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my family教學(xué)設(shè)計
一.教學(xué)內(nèi)容
外研版小學(xué)英語三年級起始第一冊
學(xué)生用書:第9模塊第一單元 活動1，活動2，活動3
活動用書:第9模塊第一單元 活動1，活動2, 活動4
二.教學(xué)目標(biāo)
2.1技能與知識目標(biāo)
A.基本要求
基本能聽懂、會說、會讀詞匯:mother, father, grandma, grandpa, sister, brother, doctor, me 熟練掌握This is my?.的語言結(jié)構(gòu)。
B.初步要求
初步感知That’s my?.和That’s me.的語言結(jié)構(gòu)。
初步感知He’s?./She’s ?.的語言結(jié)構(gòu)。
2.2運用能力目標(biāo)
運用所學(xué)語言結(jié)構(gòu)以及詞匯，描述自己的家庭成員。
2.3素質(zhì)教育目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生愛家、愛自己的家人以及尊老愛幼的良好品質(zhì)。
培養(yǎng)學(xué)生在活動中的合作意識，在游戲中的團(tuán)結(jié)意識，增強(qiáng)班級凝聚力。
通過向他人介紹自己的家人，增進(jìn)學(xué)生相互之間的了解。
三．教學(xué)重點
詞匯:mother, father, grandma, grandpa, sister, brother, doctor, me
This is my?.的語言結(jié)構(gòu)。
四．教學(xué)難點
詞匯grandpa和grandma的發(fā)音/d/,易出現(xiàn)吞音的現(xiàn)象。
五．任務(wù)設(shè)計
1）學(xué)習(xí)任務(wù)
學(xué)習(xí)詞匯:mother, father, grandma, grandpa, sister, brother, doctor, me
學(xué)習(xí)This is my?.的語言結(jié)構(gòu)。
2）運用任務(wù)
向全班同學(xué)介紹自己的家人。
六．教學(xué)用具：
點讀機(jī)，課件，家庭照片
二、課堂教學(xué)程序
1. Greetings
Sing a song:"Boy and Girl"
2. Presentation:
1．Greetings: Hello, boys and girls．
How are you﹖
How old are you﹖
Where are you from﹖
2．T:Who's this boy／girl﹖引導(dǎo)學(xué)生回答P1:He／She is ××．
T：Is he your friend﹖
若生回答Yes,示意學(xué)生介紹自己的朋友
P1:This is my friend ××．
T:Nice to see you．
P2:Nice to meet you too．
3．Quick Response:Who's this boy／girl﹖
He／She…
4．課件出現(xiàn)許多名人如鄧亞萍、魯迅、喬丹、周恩來等，引出Who's that man／woman﹖教學(xué)該句型及回答He／She is…。
3.學(xué)習(xí)句型“This is my?”
T:(show some things of mine)Look, this is my pen/pencil/book…
T: Can you use “This is my…”say some sentences?
Ss: Yes.
S1: This is my classroom.
S2: This is my school.
4．根據(jù)課件出現(xiàn)教師現(xiàn)在的家庭照，讓學(xué)生觀察、猜測并回答。
T:Who's this woman﹖
P1:She is Miss Mao．
T:Yes． It's me．
T:Who's this man／woman﹖
P1:He／She is your father, mother…。
1．Guessing game:
He is my father's father, who is he﹖
She is my mother's mother, who is she﹖
He is my mother's brother, who is he﹖
She is my father's sister, who is she﹖
My father has a daughter, but not me, who is she﹖
2．①師手指現(xiàn)在的家庭照總述：
This is my father／mother／sister／brother．
This is my family． Happy, happy family,
This is my grandpa／grandma／uncle／aunt．
This is my family． Big,big,family．
�、赟ing a song:"Happy Family"
5. T: Take out your family photos.
T: Who can come here introduce your family?
(S come to front to introduce their family member)
T: Good . Today, we’ll study how to introduce your family in English.今天，我們就來學(xué)習(xí)怎樣用英語介紹自己的家人。
4.學(xué)習(xí)新單詞。
T：Open your books, turn to page 34.Listen to the tape and underline the new words.
(教師播放錄音，使學(xué)生對新內(nèi)容有個初步感知。)
T: （Show the photo, and point to the mother ）Read after me: mother
S: Mother
T: This is my mother.
S: This is my mother.
(let the students one by one to say)
The other new words like this way to learn.
5.學(xué)習(xí)課文
學(xué)生利用筆記本電腦自主學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，反復(fù)練習(xí)。
6.操練與指導(dǎo)
Let some pupils come to the front introduce their family member with English.組成若干"臨時家庭"。
T:Now you're Family No 1, you're Family No．
(2)師示范一組生用上各道具，介紹
P1:Hello, I'm ×××
This is my family．
This is my father…
We are very happy．
并示意"Father""Mother"等與其他學(xué)生問候。
7.情感教育
T:This is my Father／mother／sister／brother．
This is my family．
I love my father． I lover my mother．
They love me too, we are all happy．
Happy, happy, for ever,
Song:"Happy Family"
8.Homework.
Introduce your family members to every classmates.
教學(xué)反思：
老師自編學(xué)生喜愛的順口溜能不僅夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能減少學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞的難度。在操練的過程中，注重個體與小組的結(jié)合，老師對學(xué)生的語言的擴(kuò)展訓(xùn)練做得很好。老師在課堂里不僅傳授了知識，還對學(xué)生進(jìn)行思想教育，還教導(dǎo)學(xué)生如何愛家人，直到把這份感激之情付諸于行動，好好學(xué)習(xí)，并且將此處進(jìn)行延伸，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。
教師靈活使用教材,根據(jù)本課的教學(xué)特點,設(shè)計了一些生動活潑的教學(xué)活動,如,在熱身活動中,通過一段chant,讓學(xué)生記憶單詞，利用朗朗上口的節(jié)奏，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，減少學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞的難度。能讓學(xué)生通過家庭照片來介紹家人,更好的操練this is my father/ mother/ grandpa/ grandma/ brother/ sister.方法運用得當(dāng)有效。
教學(xué)環(huán)節(jié)中有力地突出在互聯(lián)網(wǎng)條件下英語教學(xué)中的應(yīng)用與研究。注意了板書的規(guī)范性,也注意了語言的拓展訓(xùn)練.在利用chant來記憶單詞這一環(huán)節(jié)中,增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也減少了學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞的難度.
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