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三年級上冊山雀教學設計

時間:2021-03-09 16:18:58 教學設計 我要投稿

三年級上冊山雀教學設計

  教學目標:

三年級上冊山雀教學設計

  1、理解課文內容,學習作者的觀察方法,激發(fā)學生觀察動物的興趣。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯系上下文理解詞句的意思。

  3、掌握本課會認字、會寫字和詞語。

  教學重、難點:體會作者是怎樣仔細觀察山雀并產生豐富的想象的。

  教具準備:多媒體課件

  教學課時:三課時

  第一課時

  教學目標:

  1、引導學生自由、投入地讀課文,盡力讀懂課文。

  2、學習本課生字、新詞。

  教學過程:

  一、單元整體感知,明了主題:

  (一)、請學生朗讀“單元導讀”及相應的泡泡框中的內容,提煉其中的信息。

  (板書:單元主題:動物故事單元訓練目標:仔細觀察用心思考)

  (二)、在本單元,我們將要認識哪些動物朋友呢?(歸納)

  【設計意圖】:本冊教材的編排單元主題明確,所選內容均圍繞主題。而五課是二單元的第一課,在學習本課之前對單元導讀進行解析可以帶領學生縱觀一個單元,明了自己在本單元的主要學習目標,有的放矢地面對具體的學習。

  二、情感朗讀課文,讀中感悟:

  (一)、「展示課件第一屏」播放有關山雀的短片或圖片供學生觀看

  師:這就是我們今天要認識的動物朋友——山雀。看得出,大家被深深地吸引了。俄國作家普里什文在觀察了山雀之后寫出了一篇引人入勝的好文章,文章的題目就以這種小動物的名字命名——(板書:山雀)

  (二)、請大家自由、投入地朗讀這篇課文,相信讀著讀著你就會情不自禁地走進山雀的世界。

  【設計意圖】: 對于可能只在電視節(jié)目中見到過山雀的孩子們來講,鮮活生動的畫面給他們的視覺沖擊是巨大的。直觀的動物形象為他們提供了遐想的依托,使恣意想象成為可能。由此,走進課文描述的情景時,他們頭腦中的畫面感會更強。之后的自由朗讀環(huán)節(jié)又為學生情感的表達提供了一個出口。去除各類要求的束縛,把讀書的時間還給學生,給他們最大限度的信任——相信他們能讀好、讀懂、讀出感情。

  1、師:過癮嗎?好文章讀起來真痛快!那有沒有遇到什么困難?比如:讀起來有些吃力的句子,不太明白的詞或者產生疑惑的問題……(生質疑,師生共同解疑答惑)

  【設計意圖】:充分考慮到“學困生”的狀態(tài),給予幫助,同時對預習不充分的孩子進行提醒、鞭策。

  2、你們覺得這篇文章的哪些段落寫得特別精彩?(二到十六自然段)

  和你的同桌一起讀讀這些描寫吧,可以齊讀,也可以你一段我一段地讀,還可以選你們喜歡的其它方式讀,看看哪對同桌讀得最投入、最生動。(生合作讀文)

  【設計意圖】:無論是合作還是比賽,伙伴間總是能給對方激勵的力量。再次讀文,再次走進文章情境,體驗必然進一步加深。在朗讀方式上給學生選擇的權利和自由,“誰的學習誰做主”。

  3、評價一下同桌的表現吧,肯定他的優(yōu)點,真誠地指出他的不足,幫他糾正。(生交流)

  指名一對同桌相互評價,師生相機點撥。

  4、師:山雀被你們認真而熱烈的學習氣氛所感染,想出來和你們再次見面呢,那咱們就用友好的注視和靜靜地思考歡迎他們吧!

  「展示課件第一屏」再次播放山雀的相關圖片

  (生觀看后)此時此刻,你一定想說些什么吧,把你心里的話寫在課文旁邊的空白處。

  【設計意圖】:短片的再度播放意在幫助學生從文字返回圖像,促進他們加速思考,進而形成獨特的感受落于筆端。文字可長可短,老師不加干涉!安蛔寧资畟孩子寫出同樣的句子”是老師起碼應該具備的教學思想吧。

  三、回顧生字學法,自主識字:

  1、師:讀書有方法,學生字也一樣。咱們一起來回憶一下以往學習生字的方法——

  「展示課件第二屏」出示生字的學法

  2、按照這樣的順序和學法我們學會了很多生字,這節(jié)課你們有沒有興趣當一次小老師,為大家講解生字呢?

  (1)、同桌合作試講。

  (2)、學生依座位順序講生字,每人一個,其他同學可補充。

  (3)、師重點講解、范寫“雀、繞、瓦、逃”四字。

  (4)、學習多音字。

  【設計意圖】:學生有一定的學習生字的基礎,這種“做中學”的思想可以激發(fā)他們主動學習的熱情,使其在正確方法的指導下養(yǎng)成獨立識字的習慣,逐漸去除依賴性。

  四、評價課堂學習,鼓勵肯定:

  師:人說“集腋成裘,聚沙成塔”,不要小看課堂上點點滴滴的積累,日子久了,知識和能力就會潤物細無聲地和你融為一體。贊賞大家在這節(jié)課上的積極、投入的學習狀態(tài),再接再厲!

  五、作業(yè)設計:

  (一)、在作業(yè)本上寫本課生字、多音字。

  (二)、有感情地練讀課文,預習課后題。

  六、板書設計:

  單元主題:動物故事

  單元訓練目標:仔細觀察用心思考

  5 山雀

  (俄)普里什文

  雀 繞 瓦 逃

  第二課時

  教學要求:

  1、理解課文內容,學習作者的觀察方法,激發(fā)學生觀察動物的興趣。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯系上下文理解詞句的意思。

  教學重、難點:體會作者是怎樣仔細觀察山雀并產生豐富的想象的。

  教學過程:

  一、揭題,分享感受:

  (板書課題)

  師:在上節(jié)課的學習中,每位同學都把自己初讀課文的感受寫在了書上,想不想讀讀自己的感受,聽聽別人的想法?(指名一組同學依次讀,交流)

  〖預設:(一)、這兩只小山雀真可愛。

  (二)、自由的山雀多關心它的朋友啊,它們之間的友誼真夠深的。

  (三)、我真喜歡這兩只山雀,要是我也有兩只就好了。

  (師根據生的回答適當引導,及時糾偏。)

  【設計意圖】:借此交流來掌握學生在初學課文后對文章的領悟程度,了解他們最真實的感受,以學定教。

  二、讀文,品詞析句:

  (一)、師:無論是人還是動物,可愛就格外地受歡迎。那么你是從哪些文字中感受到了小山雀的可愛呢?用心地默讀課文,標出相應的詞、句、段,細細體會。

  (生默讀,標注)

  (二)、有感情地為大家朗讀你標注的文字,談談你的體會。

  〖預設:1、“這兩只小山雀都是瓦灰色的,白色的兩頰鼓鼓的,上面有幾個黑斑!

  (1)、生朗讀,談體會。

  (2)、師生評價。

  (3)、師點撥:這段外貌描寫確實不錯,顏色詞用得準確,“鼓鼓”又讓我們感受到了小山雀的憨態(tài)可掬,尤其是抓住了“黑斑”這個特點——人們常說“哪個哪個小姑娘臉上長著幾個小雀斑,真可愛”。“雀斑”也許就是小山雀臉上的黑斑呢!忽然覺得它們又多了幾分淘氣。一起來讀出它們的可愛樣子吧。

  (4)、學生讀句子。

  2、“我用望遠鏡耐心地觀察它們,直到后來,……我用手指頭摸摸它的背,它還是像死了似的躺在那兒!薄刚故菊n件第三屏」

  (1)、生匯報。

  (2)、師引導學習觀察順序:起初作者用(望遠鏡)觀察小山雀,(板書:遠)后來又來到他的身邊(碰碰、摸摸),(板書:近)這種觀察的順序就是——由遠及近。(板書:由遠及近)那同樣的,先觀察近處,再觀察遠處就是由近及遠。(補充板書)

  (3)、這部分描寫作者和小山雀的動作時用的很多詞妙極了,標出來,品味品味。

  理解——悄悄地(繞)、偷偷地(走)、碰碰、摸摸、紋絲不動等詞語,體會作者小心翼翼,怕驚動山雀的心理,感受小山雀的機智可愛,領悟學習觀察事物的方法之“靜態(tài)”觀察。

  (4)、指導朗讀。

  3、兩只小山雀的對話部分。

  師:最精彩的一幕上演了!想不想扮演小山雀體會一下當時那緊張又充滿友情氛圍的情景?

  (1)、同桌合作分角色朗讀、表演。

  (2)、指名一到兩對同桌分別進行朗讀和表演,請其他同學擔任旁白。師生于評價中進行朗讀的切磋、交流。

  (3)、重點強調“勸告”與“警告”的區(qū)別,體會自由山雀緊張情緒的升級,指導練習朗讀。

  【設計意圖】:朗讀能力是在不斷地揣摩和練習中得到提升的,趣味表演讀的方式無疑調動了學生主動揣摩、練習的積極性。

  三、悟法,總結延伸:

  (一)、兩只小山雀的“對話”讓人忍俊不禁,作者是根據什么猜想到它們的'“對話”內容的?(動作、叫聲)

  「展示課件第四屏」提煉相關的詞組

  師:小山雀們的每一個動作,每一聲尖叫都令作者關注,其實不僅是動作、叫聲,就連小動物們的眼神也會讓熱愛觀察、思考的人們,尤其是你們這些想象力豐富的孩子浮想聯翩的。

  (依據板書總結觀察的方法和順序)

  (二)、小山雀在普里什文的筆下是那么可愛,連我們也想動筆嘗試嘗試了吧。把觀察的“秘訣”記在心里,今天就試著用用!

  【設計意圖】:讓方法在學習中自然生成,授之以漁。

  四、作業(yè)設計:

  (一)、采集課文中用得巧妙的詞語補充在“詞語花籃”里。

  (二)、閱讀《語文同步讀本》中《蜜蜂》和《海龜下蛋》兩篇文章,感受作者是怎樣對動物的行為進行細致觀察的。

  (三)、觀察一種自己喜歡的小動物,注意它們的動作和叫聲,猜猜它們會想些什么,說些什么,把你的猜想寫下來。

  五、板書設計:

  外貌 觀察順序

  5 山雀 可愛 動作 仔細觀察 用心思考 遠

  (俄)普里什文 語言 (叫聲) 近

  第三課時

  教學目標:

  1、練筆交流。

  2、練筆延伸。

  教學過程:

  一、欣賞練筆,交流感受:

  師:有一位我特別崇敬的特級教師曾經說過,好的作者寫文章往往是“一句話一顆心,一件事一片情”。我們從《山雀》這篇文章中已經感受到了作者普里什文在觀察、描寫小山雀時所傾注的心與情。這節(jié)課我們就來傾聽大家經過認真觀察、用心思考后描寫出來的小動物,希望能聽到你們的真心和真情。

  (一)、學生以六人小組為單位交流小練筆,每組推薦一人參與全班交流。(可推薦寫得成功的練筆,也可推薦不太滿意的作品。)

  (二)、師根據學生的文章進行點評,指導。

  (三)、學生在指導下認真修改。

  【設計意圖】:通過交流可以及時反饋學生學習課文后的收獲和存在的問題,使教師的指導更富針對性,也避免課后小練筆的設置流于形式。

  二、畫面配音,練筆延伸:

  師:無論是精彩的文章,還是存在缺憾的描寫都讓我感覺到了大家的用心,你們的這種態(tài)度是我最珍視的。寫文章和做其它的許許多多的事一樣,不可能隨隨便便成功,但只要我們多讀、多練,一定會向著成功邁進!接下來,咱們做一個現場配音的小游戲好嗎?

  (一)、「展示課件第五屏」(生觀看)

  提示:邊看邊注意動物的動作,猜猜它們會想什么、說什么。

  (二)、同桌合作組織語言、配音。

  (三)、生開始練筆——注意:把自己平日里積累在頭腦中的精彩詞句用上。

  【設計意圖】:“趣味中練筆”使寫作變成了受歡迎的學習,學生愛寫才能會寫,才能寫好。

  三、作業(yè)設計:

  (一)、沒完成練筆的同學繼續(xù)完成。

  (二)、聽寫《山雀》一課的精彩詞語。

  (三)、預習6課《蝸!贰

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