微型小說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì).
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解微型小說(shuō)的基本特征，欣賞微型小說(shuō)的藝術(shù)魅力
2.學(xué)習(xí)微型小說(shuō)的創(chuàng)作技巧，嘗試微型小說(shuō)的創(chuàng)意寫(xiě)作
3.把握微型小說(shuō)的主題思想，豐富廣大學(xué)生的情感體驗(yàn)
教學(xué)設(shè)想：
本著認(rèn)知規(guī)律，本課擬從“主題思想探究——?jiǎng)?chuàng)作技巧欣賞——片斷寫(xiě)作導(dǎo)引——完篇寫(xiě)作實(shí)踐”等環(huán)節(jié)逐層深入，教學(xué)需二課時(shí)，第一課時(shí)是課文的探究鑒賞，第二課時(shí)是學(xué)生習(xí)作的講評(píng)與展示，粵教版 微型小說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì).。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
（幻燈片1）（馬克吐溫的一篇微型小說(shuō)）
招聘女打字員的廣告費(fèi)……（支出金額）
提前一星期預(yù)付給女打字員的薪水……（支出金額）
購(gòu)買(mǎi)送給女打字員的花束……（支出金額）
給夫人買(mǎi)衣服……（一大筆開(kāi)支）
給岳母買(mǎi)皮大衣……（一大筆開(kāi)支）
招聘中年女打字員的廣告費(fèi)……（支出金額）
1．師生探究：微型小說(shuō)也叫小小說(shuō)，這兩個(gè)名稱(chēng)哪個(gè)更恰當(dāng)一些？
明確：小小說(shuō)——短小（僅就篇幅長(zhǎng)短而言）
微型小說(shuō)——精短（不僅篇幅短，而且要素全——教師可聯(lián)系“具體而微”作一闡釋?zhuān)?/p>
2．師生探究：本篇小說(shuō)如何？
明確（1）人物： 丈夫——好色之徒 （形象鮮明）
妻子——性格潑辣
明確（2）情節(jié)： 聘小秘——起色心——老婆吃蠟——岳母翻臉——老婆為永絕后患，小秘滾蛋，老秘上崗（情節(jié)曲折）
明確（3）主題： 見(jiàn)異思遷（既是家庭糾紛，又有社會(huì)背景）
明確（4）手法： 借賬單來(lái)表現(xiàn)情節(jié)、刻畫(huà)人物
教師總結(jié)：微型小說(shuō)雖短小卻精悍，形象鮮明，情節(jié)曲折，主旨深刻，反映了深廣的社會(huì)問(wèn)題。
�。ㄒ陨蠁�(wèn)題學(xué)生較易明確，為引入下文，教師引導(dǎo)應(yīng)重點(diǎn)圍繞主題展開(kāi)，以突出其意蘊(yùn)深刻的特點(diǎn)，1、2、4三個(gè)環(huán)節(jié)可打亂先后次序，一語(yǔ)帶過(guò)即可）
（幻燈片2）微型小說(shuō)的最大特點(diǎn)
一粒沙上說(shuō)世界，半瓣花上說(shuō)人情
過(guò)渡：下面我們就看看課文的兩篇微型小說(shuō)反映了什么樣的社會(huì)問(wèn)題？
二、新課教學(xué)
1．主題思想探究（《差別》一文學(xué)生較易把握，因此重點(diǎn)應(yīng)放在《等待散場(chǎng)》）：
�。�1）學(xué)生討論交流（課前已作預(yù)習(xí)）
《等待散場(chǎng)》——愛(ài)情故事
《差 別》——職場(chǎng)困惑
（2）教師提示引導(dǎo)：
《差別》中布魯諾與阿諾德的“差別”到底是什么？是布魯諾懶惰，還是口拙？是阿**勤奮，還是嘴巧？還是另有差距？
《等待散場(chǎng)》中男女主人公的愛(ài)情是否如我們所希望的那樣一番風(fēng)順？為什么一定要看《天鵝湖》？換成別的劇本，甚至是周星弛的電影不可以嗎？
�。ɑ脽羝�3、4）《天鵝湖》劇情展示（略）
（3）師生共同明確：
《天鵝湖》暗示了男女青年的愛(ài)情在現(xiàn)實(shí)生活中遇到了阻力，小伙子一片癡情，而妙齡女郎卻有些徘徊觀望，而正由于小伙子的執(zhí)著守候，以及《天鵝湖》劇情的啟示，姑娘終于下定決心，并對(duì)愛(ài)情充滿(mǎn)憧憬與向往，高中三年級(jí)語(yǔ)文教案《粵教版 微型小說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì).》。與《天鵝湖》一樣，男女主人公“沖破阻撓而終于圓滿(mǎn)”。
�。�4）教師總結(jié)：無(wú)庸諱言，愛(ài)情與工作都是我們生活中所不能回避的'兩個(gè)問(wèn)題，哪個(gè)少男不鐘情，哪個(gè)少女不懷春？誰(shuí)不對(duì)美好的愛(ài)情充滿(mǎn)憧憬與夢(mèng)想？而步入社會(huì)，走上工作崗位，誰(shuí)不希望能“芝麻開(kāi)化節(jié)節(jié)高”？我想通過(guò)這兩篇小說(shuō)的研討，大家收獲的一定不僅僅是語(yǔ)文層面的知識(shí)，還有眾多的人生哲理，人生的寶貴經(jīng)驗(yàn)。
�。ㄐ陆滩牧⒆泓c(diǎn)是人文性與工具性的結(jié)合，本課的兩篇微型小說(shuō)便很好地體現(xiàn)了這一宗旨，《等待散場(chǎng)》中的愛(ài)情故事，《差別》中的職場(chǎng)困惑，都極易引發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考，對(duì)社會(huì)的關(guān)注，在這方面，教師如果相機(jī)引導(dǎo)，其作用遠(yuǎn)勝于空洞的說(shuō)教。）
2．創(chuàng)作手法欣賞：
學(xué)生討論交流：兩篇小說(shuō)是如何表現(xiàn)主題的？
教師啟發(fā)引導(dǎo)： 《等待散場(chǎng)》——敘述了青年男女由相識(shí)相知到相依相戀再到愛(ài)情受阻的詳細(xì)經(jīng)過(guò)？
《差 別》——寫(xiě)了兩個(gè)人何時(shí)進(jìn)廠，工作中又如何展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，布魯諾又如何產(chǎn)生不滿(mǎn)，以致最后向老板宣泄？
師生共同明確：
�。�1）截取片斷——
《等待散場(chǎng)》并沒(méi)有如我們所想象的那樣，正面描寫(xiě)小伙子與妙齡女郎的愛(ài)情故事，更沒(méi)有談及他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生中所遇到的阻力，而只是選取了小伙子與姑娘在劇場(chǎng)內(nèi)外互相守候的一個(gè)場(chǎng)面，但卻表明了雙方心的歸屬�！恫顒e》也是這樣，布魯諾的滿(mǎn)腹牢騷一帶而過(guò)，老板的生硬說(shuō)教只字未提，而只是表現(xiàn)了二人在相同事情上的不同表現(xiàn)，從而鮮明地表達(dá)出了二者的“差別”——能力、辦事效率上的差異。
由此可見(jiàn)，微型小說(shuō)往往精心選材，巧妙構(gòu)思，大膽采用截取片斷的方法，留出空白，給讀者留下再創(chuàng)作的空間。
�。�2）環(huán)境烘托——
主要是《天鵝湖》優(yōu)美的旋律和淅淅瀝瀝的如酥小雨�！短禊Z湖》不僅引發(fā)了故事情節(jié)，而且為青年男女營(yíng)造了一個(gè)極盡優(yōu)美的、富有詩(shī)意的典型環(huán)境，“沉浸在永恒的旋律里……”，不只是陶醉于劇中的音樂(lè)，更是陶醉于生活的美好，“但原人長(zhǎng)入久，千里共嬋娟”，簡(jiǎn)單的一句話(huà)，包蘊(yùn)了作者多少豐富的思想情感啊。小雨也是這樣，既不狂野如暴雨，也不纏綿如梅雨，而是溫潤(rùn)如酥的天街小雨，既浪漫而又溫馨，給戀愛(ài)的男女增添了不少的情趣。
（3）細(xì)節(jié)點(diǎn)染——
細(xì)節(jié)不是瑣屑的毫無(wú)意義的細(xì)枝末節(jié)，而是于細(xì)微之處深刻點(diǎn)化出人物性格、情節(jié)發(fā)展的重要手段�！兜却�(chǎng)》一文中的“忽然咬緊嘴唇，眼里閃出異樣的光……”一句，看似一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作，實(shí)則給讀者留下巨大的想像空間，讓讀者去揣摩，去理解人物內(nèi)心當(dāng)時(shí)的激烈思想斗爭(zhēng)，而正是這有如人物速寫(xiě)一樣的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，避免了人物的簡(jiǎn)單化與概念化，從人物形象更加豐滿(mǎn)，獲得了一種難得的審美效果。
（4）詳略適宜，對(duì)比見(jiàn)義——
《差別》所要表現(xiàn)的主題是二人的“差別”，而在具體的行文上，作者也因人而異。敘述布魯諾做事，作者不厭其煩，極盡詳細(xì)，連用了多個(gè)小自然節(jié)鋪敘；敘述阿**做事，則惜墨如金，要言不煩，僅僅用了一個(gè)自然節(jié)，在鮮明的對(duì)比中，二者的“差別”昭然若揭�？梢哉f(shuō)在內(nèi)容和形式上達(dá)到了完美的統(tǒng)一。
教師總結(jié)：微型小說(shuō)雖篇幅短小，但卻是“字無(wú)可刪，句無(wú)可削”，有如東家之女，“增之一分則太長(zhǎng)，減之一分則太短，著粉則太白，施朱則太赤”。對(duì)此，不能蜻蜓點(diǎn)水，一掠而過(guò)。
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