為什么不直接說出？
學生回答，教師明確：不愿意直接說出。也是不忍心直接說出。
提問：知道這叫什么修辭方法嗎？
學生回答，教師明確：諱飾。出示“諱飾”修辭格知識內容。
學生回答，教師明確：從“逝世”說起，緊扣兩個“對于”，論述馬克思對無產(chǎn)階級革命事業(yè)的偉大貢獻，進而說明“損失”巨大。
提問：注意到了③④⑤段和⑥⑦段是從哪兩個方面展開論述的嗎？
學生回答，教師明確：③④⑤段從理論方面，⑥⑦段從實踐方面。［板書：理論、實踐］
提問：兩方面各突出了什么？
學生回答，教師明確：：理論上突出了“兩個發(fā)現(xiàn)”，實踐上突出了“宣傳”和“組織”。
學生回答，教師明確：我認為兩個“對于”的先后順序不能變動，因為馬克思理論主要是為實踐服務的，兩個“對于”，有主次之分。 “實踐第一”的觀點是馬克思主義最基本和最重要的觀點之一；而馬克思創(chuàng)建革命理論的最終目的也是為無產(chǎn)階級爭取解放的斗爭服務。
提問；那么，作者為什么不先寫實踐，后寫理論，而采用現(xiàn)在的思路呢？
學生回答，教師明確：為使上下文聯(lián)系緊密，使聽眾容易把握作者的思路，又能重點突出，作者在總說時，采用了由主到次的方法［指板書］，而在展開時，又注意到了內容的銜接并逐步推向高潮，直至頂峰。
提問：為了使上下文聯(lián)系緊密，使聽眾容易把握作者的思路，作者還采用了什么方式呢？請舉例說明。
學生回答，教師明確：過渡句，過渡段。過渡段如第２、第６自然段。
提問：比較一下，這些過渡句又有什么共同點呢？
學生回答，教師明確：句中有代詞指代上文內容，從而引起下文。
提問：上下文是什么關系呢？
學生回答，教師明確：承接關系。遞進關系、轉折關系。還有因果關系。
在馬克思墓前的講話
敘 死 永 頌 功德 對于1 參加 創(chuàng)建 實踐上 不 寄 哀思
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