一年級下冊《小公雞和小鴨子》教學設計
教科書分析:
1.課文講述這么一個故事：小公雞和小鴨子一起玩，小公雞捉蟲子給小鴨子吃，小鴨子救了偷偷下水的小公雞。故事表現(xiàn)的是朋友、同伴應相互幫助、友好相處的主題。故事情節(jié)簡單明了，語言兒童化，對話采用短句，主題鮮明，很適合一年級學生朗讀學習。
2.樹立單元整體意識，是一個對教學的基本要求，課文是單元的第一篇課文，應該從單元整體(即單元主題)入手，幫助學生建立單元各課文之間的聯(lián)系，有助于學生對后續(xù)課文學習。
3.課文結合內(nèi)容配有兩幅插圖，為落實“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀�！边@個課標提出的教學目標提供了很好的資源，要充分利用，以幫助學生讀懂詞句，了解課文內(nèi)容;同時也讓學生的觀察能力、口頭表達能力等得到訓練。
學情分析：
1.學生通過兩個單元的學習，雖然對課堂學習操作已經(jīng)比較熟悉，但學生的注意力持續(xù)還是不太理想的，因此，除了不斷提出學習任務刺激學習興趣外，還是需要設置激勵性的活動來維持學習興趣的。
2.到了這個階段，學生學習的會認讀的字已有約400個，加上生活中認識的一定數(shù)量的字，這會給學生學習會寫的字的記認造成干擾，因此，加強運用識字方法引導學生進行形近、音近字比較記認字形細部的教學尤為重要，必須引起我們足夠的重視。
教學目標：
1.借助漢語拼音，能正確朗讀課文，注意把對話讀好。
2.圖文結合和結合生活實際，了解句子意思，了解課文內(nèi)容，感悟朋友、同伴要相互幫助的道理。
3.認識偏旁提土旁，能正確認讀“塊”等12個生字新詞。
4.能正確讀寫“他”等7個生字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求和正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢做。
5.通過句子比較，認識狀語，感悟狀語的表達效果。
教學重點：
1.能正確朗讀課文，注意把對話讀好。
2.能正確認讀“塊”等12個生字新詞，正確讀寫“他”等7個生字。
教學難點：
圖文結合和結合生活實際，了解句子意思，了解課文內(nèi)容，感悟朋友、同伴要相互幫助的道理。
教學準備：
教師：“塊”等12個會認讀字字卡，“他”等7個會寫字的田字格字卡;課文圖畫以及第1、3自然段內(nèi)容的想象圖畫PPT，狀語句式比較PPT。
學生：每人一套“塊”等12個會認讀字字卡(不注音的)。
教學時數(shù)：
兩課時。
教學過程：
一、復習，激趣導入，明確主要學習目標。
導語：同學們，在進入到新課的學習之前，我們一起復習以前學過的一些字詞。
(一)復習這一課會寫字中已經(jīng)會認讀的字詞。
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1. PPT出示有關字詞：他們 說話 草地 哥哥 小河 也要 聽見
出示任務：自由讀讀這些詞語，注意讀準字音。
2. 反饋指導：指名讀，相機正音。齊讀。
3.小結：這些紅色字體的字，我們學習完課文，有的要求能正確書寫。
(二)復習激趣導入，釋題，明確主要學習目標。
導語：同學們，上一個單元的學習，讓我們了解到各種美好的心愿或者愿望，那么，今天我們學習新的單元又會讓我們了解什么呢?讓我們開始第三單元的學習吧!請看老師板書這個單元第一篇課文的題目。
1.老師板書題目：⑤小公雞和小鴨子。
2.全班齊讀課題。
3.釋題，明確主要學習目標。
(1)提問：讀了課題，你知道課文跟我們講誰的故事呢?(預設：課文講小公雞和小鴨子之間的故事。)
(2)過渡語：對了，《小公雞和小鴨子》這篇課文和我們講了一個小公雞和小鴨子之間的故事，那么，這篇故事告訴我們什么道理呢?這個單元有圍繞一個什么主題讓我們學習呢?我們學習了這課的生字新詞，把課文讀準確通順了，了解了課文內(nèi)容，就能知道了。
二、學習朗讀課文，學習會認的字。
(一)嘗試朗讀課文，學習會認的字。
1.出示任務：
(1)請同學們輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來。
(2)讀完課文后，在課文里把會認讀的字圈畫出來，然后借助拼音把這些字寶寶讀準。
(3)在自然段前標上序號。
2.反饋指導：
(1)訂正會認的字的圈畫和自然段標序號情況。
(2)出示會認的字字卡(注音)，指名拼讀(學習速度中等的2—3個學生)相機指導。
(3)自由拼讀、全班齊拼讀。
(4)指名拼讀(學習較慢的學生)相機指導。
(二)讀準課文學習。
1.導語：會認讀的字寶寶我們都讀準了，那么，將會認讀的字寶寶放回到課文中，你能把它們都讀準嗎?
出示任務：請同學們朗讀課文，注意讀準會認讀的字寶寶的讀音。
2.反饋指導：
(1)分自然段指名朗讀，提示其他學生集中精神注意聽，在讀錯的會認讀的字下面點上圓點。
(2)指名朗讀后，學生就讀錯的會認讀的字評議和糾正，小結后自由讀或齊讀該自然段。
(三)會認讀的字音難字學習，能讀準課文。
1.導語：(小結讀準課文活動情況后)請同桌互相檢查是不是真的能讀準課文。讀的同學要注意讀準會認讀的字的讀音。聽的同學要精神集中注意聽，同桌讀錯了會認讀的字的讀音，就在下面做個記號;同桌讀完后，幫助他糾正。
出示任務：同位互讀課文，注意讀準會認讀的字;如果同桌讀錯了，在他讀完后幫助糾正。
2. 反饋指導：
提問：您幫助同桌糾正了哪個字的讀音?或：同桌幫助你糾正了哪個字的讀音?
預設：翹舌音的：說、身;后鼻韻母的：行;三拼音的：塊。
正音后，單字開火車檢查、鞏固(直呼)。
3.讀準課文練習。
(1)出示任務：自由朗讀課文，在讀準音的基礎上，做到不添字，不漏字，不回讀。
(2)學生自由練習。
(3)反饋指導。以會認的字音準和不添字、不漏字、不回讀為標準師生評議。
4.小結：朗讀課文我們首先就要做到讀準字音，不添字，不漏字，不回讀，這才叫做把課文讀準了。
(四)讀通順課文學習和繼續(xù)學習會認讀的字。
1.導語：剛才我們讀準了會認讀的字的讀音，讀準了課文，接下來我們學習把課文讀通順，繼續(xù)學習會認讀的字。
出示任務：朗讀課文，在讀準課文的基礎上，注意標點符號的停頓，注意句子中間的停頓，讀完后給會認讀的字找朋友(提示：連在一起讀的就是它們的好朋友，用橫線在它們的下面畫出來)。
2.反饋指導：
(1)反饋訂正畫詞情況，相機強調(diào)“連在一起讀的才是好朋友”。
(2)PPT示課文詞語，會認讀的字注音，直呼讀字讀詞，方式如：“塊、塊、塊，一塊兒的塊”。齊讀，自由讀。
3.“塊、捉、急、直、河、行、信、跟、喊、身”口頭組詞。
(1)(貼出會認讀的字的字卡后)出示任務：請同學們想一想，這些字在生活中，它們會和哪個字寶寶組成詞語的呢?同桌說一說。
(2)反饋指導：
①逐一反饋，學生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語;如學生用同音字組詞的，則把這個詞語板書在副板書位置，以示區(qū)別和糾正。
�、谌绻麑W生組的詞語是日常常用詞語，可相機讓學生口頭用詞語說一句話。(注意說話數(shù)量的把控，不要喧賓奪主。)
�、蹖W生組的詞語帶讀一、兩遍。
(3)小結：同學們真用心，能在生活中知道那么多的詞語，其實生活就是一個大課堂，我們可以通過生活認識很多字，知道很多詞語的。
4.學習讀通順課文。
(1)導語：通過課文的詞語和我們組的詞語，我們了解了會認讀的字的意思，在這個基礎上有信心把課文讀好嗎?我們讀課文的時候，要注意標點符號的停頓，注意句子中間詞語間的停頓，不要把會認讀的字寶寶好朋友拆散了。
出示任務：請同學們朗讀課文，做到注意標點符號的停頓，注意句子中間的停頓。
(2)反饋指導：
通過分自然段個別指名讀檢查，注意指導讀好下面句子的停頓：
小公雞和小鴨子一塊兒出去玩。
小公雞找到了許多蟲子，吃的很歡。
小鴨子捉不到蟲子，急得直哭。
小公雞看見了，捉到蟲子就給小鴨子吃。
小鴨子正在水里捉魚，忽然，聽見小公雞喊救命。
他飛快地游到小公雞身邊，讓小公雞坐在自己的背上。
小公雞上了岸，笑著對小鴨子說：“鴨子哥哥，謝謝你�！�
(3)自由朗讀、齊讀全文。
5.總結(該環(huán)節(jié)的學習狀況及相關知識點：1.逗號、句號的停頓;2.以短語為單位讀好句子中間的停頓。)。
(五)認識偏旁提土旁。
1.導語：同學們，我們已經(jīng)學習了不少偏旁，也知道偏旁表示一定范圍的意義，能幫助我們學習生字。今天，我們又要學習新的偏旁，請同學們在雙橫線會認讀的字里找一找，我們要通過哪些字學習什么新偏旁?
2. 反饋指導：
塊(“土”“夬”)提土旁旁
3.小結講解：同學們找得真準確!“塊”字的提土旁。(一邊通過PPT演示，一邊講解)“提土旁”取義的字，都與土、地有關。如“灰塵”的“塵”字，又如“河堤”的“堤”字。
4.PPT示，齊讀一遍：
“塊”字——“土”，提土旁
5.小結：今天我們又交了一個偏旁新朋友：提土旁。這些偏旁朋友作用可大了，他們表示一定范圍的意義，可以幫助我們認識更多的字寶寶，可以幫助我們牢記字寶寶。
(六)會認讀的.字認字的初步評價。
1.同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
2.游戲認字(注：所出示的字脫音節(jié))。
三、圖文結合，品讀語句，了解課文內(nèi)容，感悟課文主題。
導語：我們學習了會認讀的字，能正確流利朗讀課文了，下面我們結合課文的圖畫，學習課文了，體會課文告訴我們什么道理了。讓我們齊讀課題。
(一)圖文結合，了解課文內(nèi)容。
1.結合圖一，了解課文內(nèi)容。
(1)看圖說話。(PPT示圖畫一)
出示任務：觀察這幅圖畫，想一想，小公雞和小鴨子在什么地方，在干什么?
(2)反饋指導。
預設：小公雞和小鴨子在草地上。小公雞捉蟲子給小鴨子吃。(注：只要求意思相同，不要求文字雷同，后面的回答、說話要求相同，不再注明。)
(3)圖文結合，了解內(nèi)容。
導語：這幅圖的意思是說：在草地上，小公雞捉蟲子給小鴨子吃。
出示任務：自由讀讀課文，想一想，課文的哪個自然段寫了這幅圖的意思的?你是根據(jù)哪些句話判斷的，用橫線畫出來。
(4)反饋指導。
預設：第2自然段;根據(jù)的句子：1.他們走進草地里。2. 小公雞看見了，捉到蟲子就給小鴨子吃。
(5)指導朗讀第2自然段，強調(diào)讀好“吃的很歡”“急得直哭”。
(6)小結：這個自然段是講在草地上，小鴨子捉不到蟲子，小公雞就捉給他吃。故事接下來又怎樣呢?
2.結合圖二，了解課文內(nèi)容。
(1)看圖說話。(PPT示圖畫二)
出示任務：觀察這幅圖畫，想一想，小公雞和小鴨子現(xiàn)在在什么地方，在干什么?
(2)反饋指導。
預設：小公雞和小鴨子現(xiàn)在在河里。小鴨子背著小公雞游著。
(3)圖文結合，了解內(nèi)容。
導語：這幅圖的意思是說：小鴨子救了小公雞
出示任務：自由讀讀課文，想一想，課文的哪個自然段寫了這幅圖的意思的?你是根據(jù)哪些話判斷的，用橫線畫出來。
(4)反饋指導。
預設：第4自然段;根據(jù)的句子：他飛快地游到小公雞身邊，讓小公雞坐在自己的背上。
(5)指導朗讀第4自然段，強調(diào)讀好“忽然”“飛快地”。
(6)小結：這個自然段是講在河里，小鴨子救了小公雞。
3.想象圖畫，了解課文內(nèi)容。
導語：我們通過圖文結合，聯(lián)系生活實際，讀懂了第2、4自然段的意思，那么，剩下的兩個自然段又告訴我們什么呢?
(1)出示任務：朗讀課文第1、3自然段，想象一下，根據(jù)這兩個自然段的意思，你會分別畫一幅怎樣的圖畫?
個體讀書思考，同桌交流會畫一幅怎樣的圖畫，最后班級交流匯報。
(2)反饋指導。根據(jù)學生交流匯報小結，然后PPT出示想象圖畫。
預設：第1自然段一幅圖;第3自然段可能是兩幅圖，一幅是在河邊的對話圖，一幅是下水圖。
(3)追問：你們是根據(jù)課文中的哪句話想象出這樣一幅圖的?用橫線畫出來。
預設：第1自然段句子;第3自然段句子1：他們走到……會淹死的!”;句子2：最后一句。
(4)指導感情朗讀第1、3自然段。注意指導讀好對話，讀好感嘆句。
(5)小結：第1自然段說小公雞和小鴨子出來玩;第3自然段講了小鴨子不讓小公雞下水，小公雞不聽偷偷下去了。
4.朗讀全文，感悟主題。
(1)導語：(師復述故事大意后)，讓我們一起美美的將課文朗讀一遍吧。
出示任務：朗讀全文，想一想，從小公雞和小鴨子他們的故事，你知道了伙伴、朋友之間應該怎樣相處呢?你是從哪些句子知道這個道理的，用波浪線畫出。
個體學習，同桌交流，最后班級交流匯報。
(2)反饋指導。
預設：伙伴、朋友之間應該互相幫助，友好相處。句子1：小鴨子捉不到蟲子，急得直哭。小公雞看見了，捉到蟲子就給小鴨子吃。句子2：小鴨子正在水里捉魚，忽然，聽見小公雞喊救命。他飛快地游到小公雞身邊，讓小公雞坐在自己的背上。
5.總結：
同學們，真會讀書!你們圖文結合、聯(lián)系生活實際，不但了解了句子的意思和課文的意思，還知道了伙伴、朋友之間應該互相幫助，友好相處的道理。
四、會認讀的字認字的評價與課后詞語讀記。
(一)同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
(二)游戲認字(注：所出示的字脫音節(jié)，關注學習慢的學生。)。
五、課后“讀一讀，比一比”學習，感知狀語。
1.學習完課文，但是我們還要完成一個學習任務，就是課后的“讀一讀，比一比”。
出示任務：借助拼音自由讀“讀一讀，比一比”的兩組句子，想一想，每組句子中，哪個句子表達的意思多一點?
2.反饋指導。
預設：每組的第二句。
3.出示任務：再讀讀“讀一讀，比一比”的兩組句子，想一想，第二句比第一句多了什么意思?你是從哪個詞語讀出來的，用實心圓點點出來。(PPT示句子比較。)
個體讀句思考，同桌交流，最后班級交流匯報。
4.反饋預設。
第一組：第二句多了的意思：知道小公雞是瞞著小鴨子下水的。詞語：偷偷地。
第二組：第二句多了的意思：知道小鴨子游的速度很快。詞語：飛快地。
5總結：在句子表示動作的詞語前面加上“**地”這類詞語，就可以把怎樣做表達得形象具體。我們說話的時候，也可以學著說。
六、寫字指導。
(一)字形教學。
1.PPT示會寫的字，讀一遍。
2.同桌互相說說自己是怎樣記住這些字的，然后班級交流。(學生說記字方法中說到的字詞，板書在副板書位置，以方便對照記認會寫字的細部。)
3.根據(jù)結構給這些會寫的字分類。獨體字：也;左右結構：他、說、地、河、聽;上下結構：哥。
(二)指導書寫。
1.指導“河”“說” “聽”的書寫。
(1)觀察并說說“河”“說” “聽”各部件的占位和書寫要注意的筆畫。
(2)范寫“河”“說” “聽”。分別提示：“河”字三點水旁呈弧形，“可”橫穿插到第一點下面;“說”字的“兌”點比言字旁點稍低，撇舒展到言字旁下方; “聽”字口字旁瘦長，長撇伸展到口字旁下方。
(3)學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。
2.指導書寫“哥”。
(1)觀察并說說“哥”各部件的占位和書寫要注意的筆畫和筆順。
(2)范寫“哥”。提示：“哥”字上扁下稍高，兩個口稍扁，豎與豎鉤幾乎在一條直線上。。
(3)學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。
3. 指導書寫“也”“他”“地”。
(1)觀察并說說“也”“他”“地”各部件的占位和書寫要注意的筆畫和筆順。
(2)范寫“也”“他”“地”。分別提示：“也”字橫折鉤向右上方傾斜，豎彎鉤的彎要長，橫折鉤的鉤約在彎的中間位置。“他”“地”字，都是左窄右寬，“也”字的寫法與獨體字“也”相同，但“他”字兩個部件等高，橫折鉤靠近單立人;“地”字提土旁比“也”字稍小，“也”字的橫折鉤，在提土旁的提的上方起筆。
(3)學生在教科書上描一個寫一個，反饋糾正后改錯，寫另一個。
六、總結。(學習狀況、知識能力點和單元主題)
七、寫字練習。
作業(yè)設計：
朗讀課文。
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